在電氣類的專業中，電子技術基礎是一門極其重要的入門課程，其重點在于強化了學生在理論知識以及專業技術方面的能力。在教學實踐中，由于中職學校的學生在基礎方面都比較薄弱，所以在理論學習和技能實訓方面有較大困難，學生整體呈畏懼進而放棄的態度。因此，在進行教學時，必須以專業目標為起點，以實際操作為途徑，調整教學方式方法，將學生對本專業的興趣提升上來。

一、電子技術基礎教學低效的原因

1．生源方面

中職生源的素質降低，多數學生在中考的時候分數較低，學生具有嚴重的分化情況。根據調查統計顯示，熱衷于自己專業的學生僅占32%，他們來學校的目的就是希望自己以后能夠有所發展。而大概35%的學生是受其同學影響而就讀此專業的，剩下的33%為聽從父母的意愿。由于職校在招生上沒有分數的限制，所以入學的門檻低，學生水平參差不齊。中職生的整體表現為文化基礎薄弱，沒有足夠的信心去學習，并且沒有足夠的動力，沒有較強的是非觀念、組織觀念，而且沒有足夠的自控能力。有的學生有時還會出現不尊敬教師的行為，這樣就會對教學產生一定的影響，最終造成了整體的教學質量偏低。

2．教材方面

當下，中職學校電子技術教科書中的內容過分追求對理論的系統教育，注重知識的嚴密性，在編排內容方面嚴格根據知識的邏輯關系，在講解電路原理的時候過于深奧而卻忽視了實踐。中職學生并不能接受這樣深奧的知識，他們應該學習的是實用性較強的基礎知識以及專業技能。這些學生未來從事的職業大多是檢測、裝配、維護以及維修等，沒有必要掌握過于繁雜的理論知識。

摘要：電子技術基礎是一門理論性強、原理抽象、專業概念多的課程，又是電工電子專業的一門入門課程。本文分析闡述了如何調整教學方式，創新教學方法，把教學的重點定位于課本教材與實驗實踐相結合，以專業核心技能目標為起點，通過教室里的理論授課到結合現代信息化技術的理實一體化實驗室授課的改革與實踐，促使學生在電子技術基礎課堂活起來，實現“做中學”與“學中做”的結合，進而提高學生學習興趣和技能水平。

關鍵詞：實驗教學;實效性;網絡資源;二維碼

一、技校電子技術基礎課程的現狀

對電氣類專業的技校學生而言，電子技術基礎是一門關鍵性入門課程，其理論性強，原理非常抽象，專業術語與概念較多，與學生過去所學的知識沒有必然的聯系，學生理解領會教材感到十分困難的課程。鑒于技校學生在基礎方面比較薄弱、學習主動性不高，邏輯推導能力較為薄弱，加之其對專業理論課的興趣淡薄，從而導致在理論知識和專業技能方面能力欠缺。

1.教材設置的弊端

目前技校所用《電子技術基礎》教材中主要以模擬電子技術為主，數字電子技術的內容相當少，針對數字電子技術有專門的《數字電路技術基礎》，在教材內容編排上偏重知識的系統性和邏輯關系，使教學內容相對枯燥，難于理解。如在講解放大電路原理的時候，對于理論基礎知識相對薄弱的學生來說很難接受。教材中普遍“重理論、輕實踐”，往往一個復雜電路教材會用大量的篇幅文字和圖形圖片來介紹其原理，卻沒有與之相配套的實驗來探究或驗證電路原理。過多的文字本身就讓技校學生產生厭煩，沒有興趣去學習思考。再者，對于技校學生而言，只需了解電路的基本工作原理，更重要的是要培養學生將其運用到實踐的能力，因為技校學生畢業后更多的是從事操作、調試工作。

CDIO工程教育模式的理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，也是目前國際普遍認可的先進工程教育方式。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate），讓學生從產品的構思、設計、實施及運行的生命周期階段以主動實踐的方式學習工程知識。全面培養學生的綜合運用知識和技能解決實際問題的能力、創新能力、團隊合作精神和可持續發展能力。電子技術基礎課程設計是吉林化工學院信息與控制工程學院（以下簡稱我院）電氣信息類專業本科學生的重要技術基礎實踐課程，注重培養學生的綜合設計和動手實踐能力，以及初步的探索和創新能力，是“卓越工程師教育培養計劃”的重要教學環節，對于培養學生的實踐能力和創新精神有著特殊的作用。

1.電子技術基礎課程設計的傳統教學模式

我校以往電子技術基礎課程設計是由2名指導教師負責一個班級，時間為2周，主要是講解一些基礎知識、焊接和調試技巧。課程設計的具體題目是由知道教師具體給定，一個班級共基本上給定1~2個題目，結果造成了設計方案雷同想象，無法充分發揮學生的主動性和創新性，不利于培養學生的工程實踐能力和創新意識。另外，受硬件條件的限制，有些課程設計題目全部利用仿真軟件完成，學生的工程實踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說創新了。

2.基于CDIO理念的電子技術基礎課程設計教學改革的措施

“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等工程教育的重大教學改革項目，旨在培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。為此，我院進行相應的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術基礎課程設計中。以電子技術基礎課程設計項目為載體，課題設計分為構思、設計、實施和運行四個階段。（1）構思。學生根據電子技術基礎課程設計任務及要求進行分組，每組3~4人，成員以優勢互補的方式組成。每一組學生根據項目要求，分析課程設計任務，分解設計任務，每一名同學都有自己的設計任務。學生可以通過網絡或者到圖書館查閱資料，初步確定電路設計方案、設計內容以及能達到的性能指標要求；然后小組內學生進行討論、匯總，確定一個認為合理的方案，再提交給指導教師。指導教師根據每組學生提交的資料進行審核、論證、確定設計題目是否合理以及設計內容能否實現；同時檢查是否每名學生都真正參與課題的構思。（2）設計。每組學生根據完善后的電路設計方案，自行查閱相關參考資料，確定單元電路設計、參數計算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運用EDA技術進行仿真，驗證設計方案的可行性和正確性；待仿真電路經修改完善之后，繪制出正確的設計電路交指導教師審核。在此階段主要培養學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力。（3）實施。當學生完成了電路設計，并做了相應的論證后送至指導教師進行審核，指導教師列出實現電路設計所需元件清單，到我院電工電子教學與實驗中心元器件管理處領取元器件，在多功能的PCB電路板上進行焊接、組裝、調試等步驟。在此階段主要培養學生的工程實踐能力和創新能力。（4）運行。學生對完成好的作品按照電子技術基礎課程設計的要求進行系統測試，以驗證作品是否滿足設計要求；指導教師驗收作品時，檢查電路設計的工藝并給出指導意見，以便學生下一次設計電路時改進。在此階段主要培養學生可持續發展的能力。總之，電子技術基礎課程設計在實施中始終注重將知識、能力、素質的培養緊密結合，將理論、實踐、創新合為一體，為卓越工程師技術人才的培養奠定了基礎。

3.電子技術基礎課程設計教學改革的效果

摘要：以思想政治教育與課程結合為目標，進一步優化課程，從教材大綱教師等多角度融入思想政治元素。以“電子技術基礎”課程為例，列舉了相關的課程知識點與思想政治教育之間的融合關系，從而論證了推動高校教學改革的新思路。

關鍵詞：思政教育；課程目標；教學改革；實踐能力

1引言

2014年上海市相關高校探索后“課程思政”這個新概念被提了出來。以解決大學生思想政治教育的“孤島”困境為主要目的，尤其是解決傳統的思想政治理論與其他專業的主干課程之間的融合問題，通過開發利用其他專業主干課程的思想政治教育資源，發揮主干課程中蘊含的思想政治理論的教育功能，打造多門課程育人合力。這點激發了多地高校的關注，同時激發了國家教育部門的關注，于是從國家到地方相繼頒布和推出了許多相關通知、文件。近期國家領導人以及教育部領導的講話文稿中多次出現“課程思政”這一概念。時至今日，“課程思政”這一觀念已經慢慢滲入教育者的心中，推動著這股關于“課程思政”的熱潮。2020-05-28中國中央人民政府教育部印發了《高等學校課程思想政治建設指導綱要》的通知，通知里明確提到，為深入貫徹落實總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，認真貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，把思想政治教育始終貫穿在人才培養體系中，全面、高效、有力地推進高校課程思想政治建設，做到最大程度發揮好每門課程的育人作用，繼而提高高校人才培養質量[1]。課程思想政治已經關乎到社會主義人才培養質量，關系到黨和國家教育事業的未來。國家領導人總書記在2016-12全國高校思想政治會議上強調，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道……，使各類課程與思想政治課程理論課同向同行，形成協調效應[2]。從這句話，可以看出當代大學教師要提高自我內在要求，挖掘各類各專業各種課程中的思想政治的元素，通過“潤物細無聲”的方式做到立德樹人，培養德智體美勞全面發展的新時代接班人。“電子技術基礎”（FundamentalofElectronicTechnology）是介紹電子技術的基本理論、分析方法和實際應用的電類專業的專業基礎學科，是通信類及機電一體化專業的核心課程，在現代通信、智慧交通、智慧建筑、智慧醫療等領域有著廣泛的應用[3]。在理論上，課程重在培養學生的基本理論、基礎知識以及電子線路的讀圖分析能力和設計方法。在實踐能力方面，課程旨在培養電子線路的實驗方法和測試技能。“電子技術基礎”涵蓋“模擬電子技術基礎”和“數字電子技術基礎”課程的內容，具體內容包括半導體器件（二極管、BJT以及COMS）的特性、參數和分析模型，基本放大電路的組成及靜態、動態分析，集成運算放大電路的組成、特性及具體應用；數字電子技術基礎，組合邏輯電路的設計與分析，時序邏輯電路的分析與設計，半導體存儲器件分類、原理及擴展，可編程邏輯器件等，匯集電子技術基礎理論及最新的電子技術發展。電子技術的應用涉及現代科學技術的諸多領域，在計算機、通信、工業自動化控制、機電一體化等方面尤為突出。“電子技術基礎”是一門重基礎重實踐的課程，可以很好鍛煉學生的綜合專業綜合素質，讓學生可以更多了解認識新技術的發展，充分發揮該課程的育人功能。

2“課程思想政治”在“電子技術基礎”課程中的必要性

目前，大多數高校中的“電子技術基礎”課程中存在著一些弊端，主要有：①教學方式手段單一。從傳統的黑板教學過渡到融合多媒體技術的教學方式，極大程度上改善學生接受新知識的力度，但是還是會被枯燥的公式符號或者是電路圖“折磨”到不愿意聽下去[4]。②考核方式單一。絕大多數的高校，目前主要的考核方式還是閉卷考試，以筆答題目為主，學生突擊重點試題或者完成大量的演算，對于公式或電路的實際應用了解甚微。在實踐考核中，很多學生按部就班地把器件連接起來，在儀器儀表中看到數據，卻沒有理解這個數據的意義。總之，為了成績而學習，而考試是最終的效果。

論文摘要：通過對教學實踐工作的不斷探索與總結，從教學內容安排、教學內容拓展和教學手段運用三個方面對“光電技術”課程的教學方法進行了研究，并將其運用到課堂，取得了良好的教學效果。

論文關鍵詞：光電技術教學內容教學手段

1960年第一臺紅寶石激光器的問世可以說是光學發展史上的里程碑，該發明解決了光頻載波問題，此后光電子技術得以蓬勃發展，在現代信息產業結構中扮演著重要角色。…由于社會發展的需要，近十多年來許多高校紛紛開設“光信息科學與技術”或“光電子技術”專業，著力培養專門的光電子人才“光電技術”作為該學科的主干課程，將系統地介紹光電子技術的理論和應用基礎。在講授這門課程的過程中，筆者對其具體的教學方法有一些體會和思考，文章將進行詳細的論述。

一、教學內容的合理安排

一門課程教學效果的好壞在很大程度上取決于課堂教學內容對學生是否具有吸引力，能否激發學生學習的興趣和積極性。而教學內容又來源于老師選擇教材是否合適。在圖書庫中鍵入“光電子技術”的檢索詞會出現十幾本相同名稱的教材，但是否每本書都適合課堂教學呢?答案是否定的。雖然書的名稱都叫做《光電子技術》，但細細翻閱，每本書的側重點都是不相同的，有的大部分章節是介紹激光原理和激光器工藝，對光電檢測和顯示涉及較少；有的偏重于理論推導，對實際的應用涉及很少。還有一些教材雖然內容較為全面，但書本頁數很多，在三十多個課時內難以講完。針對長沙理工大學實際的課時要求和學生專業背景，通過仔細比較選擇了安毓英編寫的《光電子技術》(電子工業出版社)一書。

教材選好后，在實際的教學過程中教師仍需對教學內容進行認真斟酌。教材共有七個章節，分別為“光輻射、發光源與光傳播基本定律”、“光輻射的傳播”、“光束的調制和掃描”、“光輻射的探測技術”、“光電成像系統”、“顯示技術”和“光電子技術應用實例”。其中“光輻射的傳播”一章中主要從理論上介紹光束在各種媒質中的傳播規律，在光電子應用中較為重要的是光波在電光晶體(2．2節)、聲光晶體(2．3節)、磁光介質(2．4節)和光纖波導中的傳播(2．5節)。而這四部分內容應用在實際中恰好是電光調制器(3．2節)、聲光調制器(3．3節)、磁光調制器(3．4節)和光纖通信技術(7．1節)。所以在講課的時候可以把2．2節和3．2節、2．3節和3．3節、2．4節和3．4節、2．5節和7．1節內容綜合起來講授，第二章將不作為獨立的一章來專門講述理論推導。在講第三章中每一種調制器工作原理的時候，先講第二章涉及的理論知識，隨后在學生對理論還有深刻記憶的情況下緊接著把這一理論在工業中的應用進行講授，這樣就增強了學生在學習理論時的目的性。對教材的其他內容細細推敲，還有很多地方可以這樣來安排。這種將理論知識和實際應用綜合講解的方法讓學生明白了理論并非空洞的理論，既提高了注意力，又激發了學生的學習熱情，在實踐中收到了很好的教學效果。

論文關健詞:電子技術網絡課程武警院校

論文摘要:在武警初級指揮院校《電子技術基礎》的教學中引入網絡課程，并利用網絡課程的資源及技術優勢提高該課程的教學質量。

《電子技術基礎》是武警初級指揮院校武警指揮本科專業開設的一門重要必修課。通過本課程的學習，使學員較系統地掌握電路和電子技術的基礎理論、主要電路和電子器件的技術特性與應用，具有對一般電路進行分析和應用的能力，具有嚴謹科學的思維方式和分析方法，為相關課程的學習以及新裝備的正確使用與維護奠定必要的技術基礎。我院于2003年在本科學員隊首次開設《電子技術基礎》課程，并于2007年完成了《電子技術基礎》網絡課程的建設。該網絡課程主要由網絡教材、仿真實驗、在線測驗三部分組成。通過近年來在教學中引入網絡課程的實踐經驗，我們總結出一些運用網絡課程提高《電子技術基礎》教學質量的做法。

一、發揮網絡課程資源優勢，促進相關課程知識前后連接

《電子技術基礎》在武警指揮專業的教學體系中并不是一門孤立的課程，它需要《高等數學》和《大學物理》的相關內容作為預備知識，并為《軍事高科技》和《武警基層常用技術裝備器材》等后續課程提供理論支持。為了提高《電子技術基礎》及其后續課程的教學質量，可利用網絡課程教學資源共享方便、配置靈活的優勢，加強前后相關課程的知識連接。

二、利用網絡課程加強教學內容與實際的結合，調動學員的學習興趣

摘要：任務驅動教學法是一種建立于建構主義教學理論基礎上的教學方法，在課堂教學中采用該教學方法，可以以解決問題和完成任務為教學主線，在幫助學生完成理論學習的基礎上，使學生掌握專業技能。而在職業學校教學中，“電子技術基礎與技能”作為一門關鍵課程，該課程不僅教學內容豐富，而且學習難度也比較大。為了能夠進一步提高職業學校學生的學習效果，應在“電子技術基礎與技能”課程的教學中應用任務驅動教學法進行教學。文章對任務驅動教學法在職業學校“電子技術基礎與技能”課程教學中的應用進行分析，僅供參考。

關鍵詞：任務驅動教學法；“電子技術基礎與技能”課程；應用程序；職業

在教學中，“電子技術基礎與技能”是信息類、電類等專業的專業基礎課程，在該課程的教學過程中，主要的教學目標就是培養學生的實踐能力，將理論知識與實訓進行結合，從而提高學生的專業能力，使學生能夠更好地適應未來社會的發展。

1“電子技術基礎與技能”課程課堂教學中引入任務驅動法教學的意義

任務驅動教學法在課堂的實際實施過程中，學生需要在教師的引導下，完成各種不同類型的任務，遵循做中學，學中做的學習原則，使學生可以自主學習，也可以通過合作探究的方式，讓學生可以共同進步，從而在完成任務的過程中，培養學生的學習能力和動手能力[1]。

2職業學校“電子技術基礎與技能”教學現狀分析

1微電子學與集成電路解讀

微電子學是電子學的分支學科，主要致力于電子產品的微型化，達到提升電子產品應用便利和應用空間的目的。微電子學還屬于一門綜合性較強學科類型，具體的微電子研究中，會用到相關物理學、量子力學和材料工藝等知識。微電子學研究中，切實將集成電路納入到研究體系中。此外，微電子學還對集成電子器件和集成超導器件等展開研究和解讀。微電子學的發展目標是低能耗、高性能和高集成度等特點。集成電路是通過相關電子元件的組合，形成一個具備相關功能的電路或系，并可以將集成電路視為微電子學之一。集成電路在實際的應用中具有體積小、成本低、能耗小等特點，滿足諸多高新技術的基本需求。而且，隨著集成電路的相關技術完善，集成電路逐漸成為人們生產生活中不可缺少的重要部分。

2微電子發展狀態與趨勢分析

2.1發展與現狀

從晶體管的研發到微電子技術逐漸成熟經歷漫長的演變史，由晶體管的研發→以組件為基礎的混合元件（鍺集成電路）→半導體場效應晶體管→MOS電路→微電子。這一發展過程中，電路涉及的內容逐漸增多，電路的設計和過程也更加復雜，電路制造成本也逐漸增高，單純的人工設計逐漸不能滿足電路的發展需求，并朝向信息化、高集成和高性能的發展方向。現階段，國內對微電子的發展創造了良好的發展空間，目前國內微電電子發展特點如下：（1）微電子技術創新取得了具有突破性的進展，且逐漸形成具有較大規模的集成電路設計產業規模。對于集成電路的技術水平在0.8~1.5μm，部分尖端企業的技術水平可以達到0.13μm。（2）微電子產業結構不斷優化，隨著技術的革新產業結構逐漸生成完整的產業鏈，上下游關系處理完善。（3）產業規模不斷擴大，更多企業參與到微電子學的研究和電路中，有效推動了微電子產業的發展，促使微電子技術得到了進一步的完善和發展。

2.2發展趨勢

電力電子技術是一門工程性較強且隨著電力電子器件發展而不斷更新的一門學科，電力電子技術在發展中不斷涌現出許多新技術、新觀點，其內容越來越豐富。而我國電力電子技術教材更新慢，教學內容滯后。配套的課程教學過程中仍以晶閘管和傳統開關電路為主，在介紹電力電子變流電路時，一般以電路工作原理及波形分析法為基礎，結合適當的分析計算闡述各類電路相關特性，實踐內容也多為驗證性的機械重復操作，授課老師教學難度大、學生吸收效果差的狀況。另電力電子技術的課堂教學仍停留在PPT等多媒體演示層面的應用，以信息的展示與傳遞為主，培養學生實踐創新能力等方面的改善并不顯著。如何在有限的學時內，更好地完成教學任務，同時也將新技術融入到課堂，成為電力電子技術課程教師普遍面對的一個問題。在互聯網技術成功用于高等教育以及開放教育理念得到社會認可，全球高等教育的觀念、技術、體制等隨著MOOC教學的應用，發生了重大變革。在這種形勢下，借助互聯網技術的基于MOOC的教學模式，在電力電子技術教學過程中，可根據電力電子技術發展中的新技術，對授課內容進行更新和調整，構建課程的多方位教學。反映本學科和相鄰學科的新成果、新進展。

1電力電子技術課程的MOOC平臺功能

基于MOOC的電力電子技術教學模式的基礎是MOOC平臺。該平臺的功能及資源呈現簡捷易用且多元化。學生可利用該平臺實現學習的持續性。創建的MOOC平臺基本功能應包括：學生學習注冊模塊(該模塊是基于數據庫創建的)、基于MOOC的電力電子技術的內容、(主要包括是電力電子技術的課件、講義和授課視頻為主并以碎片化后嵌入允許多次答題的測試題，允許選擇播放速度、字幕等，還輔以小測試、論壇、模擬實驗等。)記錄學生學習情況(該記錄可作為數據查詢，回看該生掌握較薄弱的知識點。也可作為評價該生學習情況的數據基礎)、提供在線學習討論功能、教師可根據學生學習過程中學習情況記錄問題從而優化教學設計、完善資源制作等基本模塊。此平臺兼容瀏覽器、手機、平板電腦等訪問終端。基于MOOC的電力電子技術平臺如圖1所示。圖1基于MOOC的電力電子技術平臺MOOC平臺通過授課課件、授課講義、授課視頻、模擬實驗、項目驅動、作業庫和試題庫來實現教學資源的共享，教師與學生可實現跨時空、遠程交流及學習。基于MOOC的電力電子技術課程的平臺以學生自主學習為中心，促進學生自主進行對電力電子技術課程更深及更廣的學習。通過平臺的各項功能支持、提供一切學習支持與服務(學、教、管等)工具。

2基于MOOC的電力電子技術教學內容

基于MOOC平臺的教學內容根據電力電子技術學科自身的特點及學生對該課程認知、學習的規律，圍繞電力電子技術核心概念及教學內容和MOOC平臺的資源間關系碎片化，可有機組織教學內容及資源設置。教學內容充分圍繞知識點展開，構建多線程學習模式。教學內容不受課時限制教師可及時更新教學內容，進行知識整合。MOOC平臺支撐下的電力電子技術教學內容更綜合、更與工程實際接近。電力電子技術的教學內容除了基礎知識點外，還可根據教學階段選擇新技術、新工藝的工程性較強的教學內容實時調整。實現電力電子技術的知識體系及專業信息及行業與專業最新動態等相結合，注重結合工程實際，反映科研成果。電力電子技術課程的教學可在項目驅動項，將教學與行業發展、最新技術及實際應用等多方面內容結合起來。學生不僅對學習內容有更加直觀的認識，而且還能理論實際應用緊密結合。

3基于MOOC的電力電子技術教學方法

摘要：電力電子技術是新興的一門交叉性學科，在教學內容上更是涵蓋了電力技術、電子技術和控制技術等。由于在電氣領域，電力電子技術的作用日益增強，使得在高校電氣與自動化專業，《電力電子技術》成為了一門非常重要的課程。在生產生活中，電力電子技術已成為現代高科技領域中非常重要的支撐技術，也被廣泛地應用于電力系統、新能源發生、變頻調速等各種工業和民用電器領域。在這種情況下，高校如何對電力電子技術課程的教學內容進行改革，滿足市場對電力電子技術應用型人才的需求，就成了迫切需要解決的問題。本文對當前教學內容中存在的問題進行了分析，并結合實際教學現狀給出了相應的改革建議，以期與大家共同探討完善。

關鍵詞：應用人才；電力電子；教學內容；改革

《電力電子技術》課程內容中包括電路理論、電機學、電力控制技術、電力半導體技術、控制理論、模擬和數字電子技術等，知識面寬廣，信息量大，不容易理解。隨著科技的快速更新換代，教學內容日益豐富，對課堂教學內容要求的難度也越來越高。傳統簡單的照本宣讀理論教學，已然無法適應《電力電子技術》課程教學的要求，更無法滿足市場對應用型人才的需求。因此，如何對教學內容進行改革，提高教學效果，真正培養出有實際操作能力的應用電力電子技術人才，是當前高校教學改革發展的重點。

一、當前《電力電子技術》課程教學內容存在的問題

（一）課堂教學內容存在的問題。當前對于《電力電子技術》課程的教學，由于課程本身涉及范圍較廣，知識面較寬，而教材編纂內容還在不斷更新與探索，所以導致課堂理論教學基本是照本宣讀，缺乏生動易懂的典型案例。學生很難產生整體的概念以及邏輯理解思維，理解困難，紛雜的理論讓學生思而生畏，產生厭學情緒，教學效果難以達到要求。（二）實驗教學內容存在的問題。電力電子技術本來就是一門應用性很強的課程。高校教學的目的也是相應地培養應用型人才。因此，實踐教學應該被貫穿創新應用型人才培養的始終。當前高校對電力電子技術實驗教學平臺的建設，重視程度不足。實驗教學內容及設備陳舊，教學還是按照舊的功能模塊來進行操作，學生機械地模仿老師的操作，對實驗過程和現象沒有足夠的關注，對新技術的接觸了解經常一帶而過。培養出來的學生，根本不能很好地適應當下新的科學技術發展，造成高校實驗教學形同虛設。

二、對《電力電子技術》教學內容改革的建議