導語：如何才能寫好一篇研究心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

失敗不可怕，可怕的是自己打敗自己。

走出校園，踏向社會，是每一個進入大學的學子必須面臨的問題。七年來，我在美麗而博大的地質大學貪婪地汲取著養分，不斷地豐滿我的羽翼，目的就是希望有一天能夠展翅翱翔在廣闊的藍天。本科四年和碩士三年的學習，地質大學所賦予我的，絕不只是最終的一個工作單位，我的人生，已然深深烙上了“made in cugb”的烙印。

言歸正傳，自從XX年9月底開始找工作，XX年5月17日簽協議，八個多月的求職經歷，讓我刻骨銘心。客觀來說，我并不是“面霸”，我最后所簽的單位也絕不是最好的，之所以寫這篇文章，是因為我找工作的時間很長，面試的單位很多，有所心得，為了讓低年級的師弟師妹們吸取哪怕一點經驗或教訓，也可以讓他們少走許多彎路。下面，我就將自己的心得簡單的概括為以下幾個方面：

一、自我定位

在決定找工作之前為自己定好位，我覺得這是非常有必要的，可以說是決定成敗的關鍵。在研三開學之前做好自己的職業規劃，仔細分析一下自己的優劣勢，明確自己的求職目標。以我自己為例，由于我的專業是xx地質，因此我在找工作的時候，就把自己的工作意向定在國有xx公司，簡歷只投在此類的企業之中。近一年的求職經歷，讓我深刻的認識到自己當時在找工作過程中，定位的局限性以及狹窄性。因為在求職的過程中，大的外資企業我都沒有考慮，這就無形當中讓我喪失了許多潛在的好的就業機會。因此在正式著手找工作之前，一定要做好自己的定位，之后瞄準你理想中的最佳雇主，做好應聘目標的定位，包括了解企業文化、企業投資對象以及所涉及的行業目前及未來的發展趨勢和發展方向、產品等等，一定要力求做到知己知彼。

二、全面準備

1、簡歷

簡歷的重要性不言而喻，簡歷就是你的門面，一個好的簡歷是求職的敲門磚。我的簡歷分為兩個版本：詳細版和概括版。詳細版本的簡歷有三頁，包括自己的學習經歷、語言水平、實習培訓經歷、獲獎情況、科研經歷等等，每一個方面都詳細的說明。這種簡歷用在招聘現場，同時一定要抓住機會和公司前來招聘的負責人介紹自己，首先要讓來的人對你感興趣，這樣才可能存在進一步面試的機會。概括版本的簡歷只有一頁，做成表格式，字體不要太大，五號就可以，把自己的情況盡量完全體現出來，并且一定要保證簡歷的美觀性和清晰性。這種簡歷推薦在面對面的面試中使用，可以準備好在面試現場為公司的各位領導或老師每人發一份。

2、能力

個人能力的高低也是求職過程中成敗的關鍵所在。面臨就業的畢業生中，大多數都是沒有任何工作經驗的全職學生，對于我們這樣沒有工作經驗的“純學生”來說，本科畢業生的學習成績就是學習能力的體現；學生工作經歷就是個人綜合能力的體現；四、六級成績單則是語言能力的體現；而碩士和博士除了以上這些能力，最重要的就是科研能力，要讓自己擁有夯實的專業基礎和獨立開展科研的能力。對于碩士來說，還有一點很關鍵，就是要讓用人企業發現你的培養潛能及繼續學習的能力。因此，在學校學習的過程中，要注意全面培養自己的能力，不要只是單純會學習，做個書呆子，或是只是會搞學生工作，參加社團，而耽誤了學習，一定要齊頭并進，全面發展。

3、資料收集

包括企業的招聘信息、面試的經驗等。我的建議是在自己的電腦中建個文件夾，專門存放有關求職的各種資料，包括自己的簡歷、有意向的公司的相關資料，以及感興趣的公司的職位介紹等等，以備查找。xx地質相關專業的畢業生獲取招聘信息主要可以參考相關高校的就業信息網，例如：中國地質大學（北京）、xx大學（北京）和xx大學（華東）；另外，還有xx英才網，關于各大xx企業的招聘信息也是非常全面的。除此之外，我認為比較好的網站有應屆生（yxxx.com）、xx英才網、5xxjob、智聯招聘等網站。如果有些同學想要積累面經，可以提前在網上關注一些相關專業的規模小一點的私企，因為這些私企長年都在網上招聘信息，可以投個簡歷，然后去面面，這樣也可以發現自己的缺點及劣勢，以備有時間改正。兩至三次就可以了，多了就是浪費自己的時間了。

三、迎接面試

求職的過程中，心理素質是非常重要的，可以說，心態和細節決定成敗。

最開始找工作的時候，可能會因為沒有過面試經歷而忐忑不安、緊張，這些反應都是正常的，沒關系，關鍵就是自我調節，只要不是正式面試，就有時間準備。準備工作一定要做好，包括中、英文自我介紹（一定要熟練），預測科研項目所涉及的問題，興趣愛好等等。如果面試失敗了，一定要調整好自己的心態、再接再厲，不要放棄，也不要失去信心亂投一氣，失去步調。我在求職的過程中就犯了一個大錯，經歷了一次比較大的失敗后，就自亂陣腳，頹廢了兩個月，現在想想真是浪費了好多的機會。失敗不可怕，可怕的是自己打敗自己。在每次面試之后都要總結一下得失，同時要多和同學溝通交流，獲取鼓勵和信心。

篇2

1．1利用江蘇省農業科學院蔬菜研究所十字花科項目組不結球白菜研究材料T青做父本進行轉育，得到F1代。2011年春，將雙親及F1代種植于江蘇省農業科學院蔬菜研究所實驗田。對F1代植株進行自交，得到F2代，F1代單株與不結球白菜親本回交，得到BC1代。田間管理按常規方法進行。

1．2方法

1．2．1各世代植株抗性鑒定供試材料:T青、結球白菜抗源CR、F1、F2及BC1。每個材料3次重復，每次重復30株，隨機排列，播種于50孔穴盤。待苗長到3～4片真葉時移栽營養缽，采用灌根法進行抗性鑒定。用移液器吸取1ml含5×107或1×108個孢子懸浮液10ml，澆注到寄主根際周圍，接菌6周后，洗凈根部泥土，調查單株發病情況，并計算病情指數。田間病情分級參考前人研究分級標準［3］，略有改動。分級標準為:0級，未發生病害;1級，根系的須根、側根有較少細小腫瘤，主根未發生病害;2級，根系的須根腫瘤多，側根腫瘤較多，主根發病較輕，微微腫大;3級，根系的主根發病較重，異常腫大，大部分須根、側根腫瘤多;4級，根系的主根異常腫大，根系幾乎無須根。0級為抗病，其他均為感病。

1．2．2抗感池的構建及引物篩選采用BSA法，在F2群體中分別隨機選取10株抗病單株和10株感病單株，將其DNA等量混合，構建抗病基因池和感病基因池，對引物進行篩選，挑選在抗、感病池間能夠產生特異性條帶的引物。

1．2．3PCR反應體系及反應程序ISSR反應體系的總體積為20μl，包括1×PCRbuffer，模板DNA30ng，Taq酶1U、dNTP250.00μmol/L、引物0.25μmol/L、Mg2+2.5mmol/L。ISSR反應程序為94℃預變性5min;94℃變性1min，52℃退火1min，72℃延伸1min30s，循環35次;72℃延伸10min，擴增產物4℃保存。

1．2．4瓊脂糖電泳分離反應結束后，PCR產物點入含0.5μg/mlEB的2.0%瓊脂糖凝膠中，以DNAmarkerV(Tiangen)作為分子量標準，在2．0%瓊脂糖凝膠中電泳1h，紫外凝膠成像儀下照相。

1．2．5ISSR標記的連鎖分析將篩選出的ISSR標記在雙親及F2分離群體中進行驗證，用2.0%瓊脂糖凝膠電泳檢測。親本為抗病有標記帶和感病無標記帶，F1代為感病有標記帶，F2代中重組型個體為抗病無標記帶、雜合感病無標記帶和純合感病有標記帶，根據F2代中重組型單株的數量計算交換率，再根據Kosambi作圖函數公式換算成Morgan遺傳距離。

2結果

2．1抗根腫病群體抗性鑒定親本、F1、F2和BC1群體對根腫病的抗性鑒定結果(表1)顯示，結球白菜抗源CR共接種20株，表現為高抗根腫病(抗性等級為0級)，T青共接種20株，表現為高感根腫病(抗性等級為3級以上)。F1共接種30株，表現為高抗根腫病(抗性等級為0級)。F2隨機選取73株，54株表現為高抗(抗性等級為0級)，其他感病(1株病級為1級，2株病級為2級，16株病級達3級)，抗感分離比為54∶19，滿足3∶1(χ2=0.074＜χ20．05=3.84)。BC1隨機選取70株，36株表現為高抗(抗性等級為0級)，34株感病(2株病級1級，1株病級2級，31株病級達3級)，抗感分離比為36∶34，滿足1∶1(χ2=0.057＜χ20．05=3.84)。分析各病級范圍內的單株頻數，未發現4級病害的單株。表明該根腫病的抗性受顯性單基因控制。

2．2分子標記的篩選用90條ISSR引物進行親本PCR擴增，其中21條ISSR引物可以在親本間穩定擴增出清晰多態性條帶，占總引物數的23.0%。將能夠擴增到清晰多態性條帶的引物在抗感池中篩選，結果發現，引物873(5''''-GA-CAGACAGACAGACA-3'''')可以在抗感基因池中擴增出多態性條帶，差異片段分別約為500bp(圖1)。由于抗根腫病基因是顯性基因，如果標記與抗病基因緊密連鎖，純合抗病株和雜合抗病株都能擴增出此帶，而純合感病株應沒有此帶。利用F2分離群體中的73個單株DNA對候選引物進一步驗證，結果顯示，標記873在54份高抗根腫病單株(抗性0級)中，53個擴增出差異條帶，1個未擴增出差異條帶。同樣19份感病單株中，有6份擴增產生特異條帶。因此共有7株在標記873與抗病基因之間發生重組，交換率為9．59%。依據Kogambi圖函數公式得出標記873與抗根腫病基因之間的遺傳距離為9．72cM，命名為CR-873。

3討論

篇3

四川省岳池縣第一中學 何中英（郵編：638300）

近幾年來，無論是外出學習，還是市上召開學科研討會，或者上網查詢，均可發現研究性學習已成為教研熱點。作為長期從事一線高中數學教學的我來說，對研究性學習也非常感興趣，而且早在四年前，我就開始潛心專研研究性學習在數學課上的應用，今日只在這兒談談我在新授課上的一些心得體會，供專家、同行批評指正。

據我的調查研究發現，傳統的高中數學新授課教學方式基本上是老師一講到底，主觀色彩太濃，總認為學生的認知能力不行，常常擔心數學內容沒把學生講透徹，長期下來，形成了學生“坐地等花開”的依賴心里，扼殺了學生創造性思維的火花，素質教育成了數學課上的一句空話。數學老師們講授新課，基本都是新課引入，講解新課，課后小結，課后作業，中途穿插一些課堂提問。只要提問，成績好的學生能對答如流，成績差的學生便把頭埋下，避開老師的視線，害怕回答問題，如果有幸被點名回答問題，心里就是一陣慌亂，有的學生站起來干脆說“不知道”。長此以往，為了保證課堂上的容量，回答問題的人就基本趨于穩定，學生健康學習數學的心里受到了傷害，學生的兩極分化就從數學新授課上開始了。關于課后作業，老師的主觀意圖是為了讓學生將課上內容落到實處，采取題海戰術，學生既要做教材中的課后練習題、習題，還要做課后補充題2—3個，學生整個中午都在做數學題，有的甚至一個中午還不能完成數學作業，造成學生身心疲憊。這既影響了學生的正常休息，又制約了學科的均衡發展，還給學生人為造成了數學難學的錯覺，甚至讓一部分學生主動放棄對數學的學習，真是得不償失，這讓老師自己變得非常被動。更讓人憂慮的是，老師們總埋怨自己所教的學生底子太差，學生的可塑性不強，而很少在自己的教學環節上下功夫、動腦筋。

我清楚地認識到，講新課之前，不僅要讓學生感知這節課究竟要學習什么主題內容，讓他們弄清楚將要克服什么困難，并且要有時間讓學生把注意力、意志力都集中在克服這種困難上去，做到心里有數，這樣才能培養學生健康的學習心理。因此，凡上新課，我首先安排學生提前預習，我正式講課前還要安排10—15分鐘時間讓學生繼續閱讀該講數學教材，然后用目光示意4—5名學生主動談談他們分別在本節教材中收到的主要信息，包括主題內容、分析過程、重點、難點，例題點評。在聽完他們的匯報后，再聽取2—3位同學的點評意見，以便掌握同學們對本講內容的真正需求，然后我融學生的見解于一體，再用通俗易懂的語言有的放矢地講解，句句說到學生的心坎上，讓同學們對學生和老師的講解進行比較，這樣他們對本講內容的理解就非常深刻。課后小結我一般不在課上進行，而是要求學生課后寫在一個專用本上，等我批閱后再返回給他們。長期堅持下來，不僅學生的寫作能力完全得到提高，課上的注意力更加集中，研究的熱情越來越高，各自的數學思維風格也逐漸體現出來，而且通過批閱學生的課后總結避免了我思維定勢的過早來臨，我與學生的溝通也達到了一定境界。關于課后作業，我的原則是決不隨便拿幾個題去敷衍學生，也不會選擇題海戰術去困乏學生，而是立足教材，結合學生心理精心配置3—4個有價值的題供他們習作、研究，然后我選出有特色的習作供點評課使用，讓師生在欣賞教學中收獲多多。

這里再強調一下，老師用目光示意某人回答問題，是一種帶著商量、期盼、鼓勵、理解的師生心里交流，比直呼其名有明顯優勢，這樣可消除學生對數學課的恐懼心理，讓全體同學都能參與新課的研究學習，真正達到向課堂45分鐘要質量的目的。總之，在新課教學中，讓學生更多地參與研究討論，這不僅可消除傳統新授課的弊端，而且可在學生的主體作用中發現他們更多的智慧，誘發他們的創造性思維，激勵他們不斷提高自己的數學思維，培養他們趕超老師的信心。另外，我也會選擇坐在學生中，傾聽學生在黑板上對某一新課的講解。通過一定的實踐，發現這一方式既可促進學生數學思維的成熟，而且可培養學生的數學口才，增強他們的數學表達能力，這正是素質教育在數學課上的實踐體現。

我對研究性學習在數學復習課、試卷點評課、奧賽班專題講座課、高三數學教學課上的應用均有一定研究，這里不再談及。總之我認為，開展學生研究性學習的主要理論支撐點是：高中學生具有對新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征；學生是學習的主人，而不是被動的接受知識的容器；學習過程要培養學生自主學習的能力和品質。教師將更多的精力放在指導學生學習知識的過程上，保證研究性學習中學生的參與是一種理性的參與，是真正參與教學的參與。因此，我認為，數學新授課上引導學生研究性學習的教學形式是充分發揮學生主體性的、能夠提高學生新課學習質量的、培養學生創新精神和實踐能力的新型課堂教學模式之一。數學新授課上必須讓研究著問題的學生走進課堂，這就是說學生對知識的探究不是從這節課才開始的，教師必先為學生營造一個研究問題的空間，在數學教學中放手讓學生自主學習。課堂教學只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環節，只要數學老師們，尤其是剛走上工作崗位的年輕數學老師們，把研究性學習先深入到數學新課教學上，再逐漸深入到其他數學課型中，這樣你們將會收到事半功倍之效。不妨現在就開始實踐吧，把自己培養成科研型教師、把學生培養成研究型人才而后快。

參考文獻：

《給教師的建議》（修訂本） 【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基 著

《教育心理學》（修訂本） 邵瑞珍 主編

《數學教學論》馬忠林（主編）胡炯濤（著） 廣西教育出版社

《數學方法論》馬忠林（主編）鄭毓信（著） 廣西教育出版社

《數學課程論》馬忠林（主編）張永春（著） 廣西教育出版社

《數學思維論》馬忠林（主編）任樟輝（著） 廣西教育出版社

篇4

20日上午，首先由河北省教育廳副廳長楊勇講話。在講話中他指出我省課題研究中三方面不足：

一、教育科研理論支撐不夠，主要是學風不實，只做文字游戲。列舉了唐山某小學三年識千字和寄宿學校在小學推廣的利與弊的例子進行分析。

二、指導實踐不深，不能提高理論高度；

三、與現實聯系不緊，只做理論性、概念化的東西。

并且在發言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一線搞科研，盡量為教育提供一些理論基礎；提倡推廣校本教研工作，抓制度，努力提高教師水平。

接著全國教育規劃研究常務副主任、規劃辦公室主任、博士生導師曾天山教授為我們做了重要的培訓。

一、首先曾教授對“關于教育科研本質的認識”進行了講解：研究是一種高層次的學習，是對一個問題持久的學習、觀察、分析事物的本領，是理論和實踐的橋梁。

研究是看問題、講教訓，講不斷改進的，要不滿足于現實，還要具有批判性思維，“服從的是真.，崇尚的是進步”。要不為書，不為上，只為真.，永不滿足、不斷創新。

他還指出：研究不講門檻，但要有研究的素質，即不斷追求創新和進步。如原來是教師講，學生聽，現在改成是學生看看，教師講講，或是小組討論等，這些都是的嘗試。

二、教育科研的特點：

1、理論與實踐的結合：是由問題意識理論者和與有理論素質的實踐工作者的結合；

2、定性與定量的結合：是文.結合；

3、學科和事業的結合

4、可信與可行的結合

5、教育內外的結合

6、歷史、未來、現實的結合：要立足于現實，要有時代感。

三、最終達到的目的----科研產品

1、思想觀念的革新

2、體制機制的創建：如評估自助體系、免費教科書的循環體系。

3、標準的創建：辦學標準、教育評價標準、投入標準

4、教學模式的創建：如秦晉教學法、瘋狂英語、洋思中學模式。

總之是抓規律性的，研究是對規律性的揭示。要注意做研究的人是喜歡、是興趣，不帶有功利性。

四、教育科研的管理

管理很重要，要形成持久的、穩定性的發展，要培養隊伍，培養人才。

1、由數量型向質量型改變&方^案范%文.-&：不要重立項輕結項，忽視間接影響，長期影響，要作精品意識。建立一套完.的標準，只有標準統一了，才能形成規范的成果。

2、管理規范化：開題解決什么問題，不是講重要性，而是講可行性，是把藍圖變成施工。開題應.用倒計時的方法，不要說的過大，研究是有階段性的工作，是有缺憾性的工作。

3、要有團隊的成果：我們現在搞科研總是重復的路走的過多，出現的問題是數據不共享，每次做同一個研究總要從頭開始，都站不高，都走不遠。所以要建立專門的數據.，專門討論，專門寫報告，問卷調查，要專業化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真.、發現真.的過程，正因為掌握真.的人很少，所以要你講給大家聽，所以要有團隊意識，要相互合作。

4、要有專門的機構、專門的人員、專門的經費（主課題與子課題的關系）、專門的項目、專門的獎勵機制、專門的網站、網頁、專門的規劃。

總之要有質量、要有管理、要有團隊。要先君子后小人，先講清楚，分工明確，要共建共享，鼓勵合作。要出精品，培養管理經驗的人才，管理不好是不會長遠的。

五、研究上怎樣做出精品

1、創新為主，要超越自己，應具有一定的難度系數，要敢于承擔失敗，要以服務社會，以服務人民為宗旨。

2、要有使命感，開題前要做好準備，不開無準備的會，不做無結論的會，不做聊天會；一旦立題其他人員只能做補充，不能出顛覆性的問題。

3、對題目要細化、分解、研究，找出核心概念，找到一個共同的話題，對假設的確立，找出的..。

六、注意事項：

1、做課題時，開題、中期的檔案一定要有，要..，要歸類，要注明日期，要加強過程研究，要盡量責任到人。

2、開題時就要明確：形成什么樣的報告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是.中處理的，三個時期要有不同的成果。

七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做進一步的修改、完善，不能做顛覆性的判斷，要相信第一感覺。

三個階段三個意義：

1開題講可行性；

2中期講可持續性；

3鑒定講可運用性，也就是其價值。

曾天山教授此次培訓主要是從大處著眼，給我們講了“教育科研的本質”和“怎樣培養管理科研的人才”。

2009年9月20日星期六，我到石家莊參加了“河北省教育科學研究所”組織的課題培訓。下面我將繼續總結此次培訓的內容，希望對各位教師在課題研究上有所幫助。的 曾天山教授指出：研究是最小的投入獲得最大產出的技術，所以要講研究方法。下面我就主要的研究方法為大家講一講：

八、研究方法

1、問卷調查法：

問卷設計的科學性、抽樣的科學性都關系到你的結論的科學性。要定性與定量相結合，如大推數據不進行分析或是大推理論沒有數據支持都是不可取的。定性管大局，定量管細節，不要只見樹木不見森林。如調查不了面就調查點，沒有調查就沒有發言權，只道聽途說就是圖書管理員。可調查自己班、別人班、其他學校，要結合自己的優勢、自己的特點。

2、文獻研究法：

就是對文獻進行查閱、分析、..并力圖找尋事物本質屬性的一種研究方法。通過研究文獻，從文獻資料中獲得新論據，找到新視角，發現新問題，提出新觀點，形成新認識。要注意文獻研究在.個課題研究中是作為輔的研究方法。

3、個案研究法：

是對個別的、典型的人或事進行深入具體研究的一種方法。實驗過程中課題組可以與典型調查結合進行。其步驟為：進行了解，確定個案研究對象；進行觀察，調查，收.資料；進行個案分析研究，寫出分析報告。

個案研究應注意以下幾點：

1研究對象的選擇，必須具有典型性。

2做好材料的積累，必須較全面地記錄關于研究對象的個案材料。

3對獲得的資料做出分析和解釋，并根據實際需要提出建議和改進措施。

4、行動研究法：

是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。在實驗過程中，各課題組可以.用柯雷的五步驟行動研究法，即明確問題，確立解決這個問題的行動目標與過程，按設計行動，對行動做記錄和收.資料，對有關材料進行..，概括出關于行動與目標關系之間的一些一般原則，在實踐情景中進一步檢驗這些原則。也可以.用凱米斯四環節法：計劃、行動、觀察和反思。

5、實驗研究法：

通過人為的控制某些因素，揭示某些變量之間因果關系的實驗方法。.用此方法進行課題實驗，要注意教育實驗的變量：自變量、無關變量和因變量三個變量的確定，科學選擇實驗對象，確定實驗觀測項目與指標，研究過程要求規范、嚴謹，因變量的檢測需按照實驗法的“數.統計”要求呈現。

研究方法有很多種，有興趣的教師可以買一些專業書籍進行深入的學習。曾教授再三強調，在課題報告中不要只為了好看羅列很多研究方法，在研究過程中根本沒有體現或者是根本不實用，研究者要根據實際情況的用了哪些就寫哪些，不要弄巧成拙。

九、課題的呈現方式：

1、第一頁目錄

2、立項課題、通知書

3、立項申請書

4、鑒定申請書

5、成果的研究報告

6、成果副件、發表的文章等、社會影響或被報刊轉發，或學校適用、評獎、或被新聞媒體.訪其中要注意開始要有收.意識，結尾才好..；開始要目標明確、有的..，一定要避免兩頭熱，中間閑。

十、成果問題

以研究報告的形式呈現，研究報告有固定格式，簡化后三段論：

1、內容與方法

2、結論與對策（給有關部門提意見，是運用性的、操作性的）

3、成果與影響：可以是論文、教材、教學模式。

概括為：“我發現了……怎樣發現……怎樣解決……有什么用。”寫三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入淺出。

培訓的第二天上午中央教育科學研究所高霞教授為我們進行了指導，我主要選擇了她向我們推薦的幾本專業書籍，供愛好科研的人學習：

1、比較簡單的《教育科學研究方法》裴依娜

2、《教育研究方法導論》袁震國97年出版

3、北京大學陳向民《質的研究》北京教育科學出版社。

篇5

調查研究是領導干部的基本功。要“大興調查研究之風，把調查研究貫穿工作謀劃、決策和執行全過程，貫穿發現和解決問題、密切黨群干群關系全過程”。

要在調查研究中轉變作風、改進方法。調研不是為了調研而調研，更不是為了完成任務而調研。高質量的調研需要扎實的作風來保證，“跟風式”“扎堆式”的調研說到底還是作風上出了問題。開展調研，必須進一步轉變作風。

要堅持一個“實”字，做到實事求是、真蹲實調，堅持問題導向，一開始就盯著問題去，摸實情、出實招、求實效，防止“隔靴搔癢”“走馬觀花”；要堅持一個“效”，講效率、求效果，不拖沓、不懈怠，善于分析問題、發現問題，運用好科學的方法論，提出切實可行的對策辦法，堅決不讓調研撲了空；要堅持一個“細”字，嚴謹認真、有條有序，沉下身子、靜下心來，做好調研方案，認真聽取各方面意見，了解盡可能多的信息，杜絕“聽匯報、看材料”。

篇6

關鍵詞：信息老化；網絡信息；社會化媒體

中圖分類號：G350 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）06-0258-02

社化媒體來源于英文“Social Media”一詞，2007年最早出現在一本叫做《CWhat is Social Media》的書中，作者AntonyMayfield給出了簡介性的定義；社會化媒體是一種給予用戶極大參與空間的新型在線媒體。該定義強調社會化媒體的用戶參與性，指出了社會化媒體的核心，具有參與、公開、交流、對話、社區化、連通性的特征。

1以用戶研究為重點的社會化媒體研究

社會化媒體研究可以大體分為對社會化媒體自身的研究及社會化媒體在各學科領域的應用研究。對社會化媒體自身的研究包括用戶研究、技術基礎研究和信任與風險研究。關于用戶的研究主要從用戶關系、用戶行為、用戶自身特點等角度出發。技術基礎研究可以分為推薦系統研究、技術接受研究、標簽系統研究等。隱私、信任與風險的研究也是社會化媒體研究中極其重要的一部分，包括隱私保護和信任危機研究。這些問題如果得不到有效的解決，社會化媒體就會失去其存在和發展的基礎保障。

用戶行為的研究涉及行為預測和行動研究等。用戶自身特點研究是指對用戶性別、性別差異、用戶動機、用戶態度、用戶忠誠度和用戶黏性等方面的探索。例如：Brandtzaeg和Heim對1200個社交網絡用戶進行研究，發現用戶使用社交網絡存在很多種動機，最大的動機是認識新朋友，其次是與好友保持聯系，最后才是一般性的社會交往。用戶之間的社交關系的相關研究最早出現在2008年，2009年開始出現具體關系類型的研究，2011年，出現了對用戶關系更為細致的研究，比如對關系強度和關系類型的研究用戶行為研究。

在各學科領域內的應用研究可以大致分為行為學、社會學、傳播學、信息科學、情報學等領域學科。在這些領域的研究主要趨于細化，與各領域、應用密切結合，并出現了多視角跨學科的研究。在眾多的社會化媒體研究中，信息老化的研究并不顯眼，因此從信息計量學的角度出發對社會化媒體進行跨學科信息老化研究，可以滿足人們在不同場景下的應用訴求，其成果才更具現實意義，社會化媒體才能更具有生命力。

2社會化媒體預測性研究

國外對社會化媒體的信息老化研究開始于20世紀90年代，大多研究的標準不一，結果也有誤差，研究的目的也大多數是商業性質的。學術界對于該方面的研究還是比較少。

2010年，H Kwak等人認為：當一個熱門話題在24小時之內沒有相關的推文時，該話題失效。活躍期大多數為一個，且時間不長。他們認為一個熱門話題不會永遠熱門下去，但是當它衰退之后仍有可能回歸熱潮。通過數據統計及分析，他們發現：73%的熱門話題有單一的活躍期；活躍期絕大多數為一周或以內。50%的轉發在1個小時之內，75%的轉發在1天之內。

他們的研究還證明活躍期與話題類型有關。H Kwak等人把熱門話題歸為4個類別，發現每個類別都有自己的興衰模式。Twitter用戶更傾向于討論來自于頭條新聞的話題。這些話題的活躍期比較多。但是活躍期較長的是比較持久的話題：如有關體育隊伍的話題、有關品牌的話題。

PageLever收集來自5個主頁的20個狀態更新。這些主頁均有超過200萬名粉絲。通過3中不同度量，Impression，Like，Comment做出折線圖。當線趨向平緩時，就代表這個Post已經不在News Feed中出現了。

研究結果發現，對于這5個十分受歡迎的主頁，他們在Facebook News Feed上Post的平均壽命粗略估計為22小時51分。這些Post的壽命區間很大，10-50小時均有。同時，研究者認為使用“Like（點贊）”作為測量Post壽命是一個比較好的參考對象。

Faceb00k Post的生命周期也與主頁的影響力或是受歡迎程度有關。同時，根據Sotrender對英國范圍內Facebook的研究，FacebookPost的壽命由于Timdine（時間軸）這個新功能的出現而延長了。

3不同平臺的對比研究

社會化媒體包括博客、wild、微博、論壇、社交網絡、RSS，不同平臺的信息老化規律都有著各自不同的特點。

Leskovec通過對模因的追蹤分析表明，博客作為一種社會化媒體，對事件報道的峰值通常比西方傳統主流媒體晚2.5小時左右。傳統媒體對事件的報道量或關注度在達到峰值前緩慢增長，之后則迅速降低；而社會媒體增長相對較慢但持續性較高。此研究的對象主要是博客，但其方法對微博的研究具有很大的參考作用。研究結果還表明Twitter與Google Trend內容的新舊情況的比較也與上述結論相吻合，即社會化媒體對事件的持續度較高，傳統網絡媒體則實效性更強。

EdgeRank的研究者收集并調查了超過500個Facebook主頁和超過30000條Post，以Facebook中的News Feed欄中的Post為分析對象。該項研究發現，Post的平均壽命約為3小時。最長可以達到10小時，最短可以達到15分鐘。出現這種差異，是因為EdgeRank分數較高的頁面所發表的Post會在News Feed上停留更長時間，從而可以有更多機會收到關注（分享，評論，贊），從而延長了它的壽命。

馬費城和高靜以美味書簽網站為例進行實證研究，得出書簽信息的半衰期是557天；五大類域名半衰期長短排序為.com

4研究方法以個案分析為主

國內關于社會化媒體的研究主題和角度集中于企業營銷模式、廣告價值、傳播機制、教育媒體等的行業應用以及中整體的信息網絡結構、用戶關系、節點影響力、交流網絡等，研究方法限于個案分析、描述研究，關于社會媒體信息老化及信息生命周期的研究較少、略顯單薄。

袁毅認為信息傳播的面積、傳播鏈長、傳播的速度及傳播的生命周期取決于事件本身、微博客空間內外的干擾因素、傳播的節點以及節點的合理布局幾個方面。他的研究也驗證了強勢節點與信息傳播的影響力具有正相關性，即強勢節點出現越早，信息傳播影響力越大。

朱夢嫻以delicious網站一天中更新的80 622條書簽為研究對象，根據用戶標注的標簽進行內容分類，測度其被引半衰期并進行比較分析，驗證了不同內容網絡信息資源半衰期不同：社會和生活類網頁的半衰期較長，而以計算機技術和娛樂的相關網頁半衰期較短。最后，提出了此研究在網絡廣告和挖掘網頁價值中的應用。

5小結

從以上眾多研究中可以看出，宏觀上看，國內外對社會化媒體的信息老化研究都不多，而且其研究目的商業味較濃，學術研究單薄，還處于起步階段。

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關鍵詞：新農村建設 社會資金 政策

新農村建設資金投入是一筆巨額的長期投資，據國家統計局初步測算，到2020年我國新農村建設資金需求總量大致在15萬億元左右。這些資金除了國家財政投入外，更多的還是來自社會投入。然而由于種種原因，社會資金的進入存在諸多障礙。因此，建立多元化、多渠道籌措支持新農村建設資金的有效機制是新農村建設中急需解決的問題。

農村社會資金構成及投資現狀

（一）農村社會資金構成

新農村建設視野下的社會資金，主要是指除了國家財政支農資金和銀行信貸資金之外，可投入新農村建設的各種資金。主要包括：

1.工商業資本。農村經濟發展必須走企業化和產業化的道路，在多數農民自身積累水平較低難以實現產業化、規模化、市場化和企業化運作的情況下，大力引入工商業資本進入將是一個非常有效的辦法。在城市部門和非農產業競爭日趨激烈的條件下，部分工商業資本有對農業和農村進行投資的動機，關鍵是如何引導和規范，既要保證工商業資本投資農業有利可圖，又能保障農民利益不受侵犯并實現不斷增長和農村持續發展。

2.農民自籌資金。農民自籌資金主要來源于農民純收入。我國農民人均純收入2007年達到4140元，按每戶4口人計算，戶均收入可達16000多元，戶均貨幣收入應超過10000元。我國目前農戶有2.3億，這樣計算農民總貨幣收入可達2.3萬億。

3.鄉鎮企業積累。2007年我國鄉鎮企業有2084.66萬個，企業資產總額約為48710億元，比1996年增長54.22%，年均增長速度11.44%。2007年全國鄉鎮企業營業收入28萬億元，同比增長14.08%；利潤總額17000億元，增長14.56%；上交稅金7200億元，增長14.73%。2007年全國鄉鎮企業用于支農補農資金突破200億元，鄉鎮企業為新農村建設而主動承擔更多的社會責任已經成為一種新趨勢。

4.農村集體經濟積累。我國目前有集體經濟組織70多萬個，資產達到15000多億元，2006年鄉村集體可分配收入達到817億元。在鄉鎮企業中，還有鄉鎮集體企業80.21萬個。集體經濟不僅是發展農村的重要載體，更是農村資金積累的重要來源。

5.外商投資。近年來，我國農業利用外資金額有較快增長，到2005年底，中國農業利用外商直接投資協議金額已經超過329億美元。項目范圍已遍及全國所有省、市、自治區，包括了農業、林業、水利、畜牧、漁業各行業的所有方面。外商投資的介入彌補了國內資金對農業投入的不足，引進了國外先進技術設備、優良品種和先進管理經驗，促進了農產品加工業發展，提高了農業產業化經營水平，推動了農村和農業改革。

（二）社會資金的農業投資現狀及存在的問題

1.工商業資本投資偏好明顯。工商業資本投入農業屬于增量資本經營，其特點是注重資本的流動性，回避經營風險。因此，工商業資本大都投向經營周期短，收益高的農業項目。大量工商資本的投入還推動了現代農業建設，加快了“一村一企”、“一村一品”的品牌工程建設步伐，促進了農民就業和農民收入的增加。而對于經營周期長、風險大的傳統種植業工商資本則很少問津。

2.農戶生產投資強度不高。農戶支出通常包括生產性支出和非生產性支出。由于農戶年收入偏低，我國農戶大部分現金用于非生產性支出，其中主要為生活消費支出。自20世紀80年代以來，各年份生產性支出現金所占比重在27％－34％之間波動。在生產性支出中，農戶偏好于短期投資。自2004年國家對農戶實施直補政策以來，農民生產投資增長加快。這一方面是由于各項惠農政策的出臺，農民預期增收信心增強；另一方面是由于農資價格居高不下，增加了農戶生產投資費用。

3.鄉鎮企業資本增速下滑。改革開放以來，我國農民在基本上沒有獲得國家直接投資的情況下，鄉鎮企業財產積累的速度是十分驚人的，2007年的資本總額幾乎為1978年的150倍。但值得注意的是，自1997年以來，其增長速度急速下滑。1995－2007年為0.9%，遠遠低于1978以來年平均26.9%的增長速度。

4.農村集體經濟資產萎縮。實行20余年來，家庭經濟發展較快，在雙層經營中占絕對優勢。但在一些地方，集體經濟不僅沒有發展，反而呈現出萎縮、弱化狀態，有的甚至成了有名無實的空殼狀態。集體經濟這種嚴重弱化現象，使集體經濟層次缺乏經濟實力，很難為家庭經營層次提供服務，更談不上為新農村建設提供財力支持。

5.農業利用外資水平不高。我國農業利用外資雖然有較快增長，但農業外資項目絕大多數是50萬美元以下的小項目，大大低于外商投資項目的平均規模。同時，農業利用外資的結構也不合理。一是農業利用直接投資的區域分布不平衡。二是利用外資額占全國利用外資總額的比重低。農業利用外資在全國利用外資總額中所占比例還不足4％，外商直接投資農業的協議金額僅占外商直接投資總額的1.93％。

（三）阻礙社會資金流向農村的原因

1.農村投資環境不良。我國農業投資的軟硬環境都程度不同地存在著一些問題。從農業投資的硬環境來看，主要是農業基礎設施薄弱，交通、通信、供水、供電條件差，農業生產條件差，農業生態條件有惡化的趨勢。從軟環境看，我國農業投資的法律、政策環境欠佳，有些地方存在亂檢查、亂收費、亂罰款等現象。在有些地方有的人誠信程度差，遵紀守法的意識淡薄。農業投資環境方面存在的問題直接影響農業投資者的投資信心。

2.信息網絡建設滯后。由于投入嚴重不足，農村信息化的總體水平相當落后，高水平的農業和農村信息網站數量不多，互聯網在農村的應用和發展十分落后，信息網絡建設滯后于農業產業化發展，不能滿足當前形勢發展的需要，不能及時提供農業投資信息，這在一定程度上限制了社會資金的投入。

篇8

【關鍵詞】新媒體；大學生；社會化

新媒體（New Media）是依托當今社會最新的數字傳輸技術、互聯網技術以及移動通訊技術等新技術向廣大媒介受眾提供信息技術服務的新型媒體。新媒體主要包括：數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等，相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

“社會化”是一個廣泛應用于社會學、社會心理學、人類學、政治學與教育學范疇的名詞，意指人類學習、繼承各種社會規范、傳統、意識形態等周遭的社會文化元素，并逐漸適應于其中的過程。個體社會化會受到地區文化的影響，因個人的成長背景不同，社會化的過程、內容也會隨之改變。大學生社會化是個體社會化過程中的一個重要階段。大學生社會化是指青年在中學階段社會化的基礎上，以大學校園生活為依托，通過進一步學習科學文化知識和各種技能，不斷融入社會、適應社會、服務社會的過程。

伴隨著現代新媒體技術的迅猛發展，新時期的大學生社會化進程受其影響和沖擊更直接、更充分。因此，研究新媒體對大學生社會化的影響具有極其顯著的理論與現實意義。

一、新媒體對大學生個性社會化的影響

新媒體對大學生個性社會化的影響主要從個性社會化過程的性格行為、自我認知、人際交往這三個維度來考察。第一，性格行為。通過調查發現，性格外向的大學生使用新媒體的頻率并不是很高，而性格內向的大學生則更傾向于使用新媒體開展活動。第二，自我認知。大多數學生把以網絡為代表的新媒體視為一個表現自我的平臺，他們不愿意去考慮他人對自己的認識，而更多的是沉浸在自己對自己的評價之中。第三，人際交往。隨著以互聯網為代表的新媒體技術的發展，虛擬世界日益成為大學生的精神家園。很多學生認為紛繁復雜的網絡虛擬世界使自己沉迷其中而脫離了實際生活。現在，如果一個大學生不會上網，沒有QQ號碼，那就是不可思議的事情。大學生的虛擬人際交往呈現出三個特點：交流語言符號化、交往形式多樣化（電子郵件、QQ聊天、BBS、社交網站、娛樂游戲等）以及交往程度的弱聯系性。

二、新媒體對大學生價值觀社會化的影響

大學生作為整個社會的高素質人群，其社會化進程應在一定的社會價值體系內完成，符合特定的社會規范。然而，隨著新媒體技術的出現，其不僅帶來了經濟和技術上的革新，更因其獨特的影響力而導致了整個社會文化和價值觀念發生了重大變化。

目前，大學生的價值觀已顯現出多元化的趨勢。大學生普遍能夠認識到新媒體在日常學習生活中對自己的較直接的影響，但對其較為深層次的影響力的認識還不到位。長此以往，這種忽視非常有害，大學生很可能會因此在不知不覺中由于缺乏對新媒體的謹慎選擇和適當解讀而陷入其負面影響之中。

三、新媒體對大學生生活技能社會化的影響

在大學生社會化的進程中，最基礎同時也是非常重要的內容就是掌握生活技能。新媒體因其具有信息容量大、時效性能強、傳播速度快的特點，其對大學生掌握生活技能有著較大的影響。

生活技能社會化是大學生作為個體在現代社會中生存和發展的必備要求。大學生的生活技能主要是通過大學階段的校園集體生活來獲得的。主要包括基本的生活自理能力和初步的謀生技能。生活自理能力對在校大學生來說是最為基本生活技能，例如：正確認識自我、合理安排個人生活、恰當處理人際關系等。謀生技能是判斷一個人能否有效參與社會生活的基本條件，對大學生來說，初步謀生技能的獲得主要是通過大學期間專業知識的學習和社會實踐的實施來完成的。

通過調查顯示，新媒體對大學生的情緒體驗會帶來一定的影響。大部分學生仍堅持認為新媒體給其帶來的積極的情緒體驗居多，不過也有少數學生對此持相反的觀點；大多數學生認為新媒體有助于拓展他們的朋友圈子，有助于增進朋友之間的友誼和親密關系。由此可見，以互聯網為代表的新媒體除了對大學生日常生活的合理安排上稍有負面作用外，其對大學生人際交往和知識獲得的影響還是積極的。

四、新媒體對大學生角色社會化的影響

通過對以網絡為代表的新媒體開展調查研究，大學生在網絡中的身份認同、網絡角色和現實角色間的差距、價值實現度三個方面來反映大學生群體的“角色社會化”過程。調查結果顯示：大多數學生認為在網絡中自己仍然是學生的身份，而少數學生則在上網時不把自己當作學生來看待，且大多數學生在網絡中不認為自己要有責任感。由此看出，大學生的角色認知尚不夠成熟，他們不認為自己參與到網絡中角色就應有所改變，仍然把角色定位于“學生”，他們對網絡角色的認識不夠清楚；大多數學生認為在網絡中的自我和現實生活中的真我完全一致，另有一部分學生喜歡在網絡中對其角色進行多重互換；大部分學生認為上網使自己增強了課本之外知識的學習興趣和與人交往的興趣，而少數學生則擔心迷戀網絡。總體來說，大學生認為其網絡角色的價值實現度還是令其滿意的，他們能從其上網行為中體驗到滿足感和成功的喜悅。

參考文獻：

[1]楊延林.大學生的社會化問題研究[J].決策探索，2005，（7）

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關鍵詞：成人教育 自我認知 社會偏見

隨著知識經濟的到來，終生學習思潮逐漸深入人心，社會對人才的要求日益提高。隨著成人教育的蓬勃發展，辦學規模的不斷擴大，成人學生數量日漸增多，在社會競爭愈發激烈的大環境中，成人學生的心理問題更有蔓延與增長之勢，嚴重影響了成人學生的學習與生活，危及到成人教育教學質量甚至成教事業的可持續發展，關注成人學生的心理問題已成為迫切解決的現實課題。

一、成人學生心理問題溯源

探究成人學生心理問題產生的緣由不難發現，影響成人學生心理問題的成因很多，有主觀方面的原因，也有客觀方面的成因。但就具體而言，主要有學生自身、學校和社會三大因素。

1.自我認知的偏離

根據現代社會心理學家利昂？費斯廷格的社會比較理論可以得知，人們對他們的能力水平和態度做出正確的準確評估需基于兩點。其一，在缺乏直接的自然標準時，人們通過與他人比較進行自我評價；其二，人們應將自己與相同水平的人進行比較。然而成人學生的自卑感源于同普通高校學生的比較，甚至是普通重點高校的學生比較，由此可以看出他們尋求的比較對象就是錯誤的，同時社會比較理論的比較目的不僅是為了獲得準確的自我評價，更是獲得自我強化、自我進步的一種途徑。因此成人學生在對自己和他人進行比較時，比較的目的應該是認清自己缺點，吸取別人的優點，而不是自卑、消極的逃避。

2.學校關懷的缺失

馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。目前，很多普通高校把成人教育學院僅僅當著一種創收的手段，忽視了對成人學生的細心呵護。缺少了學校的人文關懷，成人學生就像沒爹沒的孩子，成人學生至進學校后，學生的日常管理、教學管理等一切由成人教育學院負責，學校幾乎不予過問。由此可以看出：在成人學生與全日制統招學生之間，學校給予學生的關懷存在極大反差，這種差距體現出的是教育的不公平、學生的不平等。學校關懷的缺失讓成人學生難以找到歸屬感，在一個缺乏溫暖的集體中冷漠、孤僻等心理問題便產生了。

3.社會偏見的誤導

偏見是對一個群體或個人的一種評價，它包括對圈外群體的負面態度和對圈內群體過于積極的正面態度。同時，偏見具有廣泛的破壞力，如：人們對一個人所屬群體的偏見會影響他們對這個人的評價。在社會的大家庭中，許多人認為成人教育是不正規教育，是普通高等教育的補充，是匯集為拿文憑的在職人員、學習成績較差的落榜生的場所，于是在社會中時常聽到對成人教育的質疑聲和披露聲，一系列關于成人教育替代論、消亡論的陳詞濫調甚至在學術文章中也經常可見。社會的偏見導致的不僅是對成人教育的發展蒙上了一層難以抹去的陰影，對成人學生更是一種內心深處的傷害。誠然，成人學生的學習成績普遍比普通高校的學生成績要差，綜合素質相對較低，但是絕不能一概而論，更不能全面否定成人學生的個性特點。在成人學生中也有相當多素質較高、能力較強、具有個性特長的有上進心的學生。

二、成人學生心理問題解碼

1.學生正確認識，重塑自信心態

圍繞培養學生自身的信心，要做到以下幾點：其一，自我定位，樹立學習專業的信心。要讓學生充分認識、了解、審視自己，了解其優劣勢，讓他們認識到自己喜歡做什么，適合做什么，從而依據“克己之短，揚己之長”的原則學自己喜歡的課程，做適合自己的事情。這樣給他們造成一定的心理優勢，保持樂觀的心態，迎接每一天的學習和生活。其二，自我表揚，樹立實現價值的信心。人自身最大的敵人就是自己，因此要想獲得成功，只有在不同時期、不同空間審視自我，了解自我，接受每一次的挑戰。在經歷每一次挑戰時，給足自己信心與掌聲，讓自己充滿激情去實現自己的理想。其三，自我規劃，奠定實現成功的信心。美好的憧憬、百般的無聊、無奈的悔恨、極度的茫然是大學生們一般都要經歷的情感變化，是對大學生活感知的結果。剛進大學時的好奇心讓其對大學生活有了美好的想象，熟知大學生活后的他們開始欣然接受自由大學給他們帶來的無聊與空虛，一直到后來的悔恨和茫然。不妨追問是什么原因致使他們喪失了原有的斗志？不難發現是因為他們沒有明確的奮斗目標。因此，為學習制定計劃，為生活設計顏色，為人生設定目標，是當今學生們逃脫落入俗套的重要方法，更是成人學生實現成功的必然選擇。

2.學校傾力關注，構建平衡心理

學校必須堅持“以人為本”的人文關懷導向，平等地對待每一位成人學生。具體做法為：第一，將成人教育和普通高等教育統一納入學校的發展規劃。成人教育不是學校創收的手段，而是培養符合社會發展的優秀人才的場所，其根本任務就是培養人才、服務社會，為此，成人教育的發展應列為學校發展規劃的重要部分。第二，課程互選，學分互認。成人學生可以選擇統招學生所學課程并和他們一起上課，經考試合格者學校承認其所修學分。第三，成人學生享有與統招學生相同的參加學校課外活動的權利。學校組織的課外活動，成人學生同樣有權利參加。這樣不僅豐富了他們的業余生活，更為他們提供了與其他同學交流的機會，更體現了學校對學生的公平與公正。

篇10

新媒體的運用，正在逐步改變著人們的生活方式，同時也會對人們的思想觀念起到潛移默化的影響。尤其是在小學品德教學領域，新媒體對于學生的沖擊會帶來雙面的影響。一方面，在新媒體背景下的品德教育，可以通過利用互聯網等形式，為課堂增添活力，創新教學模式，以更加具象直觀的形式向學生展示品德教學內容；另一方面，在新媒體背景下，由于信息大量、快速的傳播，且沒有有效的控制機制，導致信息中也參雜著大量的不良信息，這些信息對于小學生的三觀樹立極為不利，對于小學品德教學起到了嚴重的阻礙作用。

一、新媒體背景下品德教學面臨的挑戰

（一）學生接觸不良信息概率大

新媒體背景下，大量信息通過互聯網媒介高速傳播。受互聯網自身特點的影響，導致大量不良信息也在快速傳播。而在新媒體時代，想要避免學生與各種電子產品相隔離是不可能的。這就導致了大量的不良信息會通過網絡，在學校與家長無法發覺的情況下，對學生的思想觀念產生一定的影響。

尤其是對于小學生來講，這一階段的孩子其品性還未定型，沒有很好的是非判斷力以及良好的自我控制能力，且對于未知世界的好奇心、模仿能力等極強，思想觀念及行為方式極易受外界信息的影響。網絡中大量的黃暴信息的快速傳播，這些信息大量、不斷的出現在學生的視野范圍內，就會導致學生在無意中受到這些信息的影響，沖擊學生還未定型的世界觀、人生觀、價值觀，進而導致學生思維方式受到影響出現偏頗，對小學品德教育也會產生極大的影響。

（二）學生沉迷網絡與現實世界接觸少

大量電子智能機的出現，導致學生沉迷網絡，與現實世界接觸變少。現階段，電子信息產品已經普及，受當前社會環境的影響，很多父母忙于工作疏于對學生的照顧，將電子產品當做玩具送給學生。這種情況導致很多學生在還未入學時，就已經能夠熟練掌握電子產品的使用方法，以至于沉溺于虛幻的網絡世界中，很少與現實世界進行接觸。

沉溺在網絡世界中的學生，很少與周邊人進行交流，導致其性格逐漸變得孤僻、冷漠，人際交往能力也很弱。與親人、朋友的接觸也很少，無法進行正常的情感交流，對于愛與被愛的體驗也很少，導致其情感淡薄、自私的特點。每天將大量的時間、精力花費在虛擬的互聯網世界當中，忽視周圍一切事物，甚至出現與現實世界隔離的情況。這種狀態會嚴重影響學生個性的養成，以及其正確的人生觀、世界觀、價值觀的確立。這對于小學品德教學的有效開展產生了很大的阻礙作用，需要引起相關教育工作者及家長的重視。

二、應對新媒體帶來的挑戰策略

（一）理性對待新媒體，引導學生對其的正確認知

新媒體的應用是時展的必然趨勢。小學品德教師應辯證的對待新媒體的出現，引導學生正確使用新媒體，而并非一味的拒絕、抵制對于互聯網技術。一方面，小學品德教師在教學過程中，要正確樹立學生的三觀，讓學生明確什么是正?_的，什么是錯誤的，積極抵制社會不良風氣通過網絡對于學生的侵蝕。同時，小學品德教師要理性對待學生對于互聯網技術的使用，從學生的角度出發，加強學生對于信息的分辨能力，提升學生明辨是非的能力，實現學生對于網絡中的不良信息進行自我處理，使其自身擁有對網絡中傳遞的不良信息有抵制能力。

另一方面小學品德教師在教學過程中，可以將新媒體技術引入課堂，利用新媒體技術，給學生創設一個學習的情境，以具象的事物，有效吸引學生的注意力，提高學生對于品德課堂學習的興趣。

例如，在進行北師大版本小學六年級下冊教材中《學會溝通，享受親情》的教學時，就可以在課前制作相關課件，為學生建立一個熟悉的生活實例，使學生對教學內容產生情感上的共鳴，激發學生對于課堂教學的參與度。現階段，缺乏溝通是一個通病，因此，在教學過程中，教師可以以視頻的形式向學生展示一段由于缺乏溝通而發生的故事，引導學生發現其中存在的問題，并發表自己對于該故事的看法，教授可以在適當的時間點進行引導，以這種方式實現與學生的有效溝通，從而更好的實現對于學生品德的教育。

（二）與家長合作，合理控制學生網絡的使用

科技迅速發展，新媒體技術的應用成為一種必然。然而如何正確引導學生合理利用新媒體技術，是需要學校與家長的共同努力。只有實現了學校與家庭的有效合作，才能夠確保學生盡可能少的接觸到不良信息，從而實現有效控制網絡信息對學生產生影響。一方面，家長在家庭教育中，應增加與學生溝通、相處的時間，有效控制學生網絡接觸的時間。另一方面，學校要加強對學生是非觀念的教育，使其擁有更好的分辨是非的能力。學校與家長共同協作，努力為學生營造一個綠色的網絡環境，從而實現學生品德教學的有效提高。