導語：如何才能寫好一篇我們的知識是有限的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、堅持人民當家作主，發展人民民主，密切聯系群眾，緊緊依靠人民推動國家發展的顯著優勢。

3、堅持全面依法治國，建設社會主義法治國家，切實保障社會公平正義和人民權利的顯著優勢。

4、堅持全國一盤棋，調動各方面積極性，集中力量辦大事的顯著優勢；堅持各民族一律平等，鑄牢中華民族共同體意識，實現共同團結奮斗、共同繁榮發展的顯著優勢。

5、堅持獨立自主和對外開放相統一，積極參與全球治理，為構建人類命運共同體不斷作出貢獻的顯著優勢。

6、堅持“一國兩制”，保持香港、澳門長期繁榮穩定，促進祖國和平統一的顯著優勢。

篇2

books are our friends. they introduce us different kinds of knowledge.they lead us down the road to success.books are our teachers. they teach us truth, science, literature, and philosophy of life, besides they increase our knowledge, enlarge our experience, strengthen our character and do many other things which we can not do without them.we have to learn as long as we live. but our life is limited, and the knowledge is boundless. there are many things which are very necessary to learn and there are also many which should be avoided. books tell us what is good and what is evil. and only books can tell the good from the bad.

therefore to read more books is the best policy for our young students。

人們常說金子和銀子是世界上最有價值的東西。但我不這么認為。在我看來,讀書比任何其他事情更有價值。俗話說“打開一本書總是有益”清楚地顯示了我們是多么好的閱讀一本書。

篇3

極簡，是風靡全球的一種生活態度與理念。只有化繁為簡，才能擁有安適的心境與生活。簡單而美好，是每一個都市人都向往的生活狀態。你用什么樣的態度去生活，生活就會以什么樣的狀態呈現在你面前。人生要懂得取舍。只有把生活變得簡單一點，才會有精力去發現人生中真正重要的東西。如何在有限的時間里享受只此一回的人生，創造出精彩的價值和屬于自己的幸福？你有這方面的知識與技能嗎？日本生活家有川真由美首次在其著作《極簡生活》中公開她的生活秘訣，從理論到方法，巨細無遺。照著本書實踐，你也可以立刻擁有簡而美的生活。

人生要懂得取舍。然而，我們的日常生活中存在著各種各樣的“制約”。好比金錢，我們能自由使用的金錢是有限的。正因為它有限，所以我們才需要“在某些方面節約，把省出來的錢花在其他地方”。“這個也想要！”“那個也想買！”――如果你老是沖動購物，花錢沒有計劃，你就永遠都攢不到錢買“真正想要的東西”，也沒有條件去做“一直想做的事”了。

我們能自由支配的時間也是有限的。“工作好忙啊……”“每天的生活都好匆忙……”長此以往，你就沒有時間做自己想做的事，也沒有閑心去關心身邊的人，與他們深入交流了。如果你的生活中堆滿了難以處理干凈的東西與信息，成天被“待辦事項”追著跑，那你就很難察覺到自己真正需要去做的事，或是真正有價值的東西了。匆忙的生活狀態，也不可能孕育出真正的幸福與精彩。

其實，真正的幸福與精彩，就隱藏在我們的日常生活中。為了讓心靈重獲自由，為了感受到生活中的小幸福，為了不犧牲真正重要的東西，我們應該把自己周圍的物品、人際關系、金錢、空間、時間與生活方式變得更簡單一些，讓自己過得更自由、更舒心。擺正心態后，你還能把精力集中起來，提升自己的能力和水平，為現在與未來的幸福生活打下堅實的基礎。

讓我們把眼光放得更長遠些，明確未來的目標。“我想做這樣的事！” “我想變成那樣！”只要朝著這樣的目標循序漸進，你總有一天能實現最終目標，開拓出一片屬于自己的小天地。

篇4

一、正確把握預設與生成

教師應深入解讀現行的課程標準，認真鉆研教材，開發教學資源，在充分了解學情的基礎上，進行可操作性的預設，形成教材、教師和學生之間的多重對話，提高課堂教學效率。可行性強的預設能為生成提供寬廣的平臺和深厚的知識背景，即時的生成能為預設增添靈動的色彩和跳躍的節奏。

新課程改革提倡數學課堂教學要注重有效性，注重數學學科工具性和人文性的有效統一。所以，課堂教學中我們要關注學生生成的表現，以“發展學生數學思想”為歸依，采取積極鼓勵的態度，給學生的生成營造氛圍。

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，進而形成教學方案的過程。由此看來，教學設計是定位教學預設和落實預設過程的指導性方案。為了達到預設的最優化，在教學設計的常規教學目標分析、學情分析、學法分析、教學手段分析等項目上應考慮預設的合理性和可行性。《小學數學課程標準》中指出“數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”，所以課前教師對教學活動應有一個基于學情的理性思考和安排，使教學內容符合學生的認知發展水平、生活經驗和知識背景，更容易被學生接受。

二、巧妙處理非預設的意外生成

在課堂教學中，預設之外的偶發事件經常出現。這種課堂上的“意想之外”是很正常的，它是學生思維拓展的必然產物，是學生自主學習的表現，更是學生在課堂中創新能力的體現。教師應把握好這些“意想之外”，及時捕捉學生的奇思妙想，開發學生的創新潛能，讓智慧之花閃耀光芒。

篇5

大家好！

站在鮮艷的紅旗下，我們又迎來了一個難忘的教師節，在這幸福、溫馨而又激動的時刻，我代表全校的莘莘學子捧出我們最純真、最真摯、最熱烈的心，祝關心、愛護我們成長的一中全體老師們節日快樂、幸福安康！我們甚至希望我們的問候和祝福能撫平園丁臉上的皺紋，擦去園丁雙鬢的微霜，讓園丁們那智慧的雙眸永放光芒！

當老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于傳授我們的科學文化知識，更在于給我們樹立了一個做人的典范。

感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實向我們證明：學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發現，讓生活充滿驚喜！

感謝您——老師，您是一個我們能永遠信賴的人，在生活中遇到麻煩便會去求救的人。你讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。你常說你也曾是個孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。

感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動腦筋，同時要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見識和想象，由此營造我們的一生。不管我們建造什么，你總幫助我們壘好基礎，你為成長的我們做到了最好！或許你講課的每個細節隨著時間的流逝會被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會永遠保留。

感謝您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時，您總是殷切關注著，即使結果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領我們所經歷的每個問題，每個發現，們中體驗都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。

突然有一天我們卻發現您老了，倦了，累了。你又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持，而這時你卻是如此沉默、恬靜、剛毅而令人肅穆。

紅燭啊，你搖曳的燭焰就像您疲憊、瘦弱的身軀那么飄搖，可在學生的眼里卻是那么的堅定：您滴滴的眼淚流濕了您的衣裳，您可知道在學生的眼里，它您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。

篇6

當老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于(學生無憂網)傳授我們的科學文化知識，更在于給我們樹立了一個做人的典范。

感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實向我們證明：學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發現，讓生活充滿驚喜！

感謝您——老師，您是一個我們能永遠信賴的人，在生活中遇到麻煩便會去求救的人。你讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。你常說你也曾是個孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。

感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動腦筋，同時要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見識和想象，由此營造我們的一生。不管我們建造什么，你總幫助我們壘好基礎，你為成長的我們做到了最好！或許你講課的每個細節隨著時間的流逝會被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會永遠保留。

感謝您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時，您總是殷切關注著，即使結果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領我們所經歷的每個問題，每個發現，們中體驗都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。

突然有一天我們卻發現您老了，倦了，累了。你又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持，而這時你卻是如此沉默、恬靜、剛毅而令人肅穆。

紅燭啊，你搖曳的燭焰就像您疲憊、瘦弱的身軀那么飄搖，可在學生的眼里卻是那么的堅定：您滴滴的眼淚流濕了您的衣裳，您可知道在學生的眼里，它您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。

親愛的老師們，你們的光熱是有限的，可正是你們有限的光熱融會在一起引燃了祖國騰飛的萬丈光芒！

篇7

當老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于(學生無憂網)傳授我們的科學文化知識，更在于給我們樹立了一個做人的典范。

感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實向我們證明：學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發現，讓生活充滿驚喜！

感謝您——老師，您是一個我們能永遠信賴的人，在生活中遇到麻煩便會去求救的人。你讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。你常說你也曾是個孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。

感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動腦筋，同時要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見識和想象，由此營造我們的一生。不管我們建造什么，你總幫助我們壘好基礎，你為成長的我們做到了最好！或許你講課的每個細節隨著時間的流逝會被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會永遠保留。

感謝您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時，您總是殷切關注著，即使結果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領我們所經歷的每個問題，每個發現，們中體驗都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。

突然有一天我們卻發現您老了，倦了，累了。你又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持，而這時你卻是如此沉默、恬靜、剛毅而令人肅穆。

紅燭啊，你搖曳的燭焰就像您疲憊、瘦弱的身軀那么飄搖，可在學生的眼里卻是那么的堅定：您滴滴的眼淚流濕了您的衣裳，您可知道在學生的眼里，它您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。

篇8

為了堅持信念，實現理想，就須孜孜不倦的努力。教師知識長流水，才能對學生灌溉。因此，學習上要執著追求，上下求索。不斷的學習其深刻地認識到自己的淺薄與無知，故而不斷地自我鞭策，努力努力再努力……

人活著總要有追求，活得有價值有意義，價值何在？意義何在？生命是可貴的，可貴在使別人活得更美好；生命是有價值的，生命的價值在于對親愛的祖國作貢獻。為此，我執著追求，追求信念希望能點燃心靈之火。

小時候的我的崇高理想，就是當一名優秀的教師，把人類創造的精神財富通過自己的創造性的勞動播撒到學生心中，塑造學生優美的心靈。

年月日那是一個難忘的日子這天在我腦海記憶中最為深刻。因為這天我背裹著希望來到了鴨子口鄉，受到了領導和老師們熱情歡迎和真誠寬待。

我們生活的目的，不在于耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功。沒有戰士誰也當不了將軍；沒有水平，誰也當不了船長；沒有各行各業的分工，就不存在國家和民族。我既然選擇了教師這條路，就要堅定不移地走下去。

為了堅持信念，實現理想，就須孜孜不倦的努力。教師知識長流水，才能對學生灌溉。因此，學習上要執著追求，上下求索。不斷的學習其深刻地認識到自己的淺薄與無知，故而不斷地自我鞭策，努力努力再努力。

路是人走出來的，不管是康莊大道，還是羊腸小道，如果沒有經過坎坷曲折付出的辛勤勞動和汗水，沒有堅強的意志，沒有準備吃苦的精神是不會有什么成就的。我相信，我自己胸膛的那團火焰定會熊熊燃燒。

(二則)

各位同仁，當你面對學生求和苦渴的眼睛時，當你目視孩子們天真可愛的面龐時，當你走上神圣的講臺時，你想到了什么？——民族的發展，祖國的昌盛，孩子的未來……毫無疑問，這些都是應該思索的。但此時此刻，年輕的你是否想到了你自己，想到你自己肩上的歷史責任和使命，想到了如何讓自己的青春更加美麗？

把青春獻給祖國解放事業……他們是華夏的鐵骨精魂，是永遠不落的星辰；他們是挺立潮頭的英雄，是無數人心中的楷模！

撫摸時代的豐碑，追尋英雄的足跡，心潮澎湃人們不難發現，英模們那一顆顆愛國之心，那一腔腔沸騰熱血，凝聚成了兩個字：奉獻！各位朋友，“十年樹木，百年樹人”，我們既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻。其實，奉獻對任何人都不苛刻。不能長成參天大樹做棟梁之才，不妨是一顆小草為春天獻上一絲新綠；不能成為高山昭示一種雄壯，何不當一塊路碑，為迷途的為旅人拂去心頭的陰云；不能像海洋用寬闊的胸懷擁抱百川，又怎么不可以是一條小溪為入旱的土地捧上甘露。

我們的奉獻應該是赤誠的奉獻、無私的奉獻、崇高的奉獻。我們的奉獻像火把，是無怨無悔的燃燒，是至死不渝的真情。

我們的奉獻像一泓清泉，是長年的流淌，是不計名利的付出。

我們的奉獻，更像一首經久不息的頌歌，永遠回蕩在廣袤的神州大地。

篇9

當老師是辛苦的，可創造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是暫時的，可她燃燒自己，照亮別人的心是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于傳授我們文化和知識，更在于給我們樹立了一個做人的典范。

感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實向我們證明：學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發現，讓生活充滿驚喜！

感謝您——老師，您是一個我們能永遠信賴的人，再生活中遇到麻煩變會去求救的人。你讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。你常說你也曾經是個孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。

感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中吸取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動腦筋，同事要求我們心懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨·見識和想象，由此營造我們的一生。不管我們建造什么，你總幫助我們壘好基礎，你為成長的我們做到了最好！或許你講課的每個細節隨著時間的流逝會被我們淡忘，但你的熱情·勇氣和慈愛會永恒保留。

感謝您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時，您總是殷切關注著，即使結果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，像天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領我們經歷的每一個問題，每個發現，都在我們中體驗都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。

突然有一天我們卻發現您老了，倦了，累了。你又何嘗不需要他人的理解·撫慰和支持，而這時你確實如此沉默·恬靜·剛毅而令人肅穆。

紅燭啊，你搖甩的燭焰就像您疲憊·瘦弱的身軀那么飄搖，可在學上的眼里卻是那么堅定：你滴滴的眼淚流濕了您的衣裳，您可知道在學生眼里，您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。

篇10

一、“生活即教育” ——數學來自生活

數學源于生活，生活中充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在生活實際中尋找數學題材，讓數學貼近生活，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個東西，不是兩個東西。在生活教育的觀點看來，它們是一個現象的兩個名稱。”陶行知先生認為教育與生活是一致的。他很早就是人類一切實踐活動的總稱。教育的范圍與“生活的范圍相等，到處是生活，到處是教育，整個的社會活動，就是我們的教育范圍。”

“生活即教育”的思想給我們的數學課堂教學的啟示是：數學教學要面向生活，尤其是小學數學的學習要反映生活的內容。這無疑與當前數學課程改革所倡導的理念相一致。

二、“社會即學校” —— 社會是教育的舞臺

社會的主體是人，一切社會的活動，究其本質都是人的活動。而社會需求的都是“成熟的人”。因而人不但是教育的對象，而且是教育活動的出發點和歸宿點。同樣，“人的發展”也就成為教育的出發點和歸宿點。

社會這個大舞臺才是學生汲取知識的真正場所，著名教育家陶行知先生就認為：“社會即學校”，他強調教育與現實生活的關系，將教育建立在生活實際和社會實踐的基礎上。他認為，生活是人類為了生存和發展而進行的活動。生活教育就是建立在生活基礎上的生氣勃勃的活的教育，對每一個人無時無刻不在起著作用，每一個人也無時無刻不在接受生活教育。這樣的道理告訴我們，要想真正讓孩子的素質有所提高，要想讓學生們讀到真正的書，就要讓學生們真正的接觸到社會，學校圖書館內的書畢竟是有限的，學校的財力也是有限的，家庭所能提供學生讀得書更是有限，而社會這個大舞臺所能提供的營養卻是無窮的，參加社會實踐，組織學生郊游……都是讓學生汲取知識的好方法，古人早就說過，讀萬卷書，行萬里路，就是告訴我們可以用這種方法來彌補自己讀書不足的缺陷。

三、“教學做合一” ——培養學生的綜合能力

“教、學、做合一”是陶行知先生在教學方法上的創新。針對傳統的教授法他提出：“教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法。”“教法、學法、做法應當是合一的。”“事怎樣做就應當怎樣學，怎樣學就應當怎樣教，教和學都要以做為中心。”明確闡述了教和學、學和做、教和做的關系。教師教學要以學為根據，為學服務，教的原理要根據學的原理。在教學方法上要遵循因材施教的原則，要考慮到學生的學習興趣和愛好，要考慮到學生的心理特點和個性差異。主張把培養能力和思考能力結合起來手腦并用，因而具有積極的意義。現在新課程改革也特別要求過程學習，過程體驗，過程評價，沉浸學習過程中學習知識，獲得體驗，提高技能。倡導自主、合作、探究的學習方式。