導語：如何才能寫好一篇關于秋天的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、園翁莫把秋荷折，因與游魚蓋夕陽。——【宋】周密《西塍廢園》

3、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。——【唐】杜牧《秋夕》

4、移舟泊煙渚，日暮客愁新。——【唐】孟浩然《宿建德江》

5、一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠。—— 【唐】來鵠《偶題二首》

6、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。——【宋】蘇軾《贈劉景文》

7、夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動秋風。—— 【唐】竇鞏《秋夕》

篇2

2、關于秋天景物描寫的詩句有：

3、秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄海》)

4、解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風》)

5、春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農》)

6、常恐秋節至，焜黃華葉衰。(《漢樂府?長歌行》)

7、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)

8、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫：《望洞庭》)

9、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫：《秋詞》)

10、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：《秋夕》)

篇3

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的基本理念第一條就是要“全面提高學生的語文素養”，第三條是要培養學生的“創新精神”。初中語文課本為了實現這一目標，在課文篇目編選中加大了詩歌的比重。如何指導學生欣賞并創作詩歌，還需要認真研究和探討。

二、教學目標和重難點把握

詩歌的意境和語言是這種文體區別于其他文體的獨特之處，要讓學生了解詩歌，喜歡詩歌，進而以詩歌為媒介熱愛自然，熱愛博大精深的中華文化，就需要找準重難點。重難點設計為：體會詩歌優美的意境；揣摩品味詩歌優美的語言。

三、教學設計

針對初一學生對詩歌的新鮮感，利用本詩容量不大的特點，設想在課堂上適當加大學生創新嘗試的時間比例，從而達到由課內到課外提升課堂教學質量的目的。

1.導入。用李清照的吟秋詞導入以形成感情上的反差，激發學生的求知欲望。如“梧桐更兼細雨，……這次第，怎一個愁字了得”等。

2.朗讀感悟。朗讀感悟主要是采用教師范讀，指導學生朗讀，讀中感，讀中悟。再設計問題以讀帶講讓學生四人小組討論，讓學生對詩歌有整體的感知。

問題設計：（1）為什么說這是一幅鄉村秋景圖？（2）詩中描繪了幾幅圖畫？分別給它們命上漂亮的名字。（3）詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

3.研讀賞析。這是讓學生加深對詩歌的理解，提高語文素養的

重要環節。

（1）讓學生描繪幾幅畫面的內容。以學生口頭描繪為主，充分鼓勵學生，發揮其學習的積極性和主觀能動性。

（2）賞析優美的語言。先讓學生四人小組討論再自由發言，最后教師點撥。

第一幅圖景是“農家豐收圖”。前兩句“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”，從觸覺、視覺、聽覺入手，用生動傳神的語言描繪出一幅清凈潤澤的有聲畫。而后兩句“飽食過稻香的鐮刀”，“肥碩的瓜果”又可見豐收之景，尤以“飽食”“肥碩”最為傳神和有韻味。最后一句“秋天棲息在農家里”總收且畫龍點睛，畫外之人欣喜、愉悅之情油然可見。

第二幅圖景是“霜晨歸漁圖”。著力渲染一種詩意，一種氛圍。這氛圍既清新又朦朧，既柔美又快樂。看：“向江面的冷霧撒下圓圓的網”的“冷霧”，“蘆篷上滿載著白霜”的“白霜”，對季節的暗示，對朦朧意境的烘托有多妙；看動詞“撒”“收”“載”，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”的“搖”對心情的描述有多么貼切。最后一句“秋天游戲在漁船上”的“游戲”一詞寫秋天的快樂、寫人的快樂，虛實相生、相映成趣，有多美。

第三幅是“少女思戀圖”。借對秋天特有景致的描述使畫面更有詩情畫意。“草野在蟋蟀聲中更廖闊了，溪水因枯涸見石更清冽了。”兩句寫景，景中有情，尤以結句“秋天夢寐在牧羊女的眼里”的“夢寐”二字更見情致，少女思春脈脈含情，秋天原野上婀娜多姿的身影，純潔無瑕的自然之美，與景契合，讓人生出無限遐想。

4.創新嘗試。創新嘗試總的原則是循序漸進，由淺入深。“課堂是無始無終、無邊無際的，小小空間不可能鎖住所有的精神世界”（南師大楊啟亮教授語）。在教學中，老師需要提供一個契機，讓學生在詩歌感染的精神世界里放飛。于是，本節課在學生充分感悟、探究《秋天》的意蘊，并且作了課堂延伸和比較學習之后，開始讓學生進行描繪“秋天”的詩歌創新寫作嘗試。

（1）從細節做起，從詩句做起，用意象描繪“秋天”。提問以后，學生說出來的“秋”之特有意象：風、雨、枯葉、衰草、瓜果、高粱等，再用通感或比喻、擬人等方法來表現這些“秋”之景物的特征。比如：

秋，是鉆進林間枝杈頑皮的風

是一只只飛舞嬉戲的黃蝴蝶

是悄然落下化作沃土的枯葉

這些詩句雖顯粗陋，卻也能表現出“秋”之特征，抒發了學生稚嫩的情感，也自有其可取之處。況且，這還只是學生嘗試詩歌創作的初始階段呢。

（2）教師垂范。教師的親身實踐往往對學生起著表率作用，也更容易激發學生學習詩歌的興趣和熱情。因此，在學生練習之后，老師寫了一首模仿何先生《秋天》的詩作——《校園的秋天》，當堂誦讀。

校園的秋天

驚散了漫天輕柔的晨霧

讀書聲悠揚地飄出窗外

婆娑的樹影覆蓋著大地

落葉的味道使幼稚走向成熟

秋天幻想在中學生的遐思里

教鞭舉起求知的路標

課堂上林立桅桿樣的手

詩歌和神話從這里流過

高舉的手臂將長成未來的風景林

秋天跳躍在老師的眼瞳里

夕陽向校園撒下金色的網

歡笑聲蕩漾在寬闊的操場

滿身的汗水哪去了

那飛濺著智慧和理想的汗水

秋天躲藏在孩子們的笑靨里

（3）學生試筆。富有創意的貼近生活的習作能激發學生的創新思維，提高學生的“語文素養”。如此這般，學生在教師的帶動下對詩有了粗淺的認識，不免產生了創作沖動。隨后，他們放飛自己的思想，跳出“秋”之課堂，創作了關于“蠟燭”“粉筆”“風箏”“鵝卵石”等哲理小詩當堂誦讀，其中不乏稚嫩智慧的閃光。

四、對本節課的感悟

篇4

俗話說：一場秋雨一場寒。秋的氣息，在雨后的某一個瞬間，伴著一些淡淡的思緒，裊裊地升起來了。

“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”，在天高云淡，望斷南飛雁的時節，我們可以隨口吟出許多這樣空靈凄美的關于秋的句子。中國的文人，似乎都有秋的情節。也許是秋的意境，正應和了古代文人才子們的落魄心情。那些在無邊愁緒中升華出來的詩句，穿過了歷史的文化長廊，象一顆顆璀璨的星星，在浩瀚的文學星海里，閃著迷人的光華。

然而，我卻喜歡秋天。

秋，多么素雅嫻靜，又多么斑斕多姿，象一個散發著成熟的魅力又極有內蘊的女子。偶爾一抬頭，潔白松軟的云，用一種了悟后的姿態，正悠閑地、漫漫地飄游，就在我們頭頂的上方，仿佛伸手可及；天空是湛藍湛藍的，異樣的空曠和高遠。展眼望去，滿山的果園里萬紫千紅，遍野的青紗帳蒼郁青翠，再點綴上清晨濃艷的朝霞，傍晚燃燒的彩云，天地間的一切都仿佛被丹青高手用濃濃的油彩重重地渲染過了。這哪里是人間的景色，分明是揮毫潑墨出來的一幅油畫。

隔三差五地，就有綿綿秋雨飄落下來，象哪個傷心的女人在傾訴，淅淅瀝瀝、纏纏綿綿地，不由地讓人生出幽幽的情懷。雨過后，天上灰黑色的云在不停地游動、翻滾，如洶涌的云海，漸漸地就閃出了灰藍的天空。太陽出來了，給翻卷的云海鍍上了一層金黃，五彩的云在天幕上盡情舒展、隨意變換著各種姿態，鋪展出一幅幅斑斕的畫卷。遠遠近近的蟬鳴聲、蛙叫聲，此起彼伏，在雨后的黃昏里，奏響了大自然的天籟之音。此時，我們不得不驚訝于大自然的神奇和美好，感嘆于這個絢爛多姿的季節。

秋天的田野最迷人。清晨，秋日的朝陽宛如一個端莊嫻靜的新娘，清新、嬌媚地準時出現在東方的天幕上；一望無際的青紗帳，正在輕紗般的晨霧籠罩下醒來。似乎就在一瞬間，潔白的輕紗被揭開了，晶瑩的露珠遺落下來，一串串滾落在草叢中。莊稼都已經成熟，玉米威風凜凜的站在廣闊的田野里，風過處，發出一聲聲自豪的嘩笑；無邊無際的棉田里，一朵朵潔白的棉花，迎著秋陽張開了笑臉，象極了母親刻滿了粗糙皺紋的臉上那盈盈的笑容。這時地里的農民是忙碌的，臉上掛著滿足的笑，路上相遇彼此大聲的打著招呼，喜悅之情溢于言表。也許惟有世代以耕種為生的農民，他們的秋天才是豐盈而樸實的，是收獲著喜悅的，是滿載而歸的。因為他們有過一春的耕耘和一夏的勞作，有過整整兩季的等待啊。

走進秋天，才會發現這是個即寧靜又善變，讓人哲思的季節。收獲著并凋零著，成熟著也結束著。眼看著青翠了一夏的綠葉，在慢慢地變黃、變輕，風一吹就飄落了，宛如一聲聲輕輕的嘆息；曾經在黑暗中經過了一千多個日夜的煎熬，用畢生的精力謳歌生命的蟬，在世不過百日，也在吐出最后一個清脆的音符后，悄然跌落枝頭。所有的輝煌都將過去，繁華正在逐漸落盡，我們看見一個季節正徐徐落下帷幕。就連夜里蛐蛐的叫聲，也于急促中透著悲涼，仿佛知道自己已經來日不多。

秋天，畢竟是一歲將盡、萬物凋零的季節。也難怪歷史上會有那么多詩人悲秋，傷秋，憫秋，淺吟低唱著秋的悲涼。

然而，春去秋來，這是大自然的規律，世界上是沒有什么力量可以改變的。自古至今，政治風云的變化，也似這四季輪回，翻手為云，覆手為雨，昨日還繁華似錦，今天已經是落木蕭蕭了。那一代代落魄的文人才子只有舉杯望月，把酒臨風，將滿腔的落寞付與秋風，空留下落葉般的詩句供后人賞玩。

惟有大自然緘默不語，卻借助于他所創造的一山一水、一草一木，演變著大自然千古不變的規律，展示著他的慈憫與寬厚，讓世間萬物得以延續，生生不息。

人生一世，草木一秋。我們一生可以經歷幾十個春秋，可以在一次次的春去秋來時感懷、體悟生命的榮衰，也會在一年又一年的春去秋來中青絲變白發。也許惟有來到人生的秋天，才開始學會咀嚼生活中的滋味。這時會因懂得了生命的珍貴而學會珍惜，讓生命在思索中沉淀，升華。

篇5

古詩中多用“顏色”這個詞，如漢樂府《上山采蘼蕪》“顏色類相似，手爪不相如”和高適《燕歌行》“天子非常賜顏色”，顏色一詞在這兩句詩中意思大不相同。唐代杜甫和白居易是中用“顏色”一詞較多的兩位使人，下面我以他們的詩為例，探討一下顏色一詞在古詩中有哪些不同的含義。

杜甫《閬州東樓筵奉送十一舅往表城》詩中有“是時秋冬交，節往顏色昏。天寒鳥獸伏，霜露在草根”，結合上句可知這里顏色昏是指天色蒼蒼，昏暗不明：在《虎牙行》中“秋風欻吸吹南國，天地慘慘無顏色。”這首詩是寫三峽景色的，如酈道元在《水經注》中說：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。 ”這里的顏色意為天色昏暗。可見顏色的第一種含義是指天色。文天祥在《一拍》詩中還直接引用了杜甫的句子“風塵澒洞昏王室，天地慘慘無顏色。”

第二種含義，我們來看下面的詩句，杜甫《秋雨嘆》中“雨中百草秋爛死，階下決明顏色鮮”；《哀江頭》“憶昔霓旌下南苑，苑中萬物生顏色。”《花底》“深知好顏色，莫做委泥沙 ”《園人送瓜》“傾筐蒲鴿青，滿眼顏色好”《棕拂子》“非獨顏色好，亦用顧盼稱。”這個顏色是指棕拂子的外形、外貌。這里顏色分別指決明、苑中的花草，花朵、瓜、棕拂子等植物花草瓜果外表的光澤和色彩。由此可以推斷出顏色的第二種含義是用來形容植物的生長狀況、外形和光澤，意思大多形容植物生長狀況良好，欣欣向榮。《病柏》中“豈知千年根，中路顏色壞。”是指植物的氣色。在白居易詩中具有相同含義的詩句也不少：如《白牡丹》中“折來比顏色，一種如瑤瓊”這里顏色引申為植物供人欣賞的、美麗的外形，在答《桐花》中“況此好顏色，花紫葉青青。”在《東城晚歇》中“繞冢秋花少顏色，細蟲小蝶飛翻翻。”顏色都是這種含義。《秋槿》“正憐少顏色，復嘆不逡巡。”這首詩是說槿花到了秋天天冷黃昏時，開后落下的一種蕭索狀，結合上句“”結合上句“秋開已寂寞，夕隕何紛紛。”還有下句說男兒和女子“頭白始得志，色衰方事人。”這里顏色是指植物花草的美麗外形。

第三種含義如在《柟樹為風雨所拔歌》中“我有新詩何處吟，草堂自此無顏色”這首詩是說柟樹被風雨吹倒了，草堂上的亭亭一青蓋也沒有了，讓草堂也黯然失色了，不好看了，我們把好看的地方叫做風景，這里的顏色暗含風景的意思。《南池》“獨嘆楓香林，春時好顏色”這首詩一大半是寫景的，這里的顏色由外表的美好引申為使人賞心悅目的風景的意思。這里的意思比較明顯，比上個例子更加明顯。《解悶十二首》的第十首“憶過瀘戎摘荔枝，青楓隱映石逶迤。京華應見無顏色，紅顆酸甜只自知”這里的顏色根據上句“青楓隱映石逶迤”也是風景的意思，意為京華見此也黯然失色。白居易《答元八宗簡同游曲江后明日見贈》“南山好顏色，病客有心情。”我們從詩歌題目‘“同游曲江”，以及此句后的“水禽翻白羽，風荷裊翠莖”兩句寫景，還有作者的明確表示“時景不重來，賞心難再并”，可以斷定這里的顏色是景色的意思。白居易《和武相公感韋令公舊池孔雀同用深字》“索莫少顏色，池邊無主禽。”這里顏色也作景色解，意為池邊沒有了主禽-孔雀，就沒有了景色。從以上的分析可知，顏色的第三種含義指風景、景色，美麗的地方。

第四種意項，我們先看《信陵君竊符救趙》中的句子“微察公子，公子顏色愈和。” 南北朝．何遜《與蘇九德別》“宿昔夢顏色，咫尺思言偃。” 這里顏色很明顯意為面容。在杜詩中這類詩句有《夢李白》中“落月滿屋梁，猶疑照顏色”這句是說杜甫夢到李白，醒來后看到屋梁上的月光，還疑惑在照著李白的面容。《百憂集行》“入門依舊四壁空，老妻睹我顏色同。” 這種顏色是指人相貌、面容。與《寄岑嘉州》中“愿逢顏色關塞遠，豈意出守江城居” 的顏色意思相同，都是想見一面的意思。南北朝．這是一種最常見的意項，在魏晉．曹操《塘上行》“想見君顏色，感結傷心脾”和江淹《古離別》“愿一見顏色，不異瓊樹枝。”中顏色均為面容的意思，意為想見一面。 唐．曹唐有句：“騄耳何年別渥洼，病來顏色半泥沙”這里顏色很明白指面色的意思，意為病中面如泥沙，面如死灰。《貽華陽柳少府》“柳侯披衣笑，見我顏色溫。”顏色溫是面熟的意思，這里顏色也是指面容。杜甫《贈李白》中“豈無青精飯，使我顏色好”這里的顏色稍微引申為面色。白居易《傷唐衢二首》“忽聞唐衢死，不覺動顏色。”這是顏色是聲色的意思，意為大動聲色，大悲失色。《虢國夫人》“卻嫌脂粉涴顏色，澹掃蛾眉朝至尊”這里的顏色由人的面色、面貌引申為美色、姿色、美麗的人。漢代無名氏的《隴西行》中即有“好婦出迎客，顏色正敷愉。”意為這好婦擁有令人賞心悅目的姿色。漢樂府《上山采蘼蕪》“顏色類相似，手爪不相如”白居易《琵琶行》中描寫琵琶女“朝來暮去顏色故”這里顏色指姿色，意為琵琶女年老色衰。只落得“老大嫁作商人婦”的下場。《長恨歌》中有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。” 白居易《古冢狐－戒艷色也》首句“古冢狐，妖且老，化為婦人顏色好。”很明顯這里顏色是指姿色。白居易《寄元九》“三年不放歸，炎瘴銷顏色。”，這首詩是白寫給在外貶官的元九，結合上句“君年雖校少，憔悴謫南國。”可知這里顏色是指面色，確切地講是指好看的面容，憔悴謫南國，三年不放歸，使得好看的面容也越來越失去了光彩。可見顏色的第四種含義為人的面容，由面容引申為好看的面容，女人的姿色、美色等含義。另《陵園妾》中形容她“顏色如花命如葉”，很明顯這里顏色是指女子的姿色。

關于第五種含義，我們來看一下的詩句，《送韋諷上閬州録事參軍》“當今豪奪吏，自此無顏色”這是面容的一個引申義，是沒面子的意思。《可嘆》“王生早曾拜顏色，高山之外皆培嶁” 這里的顏色指功名的意思。《送顧八分文學適洪吉州》“胡為困衣食，顏色少稱遂。”意為困于衣食，功名未遂。高適《燕歌行》“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”。”這里賜顏色意為賞面子，賜予光榮。這是由人的面容引申為面子又引申為榮耀的意思。白居易《傷友》“雖云志氣高，豈免顏色低。”，這句顏色低和志氣高相對，結合下句“平生同門友，通籍在金閨。”可以推斷出這句顏色是指功名、地位、官職的意思。由此可以看出顏色的第五種含義是功名，地位、榮耀的意思。

在杜甫詩中顏色用于本意的很少。如《丹青引贈曹將軍霸》中“凌煙功臣少顏色，將軍下筆開生面。”這個顏色用的是本意，意為原意是凌煙閣里的功臣畫像本已褪色，經曹將軍重畫之后才顯得有生氣。白居易詩中顏色用于本意的卻 俯仰皆是如《大嘴烏》“物老顏色變，頭毛白茸茸”這首詩是講一種大嘴的鳥—烏鴉，根據下句可以推斷，這個顏色用的是本意，是指大嘴烏羽毛的顏色。白居易《和元九悼往》“馨香與顏色，不似舊時深”這首詩是說物是人非，“塵埃日夜侵”的“纈紗幌”，香味和顏色也不如從前了。《京兆府新栽蓮》中“上有紅塵撲，顏色不得鮮。”這句是講東溪蓮上面撲滿紅塵，顏色不鮮了，用的是本意。

當然，以上的引句，不可能包含杜詩和白詩中所有關于顏色的詩句，只是引些代表性的詩句，由此可見顏色的不同含義。本文的邏輯順序是由天色的明暗到植物的色澤的鮮艷到自然風景美麗的地方，由人的面容又引申為美色，由引申為光彩的面子，直到功名官職地位，顏色一詞的意思由自然的本意步步引申以到表示人間的官職功名。

參考文獻

篇6

伴隨著你的歌聲

我也能察覺到

被你掀起的欲望

爬滿了整個晦暗的房間

請停下你疲勞的奔波

不要前行

歌手的安魂曲

讓我快忘記了冰與雪的冬天

因為，在你的歌聲里

春天和鮮花的門，已被敲開

子夜十分的高原，開始

染上嫵媚的色彩

路燈照亮了冷落的街區

幾個喝酒的醉漢

借著酒勁和月光，躡手躡腳

尋找著歌聲的源頭

準備在同一個時辰里

偷瞄歌手最溫柔的一段

而我，將合眼睡在你的歌聲里

開始吟誦關于的詩歌

晨語

當淺藍的微光透出天體

寒風已敲開了寂靜的清晨

寒冷卻充滿生機

穿過九月的滿山俄色紅

這里的海拔無關高度

僵凍的熱血在欲望中升騰

我輕放腳步

生怕冰霜

帶走我的紅葉和果實

一只喜鵲或者

幾只烏鴉斜斜地

掠過這個早晨

冬就這么深了

而跌倒在九月里的泥濘

還沒有從秋天跟來

太陽從東方的東邊

沖破寒夜的黑暗

露出耀眼的光芒

季節衍生了希望

給了我寫詩的沖動

撥動心靈的那根獨弦

風韻了枯瘦的詩韻

最后一片欲墜的枯葉

成為了遙寄希望的詩簽

冬天的蘋果樹

冬天的高原

風帶著蘋果樹桿的苦澀

空氣被侵染的干燥乏味

蘋果樹上嬌艷的果實

早已褪去了它嫵媚的外套

的和空氣，雪花接吻

一聲鳥鳴打亂了這場浪漫

把吻收斂在季節的拐角處

樹下，一個帶著酒窩的少年

墊著腳丫

摘下那顆被遺忘卻孤傲

干癟的蘋果

上面，刻滿了悲傷的年輪

少年卻為了執著的追求

用透明的眼睛

點綴著這顆被遺忘的蘋果

我相信了冬天的陽光

每天打蘋果園走過

雙耳總會想起熟悉的歌聲

一棵棵蘋果樹

站在雪地里，安安靜靜

守護著腳下的泥土

在豎起來的枝干上

等待春天的到來

無人閱讀的書

忘記了今天是幾月幾日

此刻，我正走出了世界的荒漠

在長滿了塵埃的書架上

找到了曾在子宮里見到的那本雜文

因為，我記得那悲涼的詩句

讓我在母腹中，開始

滋生了閱讀的欲望

我喜悅秋風中樹葉上的脈絡

我喜悅冬雪，花朵和糧食

給予我的靈感和快樂

這樣的日子，智者并不沉默

只是被無盡的嘈雜聲

窒息了

盡管幽深的夜晚

月光還那么燦爛

當你老了

從塵封的書架上

取下那本泛黃的雜文

讓黑夜降臨的鐘聲吟誦

那本無人閱讀的書

篇7

應城市（2005—2006）第一學期七年級語文單元評測題（二 文章作者：吳高珍 文章加入時間：2005年8月22日8:44 中語1—2 應城市（2005—2006）第一學期七年級語文單元評測題（二） 內容：第二、三單元 命題：審題： 班級 姓名 &n; 。（《秋天》） （2）日月之行， ；星漢燦爛， 。（《觀滄海》） （3） ，淺草才能沒馬蹄。（《錢塘湖春行》） （4）《西江月》中暢談豐收，情與自然之景融為一體的詩句是： ， 。 （5）《天凈沙•秋思》中點明主旨的句子是： ， 。 6．揣摩下列一組句子特點，然后再以“夏天”、“秋天”或“者冬天”為對象寫一組句子（3分） 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。 天像

天像 天像 7．把下列文章按所描寫景物的季節特點進行列表分類（4分） 《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》、《西江月》、《天凈沙•秋思》 &

nbsp; &nbsbsp; （3）．“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，寫白日和黑夜的交替以及新年和舊年的交替，由此 你會聯想到什么？（2分） （4）．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩能表達這種情感？請寫下來。（2分） &n

bsp; 二、閱讀(40分) （一）閱讀《<論語>十則》，回答問題。（12分） 子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” 曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？” 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。” 子曰：“由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。” 子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。” 子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。” 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？” 子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。” 子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” 9．《論語》是 經典著作之一，內容主要是記錄 的言行。（1分） 10．解釋下面加點詞在文中的意思。（3分） （1）人bsp; 13．聯系你的學習實際，談談你對“學而不思則罔，思而不學則殆”一句的理解。（2分） 14．文章選取的10則語錄中，有許多是關于思想品德修養的，請選擇你最喜歡的一則摘抄下來并談談你的感悟。（2分） 摘抄： &

nbsp; 感悟： （二）閱讀下列語段，回答問題。（14分） （1）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空

篇8

近年來，龍泉鎮緊扣中國北方溫泉養生小鎮建設這一主線，突出溫泉養生、生態休閑兩大特色，加快打造實力龍泉、養生龍泉、和諧龍泉、先鋒龍泉。走進龍泉，一片生命的綠色撲面而來。它將山、泉、湖、河、寺等稀缺資源集于一身，是生態觀光旅游養生的風水寶地。

龍泉因溫泉而名。山水龍泉，名不虛傳。昆崳山被譽為“海上諸山之祖”，是全真教的發祥地，聞名全國的道教名山，也是一座歷史名山。好山出好水。龍泉湯溫泉是膠東著名溫泉之一，開發于明朝，興盛于清代，歷史悠久，清末《牟平縣志》中把到龍泉湯溫泉洗浴列為“牟平十景”之一，名為“溫泉快浴”，清朝詩人王蘋曾寫詩贊曰：“石氣松蔭雨后涼，飛鴻流水幾垂楊。行人浴罷閑相語，可似華清第二湯。”

龍泉因生態而美。生態龍泉，如詩如畫。昆崳山動植物物種非常豐富，是天然的生態博物館，有植物品種達1000多種，有狼、梅花鹿等獸鳥200多種。國家珍稀鳥類仙鶴、天鵝等陸續在隱藏仙山深處的昆崳湖安家繁衍。群山、深湖、幽谷、潭瀑相連，佳景迭出，水質潔凈，環境幽雅，氣候宜人，空氣清新，負氧離子含量極高，是北方難得的一處天然氧吧，是原始的、純自然的、無污染的生態旅游區，是最適宜人類休閑度假的地方。

龍泉因文化而靈。人文龍泉，底蘊豐厚。古往今來，昆崳山吸引了無以數計的帝王將相、文人墨客和僧家道眾。秦皇漢武曾來此東巡，全真道教在這里發源，揚州八怪高鳳翰在松泉觀留下他精美的題詩……他們或吟詩作賦，或銘碑刻石，或鑿洞建庵，從而為昆崳山增添了濃郁的文化色彩，使之成為一座天然的文化寶庫。神仙文化、道教文化、溫泉文化、紅色文化、胡同文化在這里交匯融合。農民文化藝術季、文化下鄉巡回演出等在這里喜聞樂見，深入人心。人文尤家泊子，更因從這里走出了著名作家尤鳳偉而名聲遠揚。

山美，水清，湯靈，人和，原生，清新，淡遠，悠然，人間仙境，世外桃源。龍泉鎮得天獨厚，養生福地，全鎮兩萬多人口，八十歲以上老人1200多人，百歲以上老人6人，遠高于聯合國規定的長壽之鄉標準。

今年，為推進“中國北方溫泉養生小鎮建設”，發現龍泉，展示龍泉，詩寫龍泉，龍泉鎮與牟平區委宣傳部、膠東在線文化頻道、《昆崳》文藝雜志社、哈爾濱朗誦網共同舉辦了這次“好客山東，詩意龍泉，養生福地”相約“中國北方溫泉養生小鎮”DD煙臺牟平龍泉全國主題詩歌大賽征文活動，自2016年4月15日面向全國隆重征稿以來，廣大詩人、詩歌愛好者踴躍投稿參賽，一個多月的時間，已收到參賽稿件600多篇。參賽者來自全國各地，有老詩人，也有小學生，有成名已久的著名詩人，也有異軍突起的后起之秀，還有習詩不久的詩歌愛好者。參賽作品質量頗高，文筆優美，構思精巧，熱情謳歌龍泉鎮的山水秀色美景、人民安居樂業以及經濟建設成就，寄寓了自然生態與經濟發展的和諧之道，凝練反映龍泉鎮旅游特色的金句和北方溫泉養生小鎮的亮點詩句頻出――

山東詩人劉向東要“常住龍泉，做一個幸福的人”：

常住龍泉，做一個幸福的人――

只有回到龍泉鎮，我才覺得

我還是龍泉水泡大的龍泉人

春天，我的眼眸，貼滿了紅花綠葉

碧水清流孕道骨，仙風送來茗茶香

夏天，我心幽雅恬淡，泊在涼蔭里

古街深巷老胡同，典藏童貞的時光

秋天，我手捧雨露的幸福，唱海神之歌

昆崳山養生福地，煙霞洞別有洞天

龍泉鎮恰似這洞天福地的一名隱士

手執一把銀白月光，垂釣滿天星子

冬天，我腳踏瓊宇，所有的雪花，一切純潔的事物

都不曾遠走他鄉

重慶詩人胡云昌則寫出“龍泉，離我靈魂最近的只有水”的動人詩句，在詩中，詩人寫道：

起身離開溫泉的那一剎那，我的鄉愁發出

連根拔起的巨大的疼痛，響徹在骨骼里

讓我異鄉的夢痙攣，失眠成輾轉反側的詩句

連入睡也用沐浴的姿勢，這成為一生的必修課

遼寧詩人翟營文寫下《被龍泉認領》的組詩，擇其《認領下八月的蜜蜂》：

請認領下快樂的蜜蜂，認領下

它幸福的嗡嗡聲和就要抵近的槐花

認領下高家疃村八月里就要成熟的漿果

認領下花朵的朝氣蓬勃，有著無窮的野心

我是它們的親人，在八月沿街尋找

鄉鎮的故事，每一處溫泉都是一場感動

每一處新居都是幸福的影子

我相信太陽會替我見證一個個奇跡

每一場雨都為生長注入力量

讓龍泉也認領下我吧，我是八月

走失的孩子，被花期牽引

詩人菊子是土生土長的龍泉人，現客居大連，她的詩作《龍泉，你是我最深的想念》，寫出了遠在異鄉的龍泉赤子的心聲：

昆崳山給了我生命里最初關于巍峨的概念

那一捧捧香甜的瓜棗喂養了癟的童年

星石泊那只蒼穹里墜落的星星腿

有多少未知的宇宙秘密值得深研

我小小童年奔跑攀爬的頑皮

是否 是否驚動了天庭之上的玉皇大帝

官道南 北峴村 丁家莊……

這些村莊的名字啊是一個個密電碼

多少歷史沉淀多少自然變遷

每一次接收破譯都帶給生命震顫

篇9

秋已暮，黃葉舞。走在熟悉的街道上，一枚梧桐葉，不經意間就會駐足柔軟長發中。綠化帶里，夏日里出盡風頭妖嬈璀璨的花紅，伴著一場夜雨的淅瀝，褪去濃妝艷抹風采。滄老的容顏，再也沒有了嫵媚和高傲的神情。

性格注定我是屬于多愁善感的女子。悲秋的情結，如掌心里紋路已經深深地融入骨髓。仍然，還是，那樣漫不經心的穿行在深秋的時光中，然，心卻沒有昨日的暖意。寒冷透過淺紫色毛衣，肆無忌憚的濾去薄淺的體溫，被秋風吹干的輕愁悄然爬在眼角。無需刻意，指尖觸摸到都是秋涼如水的悲情。

自從搬進新居，一條橫跨渦河的橋梁成為了鏈接新家與舊居的唯一途徑。日新月異的城市改造，今天還是處在鬧市的家或許明天就成了被遺望老城區。摸摸囊中羞澀的錢包，還是說服自己為到新城區買房子努力一下。每次，路經新城區，那一幢幢拔地而起的現代化樓宇，上下樓無需再一個階梯又一個階梯蝸牛一樣攀爬。天然氣如一泓清泉潺潺流入廚房，房間里，再也不會有液化氣那刺鼻子的味道，出門、回家輕點電梯按鍵，嗖，嗖，嗖，輕輕飄落在家門。這樣的日子，過得好不優哉游哉！經不住我三番五次的鼓動，買房子終于慎重提到日程上。經過認真、細致的考察、斟酌，終于在三月份，塵埃落定。

其實，我骨子里一直是個懷舊、重情之人。然，我卻不知，原來自己的身體里也帶著或多或少的喜新厭舊的細胞。雖然與新居相處時間不足老屋的十分之一，但是，發自內心對新居的偏愛卻多出老家幾分。

新的城區、新的小區、新的樓房。一排排、一幢幢漂亮氣派的樓房，井然有序的排成歡迎的姿態并列著，讓你情不自禁就會為之心動和向往。小區內的綠化更是讓人耳目一新，四季碧綠的樹木安然的坐落在樓前樓后。春天里，整個小區綠化帶中，各種花兒次第開放，姹紫嫣紅；夏天里，郁郁蔥蔥的倒影染綠平坦的寬敞的道路，沐浴在夕陽中淺紅塑膠地面的籃球場，斑駁著撲朔迷離的碎影。斜陽穿過樓房的間隙，把長長的影子投到陽光的墻壁。香樟樹的葉子，擺出各式誘人的媚姿，撩撥著愛戀的目光，不時，淡淡的香穿刺鼻翼彌漫心扉。一株株花期漫長的紫荊花，花開如云，裊裊如煙，縈繞枝頭。進入秋天，天高氣爽，碎碎如星的桂花，搖曳著濃濃的桂花馨香，無論你從小區任何地方走過，走在干凈整潔的道路上，你都會感受到淡雅素香流轉的氛芬，你的身上都會沾染上這濃淡相宜的馨香。

也許正是因為我天生就愛這些花花草草的情愫吧！想當初，買房子時，第一眼看了，就從心里喜歡上這里。應該說：決定在此落住，這些花草占有一大部分原因。

每每，晨起或者晚飯后，站在陽臺，目光落在這些帶給我無限歡喜和愉悅的綠葉紅花上，心里就會氤氳絲絲感動；眉宇間，繾綣著縷縷釋然的快樂。那一份的幸福安然躺在翠綠的枝頭。不知道多少個日落黃昏，我背靠夕陽，任沸騰的思緒，煮開那些薄涼的過往，還有沉睡在光陰流年溫床的諾言。

記得，剛剛搬過來的第一個早晨，一向喜歡睡懶覺的我，早早起床。推開海藍色玻璃陽臺，驀然的驚喜，讓我興奮不已。站在我家二樓陽臺，俯瞰一樓用不銹鋼圍繞的小院，勤勞的主人，用竹桿交叉搭起的架子上，爬滿了密密匝匝、層層疊疊的黃瓜藤、豆角秧還有南瓜藤，這些綠油油的枝枝蔓蔓，層層疊疊鋪滿小院上空，偶見有一二根膽子大的蔓藤居然偷偷地把頭伸進我家陽臺。綠蔭下，一個大姐模樣的女人，彎著腰正從一株株辣椒秧上采著一枚枚嫩綠的辣椒。端在手里的小盤子中，二枚還帶著露珠西紅柿，亮晶晶紅彤彤的模樣，讓人不由垂涎。沒有想到，在這鋼筋水泥圍成的城市里，居然，我還幸運欣賞到這樣一幅唯美的田園風光。在我短聲長嘆中，老公也來到陽臺。我好生埋怨：當初為什么我們不買一樓，那樣我們也可以享受一下這種男耕女織的田園生活。

秋天是讓人懷念和感傷的季節，也是帶給人期望和收獲的季節。

秋天是一首詩。這詩，可以是抒情，可以是傷感，也可以是生活沉淀的厚重。隨意翻看一本詩集，關于描寫秋天的詩句都會鋪天蓋地的映入眼簾的。“天上秋期近，人間月影清”“春花秋月何時了，往事知多少。”“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。”……每每，品讀這些唯美的詩歌，就會被詩人的心情和感受深深地感動著，更會體會到詩人那充滿激情和奔放的情懷。我知道，此生殘年，我終是無法寫出這樣流傳千古的佳句麗篇。可是，與生俱來對秋天喜歡卻根深蒂固融入我的血液。我喜歡這清淺秋的況味。于不急不燥中領悟生命的輝煌，于蕭瑟清涼中懷揣期望，于恬靜安逸中感受心靈深處的悸動。行走在微涼的秋天里，如踏行清麗唯美的詩行，詩化的心，嫣然穿梭在秋意盎然的時光里。溫馨的記憶，雋永的畫卷，伴著飛逝的時光，演繹著生命的深沉靜美。暮秋清寒意怡情，拂風撫葉詩淺吟。斜陽醉躺柳梢頭，暈染碧波鴨歸隱。

秋天是一幅畫。黛色素箋，蔚藍鋪底，清風瘦筆，飛花研墨，金黃點綴，紅葉落印，感慨留白。暮秋的月光，如剛剛沐浴初乳般少女，著一襲薄如蟬翼長裙，飄飄然；婆娑中，剔透著如夢如幻，似霧似紗的朦朧。依依垂柳，已經換了一身著裝，金黃色的葉子隨風曼舞。靜謐的月光，緩緩在身上流淌。泊一泓期望，在月影繾綣的靜謐里，把滄桑人生瀲滟成陳年美酒。斟一杯月光慢飲，枕著紅葉的心事，蕩一枚扁舟，在月光銀波里漾向秋彼岸。銀月披身微風碧漾，秋韻沾染暖滄桑。

秋天是一首歌。“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。”暮秋的季節，無論你身處哪里，無論你是抬頭還是低眉，秋天就像一首悠揚抒情的歌在心里低吟淺唱。如洗的天空，閑散的白云，愜意的微風，綿綿的細雨，飄飛的落葉……北行大雁的羽翼，把薄霧剪成夕陽下色彩斑斕的彩虹，披掛在山麓枝頭；秋的豐盈，綻放在金黃色的波浪和層林盡染田野山坡上。秋如一個優雅風韻的中年女子，儀態萬千，婉約為歌。

秋天是一個夢。“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’。知否，知否？應是綠肥紅瘦！”秋天的夢是多彩旖旎的。我在光陰的此岸，隔著旖旎的秋景，癡迷彼岸“綠肥紅瘦”的迷離。沉醉在秋天童話的夢中，攜光陰的夢想飛行，遨游在深邃碧藍如海的天空，白云為帆，雨絲做槳，舞出我的人生最華美的篇章。我要把所有的牢騷、煩惱、埋怨丟棄，只帶淡然、寧靜同行。

喜歡安靜的依窗而立，遙望天空，任思緒洞穿窗欞，揉撒在秋日的高遠的天際中。沿著光陰的隧道，觸摸生命的軌跡。細數一枚落葉的經絡，感慨人生的諸多無奈。流年陌上，一路走來，在熙熙攘攘的人潮中，體會一份屬于自己的孤寂。世界與我而言，我只是路過；我與世界而言，我只是借居之人，過客而已。人生如夢，滄海桑田，掬一縷秋韻盈懷，溫暖薄涼時光。夕陽下拉長的身影，詮釋著幾分滄桑和無奈。

篇10

1.能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌的獨特魅力。

2.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。

3.能寫一段完整的話。

教學重難點：

1.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。

2.能寫一段完整的話。

一、談話導入

你們好！很高興認識你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家帶來了一首關于春天的兒童詩。請看大屏幕！（課件出示《春天來了》）

二、讀兒童詩《春天來了》

1.學生自由朗讀本詩。

2.指名朗讀本詩，教師糾正字音，提示讀出感情。

3.教師范讀。

4.學生齊讀。

三、練習說話

1.師：春天是個可愛的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過哪些地方？

①完成下列填空：

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 。

②師：這些地方都發生了哪些變化？

春天來了，春天來了，

來到了小溪邊， 。

春天來了，春天來了，

來到了田野上， 。

春天來了，春天來了，

來到了小鳥的家， 。

春天來了，春天來了，

來到了校園里， 。

2.師：春天來了，春姑娘還會到哪些地方去呢？這些地方又會發生什么樣的變化呢？請你也說一說吧！

春天來了，春天來了，來到了 ， 。

3.師：現在是什么季節？（夏天）夏天來了，大自然中的一切又會有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學生說并出示夏天的圖片）夏天是個調皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會到哪里去？又會給那里帶來什么樣的變化呢？請同學們認真的思考一下。

①學生思考。

②小組交流。

③個別回答。（用上剛才的格式練習說話。）

夏天來了，夏天來了，來到了 ， 。

4.教師小結：

同學們說的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫下來吧！相信你是最棒的！

建議：①最好用上下面的格式寫一寫：

夏天來了，夏天來了，來到了 ， 。

②書寫要工整哦。

③不會寫的字可以用拼音代替。

四、練習寫話

1.學生自由寫話。

2.教師來回巡視指導的同時，挑選學生中優秀的詩句及時記錄下來。

五、作品展示，教師點評

1.學生作品展示。

2.教師作品展示（學生集體創作）。

老師這里也有一首詩，請大家讀一讀。（學生讀）寫得好不好？知道這是誰寫得嗎？它的作者是咱們班的全體同學。是不是沒想到？其實，寫詩就是這么簡單。只要我們平時細心觀察，用心感受，都會成為出色的小詩人。

六、拓展延伸

師：夏天過去，緊接著秋天、冬天也會到來。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話般的冬天又會發生什么樣的變化呢？課下，同學們可以找來這方面的詩歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫一寫！

兒童詩《春天來了》讀寫萌發說課稿

一、說教材

我所執教的是言語識字教材一年級下冊的《春天來了》。這是一首兒童詩，內容淺顯，語言簡潔、生動而又富有想象力，非常適合低年級的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩，原因有三方面：

首先，兒童詩的特點決定了它的內容淺顯易懂，最主要的是兒童詩中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無法比擬的想象力令人驚嘆！

其次，我一直認為兒童都是天生的詩人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨有的思維方式和言語表達方式，還有他們天馬行空的想象，無處不透露出一種詩意。

為什么我們的孩子小時候幾乎都有很強的表達欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡單的思考問題的能力都喪失了？原因很簡單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說話能力和寫話能力的訓練。而在這個時期沒有得到訓練的能力，以后永遠也不會彌補上了。這是我選擇這首詩作為讀寫萌發范本的第三個原因。

二、說教學目標

1.能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌的獨特魅力。

2.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。

3.能寫一段完整的話。

三、說教學重難點

1.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。

2.能寫一段完整的話。

四、說教學流程

1.談話導入：創設輕松的氛圍，使孩子想說，敢說。

2.讀兒童詩《春天來了》。

因為這首詩同學們已經學過，這就節約了識字的過程，孩子們對這首詩的理解也會比較容易。所以，在朗讀部分我沒有過多的練習，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎上再齊讀一遍就過了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩的內容，二是能留出更多的時間讓孩子盡情地說和寫。

3.練習說話。

這個環節分兩步：

一是在《春天來了》這首詩的基礎上拓展說話。目的是為了拓展學生的思路，為后面的仿寫做鋪墊。

說是寫的基礎。要想讓孩子有寫話的興趣，必須先激發起孩子的表達欲望。所以，只要孩子們敢說，沒有明顯的用詞和語法錯誤，我一般不會打斷他，糾正他。

在說話的時候我要求孩子們用上“春天來了，春天來了，來到了 ，

。”這樣的格式。一是為了讓孩子對詩歌的格律美有一個初步的感受，為后面的模仿寫詩做好鋪墊。最主要的是通過這樣的訓練可以規范孩子們的語言。

第二步，是在《春天來了》的基礎上，模仿本詩的格式，以“夏天來了”為題拓展說話。這也是本節課的重點。

現在就是夏天，所以孩子們對夏天的變化會更熟悉，也更容易激起他們說話的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場合，所以，考慮到孩子們可能一時不知說什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開學生思路的作用。

另外，在孩子說的時候，我還是要求他們按照“夏天來了，夏天來了，來到了 ，

。”這樣的格式練習說話，這樣，通過重復性的訓練，在后面孩子寫話的時候就會很自覺的模仿了。

4.練習寫話。

①學生自由寫話。

②教師來回巡視指導的同時，挑選學生作品中優秀的詩句及時記錄下來。

5.作品展示，教師點評。