導語：如何才能寫好一篇計算題教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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把計算機多媒體教學模式運用到高等職業院校可以說是一件帶動教育水平和發展的妙事，但與此同時我們也應該看到在運用此模式的過程中會暴露出一些實質性的問題，就拿多媒體的新穎性和趣味性來講，多媒體教學有著形象生動、簡單直觀等特點和優勢，這種教學模式能夠在在最短的時間里生動的展示出與學習內容相關的知識，能有效地提高學生的注意力，但與此同時絢麗的教學手法和新穎的知識傳授方式容易讓學生被這種新生事物所誤導，從而導致失去了對學習的主動性和失去了自我思考的能力。如果失去了自主學習能力對學生來說將是致命的硬傷。從教室方面來說，多媒體教學雖然能夠時教學內容更加豐富多彩，但這些豐富的教學內容都需要通過教師在紛擾復雜的教學資料中重新整理、篩選制作出來的。這些被制造出來的課件本身就是一道難題，是一項大工程，這種繁瑣的多媒體操作不僅會牽制教師的思維，影響教師的能力，更降低了工作效率，消耗教師精力。對于教師和學生來說，總是對著電腦和多媒體這些沒有真正思維的工具固然沒有真正的實踐活動更健康更有效果。如過不加以節制的過分依賴于這種多媒體式教育，反而會使學生缺乏實踐行，逐漸排斥現實世界，陷足于虛擬的環境中去。通過對使用多媒體教學頻率較多的高校觀察，許多院校已經陷入了上述狀態中，出現“無法脫離多媒體”、“對PPT的過度依賴”等情況。不能讓多媒體侵蝕了真正的傳統教育模式，要時刻記得多媒體教學只是漫長教育道路上的基石是起輔助作用的，而不要因為過度的依賴讓多媒體這種新型教育模式成為絆腳石。

二、正確處理計算機多媒體教學與傳統教學的關系

使用計算機多媒體教學，一定要適度，要走出多媒體教學的束縛，應該以學生的角度和教師本身的角度思考教學的內容和技巧。

1教師要適當運用多媒體教學模式

一名好的高等職業教師，應該在授課前做好充分的準備，借助多年的教學經驗和扎實的文化底蘊來對學生進行指導，讓學生通過自己的思考來接收教師想傳達給學生的信息和知識。教師一定不要過度依賴互聯網不通過自身努力直接照搬照抄從網上不費吹灰之力就能得到的授課信息。在傳授課程過程中一定要以自己的方法引導學生，而不是只展示用PPT形式的固定化的視頻授課。與此同時，還要多做板書，板書是最直觀的最原始化的授課方式，不是所有的知識都要通過新方法來傳授才是最容易接受的。只要有了合理化的板書同樣可以讓教師所要講授的課程更加易懂精彩。因為只有通過教師自己的思考、規劃才能將這種教案永存于大腦，這點是多媒體教學和PPT這種主要以展示為主的授課方式所不能比擬的。

2正確使用多媒體，使其發揮出其本身的技術性優勢

多媒體技術是一種集體形成化技術，它不是一種單純的信息表現形式，更不是某種儲存介質，教師在講授課程的過程中一定要杜絕一味的使用PPT來展示知識和傳授知識，不僅如此，還應正確指引學生學會自己使用這種新型的多媒體。例如，教師可以利用webquest教學法，去給學生下達任務，讓學生自主學習多媒體，利用多媒體進行學習上的研究。用這種方式替代以前傳統的教學模式。多媒體應該是待學生開發研究和創新的新興產物，而不是讓多媒體拘泥于單一的展示和播放這種簡單的框架之中。

三、結束語

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（一）課題研究的核心概念

計算教學：計算教學就是讓學生能夠正確的進行四則運算，同時還要求學生能夠根據數學計算的特點恰當的運用運算性質和定律，并選擇較為合理、靈活的計算方法和過程讓數學計算更加的簡便。解決問題教學：讓小學生能夠初步學會從數學的角度提出、理解數學學習問題，并且還能綜合運用所學的知識和技能解決數學學習問題，以此來發展學生的應用意識，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。

（二）課題核心概念的界定

計算教學就是學生通過數學計算學習，培養自身的記憶力、注意力以及觀察能力，同時計算教學也能夠發展學生思維的靈活性及靈敏性。通過對學生進行計算教學，培養了學生的細致、嚴格的學習態度，獨立思考的自主學習能力。小學數學中的計算教學直接關系到學生對數學的基礎知識和技能的掌握程度，也對學生的記憶、觀察、思維等能力的發展，最終將影響學生的學習情感、意志、習慣等非智力因素。解決問題教學的內涵主要是改變在傳統的教學過程中，教師只注重教“題”而忽視教學“應用”這一現象。通過開展解決問題教學研究，主要是讓我們教師能夠站在培養學生解決問題能力的角度來重新審視應用題教學，以此來提高小學數學的教學效果，讓問我們的教學能夠更好地實現數學課程目標。

二、與本課題有關的國內外研究現狀（包括本課題研究的主要理論依據及觀點）

（一）本課題國內研究現狀

目前，國內劉鴻坤、張奠宙教授在他們所著的《數學教育學》里的“數學教育中的計算與問題解決”中，對什么是數學計算及問題與習題的區別做了很好的探討，依據他們的理論觀點，張維忠老師將其主要的內容歸納為以下幾點：第一，問題屬于一種情境狀態，這種情境狀態會與學生已有的認知結構產生一定的內部矛盾沖突，并且學生在當前的狀態下還沒有完全理解和確定的解答方法和法則；第二，問題解決教學中的問題，并不包括常規的數學教學問題，而是指非常規數學計算問題和數學的應用題；第三，在數學教學的問題情境狀態下，如果能夠給學生構成學習困難就必須的滿足以下三個條件：一是障礙性，也就是學生在學習中很難找到計算出的問題的程序和答案；二是可接受性，主要說的是對學生的“數學計算練習”是否能夠接受這個問題，這表現出學生對計算及解決問題的興趣；三是探索性，對于數學計算教學中的應用問題能否引導學生深入地探索與研究。

（二）本課題國外研究現狀

美國著名的教學設計領域專家喬納森（David.H.Jonassen）認為：“問題一般包括兩個關鍵性的特征：一是問題應該是某種情境下的一個未知實體（當前狀態與目標狀態的差異）”。喬納森所提及到的情境其含義是從規則系統的數學計算問題到爭論不休的復雜的社會實際問題，其范圍較廣泛。美籍匈牙利的著名數學教育家波利亞(G•Polya)在《數學的發現》一書中對“問題”做了明確的界定，并從數學計算的角度對“問題”進行了分類。他在書中明確指出：“所謂的問題就是意味著要去尋找適當的行動，以達到一個可見不立即可及的目標。”

三、研究的目標、內容（或子課題設計）與研究重點

（一）課題研究預期目標

1、學生層面。

通過本課題的實踐研究，激發學生學習數學的興趣，也提高學生學習數學的效率，提升學生的計算的準確性及解決問題的能力，促進學生數學素養的提高。

2、教師層面。

通過本課題的實踐與研究，通過在理論討論和教學實踐與反思中，提醒數學額教師在關注“題”的過程中注重思維參與、重視學生的主體探究以及解決問題能力的培養。

3、學校層面。

在課題研究過程中，進一步挖掘教學資源，科學整合，形成小學數學有效的教學模式的研究；為各年級深入、均衡、有效開展小學數學有效教學設計活動提供理論依據和實踐方法。

（二）課題研究內容

1、面向每一位學生

必須面向全體學生，認清每個學生的優勢，開發其潛能，培養其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規格的有用人才。新的教學理念設計應體現學科的實用性，而且讓學生在學習的過程中鍛煉自身的能力和激發學習興趣。將計算教學與解決問題教學進行有效的結合，以此來提升學生的計算的準確性及解決問題的能力，同時這也將對學生的以后的數學學習產生較大的影響力。

2、促進學生全面發展

數學課堂教學不僅要讓學生學習相應的理論知識（計算教學內容），還應該利用教學內容來開發學生智力，拓寬學生知識面，增強分析及解決問題的能力，這也將有利于促進學生在以后的學習中對數學保持較高的興趣。

3、強化探究性

在新的《數學課程標準》中，要求小學數學的教學要以數學理論學習與創新精神和解決問題能力相結合為主要目的，要積極引導學生從事實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的解決問題的能力。

4、倡導實用性

在新課程觀念的指導下，學生面臨的計算“程序”將越來越復雜，“過程”將越來越繁瑣，更需要學生將理論知識與現實生活聯系起來。同時，從教學內容的時空來看，大量的數學學習已不再是學生在枯燥、無興趣的氛圍中學習，現已將單調的計算教學融入解決問題的情境之中，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生計算的準確性及解決問題的能力。

5、營造趣味性

興趣也是學生進行有效學習的內驅力。為此，作為啟發學生思維，訓練學生能力，發展學生個性的小學數學教學，其教學理念的設計應形式多樣，力求借助于多種感官參與下的學習過程，以達到在興趣驅使下的問題探究與創新的過程。

6、體現獨特性

小學數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。這就要求教師在教學理念的設計上要尊重學生的差異，努力實現學生學習的個體化。

（三）課題研究重點

在本課題的研究中，我們將改變傳統的單純的技能性的訓練和機械、重復的強化練習，在教學過程中增強計算的實踐應用，體現計算教學的實踐意義。在計算教學中創設并提供一些與實際生活相關的情境，讓學生從數學的角度提出問題，運用計算的方式來解決實際問題，以此來實現小學數學的計算教學與解決問題教學的有效結合，并在激發學生學習數學興趣的同時，提升學生計算的準確性及解決問題的能力。

四、研究的思路與方法

（一）課題研究思路

在課題的研究過程中，我們將計算教學與解決問題教學有效結合的教學理念與文獻資料結合在實踐操作層面逐步感悟，積累經驗，總結升華經驗，形成系統理論，以點帶面，將輻射面逐步擴大——由實驗班輻射到每一班，由精品課輻射到每一堂課。

（二）課題研究方法

在充分調查分析的基礎上，堅持理論和實踐相結合，注重搜集、查閱文獻資料，邊實踐邊探索邊總結，確保研究取得實效。

1．調查分析法。

在課題研究的各個階段采用觀察、問卷、訪談等方法進行調查分析，為研究提供充足的事實依據，就小學數學的新的教學理念、教學設計、教學實踐以及課后練習等方面進行了問卷調查，試圖找出當前小學數學教育理念中存在的問題，并探索一些新的適合當代素質教育的方法。

2．文獻研究法。

在課題研究中注重搜集、查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，了解相關研究的歷史與現狀，就小學數學的計算教學與解決問題教學相結合理念的理論與實踐、發展現狀和趨勢進行梳理、歸納、分析和研究。

3．行動研究法。

在研究過程中隨時注意積累資料，在課題研究過程中，參與課題研究的教師反復的揣摩并實驗教學，并認真做好課堂觀察和課后反思，研討解決的方案，并在后面的實驗教學活動中不斷完善、提高。

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以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注重力，引起學生的濃厚喜好，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性熟悉材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的熟悉規律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理學探究指出，認知活動是和人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注重力、激感方面具有獨特的功能，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析新問題、解決新問題的能力。

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特征和熟悉規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

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隨著科學技術的不斷發展變革，信息時代的來臨，使得計算機技術得以廣泛應用于我們的工作、學習以及日常生活當中。如今，多媒體教學已經廣泛運用到高校教學中，大大提高了高校教學的效率，然而在高校多媒體教學中計算機設備軟硬件卻經常發生損壞，大大增加了計算機設備的維修和管理費用，甚至是高校多媒體教學中的計算機設備經常需要更換和重置，這不僅給高校教學增加了費用負擔，同時也造成了資源的極大浪費。當然這都是由于對計算機軟硬件缺乏日常的管理和維護所造成的，比如說，在高校多媒體教學中計算機使用不規范、受病毒干擾以及環境影響等因素，都會導致計算機設備發生故障。因此針對高校多媒體教學中計算機軟硬件在應用過程中經常發生故障甚至造成嚴重損壞的基本現狀問題，我們有必要對高校校多媒體教學中的計算機軟硬件的管理與維護進行探討，尋找有效的措施，保護好高校多媒體教學中的計算機軟硬件設備，保證多媒體教學順利進行的同時，延長計算機設備的使用壽命，還能節約資源，保護環境。

2高校多媒體教學計算機軟硬件的管理與維護

2.1高校多媒體教學中計算機軟件的管理與維護

對于高校多媒體教學計算機軟件操作系統的管理和維護，要求我們在進行多媒體教學使用操作系統時，要對各種類別的程序數據進行備份，以防止由于軟件突然出現故障而導致丟失大量重要的數據信息。計算機一旦感染病毒，必然會導致丟失大量文件和數據信息，進而影響多媒體教學的課堂效率，因此在對計算機軟件進行管理和維護時，特別要重視數據以及文件的備份，對于高校多媒體教學中重要課程以及數據信息，我們可以將它們儲存到硬盤或者U盤中去，同時也可以利用高端的網絡存儲，比如說云存儲等來節省存儲空間，但是與此同時要做好數據的保密措施。當然，要想做好高校多媒體教學的計算機軟件操作系統的數據以及文件的備份，最好是一式三份，避免不必要的數據丟失給多媒體教學帶來的麻煩。在高校多媒體教學計算機軟件的管理和維護過程中，需要安裝防病毒軟件，而且隨著信息技術的發展進步，出現了很多免費的殺毒軟件，比如說新毒霸等等，當然在安裝殺毒軟件時我們一定要使用正版的計算機殺毒軟件，與此同時就可以通過計算機網絡對相關的病毒庫進行及時有效的升級，從而才能有效的保護好計算機軟件系統。

2.2高校多媒體教學中計算機硬件的管理和維護

對于高校多媒體教學中計算機硬件的管理和維護，我們要特別重視灰塵的清潔體積顯示器的維護。計算機的額跡象內如果積累了大量的灰塵，就會大大降低計算機整體的運行速度，因此我們可以用抹布對機箱內的灰塵進行細致的擦拭。而且，計算機的CPU風扇葉容易累積灰塵，如果風扇上積累的灰塵過多，就會降低計算機的散熱功能，因此要注意及時清理CPU風扇中的散熱片縫隙中的灰塵。而對計算進內存條以及適配卡進行清理時，要采用油漆刷而不是抹布，從而避免灰塵發生氧化而造成部分計算機硬件出現接觸不良的現象。對于高校多媒體教學中計算機顯示器的維護和管理，我們要避免過度頻繁的對計算機顯示器進行開關，進行計算機開關最好的實際間隔是盡量要超過一分鐘，這樣就可以防止瞬間出現高電壓而燒毀顯像管。同時在高校多媒體教學中，使用完計算機應該及時的關機，建立不要讓計算機長期處于待機狀態，因為待機狀態的計算機很容易吸附灰塵，從而影響電子元件的發熱功能，最終會破壞計算機顯像管。

2.3要在高校多媒體教學中制定完善的計算機軟硬件的管理制度

在制度的制約下，幫助高校多媒體教學中計算機的使用者樹立良好的習慣，比如良好的開關機習慣，在開機時依次打開UPS電源、各種外部設備比如打印機等，最后在打開主機部分。而在關機時，盡量避免強制關機，要按著與計算機開機相反的順序依次關閉各種設備。同時，要對高校多媒體教學中計算機的使用者進行必要的培訓，使得他們了解日常的計算機軟硬件管理和維護措施，同時要建立嚴格的監管制度，嚴格禁止隨意篡改高校多媒體教學中計算機的應用程序，從而避免不必要的程序錯亂；同時套嚴格禁止隨意的增設或者建設計算機硬件設備，避免出現漏電的現象，威脅計算機乃至計算機使用者的安全。

3結語

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1.高中計算機教學的現狀及存在問題

在高中的計算機教學中，主要存在的問題有以下幾個方面：

第一、在進行計算機教學中所采用的形式比較單一化，根本難以和現在的學生需要相適應。

計算機老師運用的教學模式基本上都是教師-學生-教材之間的單一化循環，都是一種給予式的教學方式。并沒有實施新課改提出的教學模式。對于學生的學習積極性也沒有采取一定的手段進行，這樣長久下去，學生對于學習計算機的興趣將會大大減少，給教學效果帶來極大的干擾。

第二，在計算機教學設施方面還比較落后，導致一些新的技術無法讓學生觸摸到。很多地方的高中計算機設施很不完善，學生在學校學習計算機知識，都是用的最為古老的電腦，很多技術根本不能和現在的計算機技術相比。尤其是有時候會在課堂中出現死機的現象，或者是出現機器故障等，極大地影響了正常教學的順利進行。

第三，任課計算機的老師的專業素質比較低，并沒有達到可以回答學生的任意問題的程度。現在教學計算機的老師都是經過短期培訓后就進行教學學生，他們對于一些計算機理論知識掌握得不是很專業，在這種情況下，導致在教學學生的計算機知識的時候，很難抓住重點，教會學生，學生對于計算機知識的學習也是一知半解。

第四，由于高中學生各門功課的內容負擔加重，計算機總是被看做是副科對待。高中學生面對高考升學的重擔，在各門功課的教學計劃之下，計算機被設置為非主要的課程，因此，在教學的過程中，對于這門課的投入并沒有收到很多的重視。在教學中，我們應該多關注計算機作為一門具有實用性特點的技術對待，對于其他課程的學習可以起到很好的輔助作用。與其他學科之間建立一定的聯系。所以，必須加強對于計算機課程的關注，不然根本難以完成大綱所要求的教學目的。

第五，對于計算機的內容的考核與所設置的課程存在不相符的地方。在教學過程中，我們一般都是運用理論知識的考試方式，根本沒有結合具體的實際課程去考核。在高中計算機的實踐活動過程中，一般都采取的是理論加考試的模式進行，在這種情況下，會給學生帶來更多的課業負擔，對于學生的成長學習也不是最好的手段。學生在心理上對于考試是很對抗的。這樣非常不利于學生對計算機知識的主動掌握。

目前在我國的高中計算機教學中，所反映出的一些問題，主要是對于計算機教學的不夠關注，在這門學科上投入的力度還是不夠，對應的一些考核方式還待于進一步完善。

2.我國當前高中計算機教學中存在問題的相應解決對策

第一，對計算機要有足夠的重視，同時，及時變換教學策略、方法，在具體實踐教學中，尤為強化計算機課程的設置，從課程的設置、課程的形式、課程的時間等方面，尤其教學環節的設置，表現出科學性、合理性的特點，以最大限度來提高學生產生濃厚的興趣來學習計算機，使得計算機課程的重要性體現在高中教學中。

第二，對于計算機的教學設備，尤其在配備方面要不斷更新與維護，確保教學順利使用這些技術完成教學，同時，對于教學內容、實踐練習的設計，與實際的計算機設備相統一，充分利用這些現有的資源，使得計算機課程的信息及時得到傳播，提高其技術的含量，這樣，學生除了學到有關的理論知識之外，還逐漸促進學生實踐動手能力的提高，最終達到整體學生的提升，尤其能夠提高學生的綜合素質，以及開拓學生的眼界，對于這些方面均產生重要的意義。

第三，提高教師隊伍的建設，定期對老師進行培訓優化，并吩咐計算機教師對老師們進行必要的培訓與考核，最終提高教師把握理論知識的水平，以及親手操作的能力，另外，對于計算機教師，要培養他們具有新的思維、新的觀念，以及他們的綜合素質，在具體教學中，通過不斷摸索，找出滿足目前高中生學習的心理、符合實際需要的教學方式。依據計劃，安排計算機教師進行有關知識的培訓與考核，最終構建一個科學而合理的模式，隨著時代的發展，逐漸總結出適合每一個地區高中的教學方式。

第四，針對高中生在課業方面的要求，以及實際需要來得出具有實際意義的計算機制度來完成考核。對于各個課堂，從學生的動手能力方面逐漸去開發，進而設定一個課程設計進行考核，不再是以前的考試制度，對于考核題目，在制定的時候，注意開放式的特點，不斷引導學生完成計算機作業，最終提高學生的各種能力，包括：發現問題、解決問題、動手能力等，在實際操作中，通過不斷深化理解理論知識，同時，把理論與實踐結合起來，最終緩解課業的負擔、考試的壓力，提供給學生一個好的環境，使其輕松學習知識。對于老師提出的要求為，在實際的教學中，對于教學中具有的問題要不斷改進、完善與提升。

目前，我國對學生提出的要求越來越高，尤其對于學生掌握計算機技術，所以，學校要重視計算機教學，同時，通過使用計算機技術，改變計算機教學中那些以前教學的思想、教學的模式、教學的考核制度等，以及依據計劃對計算機教師進行一定的培訓與考核，進而促進教師的綜合素質、教學能力的提高，使老師順應時代的發展，符合計算機技術特點、以及學生實際的需要，最終達到高中計算機教學的教學目標，給國家培養更多地高素質的人才。

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關鍵詞：存貨；流動資產；教學；問題

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0193-02

在《企業財務會計》課程教學內容中，“存貨”這一章占有極其重要的分量。如何組織好基本課堂教學，使學生在繁多而復雜的內容中理解好基本概念，掌握好知識，從而能夠靈活運用，是組織這一章教學需要認真思考的一個問題。筆者從事理論教學多年，根據自己的教學實踐，認為在教學過程中應注意以下五個問題。

一、關于存貨的概念及范圍

存貨是企業流動資產的重要組成部分，是為企業帶來經濟效益的重要經濟資源。正確進行存貨的核算，對于加強企

業資產的核算與管理，正確計算企業損益都具有十分重要的意義。《企業會計準則》給存貨定義為：“存貨是指企業在日常生產經營過程中持有以備出售，或者仍處在生產過程，或者在生產或提供勞務過程中將消耗的材料或物資等。包括各類材料、商品、產成品、半成品、在產品及包裝物、低值易耗品等周轉材料。根據這一定義，在授課時應強調以下三點：第一，作為流動資產的存貨與固定資產的區別。存貨具有較強的流動性。這就是說，存貨的一個重要特征是處于不斷銷售和重置，或者耗用和重置之中，一般情況下是在一年或超過一年的一個營業周期內被耗用或被銷售而轉換為新的資產。而固定資產則不同，它長期服務于企業生產經營過程而始終保持原有實物形態，企業購置固定資產的目的不是為了銷售、而是作為勞動手段使用。第二，作為流動資產的存貨與工程物資的區別。企業為購建固定資產等而準備的各種材料物資，不屬于為生產產品而儲存的物資，不在存貨之列，應作為在建工程核算的內容。第三，作為流動資產的存貨都是具有特定實物形態的、并且具有時效性和潛在損失的可能性。從上述三個方面講清存貨的概念以后，還有必要從會計主體的角度，講清作為本企業存貨范圍的確定原則。在實際工作中，做為本企業存貨核算范圍的，不是以存放地點為確定原則，而是以貨品的法定所有權是否屬于本企業為確定原則，凡是法定所有權屬于本企業的一切貨品，無論其是否存放在本企業，都應作為本企業存貨核算。如企業已經付款或承諾付款購入、尚未驗收入庫的在途貨品，尚未售出的存放在承銷人手中的貨品，委托外單位加工的貨品等，雖然沒有儲存在本企業內，但法定所有權屬于本企業，應作為本企業存貨核算。反之，法定所有權不屬于本企業的貨品，如其他單位委托本企業加工或代銷的貨品，已經售出尚未運離本企業的貨品等，雖然暫時存放在本企業車間、倉庫或門市部，但不能作為本企業存貨核算。

二、關于存貨的確認與初始計量

(一)存貨的確認

根據《企業會計準則》的規定：企業存貨必須同時具備以下兩個條件：

1.該存貨包含的經濟利益很可能流入企業

存貨是企業非常重要的一項流動資產。因此，對存貨的確認關鍵是判斷其是否很可能給企業帶來經濟利益或所包含的經濟利益是否很可能流入企業。存貨的所有權是存貨包含的經濟利益很可能流入企業的一個重要標志。一般情況下，企業根據合同已經售出（取得現金或收取現金的權利），所有權已經轉移的存貨，因其所含經濟利益已不能流入本企業。因而不能再作為企業的存貨進行核算，即使該存貨尚未離開本企業。例如，委托代銷商品，由于其所有權并未轉移至受托方，因而委托代銷商品是委托企業存貨的一部分。

2.該存貨成本能可靠地計量

存貨成本能夠可靠計量必須以取得確鑿、可靠的證據為依據，并且具有可驗證性。如果存貨的成本不能可靠的計量，則不能確認為一項存貨。例如，企業承諾的訂貨合同，由于其并未實際發生，不能可靠確定其成本，因此，就不能確認為購買企業的存貨。又如，企業預計發生的制造費用，由于并未實際發生，不能可靠確認其成本。因此，也不能計入產品成本。

(二)存貨的初始計量

關于存貨的初始計量，應注意講清兩點：一是計量的原則，根據《企業會計準則》的規定：“各類存貨應當按取得時的實際成本核算”。二是根據這一原則規定，結合不同行業的具體情況，講授時應明確三點：第一是存貨的入賬價值應按取得時的實際成本確定。存貨實際成本的組成內容，一般包括四個因素：（1）按發票金額確認的購貨價格；（2）發生的運雜費；（3）有關稅費；（4）為生產產品所發生的制造費用。具體到某一企業，由于行業性質不同，存貨的來源不同，入賬價值的組成內容也不一樣。第二是采用計劃成本方法進行存貨日常收發核算的，應當按期結轉其成本差異，將計劃成本調整為實際成本，并且在資產負債表中以實際成本列示。第三是存貨按實際成本核算，有一個選擇使用發出存貨的計價方法問題。由于各種存貨是分次購入或分批生產形成的，同一種存貨往往是以不同的單位成本購入或生產出來，要確定發出貨品的實際成本，就有一個選擇使用什么方法計價的問題。通常有先進先出法、加權平均法、個別計價法等方法。不同的計價方法，對企業產品成本和當期損益會產生不同的影響。因此，會計上規定企業選用的計價方法一經確定，就不得任意變更，以保證會計核算資料的可比性。

三、關于存貨減值的核算

(一)存貨跌價的計提和轉回

企業應當在資產負債表日，對存貨的成本和可變現凈值進行比較，按照成本與可變現凈值的低計量。其中，成本是指期末存貨的實際成本；可變現凈值是指在日常活動中，存貨的估計售價減去至完工時估計將要發生的成本。估計的銷售費用及相關稅費后的金額。可變現凈值的特征表現為存貨的預計未來凈現金流量，而不是存貨的售價或合同價格。

存貨成本高于其可變現凈值的，應當提取存貨跌價準備，計入當期損益。以前減記存貨價值的影響因素已經消失的，減記的金額應當予以恢復，并在原已計提的存貨跌價準備的金額內轉回，轉回的金額計入當期損益。

(二)存貨跌價準備的會計處理

當存貨成本高于其可變現凈值時，企業應當按照存貨可變現凈值低于成本的差額。借記“資產減值損失――計提存貨跌價準備”，貸記“存貨跌價準備”。當已計提的存貨跌價準備轉回時，按恢復增加的金額，作相反分錄。企業結轉存貨銷售成本時，對于已提存貨跌價準備的，企業應借記“存貨跌價準備”，貸記“主營業務成本”，“其他業務成本”等。

四、關于本章的重點與難點

不同行業的企業，存貨的內容和種類是不相同的，根據《企業會計準則》的規定：存貨的核算包括各類材料、商品、在產品、半成品、產成品以及包裝物、低值易耗品、委托代銷商品等。其中以材料的核算最為復雜。其主要原因是：不僅僅因為材料種類、品種很多、采購次數多、來源不一，核算內容包括采購、收入、發出等環節，而且在核算方法上有按實際成本和按計劃成本兩種方法。因此，筆者認為講授存貨這一章應以材料采購、材料收發核算為重點和難點。至于其他存貨收發的核算，因與材料收發的核算相類似，抓住了材料核算這一重點，突破了材料核算這個難點以后，其他存貨的核算就可以略講。

材料采購收發的核算作為存貨核算的重點與難點，在講授時，應特別注意以下兩個問題：第一，材料日常核算的兩種計價方法，只有組織技術上的差別，而本質上是一致的。所謂本質上的一致，是因為他們有兩個共同點：其一，材料的耗用要以實際成本體現，計入產品生產成本。其二，資金的占用要反映實際成本。這兩個共同點說明材料核算的這兩種計價方法都遵循了會計核算的“客觀性原則”。第二，注意比較材料按計劃成本核算與按實際成本核算的區別。材料按計劃成本核算時，企業除設置“原材料”科目核算材料按計劃成本收入與發出時，還需設置“材料采購”和“材料成本差異”賬戶，用以核算采購材料的實際成本及實際成本與計劃成本之間的差異。材料按計劃成本進行日常收發核算時，雖然有利于考核各類材料采購成本的執行情況，方便車間開展各種經濟核算，以及其具有簡化和加速材料收發憑證的計價及材料明細賬的登記工作等優點，而被不少大中型企業所采用。同時，應該看到：按計劃成本核算與按實際成本核算相比較，計入產品成本的材料費用的正確性要相對差一些。正是由于這一原因，中小型企業在核算材料時往往采用按實際成本計價。

篇7

【關鍵詞】 教學反思；教學水平；教學機智；再教設計

我們在設計一堂新課時，總在不斷地思考怎樣才能把這一堂課的各個知識點很好地組織起來，把學生的積極性充分調動起來，使其在教學過程中更加精彩，在設計一堂課時，有時一個很好的想法，就象突然有“靈感”一樣，這對我們備好這節課都有很大的作用，這種“靈感”來源于我們對各種問題的不斷思考，對教學方法的不斷總結，我認為寫好教學反思和總結十分重要，在上完一堂課后，將自己感到精彩的地方和不滿意之處找出來，使課堂教學不斷優化和成熟，才能使自己的教學方法不斷完善。

怎樣寫教學反思？教學反思應該寫些什么？結合自己的做法和同行的經驗，談一點具體做法和體會。

1 寫精彩之處

將教學過程中自己滿意的地方，引起教學共振效應的做法，如新課的巧妙引入，與教學內容有關的最新科技動態，巧妙的設問，形象的比喻，演示實驗的改進，哪怕是學生走神為提醒他一個幽默提醒的玩笑，都在課后記錄下來，為以后的教學提供經驗和參考。

如在講“硝化甘油”時，向同學們講述諾貝爾發明炸藥的故事。在研究過程中，他的弟弟在一次爆炸中不幸遇難，工廠也毀了。由于危險性大，政府不同意他的工廠重建， 他就在船上實驗，最后終于取得了成功。他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎掖后人，向科學的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。激發學生的學習熱情和興趣。又例如在講“鹽類水解”一節時，設問：Na2CO3、Al2(SO4)3、NaCl等鹽，它們能電離出H+或OH-嗎？它們的水溶液會呈現出酸堿性嗎？讓同學們通過用PH試紙分別測其溶液的PH值，判斷溶液的酸堿性，激發同學們的學習興趣，再通過討論、發言、教師總結，得出結論，收到較好的教學效果。

2 寫失敗之處

即使對教學內容進行了精心的設計和準備，也難免有不滿意之處，如知識點的安排順序不得當，演示實驗不成功，課堂氣氛不活躍，甚至是自己的心情影響了教學效果都可以記錄下來，使之成為在今后教學中的教訓，并在此基礎上不斷改進。

如在講“苯酚的化學性質”時，苯酚和溴水的反應本該是非常靈敏的，但由于苯酚溶液濃度大，而溴水的濃度又不很大，導致演示實驗失敗，其原因就是溴水沒有過量，生成的三溴苯酚又溶于苯酚中，由此得到的教訓是在每個演示實驗之前都須先做一遍避免以后犯同樣的錯誤。

3 寫教學機智

再詳盡的教案也不可能在課堂上照本宣讀，也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況。課堂上隨著教學內容的開展，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會突然產生一些靈感。這些智慧的閃光點往往“突如其來，突然而去，不由自主”。如不及時利用教學后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。如在講“酸堿中和滴定”時，用標準NaOH溶液滴定未知濃度的鹽酸，指示劑一般選用酚酞，當時我就設問：達到終點時PH＞10 才變色，是否結果就不準確呢？并當場就編了一道計算題：用1 mol/L 的NaOH滴定20 ml 1 mol/L的HCl溶液，若多滴一滴，和少滴一滴（20滴為1ml），討論這兩種情況的PH值。（通過討論，讓同學們知道剛好中和多滴一滴或少滴一滴NaOH溶液的PH分別為11和3，而體積只誤差了0.05 ml，所以不管是在酸性范圍還是在堿性范圍內變色的指示劑都認為是準確的，收到了很好的教學效果，同時也為今后這一內容的教學提供了經驗。

4 寫學生的問題和學生的見解

在教學過程中，學生是主體，將學生在學習過程中遇到的困難，如知識難點，思維障礙，作業中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學中有針對性地實施補救措施，同時也為再教時確定學生學習難點，揣測學生的學習心態提供依據。另外，學生在課堂上往往會提出一些問題，或對某個知識點發表他們獨特的見解，將這些問題及時記錄下來，在課后及時進行研究，會收到很好的效果。

5 寫再教設計

在教完每堂課后，靜下心來，思考這堂課的得與失，根據這堂課的教學體會以及學生反饋的信息，寫寫“再教設計”，思考一下再教這部分內容時，應該怎么教，才能讓這堂課的效果更好，這樣可以揚長避短，把自己的教學水平提高到一個新的境界。

篇8

時間如流水，這一年就已經快結束了，對于2020年的工作，大家有什么收獲呢?作為教師，怎么寫年終述職報告呢?下面是小編給大家帶來的2020教師年終述職報告模板最新，以供大家參考，我們一起來看看吧!

教師年終述職報告模板

尊敬的領導：

您好!

一年來，本人熱愛教育事業，堅持黨的教育方針政策，在工作中認真執行，服從學校安排，堅持從小事做起，不說空話，不搞形式，認真做好自己的工作，以實際行動落實黨員示范崗要求。

在教學中，本人重點從備課、上課、作業三個環節來搞好教學工作。所任教班級的學生普遍基礎差，學習習慣也不好，教學的組織就比較困難，教學的有效性也不好，怎樣有效的組織教學，提高教學效率就成為我這一年工作的目標。在備課中和備課組一齊努力，研究教學資料、教學方式，上好每一堂課，個性是課堂反饋環節，每個習題我都認真的選取，照顧到班級不同層次的學生，讓每個學生都能有所收獲。針對學生解計算題潛力差的問題，每節課我都抽出一點時間，將作業中的普遍問題處理一下，讓學生能夠逐漸養成解題的良好習慣，培養學生學習興趣。在課余時間，對班級中的部分同學，堅持面批作業和輔導。透過不斷的努力，學生在學習態度和效果上都有明顯的提高。

在工作中，堅持學習，透過對教學中發現的問題進行研究，提高自己的教學針對性和有效性，例如如何讓學生自主的開展實驗研究，探究性教學中存在的誤區和對策，物理校本教材《生活中的物理》的編寫等。在教學中不斷地研究和反思，透過研究和學習提高自己的教育教學水平，適應現代的教育形式和社會要求。

在自己分管的工作中，本人首先是服從學校的安排，將學生安全放到首位，堅持和學生溝通，家長溝通，與班主任溝通，及時了解學生的實際困難，幫忙學生。從管理的角度加強制度建設，對學生的請假制度、衛生環境的檢查，學生的常規檢查等多方面制度化，工作常規化。由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。對學生的請假制度、衛生環境的檢查，學生的常規檢查等多方面制度化，工作常規化。由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。做好每一天的常規工作是我的一貫要求。

大到學生的行為習慣和學習習慣教育，人生理想教育。小到每一天晚上的學生檢查，，每一天都做同樣的事。沒有驚天動地的所謂大事，只有每一天學生的檢查管理。沒有在眾人面前的表態和嘩寵，只有每一天從早到晚的實實在在的工作。沒有大會上的全面布工作，只有晚上住宿生的小會和交流。沒有每周的固定會議議程，只有每晚必做的檢查。沒有畢業典禮的隆重與永恒，只有學生走后凌亂和祝愿。

在這一年的工作中，工作有一點成績，很多地方還是有值得思考的地方，在工作中如何讓教育教學能夠適應時代的要求，在群眾中更好的帶好頭，發揮黨員的戰斗堡壘作用，還是有很多能夠做的。繼續努力吧。

此致

敬禮!

述職人：_

2020年_月_日

教師年終述職報告模板

尊敬的領導：

您好!

一年以來，本人始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，默默奉獻，盡力做好各項工作，認真履行自己的崗位職責。現將本人在一年來的工作和學習情況總結如下：

一、政治思想方面

本人擁護黨的基本路線，努力貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。服從學校的工作安排，自覺遵守職業道德。遵紀守法，團結協作;愛崗敬業，忠于職守;教書育人，為人師表。

二、教育教學方面

通過學習新的《課程標準》，樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系。重視了學生獨立性，自主性的培養與發展，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。由于本人堅持認真備好每一節課，上好每一節課，批好每一本作業，教育好每一個學生。通過一年的努力，學生成績得到很大的提高，得到校領導和教師的一致好評。

三、班主任工作方面

在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。其次抓好學習方法的轉變。三是搞好班級衛生，樹良好形象。四是積極穩妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道。五是積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。

四、教學研究方面

積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在學校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發表自己的意見。積極上好匯報課、公開課，撰寫教學反思、教學案例、教學論文，為科研課題收集數據、資料。一句話，用科學的方法、嚴謹的態度、務實的作風搞好校本教研，搞好教學科研。

一年來，我踏實地做了一些工作，取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，爭取更大的成績。

此致

敬禮!

述職人：_

2020年_月_日

教師年終述職報告模板

尊敬的領導：

您好!

時間往往是在不經意中流逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我作一下簡單的陳述：

一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。

在知識經濟的現代社會里，知識的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會被遠遠的落下。所以在平時的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學習各種新的知識。我參加了“走進新課程”的全國性的語文觀摩活動，受益匪淺。學習以后，將聽到的知識整理成文，發表與_的教學文摘這一個版面上，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區的一個老師成為教學上的朋友，經常用電子郵件的形式交流自己在教學上的得與失，對自己的教學教育的方式方法起到了很大的促進作用。

同時，還將與這個老師一起合作一個《自主合作式練習評析模式的實踐與思考》的課題，現在正在籌備階段。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學新理念》、《語文課程標準》、《師生溝通藝術》、《班主任心育藝術》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學習，要在書中找知識，在別人身上找知識，當然也切不可忘記網絡中的知識。只有學習，才能有進步。

一個有著精深知識的人是一個不完全的人。我的人生格言就是寧可無才也要有德。因而我認真學習各種政策，時刻領會各種方針，使自己的思想道德有了一個質的飛躍。

教師的天職就是要教會學生做人，教會學生學習。所以在教學我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠綻放在學生的臉上”。

在語文教學上，我不斷的創新，努力追求一種自主合作探究的學習方式，盡自己最大的努力使自己的教學方式適合學生學習的心理，讓他們在學習中品嘗到樂趣。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解。”我把它做為我教學的宗旨。我的課堂就是學生學習的樂園，真正把課堂還給學生，我只是作為一個引導者在一旁對學生的學xxx行引導。讓學生在學習中產生疑問，在疑問中產生學習的興趣，只有帶著疑問的學習才能產生最大的效果。總而言之，只有不斷的改革，不斷的創新，我們的教學才能有出路，我們的改革才能成功。

當然，一個只會教書而不懂得育人的教師是一個極不成功的教師，因為他忘記了教師的真正含義。教師應該能夠懂得育人的方式方法。或許是因為本人的能力不夠，做班主任工作還有那么一點差距。但我沒有忘記一個教師的責任，在教好書的同時，幫助班主任認真做好學生的思想工作。我們知道，批評和表揚其實只有一個目的，那就是要學生端正學習態度，學會做一個真正的人。所以

我們就應該多用表揚鼓勵，少用甚至是不用批評。我們有很多教師知道這一個道理，但就是不能很好的運用。同時，要做好學生的思想工作，教師一定要走進學生的心里，因而在做學生思想工作的時候，我總是要積極聆聽學生，只有學會聆聽，才能了解學生的所想，才能真正走進學生的心里。也只有這樣，才能解決班級中所存在的一切問題。同時，我想以自己的工作經驗，說一句，作為教師，一定要把學生當人看，要始終牢記學生是人，而不是機器或其他什么。

教學是一門科學，但更是一種藝術。教學的道路上需要我們教師付出的是真誠，是真心，是一顆與學生同命運共呼吸的心。教學的道路上還有許多問題等待我們去探索，去解答，我相信用我的真摯肯定能換來更加美好的明天。

此致

敬禮!