導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動物之間的感人故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    市勞動局提出的《關(guān)于鼓勵下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)和發(fā)展社區(qū)服務(wù)組織的若干意見》已經(jīng)市人民政府同意，現(xiàn)批轉(zhuǎn)給你們，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

    關(guān)于鼓勵下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)和發(fā)展社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織若干意見

    （寧波市勞動局  一九九八年七月八日）

    根據(jù)國家和省、市有關(guān)規(guī)定，為進(jìn)一步拓展就業(yè)渠道，引導(dǎo)就業(yè)方向，鼓勵下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)和推進(jìn)社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織的發(fā)展，現(xiàn)就有關(guān)問題提出如下意見：

    一、下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)是指下崗、失業(yè)職工個體或組織起來（合伙）就業(yè)的一種就業(yè)形式。社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織是指由街道、居委會興辦或組織的，以安置下崗、失業(yè)職工就業(yè)為主的再就業(yè)載體或勞動經(jīng)濟(jì)組織。

    二、本意見所指下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)與社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織，其從業(yè)范圍為社區(qū)、家政服務(wù)，市容保潔、保綠服務(wù)，企事業(yè)單位臨時性、突擊性勞務(wù)，各類代送、代供、代辦服務(wù)，家庭分散加工服務(wù)，等等。

    下崗、失業(yè)職工組織起來就業(yè)的，應(yīng)由三人及以上合伙經(jīng)營，并建立自立經(jīng)濟(jì)組織。自立經(jīng)濟(jì)組織和各街道、居委會建立的社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織，應(yīng)有相應(yīng)的場所，并制定勞動組織章程。

    三、下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)和街道、居委會建立社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織，按以下程序辦理：

    下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)的，憑《寧波市企業(yè)職工下崗證》、《寧波市城鎮(zhèn)失業(yè)職工登記證》和身份證，向當(dāng)?shù)貏趧硬块T提出書面申請，經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧硬块T初審后報(bào)市勞動部門，由市勞動部門認(rèn)定核發(fā)由市勞動部門統(tǒng)一制發(fā)的《寧波市下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)認(rèn)定表》；對其中組織起來（建立經(jīng)濟(jì)組織）就業(yè)的，同時提交勞動組織章程、合伙人員與從業(yè)人員的花名冊及有關(guān)證件。

    社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織可由主辦的街道或居委會組織，向當(dāng)?shù)貏趧硬块T提出申請，并附勞動組織章程、從業(yè)人員花名冊及有關(guān)證件，經(jīng)區(qū)勞動部門初審后報(bào)市勞動部門，由市勞動部門認(rèn)定核發(fā)由市勞動部門統(tǒng)一制發(fā)的《寧波市社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織認(rèn)定表》。

    下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)和街道、居委會建立社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織，可憑《寧波市下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)認(rèn)定表》或《寧波市社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織認(rèn)定表》（以下統(tǒng)稱《認(rèn)定表》）及相關(guān)附件，按規(guī)定向工商部門辦理有關(guān)手續(xù)，領(lǐng)取《臨時營業(yè)執(zhí)照》。

    四、對下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)和街道、居委會建立的社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織，實(shí)行以下優(yōu)惠政策：

    （一）下崗、失業(yè)職工個體就業(yè)或合伙就業(yè)的，憑《認(rèn)定表》和《臨時營業(yè)執(zhí)照》，報(bào)經(jīng)稅務(wù)部門核準(zhǔn)，3年內(nèi)免征營業(yè)稅、所得稅及各種行政性收費(fèi)。

    社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織及下崗、失業(yè)職工合伙就業(yè)后擴(kuò)大從業(yè)人員的自立經(jīng)濟(jì)組織，其吸納的下崗、失業(yè)職工人數(shù)占從業(yè)人員總數(shù)60％及以上的，憑《認(rèn)定表》和《臨時營業(yè)執(zhí)照》，報(bào)經(jīng)稅務(wù)部門核準(zhǔn)，3年內(nèi)免征營業(yè)稅、所得稅及各種行政性收費(fèi)；吸納下崗、失業(yè)職工占50％及以上不滿60％的，享受免征上述稅費(fèi)政策2年。

    （二）經(jīng)營場所的水、電、房費(fèi)，報(bào)經(jīng)有關(guān)主管部門審核，按工業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)收取。

    （三）因資金不足而向銀行貸款的，按銀行貸款利息總額的20％予以一年期貼息，從再就業(yè)工程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開支。

    （四）注冊登記及驗(yàn)訖檢查時，工商、稅務(wù)、衛(wèi)生、民政、醫(yī)管、公安、城建等部門根據(jù)各自職責(zé)，予以簡化服務(wù)手續(xù)等方面的支持。

    五、下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)和社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織要依法經(jīng)營。各級勞動部門要加強(qiáng)對下崗、失業(yè)職工自立就業(yè)與社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織的管理、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門做好各項(xiàng)服務(wù)工作。同時要加強(qiáng)勞動監(jiān)察和檢查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為要及時督促糾正，違法的要堅(jiān)決取締。

    六、自核發(fā)《臨時營業(yè)許可證》后的15天內(nèi)，工商登記部門和社區(qū)再就業(yè)服務(wù)組織要將下崗職工自立就業(yè)和吸納下崗職工的人員名單，反饋給下崗職工所在的行業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心或企業(yè)再就業(yè)工作站。

篇2

這個學(xué)期的語文課，使我受益匪淺。

第一單元，我深切地領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，傾聽了大自然的聲音，投入了大自然的懷抱。在寫作方法上，我學(xué)會了描寫大自然時適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象可以讓文章更出眾。

第二單元我為自己是中國人而感到驕傲，我通過我通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)了對祖國 的熱愛之情，

第三單元，我與同學(xué)們共同感受真情的美好，讓愛在我和同學(xué)們的心靈深處扎了根。寫作方法上，我學(xué)到了我學(xué)到了在抒發(fā)美好情感時，對文章加上一些環(huán)境描寫和人物心理活動描寫，可讓文章增色。

第四單元，我深入地思考后想到，自然資源是有限的，浪費(fèi)資源人類終會遭到滅頂之災(zāi)。我決定，積極行動起來，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量！我學(xué)會了一邊閱讀文章，一邊聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考的閱讀方法。

第五單元，我隨著課文走進(jìn)并了解了大文豪魯迅的生活，感受了魯迅先生的崇高精神，并閱讀了魯迅的《吶喊》和《朝花夕拾》。

第六單元，我輕扣了詩歌的大門，更多地了解詩歌，還搜集、欣賞、朗誦了詩歌。讓我們徜徉在詩歌的百花園中！

第七單元，我看到了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，讓我感受到了動物豐富的情感世界，令人難忘，我還讀了許多動物小說，對動物之間的情感感觸更深了。

第八單元，我走進(jìn)了藝術(shù)的百花園，感受藝術(shù)的魅力，受到了美的熏陶。寫作方法上，我學(xué)習(xí)了寫欣賞藝術(shù)的感受時，可以融入聯(lián)想和想象，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛的方法，令我茅塞頓開。

篇3

本片是藝術(shù)大師陳逸飛的遺作。理發(fā)師陸平因偶然事件殺了日本鬼子，從上海逃亡到師傅所在的小鎮(zhèn)，和師叔的女兒宋嘉儀相愛。日寇打進(jìn)小鎮(zhèn)，宋嘉儀嫁給了師長葉江川。無情的時世和難以抗拒的命運(yùn)，生生將男女主角分開。最后的結(jié)局是，男女主角相遇在勞改農(nóng)場，然而物是人非，陸平已經(jīng)瘸了一條腿，宋嘉儀亦是年華逝去。

看點(diǎn)：整個故事截取了從到的十年。特定的年代，特定的愛情，畫面唯美，故事動人。

《茉莉花開》講述了三個不同時代女性的命運(yùn)起伏，以獨(dú)特視角展現(xiàn)中國二十世紀(jì)三十年代、五十年代和八十年代中國的歷史變遷。

單親母親帶大的茉，在遇到孟老板后，命運(yùn)發(fā)生了改變，她成了明星。茉生下孩子莉不久就被拋棄了。莉嫁給了水泥廠工人鄒杰，抱養(yǎng)了女孩花。在結(jié)婚后卻發(fā)現(xiàn)小杜有了外遇。

看點(diǎn)：章子怡一人飾演三角，表演到位。大牌眾多，姜文、劉燁、陳沖、陸毅均有出色的表現(xiàn)。

1946年5月3日，在駐遠(yuǎn)東盟軍總司令麥克阿瑟的主持下，一場由11個國家法官組成的審判團(tuán)開始對發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭的日本國內(nèi)包括東條英機(jī)在內(nèi)的28名戰(zhàn)犯的東京大審判拉開序幕?！稏|京審判》以紀(jì)實(shí)手法真實(shí)再現(xiàn)了這場六十年來一直成為中日關(guān)系難以逾越的障礙焦點(diǎn)的公正審判。

看點(diǎn)：中國第一次用電影形式表現(xiàn)影響世界的國際歷史大事件。法庭和戰(zhàn)爭題材相結(jié)合，史詩般的手法，氣勢磅礴。

這部改編自真人真事的南極冒險影片，講述了一隊(duì)地質(zhì)科學(xué)家在南極遭遇暴風(fēng)雪后與8只雪橇犬之間的感人故事。影片通過人與動物之間的交往、動物與動物之間的溝通，揭示了博愛與真情的深刻內(nèi)涵。

在危機(jī)四伏的冰原上，一名隊(duì)員不慎踩破薄冰，掉進(jìn)了刺骨的冰水中，還好有勇敢的雪橇犬相助。然而，突如其來的暴風(fēng)雪使隊(duì)員們被迫放棄一路上幫助他們的雪橇狗。于是，這些聰明而勇敢的雪橇犬開始絕境求生。

看點(diǎn)：壯觀的冰雪世界，驚險的逃亡場面，對面臨危難下人性的復(fù)雜表現(xiàn)刻畫得深刻感人。

《伊莎貝拉》是一部柔和而又悲傷的影片。澳門司警馬振成因惹上官司遭上司停職，此時一個素未謀面的少女張碧欣突然出現(xiàn)，自稱是他的女兒。她的出現(xiàn)令馬振成醒覺，要勇敢面對自己過去所做的事情，于是他盡力替女兒找尋失蹤的愛犬。一向作風(fēng)放任的成的生活頓起變化。欣與成之女友瓊一碰面便水火不容，而成亦要應(yīng)付暗戀欣的男同學(xué)，引發(fā)連番趣事，兩父女重拾久遺了的家庭溫暖。

看點(diǎn)：《伊莎貝拉》作為惟一入圍第56屆柏林電影節(jié)競賽單元的華語片，最終奪得了最佳電影音樂銀熊獎。風(fēng)格樸實(shí)。

這是一部由香港著名導(dǎo)演劉偉強(qiáng)執(zhí)導(dǎo)的韓國商業(yè)大片。影片中的故事發(fā)生在阿姆斯特丹雛菊盛開的季節(jié)。女畫家慧英的窗前每天出現(xiàn)一束帶著清香的雛菊，那是殺手樸義偷偷表達(dá)愛情的方式。溫柔恬靜的慧英在期待愛情的過程中，漸漸變得悲觀，直到國際刑警政宇的出現(xiàn)。為追捕殺手而有意接近慧英的政宇愛上了她，慧英也錯將政宇當(dāng)成那個神秘人。陰差陽錯的愛情，讓慧英單純的世界變得復(fù)雜起來，她只能眼睜睜地看著兩個男人展開廝殺。

看點(diǎn)：一個典型的韓國愛情片故事，畫面細(xì)膩唯美。

這是一部拍給成年人看的兒童片，通過孩子的視角展現(xiàn)了一個被成人忽略的奇妙世界。本片講述了以方槍槍、陳南燕、陳北燕為主的一群小孩子，在幼兒園這個集體中成長的故事。影片中表現(xiàn)了大量孩子們在幼兒園中真實(shí)有趣的場景和充滿童稚童趣的細(xì)節(jié)，以及鮮為人知的專屬于孩子們的故事和秘密。本片由王朔的原著改編，獲柏林電影節(jié)杰出電影藝術(shù)創(chuàng)新獎。

看點(diǎn)：影片始終處于一種溫情的狀態(tài)，帶給觀眾以輕松、愉快和幽默的感覺，場面與情景讓人耳目一新，并能觸動人心底最柔軟的部分。

狄更斯的名著《霧都孤兒》曾多次搬上銀幕和舞臺，包括動畫片、音樂劇等在內(nèi)20多個版本。無疑，這部再次重拍的《霧都孤兒》以波蘭斯基的名氣招攬了不少人氣。

篇4

一、把握文本情感，定位親和點(diǎn)

如第五冊課文《好伙伴》一文寫的是三個好伙伴之間的感人故事――護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。其傳達(dá)出來的信息是體會動物之間的美好情誼，進(jìn)而拓展開來，應(yīng)理解為人與動物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛護(hù)動物。對于這種意識形態(tài)的解讀，學(xué)生會感到枯燥，如果用這樣的視點(diǎn)切入，那么語文課無疑會變成單調(diào)的思品課。立足于語文的視角思考，為什么課題不用《互相關(guān)心》或《愛護(hù)動物》，而用《好伙伴》？這么一琢磨，就會發(fā)現(xiàn)在這一文本中，應(yīng)解讀的是友誼情深。

在這個文本價值取向的基礎(chǔ)上，就可以在文中找到許多地方使學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生親切感。情感是閱讀的內(nèi)在之一，教師要能夠敏銳地把握文中這種能起到激發(fā)學(xué)生情感的細(xì)節(jié)。

如第五自然段中“馬哈多心理想：它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白?！币痪洌@是不少學(xué)生閱讀時很容易忽略的情感細(xì)節(jié)之一。此處，我們看到了一個楊家式回馬槍――“烏鴉叼著肉在前邊飛，馬哈多緊緊地跟在后面。烏鴉落在一口枯井邊，把肉投入井中。馬哈多往井里一看，什么都明白了?！?/p>

“話家?！笔降慕虒W(xué)語言，使學(xué)生在無形之中被誘引到語言文字的內(nèi)里，在領(lǐng)悟朋友間的關(guān)愛時，深感此處中一個“激動地流下了眼淚”，是表達(dá)得那樣貼切自然而又含蓄。

家常無奇，看似旁逸，卻能一下子把學(xué)生與文本的焦距拉近，在學(xué)生腦海中激蕩起似曾相識的經(jīng)驗(yàn)喚起對人物的深刻解讀，如此，避免了學(xué)生脫離了文本而海闊天空地胡侃，否則，縱使對朋友間的情感的情感剖析得再深，對于學(xué)生來說，“馬哈、烏鴉、獵狗”還是事不關(guān)己的局外人，因?yàn)閷W(xué)生沒有真情實(shí)感的閱讀，就不會有真情實(shí)感的表達(dá)。

二、把握文本語言，捕捉契合點(diǎn)

語文教學(xué)必須擁有兩只眼睛，其中一只著眼思想內(nèi)容，另一只則關(guān)注語言形式。教學(xué)中，如果巧用這“兩只眼”對待文本，就會發(fā)現(xiàn)這恰恰是優(yōu)化學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用的點(diǎn)，緊抓這些契合點(diǎn)，能夠大大提高學(xué)生語言表達(dá)的質(zhì)量。

如《大自然的語言》以詩歌的形式，用親切、富有童趣的文筆描繪了豐富多彩的自然，不僅表明了文本的科學(xué)事理，還強(qiáng)化了文本的“意趣”。這讓學(xué)生想“大自然語言的形態(tài)”，再想象“大自然語言的情趣”。這樣就使學(xué)生在語言表達(dá)由原本平鋪直白的對話轉(zhuǎn)變得詩意，令人心動。

如，比喻。“大雁編隊(duì)南飛，不就像‘省略號’一串？”這是文中美妙的一處比喻。比喻是飄起來的思緒。大雁可以比擬的事物相當(dāng)多，學(xué)生可嘗試仿擬一些比喻句，與文本作比較，繼而點(diǎn)撥啟發(fā)文中把大雁比作省略號的緣由。這一琢磨，學(xué)生不僅能悟出“秋天到了”，領(lǐng)會比喻手法那種畫龍點(diǎn)睛的效果，而且可以慢慢經(jīng)歷感受、賞析、評價、應(yīng)用的閱讀審美的過程。

如，反問。文中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的‘逗號’？”這一句的含義是眾多老師解讀的一個重點(diǎn)，但這一重點(diǎn)不能單單把理解作為深層目的，而應(yīng)該促使學(xué)生在思考的層次上有所跳躍。叔本華說：“誰思想得清楚，誰就表達(dá)得清楚?！睂W(xué)生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么？想象小蝌蚪會有什么語言？充分打開思維和想象。利用直觀的圖畫，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。對這一小節(jié)中的反問句的教學(xué)，通過讓學(xué)生對比反問句和陳述句的區(qū)別，體會反問句具有加強(qiáng)語氣的作用，這樣，語言表達(dá)才能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、把握文本表達(dá)，還原矛盾點(diǎn)

學(xué)生因?yàn)槿鄙儇S厚的閱歷經(jīng)驗(yàn)和作者的個體體驗(yàn)，通常無法發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)具匠心的表達(dá)中所蘊(yùn)藏的妙處。要幫助學(xué)生掀開輕蒙在作者表達(dá)上的那一面輕紗，教師應(yīng)誘引學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的與自己平常表達(dá)習(xí)慣上不盡相同的細(xì)微處，這樣才能指引學(xué)生在語言文字的應(yīng)用上更上一層樓。

《我的伯父魯迅先生》中“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了”一句，按常用教法，在指引學(xué)生理解“碰扁”的意思后，就算是完成了教學(xué)目標(biāo)。但是這只不過是完成了基本的“理解”，事實(shí)上未對文字的表達(dá)仔細(xì)推敲。朱光潛說：“在文字方面的推敲，骨子里應(yīng)該是在思想情感上進(jìn)行推敲?！濒斞赶壬鳛橐粋€赫赫有名的文學(xué)家，為什么頗費(fèi)心思地說“碰壁碰扁鼻子”呢？就要看魯迅先生是對誰說的。用孩子所能理解的詞表達(dá)自己的意思，這正是魯迅先生對孩子顯示出風(fēng)趣的性格、細(xì)膩的愛。學(xué)生領(lǐng)會了面對不同的對象，必須選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)法。

從這個點(diǎn)的解讀延伸開去，讓學(xué)生再次從整體上回味文章的語言，就會發(fā)現(xiàn)作者的語言既那樣樸實(shí)又那樣真摯，他用通俗易懂的表達(dá)體現(xiàn)了深刻的情感――對魯迅先生的摯愛。

四、把握文本朗讀，培養(yǎng)語感點(diǎn)

篇5

課文《老人與海鷗》講述了一個感人故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯感情而動容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.抓住關(guān)鍵語句，感受海鷗豐富的內(nèi)心世界，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

3.在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相處的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你對海鷗有了怎樣的了解。今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動物之間真摯的情感，齊讀課題。

二、品讀悟情——感受海鷗對老人的愛

1.快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫了哪幾個畫面？

在這幾個生動的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？（隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動，邊讀邊體會。

2.交流、討論

預(yù)設(shè)：“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！?/p>

指名讀。

接下來，你又找到了什么？

“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

（1）讀了這句話，你有什么體會?

（2）請把這種舍不得的體會讀出來。

（3）邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。（板書：品讀）這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。還勾畫了哪一處句子？

“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”

（1）能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）

（2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）

（3）對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼?。∽屛覀儼押ｚt為老人守靈時的那份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)

“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”

（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？

（2）我們請一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。

（3）“撲”好在哪里？

（4）請你讀出來——

小結(jié)：一個小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時的肝腸寸斷，撲出了海鷗對老人無限的依戀?？磥碓趯懽鲿r，用詞要反復(fù)推敲，才會達(dá)到意想不到的效果。

【設(shè)計(jì)意圖：旨在體會作者如何準(zhǔn)確用詞來表達(dá)情感，也許“飛”字更加真實(shí)合理，但“撲”字卻更加人性化，更加突出海鷗對老人的那種情誼，這就是文學(xué)藝術(shù)的魅力。抓一字悟妙用，也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語言?！?/p>

同學(xué)們，透過這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會讓我們的感受這么強(qiáng)烈？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有意識地領(lǐng)悟、歸納作者的表達(dá)方法。）

三、品讀悟情——感悟老人對海鷗的愛

讓學(xué)生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫，對“餅干丁”的讀法等。

小結(jié)：作者不僅僅抓住動作，關(guān)鍵還描寫得非常細(xì)致，比如：很小心，退開一步等，作者抓住了這些看起來細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感，這種寫法就是細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)描寫）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。

老師：平時的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動作上、還可以在神態(tài)、語言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，相信你的文章一定會生動起來，一定會有真情實(shí)感！

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

老人走了，留給人們什么呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛鷗情深的老人，主動捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。看到這些，你想說些什么呢？把自己所思所想批在課文后面。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。同時，進(jìn)行語言的實(shí)踐練習(xí)。】

五、拓展升華——人與動物和諧相處

1.師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人。看，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!

篇6

2012年12月中旬，在北京舉辦的“第十八屆中國電視紀(jì)錄片頒獎盛典上，高清紀(jì)錄片《迷失江湖》榮獲中國紀(jì)錄片長片十佳作品。這是繼該片獲2012年國際科教影視“中國龍獎”、國家廣電總局首屆中國?嘉峪關(guān)國際短片電影展“全景Panorama”單元展映、入圍第九屆多哈半島國際紀(jì)錄片節(jié)以來收獲的第4項(xiàng)國內(nèi)外獎項(xiàng)，也是湖北廣播電視臺實(shí)施精品戰(zhàn)略工程以來，取得的又一次成果。

本文以人類“精神自審”的一面鏡子――自然類電視紀(jì)錄片觀念的創(chuàng)新為主題，對紀(jì)錄片創(chuàng)優(yōu)如何適應(yīng)新形勢，擴(kuò)展新路徑等方面作一些探討。

一、國際視野，全球主題，民族元素。

以水為鏡，方知興替。2011年，全球多國爆發(fā)了水生動物神秘死亡事件，中國“長江女神”――白鰭豚成為世界十大功能性滅絕物種之首！2500萬年留存下來的古老物種，在當(dāng)今社會短短幾十年高速發(fā)展的“黃金水道”中突然消失！它的同類，全球唯一淡水亞種――江豚，1.4億年的“水中大熊貓”――中華鱘，這些“長江三寶”的命運(yùn)將會怎樣？

紀(jì)錄片《迷失江湖》的主創(chuàng)人員，抓住了海內(nèi)外普遍關(guān)注的人與自然的環(huán)保主題，打破了東西方紀(jì)錄片創(chuàng)作觀念彼此間的隔膜與界限，開始了長達(dá)20年進(jìn)行江湖遠(yuǎn)古“水生精靈”生存困境真實(shí)記錄的時光。

紀(jì)錄片肩負(fù)著歷史的傳承。如何開拓新視聽語境下紀(jì)錄片傳播的新途徑，提升中國紀(jì)錄片的核心競爭力，創(chuàng)作國際化標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)目，都是值得深思的問題。紀(jì)錄片《迷失江湖》以瀕危水生動物為主角，以拯救江湖的中外水生動物科學(xué)家為輔線，道出了動物如何與人類休戚與共的大問題。

本片以開闊的國際視野，將自己的目光移向了人類相通的情感，談到了世界上2/3的國家面臨著淡水生存壓力，氣候環(huán)境惡化，每一天都有一個水生瀕危物種滅絕，人類該如何“精神自審”，最終引出“水生態(tài)環(huán)境保護(hù)”這個全球共同擔(dān)擾的話題。

“上善若水，水善利萬物而不爭”。東西方人認(rèn)同的中國古代圣人老子的水之哲思，和諧共生的道家法則，浸透了東方文化的智慧，清晰地表達(dá)了本片的主題思想，為節(jié)目觀念的創(chuàng)新帶來了新的審美品格，也為紀(jì)錄片的國際預(yù)售打下了良好的基礎(chǔ)。

二、客觀記錄，起伏命運(yùn)，鮮活故事。

從人性的角度講述故事，因?yàn)橛辛撕玫墓适?，才能讓人記?。≡诂F(xiàn)代全球化視聽語境下，東西方表達(dá)故事的方式各不相同。西方觀眾直白而熱烈，可能更注重視覺和聽覺的刺激，希望看到紀(jì)錄片中最好的東西放在最前面，片中主角有戲劇矛盾沖突，富有挑戰(zhàn)性，戰(zhàn)勝困難，呈現(xiàn)娛樂化的故事。

東方人具有一種濃墨淡彩中國山水風(fēng)情畫意蘊(yùn)的特色，講究弦外之音，畫外之意、以靜見長。更關(guān)注鏡頭呈現(xiàn)出的情節(jié)和寓意的影像，最后將故事逐漸推向。明白了兩者之間的差異，我們就能夠在差異中融合，在交匯中同行。

新形勢下如何創(chuàng)作具有國際規(guī)范、與時代同步、與人民同心、感應(yīng)國內(nèi)外市場脈博的優(yōu)秀作品，努力把文化差異存在的障礙減少到最小程度，是我們首要考慮的方面。紀(jì)錄片《迷失江湖》采用了國際化客觀記錄的敘事方式，高品質(zhì)精美的高清影像制作，流暢的畫面剪輯，震憾心靈的音效。該片講述了“長江三寶”中一粒中華鱘卵生命誕生的過程，在鏡頭的關(guān)注下，魚卵慢慢孵化長大，成為了中華鱘女王――荊荊。1981年，人類最后見到的世界上最大的哺乳動物白鰭豚一琪琪受傷，經(jīng)水生專家搶救存活了下來！以及長江雄豚王阿寶、雌豚晶晶，大兒子陶陶，小兒子樂樂，三大家族種群在江湖中繁衍與抗?fàn)?、消亡與拯救的鮮活故事。

多年記錄，多年心血。拍攝積累了近萬分鐘極其珍貴的影像，素材越來越多，而主角卻越來越少了！2002年琪琪去世了！2008年晶晶、樂樂死了！2011年長江魚王――荊荊被人捕殺了！“水中活化石”跟蹤研究的唯一線索中斷了……雖然漁民受到法律制裁，但荊荊再也回不來了。2011年，人工飼養(yǎng)的江豚王――阿寶，在和我們相處7年后，回歸長江放生時竟流淚了，當(dāng)時，我們的雙眼也模糊了。然而，直至2012年，國家江湖水保護(hù)條例才最終開始實(shí)施。

“水生精靈”迷失江湖命運(yùn)起伏的感人故事，恰似一面人類自身生存狀態(tài)的鏡子，引起了中外評委的共鳴，受到了國際影視節(jié)的關(guān)注，為中國紀(jì)錄片走向世界開拓了新的途徑。

三、視覺創(chuàng)新，手法獨(dú)特，時尚表達(dá)。

社會的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，新媒體的崛起、新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，當(dāng)代中外觀眾對電視紀(jì)錄片的需求和過去大不相同了。視覺效果強(qiáng)烈，迭起，有娛樂成份，手法獨(dú)特、在情感上能引起共鳴的紀(jì)錄片，方能留得住觀眾。

這就要求我們在創(chuàng)作中需要更新知識，視覺創(chuàng)新，注重傳統(tǒng)與時尚的融合。在藝術(shù)風(fēng)格和制作手段上，懸念必須始終貫穿全片，把吸引觀眾的眼光作為紀(jì)錄片故事構(gòu)架結(jié)構(gòu)的謀篇布局的要素。

《迷失江湖》運(yùn)用全新的現(xiàn)代電視理念，前期拍攝中采用了高清電視設(shè)備，升降車、軌道、平衡器，空中水下全方位立體多機(jī)同步記錄了“長江三寶”在江湖中孕育、誕生、成長，面臨冰災(zāi)、旱災(zāi)、污染、航運(yùn)、電擊、捕殺、消亡的真實(shí)生存狀態(tài)。

篇7

（秦皇島市海港區(qū)啟航幼兒園，河北 秦皇島 066000）

【摘要】兒童是祖國的未來，是人類的希望，幼教事業(yè)是一項(xiàng)平凡而偉大的事業(yè)，它是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)各級各類人才、提高民族素質(zhì)的奠基工程，探索幼兒教育的規(guī)律，研究教育大綱、教材和教法，尋求科學(xué)的教育途徑和方法,指導(dǎo)好幼兒教育實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞 幼兒教育；閱讀

兒童是祖國的未來，是人類的希望，幼教事業(yè)是一項(xiàng)平凡而偉大的事業(yè)，它是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)各級各類人才、提高民族素質(zhì)的奠基工程，探索幼兒教育的規(guī)律，研究教育大綱、教材和教法，尋求科學(xué)的教育途徑和方法,指導(dǎo)好幼兒教育實(shí)踐活動。作為一名幼兒教師，我是從幾下幾個方面進(jìn)行的：

1　加強(qiáng)對幼兒教育，培養(yǎng)美好的心靈

幼兒期正是生長發(fā)育、個性品質(zhì)形成的重要時期，他們在生理上、心理上都需要成人的關(guān)心和幫助。因此，教師要把愛作為開啟幼兒心靈的鑰匙，把愛作為溝通幼兒心靈的橋梁，把愛作為連接師生情感的紐帶，教師要與幼兒建立真誠平等的師生關(guān)系，要做幼兒的“好媽媽”、“好朋友”，用愛的清泉滋潤幼兒的幼小的心靈，在他們的心田里播下愛的種子，培養(yǎng)美好的心靈。(例如：在一日活動過程中培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣，通過給自然角或家中的種植物澆水，給自己飼養(yǎng)的小動物(喂食，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，教育幼兒回家?guī)椭议L做簡單的家務(wù)。同時根據(jù)主題活動的需要進(jìn)行品德方面的教育：入園時開展“手拉手”的集體主義教育;三八節(jié)的“我的好媽媽”“我是爸媽小幫手”“我為媽媽送禮物”的愛媽媽教育活動，加強(qiáng)了親子溝通和交流，讓幼兒學(xué)會感恩;五一節(jié)“勞動最光榮”的社會公德意識教育活動;六一節(jié)的好孩子教育活動等，這一系列活動讓幼兒增長了社會知識，增進(jìn)了幼兒與教師、父母之間的感情。讓孩子學(xué)一點(diǎn)知識，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德。)我認(rèn)為：正因?yàn)榻處熣嬲\溫暖的愛，才能使孩子們與老師建立起深厚的感情，并以他們童稚天真活潑得愛心來回敬老師得愛。從教十年來，我教過的幼兒離開幼兒園多年了，可還是經(jīng)常返校，同述師生之間的深厚感情。每當(dāng)這時，我總會感到愛是精神的營養(yǎng)品，教師用心去培養(yǎng)幼兒良好的道德情操就能塑造幼兒美好的心靈。教師不僅用言語來教育幼兒，更重要的還是要創(chuàng)造一個美好的環(huán)境。是環(huán)境和教育在幼兒心中留下深刻的印象，環(huán)境的熏陶和感染對幼兒美好心靈的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。老師的一言一行、一舉一動，都直接是幼兒最典范的模仿榜樣。所以教師必須具備高度的責(zé)任感，應(yīng)有著熱愛本職工作，熱愛幼兒的美好情懷?？嫌阢@研，勇于創(chuàng)新，誠實(shí)正直、不怕困難的良好品質(zhì)，為幼兒能做一名有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的好孩子樹立榜樣，時時處處感染幼兒，成為幼兒成長路上的楷模。例如，剛?cè)雸@的孩子衛(wèi)生習(xí)慣差，隨手扔垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重，這時我隨即開展了“送垃圾回家”活動，我做帶頭人進(jìn)行了撿垃圾比賽，調(diào)動了幼兒勞動的積極性。隨手扔紙屑的現(xiàn)象也得到了明顯改善。由此讓我想到：老師必須加強(qiáng)自身的品質(zhì)修養(yǎng)，努力是自己具備合格的素質(zhì)。高尚的職業(yè)道德，點(diǎn)點(diǎn)滴滴從我做起，事事處處做幼兒的表率，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，在日常工作中隨時隨地對幼兒進(jìn)行教育，要長期耐心細(xì)致地去做工作。我注重時刻觀察幼兒的表現(xiàn)，任何小事都要抓住時機(jī)，及時進(jìn)行說服教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，如剛?cè)雸@的小朋友們之間不夠尊敬，不夠團(tuán)結(jié)，經(jīng)常聽到小朋友之間相互指責(zé)，又是小朋友摔倒了，有的竟哈哈大笑。針對這些問題，我便及時開展專題品質(zhì)教育。通過啟蒙教育讓孩子們幼小的情感發(fā)生變化，懂得人與人之間都應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。這樣時間長了，小朋友之間就會形成一個團(tuán)結(jié)和諧的整體。幼兒的心靈是一邊純潔的圣土，接受各種事物最為敏感，并能眾生留下印象。所以啟蒙教育對幼兒來說尤其重要，特別是品質(zhì)教育是關(guān)系到幼兒今后成長的關(guān)鍵。因而我們不但教育幼兒在園要互相關(guān)心、相互尊重，而且要教育幼兒在家也要尊重父母、長輩及同輩人。由于現(xiàn)在多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，“四、二、一”式的家庭越來越多，因而幼兒養(yǎng)成了一切有父母包辦的做法。針對這種情況，我在有限的環(huán)境條件下，充分利用校園的墻壁，開展“主題墻”活動，讓墻壁對幼兒“說話”，這樣不僅美化了幼兒園的環(huán)境，而且起到了潛移默化的教育作用。它是一個無聲的老師，在不斷地向幼兒進(jìn)行著知識和情感方面的教育。如：為了讓幼兒體會爸爸媽媽無微不至地關(guān)心，我選了幾幅日常生活中父母關(guān)心孩子成長的生活畫面，幼兒觀察后自然地產(chǎn)生一種熱愛父母、尊重父母的情感。

2　讓幼兒學(xué)會閱讀

教師根據(jù)閱讀的內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)幼兒的觀察和閱讀的愿望。如在早期閱讀“樹真好”的活動中，我先提出了一些問題：大樹有什么本領(lǐng)？大樹有哪些作用？等，然后引導(dǎo)幼兒自己去書中尋找問題的答案，結(jié)果孩子們的積極性都非常高，能主動去理解畫面中的意思。在閱讀中，讓幼兒按自己的意愿自由結(jié)伴共同閱讀，也可以以小組的形式幾位幼兒一起閱讀，使不同層次的幼兒產(chǎn)生互動，提高閱讀能力。讓幾位幼兒嘗試互相共同回憶并閱讀故事內(nèi)容，產(chǎn)生互動的作用，也使幼兒在不同的環(huán)境中不知不覺地反復(fù)閱讀，幼兒在反復(fù)閱讀地過程中，更深入地理解了畫面的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)幼兒在結(jié)伴閱讀時，有時會對小書中的某一畫面展開討論并提出問題：圖片上是什么？到底是怎么回事呢？結(jié)伴閱讀的形式也有助于幼兒建立自我閱讀的自信心。同伴之間可以分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。通常在上潛能課時，我們會在卡片游戲中加入一些繪本的閱讀，一是為了添加一定的情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子更快的進(jìn)入角色；二是為了用眼睛看精美的圖片，通過語言和畫面的雙重刺激，促進(jìn)寶寶語言、想象力和創(chuàng)造力及審美能力的全面發(fā)展。繪本的閱讀這個環(huán)節(jié)，對于大部分的小朋友而言，都是很期待的。在最近的一段時間，我也特別的注意了孩子在閱讀時的行為。有一次，我在講《你看起來好像很好吃》（《你看起來好像很好吃》講述了一對奇異的恐龍父子的感人故事。偶然被草食系恐龍母親撫養(yǎng)長大的霸王龍一天天長大，發(fā)現(xiàn)著周圍面對它時發(fā)出的恐懼聲音。一天，心遇到了一個從蛋殼里破殼而出的草食系小甲龍，霸王龍情不自禁地說到，“你看起來好像很好吃?！币?yàn)檫@句話，小甲龍認(rèn)定了心就是它的爸爸，于是，不可思議的父子童話故事開始了。）。當(dāng)我講到霸王龍?jiān)诮绦〖埡鸾小⒆矘洹⑺ξ舶偷燃寄艿臅r候，小甲龍總是很崇拜的說：“爸爸真厲害，我也想變得和爸爸一樣”。小凱就情不自禁著說：“這是不可能的，他才不是你的爸爸。你不可能和他長的一樣的?！痹瓉硇P正在和繪本里的小甲龍?jiān)趯υ?。我沒有出聲，我感覺到他已經(jīng)完全的融入故事的情景中。故事的最后，小甲龍回到了父母的身邊。小凱還說：“原來找到了自己的爸爸媽媽了……”我感覺的到他的語氣里似乎也有一些悲傷。繪本結(jié)束了，我問班里的孩子們，剛剛陳老師講的繪本，說的是一個什么樣的故事呢？班里的孩子一個接一個的說，竟然能把大部分的內(nèi)容都說了出來。

總之，作為一名幼兒教師，要以高尚的情操凈化幼兒美好的心靈，讓幼兒教育這片沃土成長出國家的棟梁。

參考文獻(xiàn)

篇8

《夏洛的網(wǎng)》是一部描寫關(guān)于友情的童話，在朱克曼家的谷倉里，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。以下是小編為您整理的《夏洛的網(wǎng)》2021小學(xué)生讀后感五篇，衷心希望能為您提供幫助！

《夏洛的網(wǎng)》小學(xué)生讀后感1暑假里，我又重溫了這本我百看不厭的書——《夏洛的網(wǎng)》。它代表了友誼，代表了悲傷，代表了離別，代表了相見。在此，我的一種佩服之情不禁油然而生。

在《夏洛的網(wǎng)》這本書中，記載著威爾博和它的親密伙伴夏洛的一段美好的時間。文中，由于威爾博是一只三條腿的春豬，即將面臨在圣誕節(jié)被做成火烤豬的悲慘事情。就在這個時候，比它渺小幾千幾萬倍的夏洛卻挺身而出，說出了威爾博都大吃一驚的話：“我救你!”就這樣，它們踏上了爭奪豬冠軍的獎牌。由于勝利希望渺茫，它還叫那只老鼠去找字樣，給威爾博“好豬”、“杰出”、“謙虛”等字樣。與許多頭巨大的豬進(jìn)行了巔峰對決，在一個又一個鄙視的目光下不可思議地脫穎而出。在夏洛的幫助下成功成為了冠軍豬，從而幸運(yùn)的活了下來。但它的至交好友夏洛卻因?yàn)橹┲虢z吐盡而離開了威爾博。威爾博帶著夏洛生出的孩子回了家。一天夏洛的孩子出來了，有許多都走了，只有3只小蜘蛛在這兒陪著威爾博，它們是快樂、內(nèi)利和阿蘭娜，他們在這兒生活得十分快樂，直道永遠(yuǎn)。

我對夏洛佩服的五體投地，他幫助威爾博擺脫死神的糾纏，卻不要求威爾博一點(diǎn)點(diǎn)的回報(bào)，這種無私付出，不求回報(bào)的高尚品德不是每個人都有的。只有夏洛，心甘情愿地愿意獻(xiàn)出自己生命，去挽救威爾博的生命，這不得不讓所有閱讀過《夏洛的網(wǎng)》的人都流淚、佩服嗎?

我們應(yīng)該向夏洛學(xué)習(xí)，讓世界不斷發(fā)生這無私付出的美好品德。

《夏洛的網(wǎng)》小學(xué)生讀后感2在朱克曼的倉谷里，快樂的生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個丑惡的消息打破了倉谷的平靜：威爾伯未來的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿。作為一只小豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任何人宰割的命運(yùn)了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你?！庇谑?，夏洛用自己的網(wǎng)在豬欄上指出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓他在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來。但，這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭......

當(dāng)我讀到：一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提生升一點(diǎn)我生命的價值，誰都知道活著該做一點(diǎn)有意義的事情。我心里不由得贊嘆起來：“夏洛為了救威爾伯居然獻(xiàn)出了自己的生命，可真了不起呀!”

把整本書讀完后，我悟出了一個道理：朋友之間要互相幫助，千萬不要像有些人一樣，常常與朋友吵架，朋友之間就是要和睦相處，快快樂樂的，讓這友誼之橋上沒有磕磕碰碰，這才是真正的朋友。在生活中如果我們的朋友遇到了困難或不知道該怎么做題，我們就應(yīng)該耐心地告訴他(她)解題思路，一起幫她(他)解決困難。

記得有一次，在學(xué)校教室做功課的時候，我有一道數(shù)學(xué)小題怎么也不會做，于是我就向坐在我身后的桂林同學(xué)請教，桂林耐心的告訴我如何解答，又在本子上畫了畫圖，我連忙謝謝了桂林，桂林熱情地說：“這是我應(yīng)該做的，同學(xué)之間應(yīng)該像朋友一樣團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助?！?/p>

我們以后也要向夏洛一樣真誠待人、樂于助人，這樣才能交到更多的朋友。

《夏洛的網(wǎng)》小學(xué)生讀后感3讀它吧，帶著傳統(tǒng)般的熱情與虔誠!因?yàn)?，總有一種感動讓我淚流滿面!我?guī)е嗤那楦?，將它?xì)細(xì)地讀了兩遍，最后感慨“友誼萬歲”!本書作者E.B懷特，生于紐約蒙特弗農(nóng)場，畢業(yè)于康奈爾大學(xué)。1952年，出版了這部經(jīng)典，主要講述了：小豬威爾伯生活在朱克曼家的倉庫里，當(dāng)它得知自己未來的命運(yùn)是熏為肉火腿時，十分絕望。作為威爾伯的朋友——蜘蛛夏洛，為了挽救威爾伯，用自己的努力在網(wǎng)上織出了一個又一個逆轉(zhuǎn)威爾伯命運(yùn)的文字。就在此時，夏洛的生命卻走到了盡頭。

我哭了不止一回，因?yàn)樗粌H感人，而且令我感觸頗深。我感動于這真摯的友誼，夏洛的美好品質(zhì)。生活中，有一種既寶貴且金錢買不到的物質(zhì)，叫友誼。若是我們?nèi)松餂]有朋友，沒有友誼，那將會多么孤獨(dú)!

書中令我印象最深的便是夏洛與威爾伯之間的感情，從殘忍到真摯的友誼，這是威爾伯對夏洛認(rèn)知的改變。

夏洛給予威爾伯的，僅僅是一張網(wǎng)嗎?不!這里包含著夏洛與威爾伯之間的友誼，這是一張充滿友誼與愛的網(wǎng)。對于夏洛來說，友誼莫過于自己的生命。當(dāng)集市結(jié)束了，夏洛也走了，她去了天堂，再不會來了，也再沒有人在她身邊了，更沒有一個人會知道，這樣一只既渺小有不起眼的蜘蛛曾起過多大的作用!它留下的，只是無限的回憶與五百十四只呆在卵袋里的小蜘蛛。盡管威爾伯又與夏洛的子孫成為了好朋友，可就是沒有誰能比得過她。

友誼是純真的，如光般，它將永遠(yuǎn)存在。

《夏洛的網(wǎng)》小學(xué)生讀后感4《夏洛的網(wǎng)》講述了一只蜘蛛和一頭豬之間的感人故事，小豬威爾伯被賣到了朱克曼家，認(rèn)識了谷倉庫里的許多動物。小豬漸漸長大，卻逃不脫被做成熏肉火腿的命運(yùn)，然而蜘蛛夏洛卻做成了驚人的舉動，通過在網(wǎng)上織字來救小豬。她先織出了“王牌豬”，“了不起”，然后織了“光彩照人”，這些字讓所有人都認(rèn)為威爾伯是一只非比尋常的豬，最后夏洛織出了“謙卑”讓威爾伯在比賽中贏得了特別獎，然而夏洛卻在留了五百一十四個卵之后死去了。小豬為了報(bào)答他的朋友，整個冬天都精心照料著夏洛的卵袋，在春天孵化出蜘蛛寶寶，從此蜘蛛們世代幸福地生活在谷倉里。

我特別喜歡夏洛說的一句話“一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價值，誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！?/p>

如果沒有夏洛，威爾伯肯定逃不過變成熏肉的命運(yùn)，會和普通的豬一樣變成人類餐桌上的美食，如果沒有威爾伯，也許夏洛只是一只普通的蜘蛛，過著捕捉和吃蒼蠅這樣沒有意義的生活，也許她的蜘蛛寶寶們根本活不了，但是友誼改變了他們彼此的生活：因?yàn)橛辛讼穆?，威爾伯奇跡般地變成了一只獨(dú)一無二的王牌豬，因?yàn)閹椭柌穆宓囊簧沧兊貌黄椒擦?，夏洛運(yùn)用智慧，用她的網(wǎng)改變了威爾伯的命運(yùn)，也展現(xiàn)了夏洛自己精彩的一生。夏洛和威爾伯之間有著真摯的友誼，所以他們真誠地幫助對方，不計(jì)較回報(bào)地付出一切。這個故事讓人感覺特別的溫暖，有一種愛的力量在傳遞，縈繞在每個人的心間。

《夏洛的網(wǎng)》小學(xué)生讀后感5夏日里溫暖的風(fēng)吹了起來，哎呀，好想看看這個暑假的好書是什么，兩本好書像是在微風(fēng)的吹拂下像兩朵花兒一樣漸漸地、緩緩的，飄到了我的手中，這兩本好書就是夏洛的網(wǎng)和精靈鼠小弟，我接到了這些書，心里樂開了花，這種欲望仿佛就像一股無形的瀑布推著我走進(jìn)夏洛的網(wǎng)，于是，我立刻選了夏洛的網(wǎng)。深深地陷進(jìn)了這本書。

這是講一只蜘蛛和一只豬的傳奇故事，小豬威爾伯是一只落腳豬，于是它被賣掉了，賣到了那溫馨可愛的谷倉底里。在那里，有一群牲口和家禽，它想逃跑，但是沒有成功，可它未來的命運(yùn)竟是熏肉火腿，它驚恐至極，可是蜘蛛夏洛卻挽救了它的生命，讓它在大賽里獲得了特別獎和一個安享天倫的未來，可是，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭。

小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的友情是斷不了的，蜘蛛夏洛編織了一張含有友情、愛、溫情的大網(wǎng)，把他們神秘地連接在一起。夏洛有一顆金子般的心照亮了威爾伯那淤泥而不染的睡蓮，讓他們結(jié)為了真正的朋友。我是小學(xué)生，除了做到“三好”之外，我還吸取了夏洛的用樂于助人提升一下生命的價值，威爾伯的知恩圖報(bào)。

篇9

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;一對一教學(xué)環(huán)境;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)反思

在一對一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教學(xué)在積極探索著教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的最佳模式，但一直蹣跚前進(jìn)不盡如人意。其原因之一是，“語文教學(xué)難以構(gòu)建簡明易學(xué)的可操作性知識和能力體系，首先是因?yàn)闆]有明確清晰的概念體系作支撐。學(xué)生最基本的概念不明，是語文教學(xué)的硬傷”。[1]所以積極探索一對一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，是提高語文教學(xué)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

構(gòu)建一對一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

我校實(shí)行一對一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是在深圳市福田區(qū)政府推動下進(jìn)行的，我校參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生使用的是eClass網(wǎng)絡(luò)平臺。

思維導(dǎo)圖在一對一教學(xué)環(huán)境中的作用與價值

1.有利于邏輯思維與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

思維導(dǎo)圖有一定的形式，但并不是固定不變的。每位學(xué)生都是獨(dú)特的個體，同樣的內(nèi)容、同樣的提示，不同的學(xué)生可以做出形式不一的思維導(dǎo)圖，這樣，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

一對一環(huán)境下的思維導(dǎo)圖教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的合作意識，為師生交流、生生交流提供平臺、提供媒介。學(xué)生們針對某思維導(dǎo)圖作品進(jìn)行欣賞、評價，對作品中出現(xiàn)的缺少知識點(diǎn)或知識層次等問題，及時提出建議，作品的作者根據(jù)大家的建議修改或訂正，實(shí)現(xiàn)了作品時時交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)條件下，學(xué)生作品只能由教師評改的限制。

3.有利于形成資源共享的開放空間

登錄eClass平臺的“互動課堂”，學(xué)生在自己的電腦上完成思維導(dǎo)圖后，點(diǎn)擊“提交”，教師的網(wǎng)絡(luò)平臺就會呈現(xiàn)每位學(xué)生所作的思維導(dǎo)圖。想查看哪位學(xué)生的作品，只需點(diǎn)開通過“投射”，全班即能欣賞到這位學(xué)生的作品，大家可以對其作品進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充。這樣，教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)了開放，也實(shí)現(xiàn)了資源利用的最優(yōu)化和最大化。

4.真正實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

eClass網(wǎng)絡(luò)平臺是個性化學(xué)習(xí)平臺，特別是思維導(dǎo)圖功能區(qū)，不僅有文字?jǐn)⑹?，還兼帶畫板、畫筆、橡皮擦、各種顏色、符號、小裝飾等功能。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，可以隨心所欲，寫上自己喜歡的話語，如讀后感、體會等;也可以按照自己的意愿貼圖裝飾，滿足自己的視覺。

思維導(dǎo)圖在一對一教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用

1.教師的設(shè)計(jì)策略

筆者以人教版小學(xué)語文六年級上冊第七單元――人與動物（單元整合）為例進(jìn)行分析與探討。以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以思維導(dǎo)圖為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。在分享教材上有關(guān)動物的感人故事的同時，喚起學(xué)生熱愛動物，保護(hù)動物，與動物和諧相處的意識。

學(xué)習(xí)者分析：筆者的班級從五年級上學(xué)期便開始充分利用一對一網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行常態(tài)教學(xué)，學(xué)生的信息技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，從五年級下學(xué)期開始，筆者又開始嘗試思維導(dǎo)圖理解課文、列習(xí)作提綱，升入六年級后，一直在嘗試單元整合教學(xué)，即把整個單元的課文用思維導(dǎo)圖貫穿起來，有了前面幾個單元做鋪墊，筆者認(rèn)為在本單元（整合）用思維導(dǎo)圖理解課文可行性很強(qiáng)。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：①繼續(xù)練習(xí)用最快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情;②學(xué)習(xí)作者將情感寫真實(shí)、寫具體的方法;③感受動物豐富的內(nèi)心世界，引起人們自覺保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“互動課堂”：利用網(wǎng)絡(luò)平臺“互動課堂”，筆者設(shè)計(jì)了“本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、思維導(dǎo)圖理解本組課文、朗讀錄音體會情感、學(xué)習(xí)內(nèi)容及時檢測、欣賞圖片說故事、談感受、及時上網(wǎng)找相關(guān)新聞與故事并交流分享”等學(xué)習(xí)活動。尤其是針對課文用思維導(dǎo)圖理解，筆者依托eClass網(wǎng)絡(luò)平臺的思維導(dǎo)圖功能給出了學(xué)習(xí)支架。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

課前，筆者提前進(jìn)入“互動課堂”，學(xué)生用自己的賬號也登錄進(jìn)入。

師：通過老舍先生的筆觸我們感受到了貓的可愛，因?yàn)轳T驥才先生的細(xì)心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥能和他和諧相處，即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救生命，這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉煳覀兙陀盟季S導(dǎo)圖的方法走進(jìn)第七單元“人與動物”主題閱讀。（生齊讀課題，默讀并知曉本組課文學(xué)習(xí)要求）

（1）自主學(xué)習(xí)提素質(zhì)

要想達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)，教師一定要給學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。特別對于小學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要在教師的逐步引導(dǎo)下慢慢形成，給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案不能過難，也不能過于簡單，并且要求一定要具體。目標(biāo)要能使學(xué)生跳一跳能夠得著，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

本組課文學(xué)生根據(jù)教師給的導(dǎo)學(xué)案，自己在書上或本子上提前圈點(diǎn)標(biāo)注，寫體會;有的小組做成了簡單的PPT。課堂上，根據(jù)本組課文目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者給出了做思維導(dǎo)圖的三點(diǎn)提示：每篇課文寫了哪幾件事？每篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？每篇課文的寫作有什么特點(diǎn)？

（2）小組合作促交流

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。筆者從四年級接班始，就積極探討小組合作學(xué)習(xí)，班級現(xiàn)有39人，6～7人為一組，每組都有從1～6（7）號的編號。這樣筆者的班級按異質(zhì)分為六組，每組有學(xué)、紀(jì)律組長、作業(yè)組長及成員。針對本組課文，每個成員根據(jù)自己的理解完成了思維導(dǎo)圖。因?yàn)椤案拍顖D是實(shí)現(xiàn)課堂互動、開展協(xié)作學(xué)習(xí)的有力工具”。[2]所以在小組長的帶領(lǐng)下，從1～6（7）號逐個交流，大家對爭議的地方進(jìn)行討論，筆者來回巡視，給予指導(dǎo)與補(bǔ)充。最后各組向全班推薦做得比較好的思維導(dǎo)圖，和全班學(xué)生交流、討論、修正，在互相質(zhì)疑中達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)習(xí)效果――遷移學(xué)習(xí)拓思維

通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、全班質(zhì)疑、討論修正，大部分學(xué)生基本掌握了本組課文的基本結(jié)構(gòu)、作者所表達(dá)的情感及寫作特色。這樣，使用一對一教學(xué)平臺，大大提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了目前各個地方提倡的高效教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生用思維導(dǎo)圖理解文章的能力也潛移默化地遷移到了其他學(xué)科、其他領(lǐng)域，如習(xí)作、英語課、復(fù)習(xí)課等，學(xué)生也開始使用思維導(dǎo)圖梳理習(xí)作提綱、理解概念、梳理課文，這就大大開拓了學(xué)生思維能力。

3.教后反思

本節(jié)課是教師整體把握教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際整合的一節(jié)課。課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)，組長分配任務(wù)，組員各司其職進(jìn)行找句子、說體會、誦感情、制作PPT等。課中，制作思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)充分顯示出一對一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作品共享的特色。

一對一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思維導(dǎo)圖作為教師教學(xué)的工具，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，幫助學(xué)習(xí)者建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識，提高教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)的工具，把教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合起來，不管是新授課、復(fù)習(xí)課或其他學(xué)科的課，最終都能促使學(xué)生快樂、高效、有創(chuàng)造、個性化地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、以“真”為基石。追尋本真語文課堂

1，真自主。一提“自主學(xué)習(xí)”，不少老師便將之理解為學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己定，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己挑，學(xué)習(xí)方法由自己選，結(jié)果走人了自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)生表面上獲得自主的權(quán)利，可都沒有凸顯真正的自主。真正的自主學(xué)習(xí)不是放任自流。學(xué)生的主體性發(fā)揮如何，關(guān)鍵是教師的“導(dǎo)”，要導(dǎo)在課文的重點(diǎn)難點(diǎn)處。導(dǎo)在學(xué)生困惑迷茫時。課堂上的一切教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際。

2，抒真情。情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的“氣”之所在。一個好的語文教師應(yīng)該善于利用教材中的感情因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)師生情、作者情的和諧共振，讓那種源于兒童本性的真情在課堂上汩汩流淌。如：一位老師在執(zhí)教《媽媽的賬單》這篇課文時，設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，此時的你，一定被彼得媽媽無私的母愛深深地打動，也一定想起了自己的媽媽，也許從彼得身上，你還看到了自己的影子。寫下你心中想說的話，可以對彼得說，可以對彼得的媽媽說，也可以對自己的媽媽說。請你選擇其中的一句寫下來。(媒體出示)

我想對小彼得說：――

我想對彼得的媽媽說：――

我想對自己的媽媽說：――

孩子們有的說：“小彼得，你知錯就改，真是一個懂事的孩子。”有的說：“彼得的媽媽，你真是天底下最好的媽媽?！边€有的說：“媽媽，十年來，為了我的健康成長，您為我付出了太多太多!”一時間，課堂上真情涌動，孩子們懷著感恩的心，用自己的語言詮釋著對母愛的感悟。

3，明真理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性和創(chuàng)新能力是有意義的，但尊重不等于盲從。請看這樣一個案例片段：

一位老師在執(zhí)教人教版第十冊第8課《三克鐳》時，課文分析即將結(jié)束，該教師在黑板上板書了兩行字：人生態(tài)度：利人利己的實(shí)惠主義者；毫不利己的理想主義者。由居里夫人所提到的這兩種人生態(tài)度讓學(xué)生展開討論，學(xué)生開始的回答都是褒揚(yáng)居里夫人“醉心于事業(yè)而毫不利己”的精神。這時，忽然有學(xué)生說：“居里夫人的做法不可取!她把鐳的提純技術(shù)公布于世而不收取任何費(fèi)用，以至于她沒錢買鐳來完成后面的研究工作。”教師對這一不同看法大加贊揚(yáng)，以至于后面發(fā)言的學(xué)生都提出居里夫人應(yīng)該做一個“利人利己的實(shí)惠主義者”。

對文本價值的感悟，應(yīng)該說學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識的偏差是正常的，但教師作為引導(dǎo)者應(yīng)在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)鼓勵多元解讀的同時，注意教材內(nèi)容的價值取向，而絕不能對學(xué)生的回答統(tǒng)統(tǒng)給予褒獎，讓錯誤的思想認(rèn)識影響孩子的人生觀、世界觀，而應(yīng)該主動引導(dǎo)、點(diǎn)撥，做到去偽存真，讓蘊(yùn)含在課文中正確的價值觀、人生觀影響學(xué)生。感染學(xué)生。

二、以“實(shí)”為目標(biāo)。打造本真語文課堂

1，語言訓(xùn)練要落實(shí)

語言文字訓(xùn)練反映了語文學(xué)科的教學(xué)個性，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是提高語文教學(xué)效率、鍛煉學(xué)生語文能力的一個重要途徑。同時，語言文字還是教師和學(xué)生深入了解課文內(nèi)容和體會作者思想感情的切人點(diǎn)。因此課堂教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教材，抓住文章中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，探究語言的美妙神奇，感悟作者的匠心獨(dú)運(yùn)，揣摩其中所包含的思想感情。

如《圓明園的毀滅》一課教學(xué)，在理解“眾星拱月”這個詞時，執(zhí)教老師采用瀆一讀，想一想、畫一畫、說一說的方法，使學(xué)生明確了圓明園的布局特點(diǎn)。在理解圓明園昔日的輝煌景觀和珍貴收藏時，老師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“有……也有……”這一句式體會圓明園景點(diǎn)的數(shù)量眾多，風(fēng)格各異；再引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”“歷代”“名人書畫”“奇珍異寶”“最珍貴”等詞語，使學(xué)生弄懂“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”這一問題，這樣當(dāng)學(xué)生學(xué)到“圓明園的毀滅”這一段時，就會自然地產(chǎn)生痛惜、憤怒之情，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

2，語言積累要夯實(shí)

重視語言積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個重要的指導(dǎo)思想。積累語言材料，最好的方法莫過于多讀，尤其是要通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀積累起來的語言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以熟悉它們的用法。學(xué)生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時就可以脫口而出、出口成章、落筆成文。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)十分注意通過朗讀積累語言。

例如《老人與海鷗》這篇課文，展現(xiàn)紿我們的是一個人與動物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段真摯的情感。有位老師在執(zhí)教本課時以“情”為線索。以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對話升華中，抓重點(diǎn)詞句，品讀重點(diǎn)文段。充分感受老人對海鷗的親人般的深情，感悟和諧之美。學(xué)生在一次又一次的朗讀中，不儀加深了對課義的理解和感悟，還使課文的語言爛熟于心，較好地豐富了學(xué)生語言的積累。

3，語言遷移要切實(shí)

學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言。教師要善于捕捉切實(shí)的遷移練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)運(yùn)用語言。