開學文案范文
時間：2023-03-19 05:19:57
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篇1
2、時光不會辜負執著而勇敢的每一個人。
3、愿你以渺小啟程，以偉大結束。
4、所謂萬丈深淵下去也是前程萬里。
5、我要優秀到讓你想來認識我。
6、在努力，就是去見未來你想見的人。
7、最初的夢想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航。
8、人生總是很累的，你現在不累，以后就會更累。你流過多少淚，就有多少笑容在等待你。
9、運氣永遠不可能持續一輩子，能幫助你持續一輩子的東西只有你個人的能力。
10、為了不讓生活留下遺憾和后悔，我們應該盡可能專注一切改變生活的機會。
篇2
【關鍵詞】開放性教學；情境創設；小學三年級
根據新課改的提出，對于舊式的教學模板已經不符合教學方式的要求。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改提出的，其內容主要有教學地點、教學模式以及教學內容的開放性。
一、基于新課改提出小學語文三年級教學方案的轉變
新課改的提出改變了舊教育的應試模式，提倡以學生作為教育的主體，老師則為教育的領導者。堅持以人為本的教育理念，從學生的角度出發，令學生共同發展，共同進步。同時要求老師的教學方案不能為了應付考試而采取填鴨式的教育學方法，要設立有趣的課堂教學方案，令學生產生學習興趣，認真投入到學習中來。
三年級的學生處于一個朦朧的認知階段，生活中的許多常識需要通過實踐學習來認知。他們是富有想象力的年紀，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長對于三年級學生來說，也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學生一天的時間大都呆在學校，并且學習知識的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對于學生的認知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對課堂教學方式進行改變。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改的基礎上，進行的一次課堂的實踐和探討。
二、小學三年級開放性教學
小學語文三年級開放性教學方案可以從以下幾個方面入手：課堂教學地點、課堂教學模式、課堂內容。積極引導學生參與教學活動，使他們在接受書本知識的過程中，快樂的成長并且了解到書本以外的知識。
1.課堂語文教學地點的開放性
傳統的語文課堂教學都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學地點移至教室外，讓學生的學習環境有所變化。課堂教學地點移至教室外，要以學生的安全為基礎，再進行教學，同時確保課程進度不受其影響。課堂教學的地點不是隨老師的意愿進行設定，教師要根據授課內容選擇教學地點。比如說：三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領學生們到草地上進行教學。
課堂語文教學地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變，這樣的教學地點的改變是一時性的，不能完全替代課堂教室的授課地點方式。
2.課堂教學模式的開放性
課堂教學模式的開放性即老師擺脫傳統的授課模式。由于我國之前的教育方式以應試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對于小學三年級的學生也是僅僅根據書本上的內容直接傳授，很少去解釋內容。小學三年級的學生學習知識需要一個接受的過程，如果語文教師以上課就進入教學內容的教授，許多學生很難一下子跟進老師的講課內容，導致學生不愛學習。
課堂教學模式的開放性可以采用情境創設的教學方法，先從學生們感的事情作為切入點，再引申到課本內容，然后再進行課堂內容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設置一個關于獅子的謎語，叫學生們猜。或者是設置一個成語接龍游戲。教師在上課前進行情境導入，應注意適當的把握，不能影響課程進度或者使課堂氣氛過于活躍。
3.教學課堂內容的開放性
小學三年級的學生大多是10歲左右，對于世界還是處于一個認知的階段。他們所接觸的東西比較簡單，需要通過學習和生活上的接觸不斷的積累常識。小學三年級的學生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進度的情況下，講述一些課外知識，豐富學生們的知識量，擴大他們的知識面。
小學三年級語文教學課堂內容開放性，即保證課程進度的情況下，教師可以進行課外知識的傳授，令學生學習的過程中多了解一些事物，同時也可以調節一下課堂氣氛，使學生保持學習的興趣，更能積極認真的配合老師的講課。
三、總結
小學三年級學生的知識面小，認知能力較差，比較愛動，因此在教授課程中要考慮到學生的年齡特征。制定小學語文開放性教學方案的主要目的是為了讓學生更好的學習，因此要充分考慮到學生的興趣所在，制定教學方案的內容，同時應該以不影響課程進度為基本要求。將情境創設的方法帶入小學三年級語文教學課堂，引起學生的學習興趣，積極參與教學過程。
參考文獻：
[1]林萬新.中小學教師教育技術培訓效果的影響因素及對策研究[J].電化教育研究.2009（08）
[2]姜春霄，林剛.“教學設計”培訓策略研究――中小學教師教學設計能力現狀的調查與思考[J].現代教育技術.2007（02）
[3]何克抗.正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵[J].中國電化教育.2006（11）
[4]黃榮懷.關于教育技術學領域中的若干關鍵技術[J].中國電化教育.2005（04）
作者簡介：
篇3
昨天晚上，我和爸爸、媽媽一起觀看了《交通安全開學第一課》，看了這個節目，我知道了很多關于交通方面的法律、法規、安全知識。
小朋友們要是在夜晚出行要穿鮮艷的衣服，最好戴反光的帽子，這樣開車的司機才容易看到。我還知道了，十二歲之前不能坐副駕駛位置、不能將手或頭伸出窗外。十二歲之前不能獨自騎自行車上馬路，避免發生危險。行人不允許進入高速，因為高速上的車輛速度過快，會發生交通事故。
看了這個節目，讓我了解了交通安全的重要性，也懂得了很多安全常識。同學們讓我們熱愛生命，一起遵守交通規則吧！
篇4
一、活動背景
為了進一步提升學生就業力與職業發展力，提高學校就業率與就業質量，我院引進了由北平學院和光輝時代公司聯合開發的“聯合國青年就業網絡中國示范項目”----職前教育網絡學堂，現決定面向全院師生開放使用。
二、活動目的
通過舉行開通儀式，向全校學生正式推出職前教育網絡學堂，號召全校學生登錄注冊并進行職業測評、職業規劃，學習專家就業指導課程，認知創業就業環境，達到高質量就業目的。
三、活動時間
2009年6月19日上午10：00時至11：00時。
四、活動地點
湖北文學院夏湖校區校園文化中心大樓505報告廳。
五、領導嘉賓
湖北高等院校畢業生就業指導服務中心主任王萍
光輝時代國際教育科技(北京)有限公司項目總監王磊
湖北制造職業學院黨委書記劉天一
湖北現代職業技術學院副院長向柳平
湖北電力職業技術學院副院長鄒波
湖北旅游商貿職業學院副院長劉愛萍
湖北工業貿易職業技術學院副院長王果明
湖北建設職業技術學院招生就業處處長文靜
湖北農業大學武漢商學院黨委副書記、副院長楊名華
武漢航空大學招生就業處處長梅一彬
武漢工程學院就業指導中心主任邱林濤
湖北師范大學就業指導中心主任吳柳結
武漢航空大學科技學院就業中心主任曾宇
其他
湖北文學院學院黨委書記鄭成功、院長蒲英
湖北文學院學院副院長朝霞光、陸勝巖、吳運兵
湖北文學院招就處處長盛小平、學工處處長柳一英等
六、參會人員：
學院各系負責學生工作副主任，學工干事
學院所有就業指導老師、夏湖校區2007級畢業班班主任
學院夏湖校區各級學生會和團委負責人，2007級各班班長、團支書
學校電視臺、廣播站、學校廣電協會、創業等協會負責人
主要媒體記者
七、活動內容及安排
1、9:30至9:55參會人員及記者在接待處簽到。
2、10:00活動開始，湖北文學院朝霞光副院長主持并介紹項目引進具體情況。
3、湖北文學院院長蒲英致歡迎辭。
4、光輝時代國際教育科技有限公司項目總監王磊發言。
5、湖北省高等院校畢業指導服務中心王萍主任講話。
6、合作雙方領導點擊正式開通(ppt開通畫面)網絡學堂。
7、光輝時代公司王磊總監演示系統平臺，介紹使用流程和方法，并回答提問。
8、活動儀式結束。
八、活動聯系人
柳明：××*
李超：××*
篇5
政治經濟學是一門理論經濟學，很多理論來源于一百多年前的《資本論》，知識比較抽象，對學生的抽象思維能力要求較高。然而當今學生的思維模式普遍受到傳統教學的影響，再加上目前學生學習的實用主義，以及隨著信息時代的到來，學生自己能夠從互聯網上獲得大量的知識，如果政治經濟學仍舊只采用傳統的教學方式已經遠遠滿足不了學生的需求，只會加深學生對政治經濟學的枯燥感，引不起學生學習的興趣，教學效果也難以提高。不完全統計顯示一半以上學生認為聽不懂、沒意思，還有近三分之一的學生認為學習政治經濟學無用，因此普遍存在政治經濟學課堂學生出勤率較低的事實已不足為奇。同時，我們也發現采用案例教學的政治經濟學課堂學生的出勤率明顯提高，學生的學習積極性也上去了，在和很多同學課下交流的時候發現，很多的同學都要求老師上課多些案例分析，并且提出期末考試也多出些案例分析的題，這樣才能顯示出他們的真實能力。可見，案例教學法在政治經濟學教學中的大膽嘗試已經取得了不錯的教學效果，但其中也存在種種問題，本文從案例教學的內涵特征著手分析政治經濟學開展案例教學應注意的一些問題，但愿能引起每一個政治經濟學教師的足夠重視，從而充分發揮案例教學的作用。
一、案例教學的內涵及特征
案例教學法，是以案例為基礎、理論聯系實際、培養和訓練學生從而達到一定教學目的的教學方法。它20世紀20年代起源于美國哈佛商學院，20世紀80年代成為美國大學教育的主流方法，并取得了良好的教學效果。我國對案例教學法的關注和研究較晚，政治經濟學引入案例教學仍然處于試驗階段。
案例教學則不同于傳統教學，它是以分析問題、解決問題為主要理念，通過真實情境或事件案例的演示，讓學生透過這些真實案例培養和發展學生主動參與課堂討論進而理解和掌握相關理論知識的一種方法。案例教學能夠充分調動學生的積極性，讓學生主動學習，學生運用已學的知識和經驗分析問題，提出解決方案，并解決問題。當前，案例教學之所以備受重視是因為案例教學有傳統教學所不具備的優點。首先，案例教學有助于培養學生獨立思考和解決問題的能力。傳統教學的課堂更多的是教師的課堂，學生參與的很少。而案例教學又稱情境教學，教學過程是通過精心設計的實踐案例帶學生進入到理論的情境之中，引導學生自主分析、思考。案例教學活化教學內容的同時也充分體現了學生的主體地位，激發學生積極主動參與課堂、獨立思考和分析問題，在理解掌握理論知識的同時提高了學生獨立思考與解決問題的實踐能力。其次，案例教學更有利于教學相長。案例教學中，學生對案例的自主分析和教師對案例的點評，加深學生對知識理解與把握的同時也會促進教師更加深入的思考。傳統教學則更加注重教師對學生單方面的知識傳授，很難做到較好的教學相長。
二、政治經濟學應用案例教學應注意的問題
(一)基本理論知識的講授不能忽視
案例教學是建立在學生具備一定的理論知識基礎之上，并且已經形成正確的思維方式，從而培養學生靈活運用所學知識分析與解決實際問題的能力，案例教學是一種輔助教學方法，輔助學生加深對理論知識的理解。案例教學法雖然有很多優點，但案例教學的有效性明顯是有一定前提的，那就是，案例教學前學生必須具備了一定的理論知識，已經形成正確的思維方式。如果忽視理論知識的傳授而過多或一味的追求案例教學，這樣做表面上課堂生動形象，但由于學生沒有系統的理論知識作為案例分析的理論基礎，最終只能得到一些零散經驗，達不到預期的教學效果，這就是不少學生反映的“上課時覺得挺有意思，但下課后就不知道自己學了什么，感覺很失落。一學期下來，回顧時想不起都學了些什么”。因此，要正確處理案例教學與講授教學之間的關系，開展案例教學的同時一定不能忽視基本理論知識的講授，不然案例教學就會成為無源之水、無本之木。
(二)案例要精選
首先，圍繞基本理論精選案例。案例的選取一定要建立在政治經濟學理論基礎之上，不能讓學生學習了案例卻忽視了基本理論的學習，否則就會舍本逐末。畢竟基本理論知識的學習理解才是案例教學的關鍵。
其次，貼近經濟生活精選案例。政治經濟學的課堂教學一定要注重理論與現實經濟的結合，因此，案例的選取要緊貼經濟生活，精選熱點案例或與現實生活緊密聯系的經濟現象進行分析。從地域上講案例的選取最好是本地或國內的、身邊的。比如講到價值規律時就可以選取學生接觸最多的市場水果的價格變化作為案例素材，對這些經濟現象，學生一般都有一定的切身體會，有一定的直觀感性認識，更能感受到政治經濟學的現實性，不會只覺得政治經濟學的枯燥無味，從而提高學生學習政治經濟學的興趣，提高教學效果。
(三)教師應做好充分的準備
1.課余多收集素材
政治經濟學案例教學所選案例應時時更新，不能一勞永逸。因此，就要在課余多收集與政治經濟學教學內容相關的身邊實例、熱點話題、新聞報道等，并圍繞教學要求與學生情況把這些素材整理成所需的案例。這樣的案例貼近實際、貼近學生才會引起學生的興趣，學生樂意聽，教學目的才能達到，教學效果才能好。
2.課前多閱讀案例
作為教師，要能保證給學生一杯水，自己就得有一桶水;要想引導學生進行案例分析，那么自己就必須首先做好案例分析，否則就無法引導、啟發學生。雖然很多的問題并沒有統一的答案，但教師應盡可能對所有可能的分析方向深思熟慮，以便于解答學生在案例分析、討論過程中的各種疑問。
3.課堂多鼓勵引導
在實施課堂案例教學的過程中，教師應有意地創造一種良好的討論氛圍，同時借助于提問、反問、引起爭論等多種方式使學生各抒己見，將討論引向深入。要對積極發言的學生給予充分的肯定與鼓勵，積極引導他們暢所欲言，對學生的一些片面或錯誤的見解不要急于給予否定，致使學生緊張難以激發他們的想象力和創造力;同時對于一些發言緊張的學生也要盡力消除他們的緊張狀態，為他們營造良好的討論氛圍，這樣更有利于學生積極地分析與思考案例，進而更有利于培養學生自主分析、解決問題的能力。
4.案例點評要客觀
案例分析的最后，教師要對學生們的見解進行點評，問題解決的方案可能有多種，各種方案各有利弊，答案并非只有一個，教師不能僅憑個人愛好來評價，把自己的觀點強加給學生，對他們的正確的或錯誤的見解都要給予一個正確的客觀的評價意見，使他們通過對案例的分析既鍛煉了分析、思考問題的能力，又掌握了政治經濟學的基本原理與方法。
(四)借助多種教學手段提高教學效果
案例教學需要查閱相關的閱讀材料，了解案例的背景知識，而體驗式案例教學則需要創設一個情景，讓學生身臨其境，親身體會到實際發生過程，借助于多媒體及電子設備可以縮短有限的時間，更可以生動地展示給學生，對于學生理解基本概念原理非常重要。因此，充分利用多種教學手段和方法，將經濟現實中的精編案例引入課堂，使案例教學的知識性和趣味性緊密結合，使學生能夠在快樂學習原本枯燥的基本理論知識的同時，潛移默化中訓練了他們的思維，不知不覺地提升了他們的創新意識以及分析解決問題的實踐能力，最終能夠最大限度地調動學生學習政治經濟學的積極性與主動性，提高教學效果。
三、總結
案例教學的過程實際上就是一個情景或案例展示的過程，它在課堂教學中常常呈現出一種生動、直觀的情境，在激發學生學習興趣、培養學生的實踐能力方面，有著特定的功效。整個案例教學過程中會涉及到很多的疑難問題，這些問題會激發學生的分析思考的積極性，學生也會及時的提出討論問題，同時教師要組織引導好課堂，如果班級人數過多就會加大分析討論組織的難度，也會降低教學的效果。因此，政治經濟學教師采取案例教學注意以上問題的同時還要更加注重小班教學。
總之，案例教學的順利開展首先是要我們一線教師認識到案例教學對于政治經濟學教學的作用;其次才是我們要怎樣才能夠很好地開展案例教學，注意到案例教學應用于政治經濟學應該注意到的問題，做足準備;同時還要得到相關部門的大力支持，比如給予提供較好的多媒體教學設施、小班上課等。相信，具備這些條件，案例教學在政治經濟學中的應用將會給政治經濟學的教學帶來前所未有的教學效果。
篇6
一、組織機構
為確保學生課余文體活動健康有序地深入開展，學校成立課外活動指導小組．組長：祁美華，副組長：陳
宏偉，（常務）：張芝秀、張珠術，成員：班主任及年級組長，負責各年級課外文體活動的考評指導安全管理工作．下設（）足球聯賽（）藍球聯賽（）跳繩、踢毽子（）閱讀、寫作與演講（）音樂藝術（）科普實驗，文體活動指導小組，組長：張珠術，成員：體育藝術教師，負責學生的文體活動的技能訓練及裁判工作．
二、活動組織與要求：
⒈組織：課外活動分集體和個人兩大類，下設六個活動小組，其小組分別為①足球聯賽②藍球聯賽③跳繩、踢毽子④閱讀寫作與演講⑤音樂、藝術⑥科普實驗．
⒉各小組組長：
①足球聯賽、藍球聯賽、跳繩踢毽子總負責：張珠術；
②足球聯賽組組長：黃銳；
③藍球聯賽組組長：王勇；
④跳繩踢毽子組組長：李岳；
⑤閱讀、寫作與演講組組長：熊書平；
⑥音樂、藝術組組長：張芝秀；
⑦科普實驗組組長：陳志軍；
⒊要求：
①實行組長負責制由組長聘請輔導教師組織，輔導評價，填寫活動開展清況記錄表．
②以班為單位學生報名，力爭使每位學生都參加到活動中．
③各輔導教師按時到位，班主任按時把學生帶到活動場．
三、活動目的
⒈培養學生的動手動腦能力，豐富課余生活，調節學生的學習，生活心態．
⒉培養健體審美能力，增長知識，發展智力，讓學生在活動中學有所樂，學有所獲，學有所用．
四、活動要求
⒈班主任為班級活動的第一責任人．負責班級學生課外文體活動的組織者，實施者與安全保護，科任教師為班級學生課外活動的協助者．
⒉每位學生必須自覺遵守各種活動的規則要求，聽從指揮和安排，并按時參加活動．
⒊活動場地及器材管理，由后勤處統一安排，實行器材由小組管理責任制．
⒋活動時間：利用每周一、二、四下午第四節課開展分鐘的課外活動．
⒌每周活動結束后，都必須認真總結，寫出書面的經驗材料為今后活動開展打下基礎．
五、安全管理
⒈每個活動小組認真組織，精心安排，確保安全事故為零．
⒉活動前認真組織學生對活動的規則，要認真進行安排，并認真做好準備工作著，防止意外事故發生．
⒊每個組認真檢查活動器材，圽所是否符合活動的要求，有生理缺陷的學生不能參加相應的活動．
⒋各活動組制定好意外事故發生的應急處理預案，確保活動中師生生命安全．
六、活動的考評辦法
為了充分調動全體任課教師的積極性，以班為單位，年級實施課外文體活動（除初三外）．對開展的活動每周進行到評比（由行政值周負責考評），考核分每周為分，一期進行總評，此項目作為班的考核的重要材料之一．
考核辦法
⒈組織學生參加活動占％，按照％以上參加為優，－％為良，－％為中，％以下為差，依次記為、⒌⒑分．
⒉按照學校要求進到了活動的設計，并完成了總結材料占％，按好、中、差依次記、⒌分．
⒊活動內容豐富，準備充分，活動質量占％，按優、良、中、差依次記、、、分．
⒋安全管理占％，無器材損壞，安全事故發生為好，無器材損壞，一般安全事故發生為中，活動中發生安全事故并造成不良開象為差，依次記、⒑不記分．
附：⒈東華初中學生課外文體活動時間表．（略）
篇7
形考第三章
題目1
正由于在整個社會系統中具有如此重要的作用，大眾媒介才會對同樣處于這一系統中的
產生深遠的影響。
選擇一項：
A.
文化
B.
文學
C.
藝術
D.
文論
題目2
電影是在
由法國的盧米埃爾兄弟發明的，不久后傳入中國。
選擇一項：
A.
1898年
B.
1896年
C.
1895年
D.
1897年
題目3
文字這種書面語言媒介在一定程度上可以消除口語媒介的
限制。
選擇一項：
A.
表情
B.
時空
C.
傳播
D.
意義
題目4
在西方，
較早關注媒介的重要性。
選擇一項：
A.
賀拉斯
B.
柏拉圖
C.
蘇格拉底
D.
亞里士多德
題目5
美因茨的普通金工古登堡在15世紀40年代做出了在世界傳媒史上具有劃時代意義的事情：制造了世界上第一臺印刷機。
選擇一項：
A.
俄國
B.
英國
C.
德國
D.
法國
題目6
文學媒介可以分成
。
選擇一項或多項：
A.
印刷媒介
B.
書寫媒介
C.
承載媒介
D.
傳達媒介
題目7
電子媒介是由電磁波或電子技術去復制和傳送信息的媒介技術，主要包括
幾種形態。
選擇一項或多項：
A.
電視
B.
網絡
C.
電影
D.
廣播
題目8
文學媒介經歷了漫長的演化過程，單就中國文學發展的特殊歷程而言，主要經歷了
。
選擇一項或多項：
A.
口語媒介
B.
文字媒介
C.
大眾媒介
D.
網絡媒介
E.
印刷媒介
題目9
由于有了印刷機，比手工印刷遠為快捷和大量的復制成為可能，這就大大促進了書籍的
能力。
選擇一項或多項：
A.
生產
B.
傳送
C.
發行
篇8
論文摘要：本系統以文檔管理為核心，利用先進的計算機軟件技術，有效地控制各種文檔的產生，管理文檔的存取訪問，對文檔進行有效管理。
1開發背景
辦公管理系統是在網絡技術飛速發展的情況下推出的新概念，而在圖書館歷經了傳統圖書館和自動化圖書館開始進入數字化圖書館階段的今天，辦公管理系統的引入更使圖書館界如虎添翼。在辦公信息化的大潮下，文件管理的信息化管理尤為重要。筆者近年經歷了本校的本科教學工作水平評估、升格師范大學水平評估以及業內的圖書館評估，對文件管理的重要性體會頗深，大量的歷年的文件、業務檔案及不斷修訂的規章制度等，如果有一種有別于圖書分類法的一個檔案管理系統，那么我們的工作效率會事半功倍。由此筆者針對圖書館的特點申請了一項課題，組織人員研制出一套文件管理系統：海南師范大學圖書館文件管理系統。
2平臺簡介
本系統是采用當前運用最廣泛的B／S結構模型，后臺采用Microsoft Access作為數據庫。Access是微軟公司推出的基于Windows的桌面關系數據庫管理系統(RDBMS)，是Office系列應用軟件之一。它提供了表、查詢、窗體、報表、頁、宏、模塊7種用于建立數據庫系統的對象，提供了多種向導、生成器、模板，把數據存儲、數據查詢、界面設計、報表生成等操作規范化，為建立功能完善的數據庫管理系統提供了方便，也使得普通用戶不必編寫代碼就可以完成大部分數據管理的任務。
前臺所用的ASP語言(Active Server Pages)是微軟公司為了克服CGI嚴重的擴展性問題而開發的。解決了多用戶訪問進程，有效地利用了網絡資源。ASP技術簡化了Web程序開發，支持動態Web設計。ASP只用于服務器端，執行動態的、交互式的、高效率的站點服務器應用系統。ASP以標記語言的形式嵌入到HTML中并發送到客戶端，但是，顯示在客戶端瀏覽器的只是ASP執行結果所生成的頁面，而其本身根本看不到，所以安全性很好。同時，ASP也支持腳本語言，只要服務器端裝了腳本引擎就可以方便地架構網站。
系統運行環境是微軟的lIs(Internet Information Server)，它把World WideWebserver，Gopher server和FtPsevrer全部包容在里面。IIs能網頁，并且由ASP，Java，VBscript產生頁面，有著一些擴展功能。IIs支持有編輯環境的界面(FRONTPAGE)、有全文檢索功能的界面(INDEX SERVER)、有多媒體功能的界面(NET SHOW)，IIS6．0包括許多新功能，它們旨在幫助企業、lT專業人士和Web管理員實現其網站(他們可能擁有位于單個Ils服務器或多個服務器上的數千個網站)在性能、可靠性、可伸縮性和安全性方面的目標。
ASP+Access+IIs開發中小型網絡系統一直被視為黃金組合，這樣的結合對系統的資源占用適宜，每個部分都能很好地發揮其功能，在數據的處理能力和安全性上也有很好的選擇。
3系統主要功能介紹
3．1普通用戶
3．1．1登錄驗證
為了確保本系統特殊用戶的單一性和系統的安全性，系統不設置注冊功能，所有賬號和初始密碼均由普通用戶向管理員申請。
3．1．2用戶信息查看及修改
用戶可以對自己的基本資料(如姓名、所在部門、E—mail、聯系電話等)以及密碼進行瀏覽和修改。
3．1．3查看文件
該模塊的主要功能就是對文件、檔案資料(如相關文件、工作計劃、工作總結、月報、年報等日常工作文檔)共享，由管理員負責上傳，普通用戶可以瀏覽和下載。
3．1．4用戶上傳待審核文檔
該模塊針對由下級部門擬訂的文檔提供一個審核功能，如月報、年報、讀者意見反饋、館際交流、各部門統計報告等，待審定后再上傳到數據庫。
3．1．5文件檢索
為了加快用戶對文件檔案的查找速度進而提高辦公效率，系統設計了一個專門的文件檢索功能，包括普通檢索和高級檢索。
普通檢索：可提供文件名、主題、分類號、文件號、發文單位及發文時間等檢索途徑(見圖1)。
高級檢索：提供了普通檢索所具有的檢索途徑，并進行組配檢索(見圖2)。
3．2管理員
3．2．1登錄驗證
管理員的后臺管理登錄可以通過在首頁右下角處點擊“管理員入口”，進入管理員操作界面，進行身份驗證并登錄系統。
3．2．2管理員信息查看及修改
管理員可以對自己的基本資料(姓名、所在部門、E—mail、聯系電話等)以及密碼進行瀏覽和修改。
3．2．3用戶管理
管理員可對系統的普通用戶進行分配，同時還可以對用戶的基本資料進行查看、修改和刪除用戶，以確保數據庫的保密性和安全性。
3．2．4文件管理
對文件進行管理是本系統的主要目的，在文件管理模塊巾，管理員可以上傳文件、修改文件和刪除文件，同時也可以對文件進行瀏覽和下載。
3．2．5審核文件
本系統提供了文件審核功能．普通用戶上傳的文件只有經過管理員審核才能，確保了文件著錄的規范性和管理的科學性。
3．2．6文件檢索
管理員用戶是通過管理員進行區分的，對管理員來說，在日常工作中對文件的檢索也是必不可少的，檢索結果出來后可進行瀏覽和下載。
3．2．7服務器信息
為了方便管理員能實時了解服務器的信息以及對服務器的運作情況進行監控，系統設計了一個服務器實時信息反饋模塊。可查看服務器的有關參數、組件支持情況巾的IIS自帶的ASP組件、常見的文件上傳和管理組件。
4系統功能特色
4．1系統低成本性
由于系統本身的開發工具語言和運行平臺的簡單性，決定了系統在架構和運行維護上的成本都是比較低的；不僅如此，在需求分析階段，對各種需求結合開發工具設計，使得系統在最大限度上發揮了系統數據庫以及腳本語言的特色，使得系統在運行時對資源的占用相對較少，大大地提高了運行速度，為快速辦公打下了堅實的基礎。
4．2穩定的安全性
首先，本系統考慮到用戶是有針對性的特殊群體，每個人都能進人但又必須通過身份驗證；其二。本系統不提供注冊功能，要想得到賬號和密碼必須向管理員提出申請，由管理員統一分配賬號，預防不法者對內部資料檔案的竊取；其三，本系統在開發過程中通過對“session”變量的合理運用，防止不法者通過直接對URL的訪問來跳過身份驗證頁面進而訪問系統的其他資源頁面，一旦用戶沒有通過登錄頁面的身份驗證，系統將其他頁面進行隱藏，非法用戶將瀏覽不到任何資源。另外，系統通過對“session”變量的時間設置，一旦用戶停止操作時間過長，系統會要求用戶進行重新登錄進行身份驗證，從而在最大限度上保證了系統內部資料的安全性。
4．3良好的交互性
系統通過在各個頁面中對各個操作步驟的人性化提示，使得一些電腦操作技能較弱的用戶也能在最短時間內掌握基本的操作，從而對提高辦公效率起著不可或缺的作用。
4．4文件管理的科學性
在需求分析過程中，筆者考慮到文件及檔案資料可由不同層次部門產生的特點(如由上級分發的文件，同級之間的函件，下級的申請，各種業務統計等)，特別設計了文件審核這一流程，各種文件在前都必須經過管理員的審核，為文件著錄的規范性和文件管理的科學性提供了前提保證。
4．5組配檢索功能
隨著數據庫規模的擴大，檔案數據量增多，就必然需要一種可實現多途徑檢索的功能，為此系統專門設計了高級檢索功能，檢索途徑針對辦公文件及日常檔案的特點而設定。對字段內容比較特殊的文檔可通過普通檢索查詢，而對字段內容很普通的文檔則可通過高級檢索來進行查找，即通過對多字段的邏輯組配，并選擇相應的匹配模式，實現高級檢索。組配檢索使檢索命中率大大提高，解決了檔案管理巾存在的弊端，大大地節約了查找文件、檔案資料的時間，從而提高了信息化辦公的效率。
4．6數據信息類型多元化
本系統的數據信息包含文本、圖像、視頻、音頻或任何其他類型的信息數據。
5結語
篇9
盜傳必究
一、單項選擇題
1．有的學者倡導在科學研究中注入一種人文精神。這是當代人文社會科學以下哪種發展趨勢的突出表現？(
)
A．科學主義與人文主義交融的趨勢
B．分析綜合走向系統化的趨勢
C．注重應用研究的趨勢
D．研究手段高技術化的趨勢
2．認為天文學誕生于迷信、幾何學誕生于貪婪、物理學誕生于虛榮的好奇心的著名人文主義者是(
)。
A.
歐文
B．圣西門
C．赫爾姆霍茲
D．盧梭
3．“興于詩，立于禮，成于樂”的教育觀點出于(
)。
A．孔子
B．孟子
C．老子
D．莊子
4.
1900年前后形成的“進步教育運動”的主要代表是(
)。
A．烏申斯基
B．杜威
C．皮亞杰
D．布魯納
5．一種理論力量的大小，主要取決于這種理論是否反映了(
)，以及對其反映的充分程度。
A．真理
B．科學
C．自然世界
D．階級矛盾．
6．人文社會科學知識開始以分門別類的面目出現的時間是(
)。
A．15世紀
B．16世紀
C．17-18世紀
D．19世紀
7．就現代科學發展狀況看，“科學無國界”這一說法比較適用于(
)。
A．人文社會科學領域
B．自然科學技術領域
C．人文社會科學與自然科學技術兩大領域
D．新興科學技術領域
8．“一切真正的歷史都是當代史”這一觀點的首倡者是(
)。
A．科林伍德
B．克羅齊
C．魯濱遜
D．布羅代爾
9．瑞士心理學家皮亞杰研究兒童的認知活動，探索認識發生和知識增長的心理機制、分析智力的性質及其結構和機能；他構建的思維心理學是(
)。
A.
一種結構主義認知心理學
B．一種信息加工認知心理學
C．一種行為主義心理學
D．一種生理心理學
10．人本主義心理學的主要代表之一馬斯洛重點分析健康人的心理，全面探討人類的“基本需要”。在他看來，創造潛能的發揮是人的最高需要，是人生追求的最高目的，這一目標以及潛在美德的實現就是(
)。
A．“歸屬和愛的需要”的實現
B．“認知需要”的實現
C．“審美需要”的實現
D．自我實現
11．考古人類學是中國人類學研究的優勢學科；從教材所列“人類學分科體系”表中可以看出，它與相關學科的關系為(
)。
A.
從屬于人類起源學
B．偏重于體質人類學
C．偏重于文化人類學
D．兼及體質人類學和文化人類學
12．新分析實證主義法學派的代表人物是(
)。
A．龐德
B．哈特
C．富勒
D．羅爾斯
13．與社會學有著原則區別的西方社會學的開創者是(
)。
A．孔德
B．迪爾凱姆
C．韋伯
D．帕森斯
14.
20世紀后半期以來，西方許多哲學流派主動與“融合”，出現了若干被統稱為“(
)”的思潮和流派。
A．弗洛伊德主義的
B．存在主義的
C．西方
D．社會批判理論
15．世界哲學的三大發源地是(
)。
A．古代印度、中國和古巴比倫
B．古巴比倫、中國和古希臘
C．古代印度、中國和古希臘
D．古巴比倫、古代印度和古希臘
16．中國當代文藝研究在肯定反映論的前提下，正以(
)為中心構筑新的理論體系。
A．客體論
B．價值論
C．方法論
D．主體論
17．精神分析理論是由奧地利精神病學家(
)首創的，對整個心理學帶來了很大沖擊。
A．馮特
B．弗洛伊德
C．格式塔
D．華生
18．事實上，各種人文社會學科研究的最后目標都是人，只是它們研究人的角度、領域和層次不同。研究“時間中的人”的學科是(
)。
A．新聞傳播學
B．人類學
C．歷史學
D．社會學
19．創立了學年制和班級授課制的是捷克斯洛伐克民主主義思想家、教育家(
)。
A．夸美紐斯
B．培根
C．昆體良
D．赫爾巴特
20．(
)是介于社會學和教育學之間的，研究教育與社會的相互關系，并著重對教育進行社會分析的交叉學科。
A．教育政治學
B．教育心理學
C．教育社會學
D．比較教育學
21．我國把列為人文社會科學體系中的(
)。
A.
綜合性的主干學科
B．邊緣學科
C．交叉學科
D．專業學科
22．科學是內在的整體，它被分解為單獨的部份主要是由于(
)。
A．人類認識能力的局限
B．事物的本質
C．社會的需要
D．科學自身的需要
23．在以下各種一般研究方法中，人文社會科學在長期的歷史進程中較為偏重哪一種？(
)
A.
定量研究
B．定性研究
C．直覺領悟
D．情感激發
24．以“唯一真正的歷史就是總體的歷史”為理論旗幟，注重對人類生活的各方面因素進行跨學科、長時段綜合研究的具有世界影響的歷史學流派是(
)。
A.
英國劍橋學派
B．德國蘭克學派
C．美國新史學派
D．法國年鑒學派
25．語言的轉換生成理論的重要價值在于(
)。
A．描寫具體語言的結構
B．試圖對整個人類的語言能力作出解釋
C．將現代語言學從對語言系統內部的研究推進到語言使用的研究
D．開創了從社會文化的演變去研究語言的思路
26．考古人類學是中國人類學研究的優勢學科；從教材所列“人類學分科體系”表中可以看出，它與相關學科的關系為(
)?
A．從屬于人類起源學
B．偏重于體質人類學
C．偏重于文化人類學
D．兼及體質人類學和文化人類學
27．在20世紀30年代資本主義經濟危機爆發的背景下，西方經濟學發生了一次新的國家干預主義占主導地位的(
)。
A．“邊際效用學派革命”
B．“凱恩斯革命”
C．“薩繆爾森革命”
D．“瑞典學派革命”
28．古希臘的思想家都參與教育活動，他們的教育思想中不少具有科學意義的假說對后世產生了深刻影響。這些思想家中被尊為“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(
)。
A．柏拉圖
B．蘇格拉底
C．亞里士多德
D．昆體良
29．許多人認為，教育哲學作為一門獨立的交叉學科正式形成的標志是(
)。
A．培根發表《論科學的價值》
B．洛克發表《教育漫話》
C．盧梭發表《愛彌爾》
D．杜威發表《民主主義與教育》
30.現代傳播學集大成者施拉姆同時是一位教育學家，他有個著名的觀點是(
)。
A．研究傳播基本上也是研究教育傳播
B．信息即力量
C．傳播即力量
D．信息革命同時帶來傳播革命和教育革命
31．成為20世紀上半葉自然科學“起飛”的主要信號是(
)。
A．人造地球衛星升天
B．DNA重組
C．相對論和量子力學建立
D．試管嬰兒培育成功
32．就現代科學發展狀況看，“科學無國界”這一說法比較適用于(
)。
A．人文社會科學領域
B．自然科學技術領域
C．人文社會科學與自然科學技術兩大領域
D．新興科學技術領域
33．下列社會過程和現象尚不屬于“全球問題”的是(
)。
A．人口增長、資源危機、環境污染、生態平衡等問題
B．裁減軍備、防止核戰爭、縮小國家間貧富差距等有關世界政治和國際經濟的迫切問題
C．和平利用空間、協調信息傳播問題
D．普及義務制高等教育問題
34.
19世紀形成、特別強調文學藝術的表現功能的一種重要文藝思潮是(
)。
A．古典主義
B．現實主義
C．浪漫主義
D．現代主義
35．語言學已歷經了傳統語言學、歷史比較語言學和現代語言學三個階段。現代語言學的正式
開端是(
)。
A．普通語言學
B．描寫語言學
C．結構主義語言學
D．心理語言學
36．世界第一次產業革命發生在(
)。
A．英國
B．法國
C．德國
D．美國
37．認為天文學誕生于迷信、幾何學誕生于貪婪、物理學誕生于虛榮的好奇心的著名人文主義者是(
)。
A．歐文
B．圣西門
C．赫爾姆霍茲
D．盧梭
38．“興于詩，立于禮，成于樂”的教育觀點出于(
)。
A．孔子
B．孟子
C．老子
D．莊子
39．“知識就是力量”的提出者是英國哲學家(
)。
A．洛克
B．笛卡兒
C．斯賓塞
D．培根
40.許多人認為，教育哲學作為一門獨立的交叉學科正式形成的標志是(
)。
A．培根發表《論科學的價值》
B．洛克發表《教育漫話》
C．盧梭發表《愛彌爾》
D．杜威發表《民主主義與教育》
41．科學是內在的整體，它被分解為單獨的部分主要是由于(
)。
A．人類認識能力的局限
B．事物的本質
C．社會的需要
D．科學自身的需要
42．在以下各種一般研究方法中，人文社會科學在長期的歷史進程中較為偏重哪一種？
(
)
A．定量研究
B．定性研究
C．直覺領悟
D．情感激發
43．就現代科學發展狀況看，“科學無國界”這一說法比較適用于(
)。
A．人文社會科學領域
B．自然科學技術領域
C．人文社會科學與自然科學技術兩大領域
D．新興科學技術領域
44.
19世紀形成、特別強調文學藝術的表現功能的一種重要文藝思潮是(
)。
A．古典主義
B．現實主義
C．浪漫主義
D．現代主義
45．語言的轉換生成理論的重要價值在于(
)。
A．描寫具體語言的結構
B．試圖對整個人類的語言能力作出解釋
C．將現代語言學從對語言系統內部的研究推進到語言使用的研究
D．開創了從社會文化的演變去研究語言的思路
46．考古人類學是中國人類學研究的優勢學科；從教材所列“人類學分科體系”表中可以看出，它與相關學科的關系為(
)。
A．從屬于人類起源學
B．偏重于體質人類學
C．偏重于文化人類學
D．兼及體質人類學和文化人類學
47．在20世紀30年代資本主義經濟危機爆發的背景下，西方經濟學發生了一次新的國家干預主義占主導地位的(
)。
A．“邊際效用學派革命”
B．“凱恩斯革命”
C．“薩繆爾森革命”
D．“瑞典學派革命”
48．與社會學有著原則區別的西方社會學的開創者是(
)。
A．孔德
B．迪爾凱姆
C．韋伯
D．帕森斯
49．世界范圍內開發和發掘東方文化特別是中國傳統文化的熱潮的興起，主要是當代人文社會科學以下哪種發展趨勢的具體表現？(
)
A．分析綜合走向系統化的趨勢
B．，東西方文化在碰撞中互補的趨勢
C．注重應用研究的趨勢
D．研究手段高技術化的趨勢
50.古希臘的思想家都參與教育活動，他們的教育思想中不少具有科學意義的假說對后世產生了深刻影響。這些思想家中被尊為“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(
)。
A．柏拉圖
B．蘇格拉底
C．亞里士多德
D．昆體良
51．“計算機十插花藝術”是對哪一個國家企業管理藝術的概括？(
)
A.美國
B．韓國
C．泰國
D．日本
52．在以下各種一般研究方法中，人文社會科學在長期的歷史進程中較為偏重哪一種？(
)
A．定量研究
B．定性研究
C．直覺領悟
D．情感激發
53．教材所介紹的調查方法中，哪一種具體方法是與政治選舉的預測一起發展起來的？(
)
A．完全參與觀察
B．半參與觀察
C．非參與觀察
D．抽樣調查
54．就現代科學發展狀況看，“科學無國界”這一說法比較適用于(
)。
A．人文社會科學領域
B．自然科學技術領域
C．人文社會科學與自然科學技術兩大領域
D．新興科學技術領域
55．系統論的創始人是(
)。
A．維納
B．申農
C．貝塔朗菲
D．普利高津
56.
20世紀西方科學主義哲學思潮的主流是(
)。
A．科學哲學
B．哲學解釋學
C．分析哲學
D．結構主義哲學
57．“一切真正的歷史都是當代史”這一觀點的首倡者是()。
A．科林伍德
B．克羅齊
C．魯濱遜
D．布羅代爾
58.與社會學有著原則區別的西方社會學的開創者是(
)。
A．孔德
B．迪爾凱姆
C．韋伯
D．帕森斯
59．認為天文學誕生于迷信、幾何學誕生于貪婪、物理學誕生于虛榮的好奇心的著名人文主義者是(
)。
A．歐文
B．圣西門
C．赫爾姆霍茲
D．盧梭
60．“興于詩，立于禮，成于樂”的教育觀點出于(
)。
A．孔子
B．孟子
C．老子
D．莊子
二、名詞解釋
1．人文科學：通常被說成是“人文學”，是指關于人的本身的學說或者理論體系，是對人的存在、本質、價值和發展問題以及人的自然屬性、社會屬性、精神屬性進行研究的學問。
2．直覺：是指認識主體在尚不清晰的事實材料中察覺真理的能力，靈感頓悟是這種認識能力的重要表現。
3．接受美學：是從接受主體（欣賞者）的反應和接受方面去研究文藝，把欣賞者的理解看作作品的構成因素的一種文藝學——美學思潮。
4．經濟學：是研究人類社會生產、交換、分配、消費等各種經濟活動和各種相應的經濟關系，揭示其運行、發展規律的科學。
5．定性研究：就是對于事物的質的方面的分析和研究。質是特定事物區別于其他事物的內部所固有的規定性，它由事物的內部與外部的各種矛盾所決定。
6．哲學：總結哲學發展的歷史，認為哲學就是理論化、系統化的世界觀，其基本問題就是思維和存在的關系問題。
7．教育學：教育學是以人類教育活動為對象，以揭示教育發展一般規律為目標的學科。
8．人文主義：人文主義是這樣一種思想態度，它認為人和人的價值具有首要的意義。通常認為這種思想態度是文藝復興運動的主題。從哲學方面講，人文主義以人為衡量一切事物的標準，它揚棄偏狹的哲學系統、宗教教條和抽象推理，重視人的價值。人文主義與科學主義曾經長期處于對立狀態，在當代則出現了融合的趨勢。
9．人文社會科學：人文社會科學就是以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質和人類社會規律為目的的科學。它是互相交叉聯結的人文科學和社會科學的總稱，是與廣義的自然科學相關聯又相對應的一大科學部類。
10．系統科學：系統科學是指處于哲學方法和各學科特殊方法之間的、中間層面的科學思想方法，它以系統論為中心，同時包括耗散結構論、協同論、突變論等。比如一般系統論強調整體性原則、相互聯系原則、有序性原則、動態性原則，并強調開放性等，不僅對自然科學，而且對人文社會科學都產生了重大影響。
11．實證主義思潮：在哲學體系產生的同時，一些哲學家強調哲學應當以實證自然科學為基礎，以描述經驗事實為限，以取得實際效用為目標，要求排除抽象的思辨，追求實證知識的可靠性、確切性。由此開創了與非理性主義相對應的實證主義思潮。
12．經濟自由主義：經濟自由主義是與國家干預主義并列的現代西方經濟學中的兩大經濟思潮之一。它發端于17世紀中葉到19世紀的古典政治經濟學，認為在經濟生活中占統治地位的是市場經濟這只“看不見的手”；要增加一個國家的財富，最好的經濟政策就是給私人經濟活動以完全的自由。
13．全球問題：全球問題指的是與整個世界全體人類密切相關的重大問題，譬如人口增長、資源危機、環境污染、裁減軍備等等問題，它們是當代人文社會科學研究的熱點。
14．語言與言語：索緒爾提出區分語言和言語：語言是語言符號相互關聯的系統，言語則是實際話語。前者是社會的、主要的，后者是個人的、從屬的。
15．時代主題：全球一個時代的政治、經濟、文化發展態勢的聚焦點，是全球發展格局的集中體現。
三、簡答題
1.現代西方主流經濟思潮是什么？
答：盡管現代西方經濟學的各種流派紛繁復雜，但基本上屬于兩大經濟思潮：
一是經濟自由主義。
它發端于17世紀中葉到19世紀的古典政治經濟學，認為在經濟生活中占統治地位的是市場經濟這只“看不見的手”；要增加一個國家的財富，最好的經濟政策就是給私人經濟活動以完全的自由。（8分）
二是國家干預主義。
它的理論源頭是16世紀到17世紀的重商主義，認為流通領域特別是對外貿易乃社會財富的源泉，強調在國家支持下發展對外貿易；從20世紀30年代起，發展出了以凱恩斯主義為代表的新的國家干預主義，并開始占主導地位。（7分）
2.現代初等教育為什么需要人文社會科學的跨學科研究？
答：現代初等教育之所以需要跨學科的系統研究，首先是由教育的復雜本性即其廣泛性和多質性決定的；（
5分）其次是由初等教育面臨新的時代課題決定的；（5分）最后，這也是推進初等教育科學體系完善的需要。（5分）
3.
20世紀歷史學研究模式有哪些變革？
答：(1)“歐洲中心論”或“歐美中心論”失去其統治地位；(4分)
(2)傳統的“政治史”模式被打破；(4分)
(3)現代歷史學研究的主體性的張揚；（4分）
(4)歷史學研究方法和技術手段的更新。（3分）
4.
20世紀下半葉現代心理學的三股新潮是什么？
答：一是在認識理論領域中，認知心理學取得重要進展；（5分）
二是在人格理論領域中，人本主義心理學的崛起,(5分)
三是在情緒理論領域中，情緒心理學提出了新的假說。
（5分）
5.
20世紀世界文藝學的突破性進展表現在哪些地方？
答：(1)對創作主體藝術思維及心理的深入開掘（4分）；(2)對文藝作品形式的重新認識(4分)(3)對文藝接受問題的注重（4分）；(4)對文藝與社會一文化系統關系的進一步思考（3分）。
6.第二次世界大戰之后，人類學的主要變革有哪些？
答：一是從古代走向現代（4分）；二是從“異文化”研究到“本文化”研究（4分）；三是從半封閉研究到開放性研究（4分）；四是烏克思主義對西方人類學影響增大（3分）。
7.
20世紀上半葉現代心理學有哪四個發展方向？
答：(1)行為主義：其創始人華生認為心理學是行為的科學，其任務是研究人和動物的行為，尋求預測和監控行為的途徑。（4分）
(2)格式塔心理學：這個學派認為心理現象是一個整體，整體決定其內在的部分，突出了整體的綜合的研究。（4分）
(3)精神分析：核心概念是人類行為的本能以及“無意識”。（4分）
(4)前蘇聯在背景和巴甫洛夫生理學基礎上開展的心理學研究。（3分）
8．終身教育論的主要內容有哪些？
答：(1)全程教育。即不應該將人受教育的時期僅限于青少年時代，而應該貫穿于人的生命的全程。（4分）
(2)全域教育。即不應該將人受教育的場所僅限于學校，而應該遍布于全社會。（4分）
(3)全民教育。它包括普及初等教育、成人掃盲以及消除男女教育差異，目的是使人受教育的機會平等。（4分）
(4)全面教育。終身教育強調人的全面發展，人的整體素質的提高，強調學會學習、學會生存、學會關心、學會做人、學會創造。（
3分）
9.
20世紀人文社會科學發展的背景是什么？
答：一是不斷深化的時代主題；(5分)
二是飛速發展的自然科學技術；（5分）
三是日益尖銳的當代全球問題。
（5分）
10．人文社會科學與自然科學相比具有哪些基本特征?
答：(1)人文社會科學在階級社會中一般具有某種階級傾向性；(4分)
(2)人文社會科學通常體現出一定的民族性；(3分)
(3)人文社會科學的時代性。(3分)
11．中國當代文藝研究的重要進展表現在哪些地方?
答：(1)構建開放的文藝理論體系，充分認識文藝的審美特性；(3分)
(2)在肯定反映論的前提下，以價值論為補充，以主體論為中心構筑新的理論體系；(3分)
(3)文藝新學科建設受到重視；(2分)
(4)文藝學的應用研究不斷加強。(2分)
12．結構主義語言學的主要內容是什么?
答：索緒爾開創的結構主義語言學被視為現代語言學的正式開端，其主要內容概括起來有以下四點：
(1)語言是符號系統：它的各種成分之間存在相互依賴、相互制約的關系；系統具有自己特有的內在秩序或內在規律。(3分)
(2)區分語言與言語：語言是語言符號相互關聯的系統，言語則是實際的話語。(3分)(3)區分歷時態與共時態：索緒爾側重強調共時態的研究，以充分揭示語言的結構。(2分)
(4)區分深層結構與表層結構：深層系統是由社會因素構成的，表層系統則是個人的言語表達，語言學應著重研究深層系統。(2分)
13．人文社會科學的發展規律有哪些?
答：(1)人文社會科學在階級社會中一般具有某種階級傾向性；(4分)
(2)人文社會科學通常體現出一定的民族性；(3分)
(3)人文社會科學的時代性。(3分)
四、論述題
1．試述當代人文社會科學的發展趨勢。
答：第一，當代人文社科學發展的總體文化背景，出現了東西方文化在碰撞中互補的趨勢。（5分）
第二，當代人文社會科學發展的主導性價值取向，出現了科學主義與人文主義交融的趨勢。（5分）
第三，在主要思維方式方面，當代人文社會科學的發展出現了分析綜合走向系統化的趨勢。（5分）
第四，從社會實踐功能看，出現了注重應用研究的趨勢；（5分）
第五，從具體研究方法和研究手段看，出現了高技術化的趨勢。（5分）
（本題要求具有聯系實際的內容，占5分）
2.當前世界從小學到大學，普遍推行以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革，尤其最近我國關于高考不再分文理科的熱議更加強化了這一思潮。說說這場改革與人文社會科學綜合發展、人文社會科學與自然科學綜合發展趨勢的關系。
答：(1)教育是文化事業的組成部分，教育觀念和教育實踐深受科學文化思潮發展的直接影響。人類科學的發展，總是沿著較低水平的綜合向較為精細的分化，再由分化向較高水平的綜合螺旋式路線前進。有分化才有綜合，有較高水平的綜合才有較高水平的分化。20世紀下半葉，綜合發展逐步成為人文社會科學和自然科學界的自覺追求。“打破學科孤立發展的圍城”、“不要讓一個專業的人在一張桌子上吃飯”、“理論的力量在于綜合，在于協同運用”的呼聲日益強烈；研究骨干通才化；研究人員群體化：出現了文一文溝通，理一理溝通，文一理溝通，共同創造一個綜合性的大科學體系的現實可能性。當前的世界和中國，從小學到大學，都在改革教學內容和課程體系；這場改革的重要指導思想之一，就是強調文理綜合。這正是當代人文社會科學乃至大科學綜合發展的理論和實踐的產物。(12分)
(2)教育觀念和科學文化思潮，說到底，都是社會實踐需求和時代精神的反映。文理綜合的教育觀念和倡導綜合發展的科學文化思潮，同樣反映了20世紀下半葉新的社會實踐的需求，體現了新的時代精神。所謂新的社會實踐的需求，就是信息社會、知識經濟對人的知識能力結構的需求；所謂新的時代精神的召喚，就是提高人的整體素質的召喚。新的世紀，要求人類走出自然科技“指數增長”而人文精神失落的“半個人的時代”；要求自然科學和人文社會科學結盟、交融；要求從小學到大學的教育，改變重理輕文、重“智”輕“情”、重知識技能輕態度方法、重分析輕綜合、重物質追求輕精神價值的培養“半個人”的傾向。從這樣的角度，去認識以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革實踐，與科學綜合發展趨勢的內在聯系，有助于更為深刻地認識教學改革的時代特征和歷史意義。(12分)
(3)聯系實際進行論述。（6分）
3．有位學者講述了這樣一個真實的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母親艱苦的努力，好不容易跨學區進入了全市最好的一所小學。小姑娘高興極了，開學前三天，興奮得晚上睡不著覺。開學以后頭幾天，小姑娘天天在家里的飯桌上說學校這樣好那樣好。可是，就在開學第一周的周末，
小姑娘回家后突然嚷著下星期再也不去上學了。父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說：今天，整整一天，班主任老師沒有看我一眼，連一眼也沒有看啊！
有位小學校長講述了另一個真實的故事：一個小學生期中考試數學只得了58分，在教師辦公室呆著不肯回家。他對老師說，分數單上掛紅燈籠，媽媽是不準讓我進家門的。看看老師不作聲，又說：老師，這次能不能先借給我2分呢？下次再考，我一定還上這2分。數學老師想了想，深深地點了點頭。到了下一次考試，孩子有明顯進步，還了2分，受到老師的表揚。之后，孩子的成績列入了班級的中上游。
試就這兩件事，談談學習教育心理學的意義。
答：這兩個案例的共同點是，它們都涉及學生、教師、家長的教育心理。第一，小學生期待的是關心、愛護和理解（兩例皆然）。第二，教師的行為態度，小到課內外射向學生的視線的分配（第一例），大到對學生學習情況的評價和對學生發展的預期（第二例>，都在小學生心中產生強烈的消極（第一例）或積極（第二例）的影響。第三，家長過度的期望和呵護（第一例），或者是簡單粗暴（第二例），都對學生的心理發展造成消極影響（第一例中，在過度的呵護之下長大的、具有某種優越感的“小太陽”，心理上經不住也許只是短暫的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受著巨大的精神壓力，籠罩著陰影——可喜的是，這個孩子能嘗試與命運抗爭）。(1-5)
如做進一步思索，在這類案例中，學生、教師、家長的教育心理都有特定的社會心理背景。為什么說實施素質教育是一個涉及全社會的系統工程呢？這可以從社會心理的角度進行討論。而對于教育工作者來說，學一點心理學，以不斷調整自己的心理狀態，給孩子以更多的關心、愛護、理解和疏導，給家長提出必要的有說服力的建議，向社會作積極宣傳，實在是十分重要的。(15分)
4.試以某一具體學科的發展為例，說說20世紀人文社會科學發展的總體特點。
答：比如管理學在20世紀的發展，就相當典型地反映了這個世紀世界人文社會科學發展的總體特點。
(1)管理學的產生和發展，典型地反映了20世紀人文社會科學發展中“社會實踐與科學理論的交互作用日趨明顯”的鮮明特點。在資本主義國家中，管理和科學技術被認為是經濟高速發展的兩個輪子；在十月革命勝利后不久的蘇聯，列寧把管理作為社會主義革命的一項最困難、最能收效的中心任務。應運而生并對社會實踐發揮了能動作用的管理學，在人文社會科學乃至大科學體系中的地位不斷上升。（10分）
(2)第二次世界大戰之后，除管理者和管理學家之外，心理學、社會學、人類學、經濟學、生物學、數學、哲學等學科的專家也紛紛介入，從各自的背景，用不同的視角和方法研究同一個對象——對人、事、物等組成的物質一社會一文化系統進行自覺控制的行為和過程，以至形成了現代管理理論的“叢林”，并發展成為跨科學部類、跨地域文化和民族文化的學科群——
具有多科性、綜合性的管理科學。可以說，管理學的發展，是20世紀世界人文社會科學通過不斷分化、綜合，形成了多科性、綜合性龐大體系這一總體發展特點的縮影。（10分）
篇10
世界各國的修學游升溫
身心愉悅的修學旅游，目前既是各國大、中、小學教程中生動活潑的組成部分，也向世界各地旅游市場亮起了“貨高招客遠”的金字招牌。前不久，國外一份抽樣調查顯示，世界各國的旅游目的地，以修學旅游為特征的青少年占全體旅游者的比例為：歐洲49%，美洲43%，亞洲39%，大洋洲34%，修學之旅可謂是愈行愈熱了。
游山玩水的“修學旅行”，已成為日本中小學校中的固定制度，迄今堅持了100多年，是每個學生的“必修課”。日本的小學生可跟隨學校組織活動，在家庭所在地附近修學，經家長同意可與同學們待上一天一夜。而日本中學的新學年，一般從每年4月初開始，修學旅行一般安排在5-6月份或10-11月份。初中生每年可以有3-4天時間，去參加學校組織的全國范圍內旅行；高中生則可以跟隨學校出國旅行7天左右。日本政府制定鼓勵措施，在車票、門票等方面對學生實行優惠。日本青少年學生對于修學旅行很迷戀，同時這種活動使他們的個性化教育及自我認知設計達到了嶄新境界。比如，農業與環境“修學旅行”中，老師讓學生親自拿起農具下地，體會人與環境的和諧共存。日本一些學校，還結合學生專業和特長，組織優秀學生國外修學訪問，培養其國際理解和融洽能力。
法國的中學生，并不注重到哪個國家多么好的風景地去修學旅游，而是特別在乎修學的教育目的。近年來，“工業修學游”在法國形成熱潮，許多企業都會在假期時接待來自各地的學生參觀者。美國與法國的修學理念有相通之處，美國獲得“總統學者獎”的12名高中畢業生，曾經來到中國進行修學文化之旅。他們在半個月時間里，先后訪問了上海、蘇州、南京、揚州、北京，特別注重這些城市最近20年的變化以及未來城市在走向方面的感知。英國的修學旅游，則提倡到不同城市家庭互換居住。這種“溫暖大家庭”式的修學游，能使孩子不斷在異地學習、旅游和交往，于短期做客生活中熟悉當地的語言習俗，撰寫修學游記和所思所感。韓國的大學生是在學期結束后結伴修學旅游的，濟州島、江源道等旅游勝地一般是學生們的熱門選擇。各國大學生修學游的費用，基本靠自己打工來賺取。
雖然中國的出境修學游還不如發達國家那樣普及，但也是日甚一日。因中、日、韓文化有共同的地方，中國學生的修學游目的地一般多選日本、韓國，還有華人比較集中的新加坡、澳大利亞以及歐洲一些國家。在修學旅行的活動內容、線路設計上，中國出境修學游突出專業性、知識性和趣味性，這種著眼修學實際效果的前瞻舉動，贏得了修學游學生的青睞。
細數中國修學游勝地
中國修學游覽之地，一般都具有歷史和文化淵源，與名人、勝景和寶物相關連。比如，山西修學游，主要集中在平遙古城、晉商大院、大同云岡、臨汾壺口景區。而貴州遵義作為修學的旅游勝地，在游者心目中，與其說是一個地理概念，不如說是一個人文概念。生在湖南，崛起在遵義，湖南的湘江孕育了他，遵義的湘江卻托起他。除此以外，茅臺酒、中世紀軍事城堡“海龍囤”、2億年前侏羅紀的“赤水習水自然公園”、“桫欏王國”、“銀杉之鄉”、“古夜郎縣”、“中國壽星王”等景點，處處洋溢著活躍的修學文化因子。再比如，浙江紹興學氣濃厚，擁有豐富的人文資源，有“跟著課本游紹興”之說。到三味書屋實地去讀書、去沈園感懷《釵頭鳳》、游東湖坐烏篷船看《社戲》、置身蘭亭學書法。坐上人力車，仿佛回到20世紀二三十年代，游走于紹興的里街巷弄，拜偈一個個名人故居：王羲之故宅、祖居、秋瑾故居、故居、徐錫麟故居等等。
河北正定為國家級文化名城，正定現雖只是一座縣城，但歷史上卻是北方重鎮，曾與保定、北京并稱“北方三雄”，對于美術、雕塑、建筑和佛教學子，可謂理想的修學寶地。馳名中外的隆興寺，是正定最著名的景點，位列全國十大名寺，寺院中薈集了隋唐以來大量的建筑、壁畫、雕塑等藝術珍品。正定銅鑄大菩薩―――千手觀音，高21.3米，為世界古代銅鑄佛像中最高大一尊。正定的臨濟宗是始宗，至今在日本、東南亞、美國都有大量臨濟宗信徒，每年春夏之際，來自海內外的廣大信徒都前來朝拜祖庭，盛況空前。再加影視基地榮國府、趙云廟等景點，正定已成為名副其實的修學旅游城。而河北趙縣因橋（安濟橋，亦稱趙州橋）而名，是學橋梁、建筑和地理學的大學學子夢牽魂繞之地。建于東漢末年的趙州柏林寺，也因唐僧玄奘法師在此學經而名，文化底蘊深厚，與趙州橋聯拱雙璧，實為修學佳境。
把課堂設在“無限風光”、“真誠感受”之中，讓課程變得神采飛揚。這是山東曲阜進一步拓展修學旅游的“奪人先聲”之舉，他們特別向游客推出“孔廟入泮（泮指古學校）儀式”，為修學旅游身臨其境大造聲勢。山東尊為孔子、孟子、孫子故鄉，堪稱世人的古精神家園。為此，山東授聘于丹為修學游的形象大使，借于丹激活孔子游，于丹在孔廟大成殿再講“我的論語心得”，大受歡迎。現世界50多個國家和地區，有孔子學院300多所。以保守估算，若有1/3的孔子學院學子來曲阜搞修學旅游，對于孔子精神在世界范圍內的傳承可說是意義非凡。
在中國國內，有一處外語修學之旅的絕妙去處。“你會說外語嗎？修學旅行到陽朔西街來！”這是寫在一家外語俱樂部的旅游招牌。廣西陽朔是“中國的外語鎮”，西街是“中國外語一條街”。西街有1400多年的歷史，一處處古玩店、民族服裝店、咖啡店、酒吧、餐廳、旅店，常有老外出沒，無論何時何地，修學旅行的學生，都可以找到老外教自己說外語，而他更可以教老外說漢語。西街，堪稱名副其實的地球村，許多背包老外長期呆在西街，把陽朔、把西街當作“旅居天堂”。這里說英、法、德、西班牙語等的，林林總總，應有盡有。在這種特定的語言環境中，不僅中國人與外國人說外語，就連中國人與中國人之間的交談，也會用外語。不少家長把子女送到陽朔西街來，給孩子注入游學思想，鍛煉口語實戰能力。
修學游，力求“學習核”在其中
日、美和西歐盛行修學游，一是其教育理念使然，二是學生的自理、自知、生存自立方面的客觀要求。而中國眼下的修學游熱潮，過多追求景點和玩樂，已對修學游的真實涵義形成一種褻瀆或誤讀。結合中國學生實際和中國修學地的特點，注重與學業、歷史和興趣的有效對接，越來越重要。只有這樣，才能開創修學游的不竭之源。
在風景如畫的皖南黟縣古村落宏村、西遞，上千名建筑、美術、攝影等專業的學子拿著畫筆、捧著相機，在老師的帶領下進行修學游。北京一所美術學校的烏萌同學在宏村的南湖邊，畫下這個古老村落一天中不同的風情。她說，置身實景不僅讓人一飽眼福，更觸動無限靈感。和烏萌一樣，她的100多位同學或蹲或坐，散布在宏村的各個角落，由高大馬頭墻、黑瓦白壁及各式雕塑構成的徽式民居及纏繞周圍的水系，讓他們真正感覺到與自然、藝術的真實貼近。帶隊老師欣慰地說，這次組團的修學游，在宏村深潛達一周時間，每位學生花費四百多元，經濟合算，又獲難得的寫生機會，學習效果相當不錯。
修學旅游，不應局限在觀覽上，最好有更多實地操作，用實踐檢驗學生的學識，更多層面喚起學子的社會責任感。譬如，探索陶瓷工藝的學子，在考察中國歷史名窯的過程中，最好能與窯工一同完成制坯、成型、點染、入窯等工藝流程；探索植物生態學的學子，在考察原始密林的過程中，要有選擇性地參與養林、護林等工作。假如同學們去江西某景區修學中國茶文化，應該實地采茶、炒茶、品茶、說茶，多和茶農接觸，掌握綠茶、烏龍茶、普洱茶的制作方法，并舉行多層次的“飲品文化”座談，包括茶館、咖啡廳和酒吧不同環境、背景音樂、服務程序及器具講究的對比與優劣分析，讓修學者感到來一趟非常充實。
修學游，重在啟發心智、洗滌心靈，強調參與者的參與程度和治學因素，只有游客充分融入其中了，才會感到“不虛此行”。浙江楠溪江“耕讀文化”修學游，具有一定探秘因素，帶給修學者文化上的思考與感悟。楠溪江“耕讀文化”，詮釋的正是陶淵明式“半耕半讀”的世外桃源。從文化史上去發掘楠溪江古村落，可以發現這里的家譜記載著“耕以致富，讀可榮身”的獨特理念。奇異在于，楠溪江畔的“讀”非一定就要“仕”，也包含有“養性”、“養心”內容，這與儒家治國思想有一定剝離。
修學熱，也須來些冷思考
最近幾年，國內修學旅行、甚至出國修學旅行越來越火爆。但修學旅行，應結合學生實際和家庭承受能力，不能讓旅行社一手包辦，必須讓學校擁有自，確保學生從修學旅行當中真正受益。但眼下的奢侈消費、重游輕學和出國旅行低齡化等現象，讓人憂慮。
“去澳大利亞3周修學游，報價2.5萬元”、“去英國三周修學游，報價2萬元”……臨近暑假，一些旅行社或留學中介機構的修學游宣傳冊讓不少家長眼花繚亂。事實上，旅游時間有限、語言交流障礙，短短幾周，很難深入到當地文化、環境當中，根本不能對當地有一個完整的客觀認識。
在不少修學旅的宣傳文案中，純旅游的項目占到了六七成，與修學旅行主題緊密相關的項目只占少數。廣州陳女士9歲的兒子，寒假嚷著要去日本修學旅行。“短短5天，這么小的孩子能學到什么，真的有必要嗎？再說價格也太離譜。”陳女士說，孩子天天催她去報名，說班里很多同學都要去，自己也得去，要不很沒面子。看看，修學游的第一理由，竟是孩子要面子。一般外國孩子，為了修學多去盡力打工，而中國孩子卻清一色地伸手向家里要錢去游山玩水，這是打著“修學旗號”的奢侈行為，也暴露了部分旅行社靠“修學幌子”狂賺錢的真面目。
一些學生家長之所以舍得花錢讓孩子參加出境修學游，目的是在送孩子出國留學前，先讓他們嘗試一下能否適應當地的生活。北京一位高中生家長如是說：“我的孩子去年暑假參加了赴歐洲修學游，花了1萬多元，但是要說有什么特殊的收獲，說實在的，我還沒看出來。”這位家長還說，孩子連修學游的日記都沒有，回來后學習情緒浮躁，還助長了大手大腳花錢的毛病。
還有一些“出境修學游”公司，與某些學校聯手，避開寒暑假，選擇在開學之后組織修學游，安排學生到日本、澳大利亞等地學習、交流。這種修學游，如果把學習放在首位，行程安排得當，對于有條件的大學生，可在某些院系內慎重推行。但他們幾乎都瞄準了中小學生，這樣很容易打斷文化學習的延續性，對孩子學習極易產生不良影響。
