導語：如何才能寫好一篇電工學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、迎新

一學年的結束預示著另一學年將要開始，一屆老生的離開預示著一屆新生的到來。今年秋，我院又將迎來新一屆的成員，我們將制定詳細而周到的迎新計劃，做到從新生踏進恩施這片土地開始到住進宿舍直至對恩施職院熟悉，作為恩施職院的一名，便能受到我院同學的全程服務和幫助。

二、納新

等10屆新生來到我校注冊并接受軍訓后，我系學生會將舉行納新活動，為我系學生會補充新鮮血液。我們將制定一套詳細而完善的納新方案，為我系學生會招納德才兼備、有培養前途的人才鍛煉其才能，為我系貢獻力量。

三、各部門工作計劃

（一）秘書部

1、學生會各成員通訊錄的重新制作。由于部分人員的聯系方式有所改變，因此有必要制作一份新的通訊錄；

2 、制定學生會章程和新的值班表；

3 、制作聘書，應聘xx級新學生會成員；

4 、確定各部門例會時間；

5 、加強干部隊伍建設，不斷提升自身素質與道德修養，使我們成為一個具有戰斗力的整體。

（二）紀檢部

1、不斷加強對學生會干部的紀檢監察與檢查工作，保證一切工作的正常進行；

2、在迎新工作中，與學生會、團總支的各個部門合作，認真搞好xx級新生的迎新工作，并借此機會提升學生會與團總支的團結，更好的進行團學建設，并圓滿完成系部布置的迎新工作；

3、關于各類活動的成員監督工作；

4、配合系部搞好學生的管理工作。

（三）保衛部

1、繼續實行例會制和安全及財產清報制進，對發生的安全事故及隱患都必須進行調查和記載；

2、加強與女工部的合作開展安全知識宣傳將安全只是工作貫穿整個學期；

3、我系學生會保衛部與我系學生科商議一同針對我系學生晚就寢、晚歸等現象進行檢查。上報方案、制作專門的登記表格，對晚歸的學生姓名、班級、晚歸時間及時進行登記；

4、對于班級寢室被盜現象及打架斗毆時間進行調查，并采取相應的措施管理；

5、配合學生會迎新工作，負責新生進校的安全只是宣傳及整個迎新過程中的安全工作。

（四）勞動部

1、保留上學期工作安排，每周對普寢早查，每周二對教室及學生宿舍進行衛生大檢查；

2、配合學院領導共同將“星級寢室”的評選活動落實到底，相應的還有“示范床鋪”的評選；

3、讓新生盡快適應我系的日常管理。衛生方面從寢室到教室、從每天的早查到晚查，我們都不會落下，也一定會讓新生盡快適應。

（五）學習部

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走過了豐收、汗水與喜悅交加的XX年。我們又踏上*希望的旅途。回頭看看那一串串一深一淺的腳印，我們團總支學生會更堅定我們前進的道路。XX年年，經過全體同學的不懈努力，各部活動開展得有聲有色，在各項大型活動和比賽中更是碩果累累。面對這些可喜的成績，我們并不滿足，我們緊記“勝不嬌，敗不餒”的古訓，相信在面對*年的挑戰和考驗時，我們依然信心十足，精神百倍。

團總支學生會，作為大學里的特殊組織，扮演著舉足輕重的角色，它是領導、老師、學生溝通的橋梁，更是大學生活中的一支“雷鋒隊伍”,所以我們不僅要的是一支會做事、有耐心和有頑強一致精神凝聚力的隊伍，更需要一個能為老師、同學服務的、具有創新精神的大學生風貌組織。我們也正朝這個目標邁進，新學期開始我們就開始對XX年工作中存在的問題進行討論分析解決，對取得成功的寶貴經驗進行積累，并對傳統的工作方法進行更新和改進，發揚我系的優良傳統，為此我們要制定新學年的工作計劃:

一、工作理念

我系干部始終將“全心全意為同學們服務”作為工作的指導思想和終極目標，要求所有的干部對待工作要有“四心”，即細心、熱心、真心、誠心，在工作中嚴格律己，熱忱服務，把同學們的需要當作我們工作的方向，開展活動必須注意操作的實際性，形式的多樣性、內容的豐富性、同學們參與的廣泛性，使我系團總支學生會真正成為一個讓同學們滿意的干部組織。我系團總支學生會工作理念歸結起來就是以下幾點：

1、要切實樹立“以人為本”、“以學生為中心”的工作理念。樹立“以人為本”的工作理念，客觀要求我們在工作中必須時刻考慮、關注廣大同學們的實際需要，緊密結合同學們的學習生活等實際情況，努力為同學們提供更多的、平等的、自由的交流平臺，努力為同學們提供一個有利的成才成長氛圍。

2、要努力提高工作的規范化水平和辦事效率，做到有章可循、條理清晰，每項工作責任到人，前期有策劃、中期有宣傳、后期有總結，真正規范起干部內部制度和工作。

3、要必須切實樹立團體意識，強調成員間、部門間的分工協調和密切配合。干部不僅僅要有干事的能力，還必須要調動廣大同學一起干事、干成事的能力。不但要在干部內部搞好團結，也要在干部與各班級方面搞好關系，使我們的干部與班級之間的關系更加融洽。

二、具體工作措施

(一)作好日常工作

1、為了加強學生會的自我管理，更好地為同學服務，選拔和培養學生干部，樹立學生的民主、競爭、參與管理的意識，將于20*年2月下旬至3月中旬召開本系第一屆第二次學生會暨團代會，利用三周時間，同學投票選舉的方式做好新一屆學生會的換屆工作。

2開學初我系所有團員證的注冊，為了給共青團輸送新鮮血液，我系在發展新團員問題上始終堅持把好關，不求數量，只求質量，本學期為了使我系非團員同學和團員同學對團知識有個更深刻的了解，我們將舉行一次團知識競賽，同時對于在發展新團員問題上，此次團知識競賽也起到了一個很好的宣傳作用，突破了常規的筆試形式。

3為了使我系學生工作進展得更為順利，擁有一支優秀的班干部隊伍尤其重要，截止目前為止，我系班干部培訓班已成功舉辦兩屆，受到了很多同學和其他系的認可，本學期我們仍然會舉辦班干部培訓班，組織部的同學也會積極配合并作好組織工作。

4一年一度的入黨積極分子培訓班也將隨著新學期的到來緊接其上，我系組織部的同學將一如既往地協助系黨支部作好業余黨校培訓班的組織工作。

5每兩周一次例會，組織部、秘書部負責每次會議的記錄與考勤，干部三次缺席當退出處理，會上總結兩周的工作以及布置新工作。

6召開各班班長會議，幫助解決各班的晚自習紀律、晨操考勤并及時反饋到系辦。

7定期檢查宿舍衛生，每月頒發流動紅旗，加強文明宿舍的建設。

8為了更好地為系部作好服務工作，我們將安排兩名學生會同學在下午兩節課后到辦公室值班，協助系部作好服務工作。

9由于上學期大多數的時間都花在活動上，但卻忽略了對于系部櫥窗的宣傳工作，本學期我們教學樓櫥窗將會一個月更換一次，內容形式多樣，如遇特殊情況也會做特殊調整。

10擴大親情工程，讓學生也參與其中，特別是入黨積極分子，更要發揮他們的先鋒模范作用。

(二)寓教于樂，營造濃厚的校園文化氛圍。

1精心打造具有專業特色的校園文化活動，進一步完善我系特色活動，我系將于六月份開展“變廢為寶工藝展”，同學可利用自己所學的專業知識進行創新，實現我系的特色文化性。

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關鍵詞：液固耦合；工具電極高速旋轉；電化學放電加工

電化學放電加工（E1ectrochemical DischargeMachining，EcDM）為近年來較受關注的非傳統制造技術之一，既可以加工非金屬材料，也可以加工金屬材料。使用高速旋轉的工具電極進行電化學放電微孔加工，有利于加工產物從微小的加工間隙內排出。在工具電極高速旋轉進行電化學放電加工微小孔的過程中，工具電極由于復雜的受力狀況，可以視為一個極其復雜的動力學系統。由于工具電極的旋轉作用，加工微小孔時，微小孔內充滿了具有一定粘度的工作介質，旋轉向下運動的工具電極使微小孔內的工作介質受到動壓力，并反作用于高速旋轉的工件電極上，從而影響工具電極的運動狀態。同時，在微小孔加工過程中，工具電極可能處于偏心工作狀態，此時，微小孔內的工作介質對工具電極的作用力大小和方向都會發生改變，工具電極的工作狀態反過來又會影響加工間隙內的流場狀態，從而對加工過程產生影響。由于微小孔電化學放電加工的特殊性，無法直接使用各種測量設備對加工間隙內的狀況進行測量；另外，由于電化學放電加工機理的復雜性，無法求得加工過的解析解，目前的情況下，只能使用模擬仿真的方法，定性的進行分析。

以前受到條件的限制，一般只進行基于單獨的流場分析或者是基于結構進行分析，這樣的分析過程不能反應多物理場綜合作用的效果，以及各物理場之間的相互影響狀況，仿真分析的結果具有一定的局限性。隨著計算機軟硬件技術的發展，多物理場耦合計算理論的進一步完善，針對多物理場耦合問題的計算成為可能。流固耦合分析在其他工程問題有不少的研究成果，但在微細電化學放電高速旋轉工具電極應用方面卻鮮有文獻報道。本文對高速旋轉的工具電極流固耦合系統的動力特性進行數值分析，分析工具電極旋轉速度、工具電極偏心度及微孔深度對加工過程的影響。

1.計算模型

1.1幾何模型及網格劃分

因為實際的加工過程很復雜，難以用理論方法進行全面分析，因此對加工過程進行合理的模型簡化是非常必要的。通過簡化分析，定性的認識工具電極旋轉時微小孔內流固耦合特性。本文的幾何模型包含微小孔和工具電極兩部分，工具電極直徑為400μm，當工具電極與微小孔同心時，取微小孔直徑為450μm，側壁加工間隙20μm，端面加工間隙25μm，孔深度為2000μm；當工具電極與微小孔偏心時，偏心距e取值為10微米和40微米進行計算，最小側壁間隙為20μm，端面加工件25μm，微小孔深度為2000μm，如圖1所示。圖2a所示為加工的幾何模型；圖2b為工具電極網格；圖2c為流體域網格劃分；圖2d為流體域網格局部放大圖。流體域網格以四面體單元為主，合理的選用結構化六面體單元、楔體單元或者錐體單元，對微孔內壁圓柱面設置膨脹層，進行網格細分。

1.2計算方法

單向流固耦合分析是指耦合交界面處的數據傳遞是單向的，一般是把CFD分析計算的記過（如力、溫度和對流載荷）傳遞給固體結構進行分析，但沒有把固體結構分析結果傳遞給流體分析過程，只有流體分析對固體結構分析有影響，而結構分析的變形等結果非常小，以至于對流體分析的影響可以忽略不計本文分析的高速旋轉的工具電極在工作中受到流體介質和離心力的影響，會導致工具電極發生變形，未考慮變形的工具電極反過來影響加工間隙中的流場，因此選用單向流固耦合分析。

2計算結果與分析

2.1工具電極旋轉速度與工具電極最大變形的關系

由圖3～圖5可知，工具電極最大變形發生在電極端部，夾持部分變形最小。從圖6可知，當工具電極旋轉速度增加時，工具電極最大變形量增加；隨著工具電極與微小孔之間的偏心量增加，工具電極的最大變形量增加；當工具電極與微小孔之間同心時，工具電極的最大變形量非常小，接近于零；當工具電極與微小孔之間偏心量較小而且工具旋轉速度相對較低時，工具電極的最大變形量也相對非常小，但旋轉速度較大時，工具電極最大變形量增加。

2.2旋轉速度與工具電極應力的關系

由圖7～圖9可知，工具電極最大應力發生在電極夾持部分，電極端部應力形最小。從圖10可知，當工具電極旋轉速度增加時，工具電極最大應力增加；隨著工具電極與微小孔之間的偏心量增加，工具電極的最大應力增加；當工具電極與微小孔之間同心時，工具電極受到的最大應力非常小，接近于零；當工具電極與微小孔之間偏心量較小時，工具電極的最大變形量也非常小，但總體呈現隨著工具電極旋轉速度的增加而增加。

2.3結果分析

進行電化學放電加工微小孔時，由于工具電極旋轉作用，加工間隙內的工作液也隨著工具電極旋轉而旋轉，由于離心力的作用被甩向微小孔內壁的四周，可以認為是隨工具電極一起旋轉的近似圓柱式的液體層，該液體層對微小孔內壁產生一定的作用力，對工具電極的受力狀況及運動形式會產生影響。電化學放電過程中，工具電極可能會處于偏心狀態下工作，隨著偏心量的增加，作用在工具電極上的彎曲力會增加，因此導致工具電極最大變形和最大應力的增加。

3結論

1）由液固耦合計算可知，隨著工具電極旋轉速度增加，工具電極的最大變形量和最大應力增加。

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【論文摘要】通過結合國內牽引供電綜合自動化現場教學需求，根據實際工程項目提出并設計了一種適合供電段操作和運行維護人員的教學培訓系統，該方案軟硬件結合，具有投資低，便于學員快速入門上崗，也便于升級換代的特點。

1引言

隨著鐵路大規模提速，東南沿海主要千線正在逐步實現電氣化，牽引變電站基本采用了最新的綜合自動化技術，對于新建供電段和既有舊的電氣化線路，對值班和運行維護及管理人員都提出了較高的專業供電技能要求，采用以往的課堂教學模式難以直觀對學員進行系統培訓，同時由于現場設備都在投運狀態，無法滿足學員的操控需求。借鑒國內國際經驗，采用全仿真模擬教學軟件進行教學已經在飛行員、機車司機等職業培訓領域得到推廣，但該類系統投資巨大，對學員文化和專業基礎要求高，難于適應基層站段人員的應用需求。

因此，有必要采用全新的綜合自動化教學培訓方式對學員進行仿真培訓。設計的教學培訓系統首先要直觀，便于學員操作，盡量與現場應用模式保持一致，這樣通過教學培訓可快速滿足崗位上崗要求，能很快適應現場的工作，安到廁利地完成操作維護任務。同時也要利用計算機網絡和流行的多媒體教學的手段，加速學員的知識培養和動手操作，從設備內部熟悉系統的工作原理和掌握故障排查方法。

2設計原則

為實現基層運行人員快速熟悉和掌握現場綜合自動化的目標，充分利用軟硬件資源，按典型牽引變電所進行設備配置，一次設備全部采用模擬方式，主變和電容等一次設備可在現場進行知識講解，斷路器和隔離開關為保證操作的直觀性，需要配備模擬機構。由于電站設備的備用設計，可按半個牽引變電站進行硬件系統配置，實際操控完全滿足全站的操作要求，對于備用電源自投，可采用軟件模擬方式進行培訓教學。考慮到需要進行保護模擬和測量模擬，需要外配電壓電流源，通過其調節可直觀進行保護試驗和測量觀察。

系統構筑一臺服務器，通過服務器對保護測控設備進行操作，通過服務器建立基于TCP/IP協議的局域網，配置一定數量的學員機，使資源得到共享，每臺學員機都可通過服務器搶占控制權，對保護測控設備進行操作，當不操作設備時，每臺學員機可進入仿真環境進行仿真模擬培訓。

模擬培訓軟件采用先進實用的計算機應用軟件，對電氣化鐵路綜合自動化系統的牽引供電原理、保護原理、所內實際操作演練、故障模擬、工程應用等進行教學，同時能夠軟件模擬正常狀態下的倒閘作業以及事故狀態下的處理手段，同時系統配置評價考核子系統，具備豐富的實用題庫，可對學習效果進行基本評估，以確認學員的學習能力和檢驗學員的知識掌握程度，為保證現場設備運行安全提供人力資源保證。

牽引供電培訓系統由保護測控盤、機構及故障模擬盤、電壓電流源、控制臺、聯網微機和服務器組成。組網采用星型高速以太網連接，保證多媒體信息量帶寬要求。全部采用多媒體電腦，具有先進的多媒體教學功能。硬件系統的配置將保證系統有足夠的冗余度，云博機的內存、CPU時間和硬盤空間均應保證有40%以上的余量。

3牽引供電綜合自動化教學仿真系統組網方案

教學培訓系統組網示意圖如下:

4培訓系統主要功能

4.1教學部分

采用組網微機進行系統模擬操作和仿真培訓。系統正常工作時只有一臺主機可對保護測控盤進行操作，當該機操作時，其他計算機無法登陸進行保護側控盤操作，只能進行仿真模擬操作，當無主機對保護側控盤操作時，每臺計算機都可搶占主機地位，對保護測控盤進行操作。系統(TE`I’S)采用多媒體計算機系統，應用視頻處理技術，通過高分辨率彩色屏幕，來表現電氣化鐵路綜合自動化系統的構成，并通過藝術處理，來形象地表現電氣化鐵路綜合自動化系統的運行方式，系統組網、組屏方式，后臺監控軟件及保護測控盤的控制操作、保護裝置的原理及操作，資料查詢等內容。利用多媒體豐富的圖形、圖象及數字化處理技術，提供友好的人機界面，使學習者身臨其境地進行實習操作，創造最佳的教學環境。教學部分內容主要包括牽引供電系統原理，保護原理，綜合自動化系統裝置原理，圖紙說明系統和工程應用部分。

4.2仿真模擬部分

主要針對以下部分進行仿真:綜合自動化系統的監控后臺軟件，備自投，保護測控盤的柜體，電鐵饋線保護裝置，電鐵變壓器差動保護裝置，電鐵變壓器后備保護裝置，電鐵變壓器本體保護，電鐵并補保護測控裝置。由于需要培訓的操作主要是針對后合監控系統可遙控的開關和刀閘的操作，以及各保護裝置的操作。因此仿真培訓系統采用仿真的設計。包括供電系統的正常手動/遙控控分、控合，遠方/當地投入退出，操作方法按照實際系統的操作規程進行。以及事故處理，如開關狀態故障，變壓器:差動保護、重瓦斯等本體故障、輕瓦斯等告警故障、高壓過流、低壓A過流、低壓B過流等，110kV進線失壓，饋線過流、距離保護I段Ⅱ段、電流速斷、電流增量保護等，電容器速斷、過流、諧波過流、差壓、差流、過壓、低壓等。

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關鍵詞：一體化教學；電工技能；實訓教學

一、“一體化”教材

“一w化”教材是實施“一體化”教學的基礎，是教師講課、學生學習的主要依據。“一體化”課程內容的安排應突出技能的訓練，注重實用性和可操作性，理論內容服從實踐教學的需要，力求簡單易懂。電工實訓采用模塊化教學，主要分為五個模塊：（1）安全用電技術；（2）常用照明電路；（3）低壓電器；（4）電力拖動控制線路；（5）生產機械電氣控制線路。其中，每個模塊又可以分為若干個項目，譬如：“電力拖動控制線路”模塊分為：（a）三相異步電動機的正轉控制線路；（b）三相異步電動機的正反轉控制線路；（c）位置控制與自動往返控制線路；（d）順序控制與多地控制線路等多個項目。圍繞著每個項目，我們設計出多個任務，任務難度逐步加大。以項目“三相異步電動機的正轉控制線路”為例，我們安排了：任務一：安裝點動正轉控制線路；任務二：安裝接觸器自鎖正轉控制線路；任務三：安裝連續與點動混合控制線路。很明顯，任務三是建立在任務一和任務二完成的基礎之上的，任務間是相互關聯、環環相扣的。而對于每個既定完成的任務，我們又將它拆解為一個個待解決的問題，引導學生主動探究、自主學習、合作完成，最終完成教師所設置的學習任務。此外，可以根據“一體化”教學的實際需要，對教材內容的先后順序進行適當的調整。

二、“一體化”教師

優秀的師資隊伍是推行“一體化”教學的首要前提和重要保證。這不僅要求教師具有較高的專業理論水平，而且要求教師具備熟練的實踐操作技能和良好的專業素養。在“一體化”教學模式下，教師不再是單純的知識傳播者，而是具備綜合教學能力的多面手。教師要拋開單調乏味、紙上談兵的教學方式，針對學生的實際水平，因材施教。針對接受能力和動手能力較強的學生，適當增加任務難度；針對能力較弱的學生，不能放棄，適當降低難度，讓每個學生都能學到知識與技能。如何培養學生的興趣，激發學生的潛能，是每個一體化教師都需要認真思考的問題。因為有了興趣，學生才會主動去探索、去實踐。例如在“常用照明電路”模塊的學習中，為了激發學生的學習興趣，教師可以通過學生日常生活中最常見的日光燈入手，拆開一盞日光燈，讓學生觀察日光燈的內部構造，此時學生的好奇心將轉變成對學習的興趣。在教學過程中，教師可以采用寓教于樂的方式增加知識的趣味性，比如在“低壓電器”模塊中，對交流接觸器、按鈕、熔斷器等元器件拆裝的學習，可以分組進行練習，學生自由組合，然后每組推選一名學生來進行競賽，培養學生的團隊意識和競爭意識。

三、“一體化”教學

“一體化”教學的組織和實施，大致可以分為以下幾個步驟來完成：

（一）明確學習任務

教師簡單介紹下本節課的基本原理和操作流程，然后將學生要完成的任務分配下去，吸引學生的注意力，引導學生進行思考和實踐。如：每個小組安裝完成一個“連續與點動混合控制線路”，并且檢測其功能是否能夠實現。

（二）小組合作探究

讓學生以小組為單位，嘗試完成本節課教師布置的任務，學生在實踐過程中遇到問題，可以發揮集體的智慧和力量，解決力所能及的問題。

（三）教師示范指導

學生在自主學習的過程中遇到解決不了的問題時，教師可根據實際情況及時進行集中講解、示范或個別輔導。

（四）教學總結互評

各個小組將安裝完成的電路進行通電試車，并對其他小組的電路進行評價。同時，教師不僅要對各個小組的完成情況進行總體評價，還要對學生安裝的各個過程進行評價。學生通過自主學習、小組探究、教師引導、成果展示等環節，完成該任務的學習，掌握了電路安裝的操作技能，并且在任務完成的過程中學到了相應的理論知識，興趣和自信心得到了極大地增強。

四、一體化教學在電工技能實訓教學中的應用

（一）電力技能實訓課程內容的選取

電工技能實訓課程內容的選取應該注重企業對人才的實際技能要求，因此，在選取課程內容之前，首先對自動化設備生產企業以及數控機床生產企業進行綜合調研，加強專業課程教師同企業技術人員之間的溝通和交流，從而歸納出維修電工的主要工作任務，包括工廠照明線路以及配電線路的安裝，電氣設備布線，機床電氣控制線路的安裝等內容，在此基礎上，基于企業的實際工作過程，確定電工技能實訓課程的主要內容，這一內容主要包括的學習領域有四個：安全用電知識的學習，電路安裝知識的學習，電機的維護和檢修知識，常見機床線路的控制學習。在這些基礎知識的學習中，教師需要將操作技能和理論知識有結合在一起，融入到教學的具體情境中，提高學生的操作能力，增強學生在電力工作中排除故障的能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（二）建立電力技能實訓基地

在電力技能實訓教學中，通過建立校內外實訓基地，為學生提供良好的實訓設備，從而更好地培養學生的專業技能，促進理論教學和實際教學的有機結合。為此，需要加大校內外實訓基地的建設，在校內實訓基地中為學生準備充足的實習工具和相關材料，讓學生在學習完專業課程的理論知識之后能夠將其應用到實踐操作中去，從而鍛煉學生的實踐操作能力。校外實訓基地要求學校加強同電力維修企業之間的合作，從而為學生的實訓提供更多的機會，讓學生真正地進入企業中學習，在企業電力設備維修技術人員的指導下，學習更多的技術知識，幫助他們提前熟悉工作任務，為以后進入企業正式參加工作提供技術保障。

（三）在實訓中開展課題項目化教學

在電工技能實訓教學中，教師應該根據一體化教學的要求安排學生單獨學習或者是以分組討論的方式學習，根據教學問題的深度和廣度的不同，有針對性地選擇學習方式，加強實驗教學在電工技能實訓教學中的比例。教師可以帶領學生在實驗室中進行實踐操作，通過電力維修實踐操作促進學生主動性和個性的發揮。在教學實驗實施的過程中，教師應該發揮引導和調控作用，為課堂教學營造良好的氛圍。

五、結束語

基于理實一體化的電工技能實訓教學主要是以教學實踐的開展為核心，以理論教學為指導，讓學生通過學習能夠將理論知識正確地應用到實踐中去。通過教學實踐的練習，讓學生對電力技能實訓工作的過程有一個基本的了解，為他們以后進入企業正式參與工作奠定基礎。電工技能實訓課程中學生的學習過程與實際設備的接觸較為密切，為此，學校應該為學生創設良好的實訓基地，在實訓中培養學生的綜合能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生；精細化；職業指導

目前，隨著高校招生的擴大，大量的本科生涌向勞動力市場，本科生“就業難”“就業差”“就業等于失業”等現象凸顯。誠然，現今的本科生確實比往年多，但隨著經濟發展，就業崗位也在日益增多。伴隨著“就業難”和“就業差”，“有業不就”的現象也層出不窮，高校在提升本科生就業率方面還存在較大空間，如改變思路、方法，創新工作模式，很可能會進一步提升本科生在就業市場的競爭力，改變本科生畢業就失業的局面。

精細化就業指導，顧名思義，是面向不同性格特征、不同發展特點、不同就業取向的學生群體，除了給予普遍的、常規的共性職業指導和培養外，還需要分門別類地開展有針對性的個性就業引導、職業輔導和資源匹配，對學生做精細培養，不僅達到使學生成功就業的目的，從學生的長遠發展來看還能幫助其找到適合自己的發展方向。因此，它不僅是一種工作模式或工作方法，更是一種思想，是樹立育人為本的思想，也是將本科生的成長成才看成是第一要務的人本思想。針對目前高校的就業形勢和就業壓力以及各高校的就業工作實踐，我們提出以下可能的精細化職業指導的模式或方法：

一、更新就業觀念，變“要我就業”為“我要就業”

1.不斷解放思想，提高學生就業的自覺性

在媒體的影響下，大學生接收的信息較多，各種思想充斥在學生的周圍，讓他們很迷茫。很多大學生不清楚讀大學是為什么、大學畢業后干什么的問題，更對今后的就業一片空白。他們整天按照課表上課，而沒有從思想上認真考慮過四年后或者長遠從事什么行業或職業的問題。因此，學校作為育人之地，需要先從思想上加強宣傳，不斷提高學生的就業意識和職場意識，讓學生樹立職場目標和今后的奮斗目標，讓他們從思想上的無意識變為有意識，日常行為中的無目標變為我要奮斗并不斷取得進步。

2.強化思想引領，減少學生就業的盲從性

思想是行動的先導、指南，具有先進創新就業思想的人，必定在職場也會受到眾多用人單位的青睞。但現今的大學畢業生，更多的是盲從就業，缺少思考和觀察，常常是兩三個人簽約一個公司，隨后更多的學生蜂擁而至，一起簽約該公司。殊不知，并不是每個人都適合這個公司，經常出現某些學生在公司干不了多長時間就轉向其他公司的情況。這說明學生在簽約時根本沒有思考，沒有從思想上重視，隨大流現象嚴重，根本不考慮為什么簽約，進什么崗位，今后如何發展的問題。因此，在職業指導中，需要加強思想引領，教會學生去思考，在面對就業時關注就業地域、就業行業、就業崗位等，更好地給自己定位，從而找到合適自己的企業，減少盲目就業現象。

3.理想信念教育，提升學生就業的積極性

新時期，大學生的就業想法多，就業觀也較為多元化。在他們中間，急功近利的想法多，努力勤懇苦干的想法少，找份穩定工作的想法多，扎根基層的想法少。這一定程度上會挫傷學生的就業積極性。他們總以公務員、國企、事業單位為目標，一旦就業目標沒實現，就業深陷失敗的泥沼。從這方面講，高校更要加強學生的理想信念教育，讓學生懂得從基層做起的道理，求真務實的重要性，更要明白實現人生價值的重要性，到艱苦的地方去，到祖國需要的地方去就業的道理。另一方面，加強理想信念教育，也能鍛煉學生的意志品質，增強學生的涵養，讓學生穩定地在企業干下去，做出成績，更快地成長為單位的骨干，帶動周邊的人為一個目標而努力，不斷進取，為單位、為社會作出更大的貢獻。

二、細化就業指導內容，將“課堂指導”拓展到“實踐指導”

1.加強課內實踐指導，豐富課堂職業指導內容

目前，很多高校的就業指導課程多采用滿堂灌的形式，單純地講解較多。大多數學生對單一的說教有較大抵觸情緒，即使教師講課的內容很豐富，學生能專心聽講的也很少。其實，在就業指導課上，學生更希望得到的指導多為簡歷如何制作、介紹信如何寫、協議書如何填寫以及面試時應該如何表達自己的觀點等非常實際的問題。這就要求就業指導課程以從單純地講解走向實踐指導并重。這也要求就業指導課的教師能手把手地教學生如何填寫相關的就業材料，如何使用搜索引擎篩選就業信息，甚至在課堂上模擬就業面試的全過程，讓學生在課堂上能學習到職場面試的實戰技巧。另一方面，邀請往屆的畢業生做經驗交流，企業人力資源部的專家給予現場交流也不失為一種非常有效的課內實踐指導形式。此外，在就業指導課中，讓學生作主講人，其余學生參與討論和角色互動的形式也是一種調動學生積極性的方法，這可以讓學生主動強化自己的就業技能和積極參與職場的實踐。

2.開拓課外實踐指導，不斷創新職業指導新形式

很多用人單位在招聘應屆畢業生時，較關注畢業生是否參加過課外實踐或者在讀書期間是否參與過教師的科研項目。其實，用人單位關心的就是招聘的學生能否更快地適應工作崗位并更好地勝任本職工作。這樣，企業一方面可以縮短培訓時間，節約成本；另一方面，能夠更快地讓畢業生完成從學生到員工的角色轉換。鑒于此，高校培養的學生應當是企業急需的人才，而不是那種畢業后還需要到技校去回爐的半成品。因此，高校應當利用寒暑假等時間給學生創造更多的到相關專業的單位進行實習的機會，讓學生更多參與到企業的實際運作中去。這樣不僅能檢驗學生對專業課以及專業技能的掌握情況，督促學生更好地學習專業知識和技能；另一方面也能加深用人單位和學生、高校的交流，讓用人單位和學生在大學期間就建立一種良性循環的互動關系。同時，用人單位可以盡早在高校挑選自己所需要的學生并且按照一定的方向進行定向培養，學生也可以加深對用人單位具體崗位的了解，排除自己在未來職場上的迷茫。

3.注重細節與過程，將職業指導貫穿學生本科教育的始終

據了解，更多的高校已經把就業指導課程從大四向低年級傾斜。也有不少高校提出從大一學生入學就進行職業指導，其職業指導的時間跨度應涵蓋到大學生涯的全部，改變以往只有大四才有就業指導的突擊教育模式。這說明職業指導應貫穿本科生教育的始終，應像基礎課和專業課，甚至選修課一樣被學生所選。因此，高校應當把就業指導從專業課的角度去規劃，讓它既像其他學科一樣存在課堂教學，又有實習環節，更可以在大四階段如其它學科一樣做畢業論文。只有將就業指導切實地加入各個專業的培養計劃并且根據專業差別做適當調整，讓它成為各個專業所必須掌握的基本知識和基本技能，才能實實在在地深入到學生的內心，得到贊同、認可和固化，成為學生的一項基本素能。

三、齊抓共管，整合資源，合力優化職業指導

1.調動專業課教師積極性，以專業為依托進行職業指導

按照目前的就業指導課的形式，更多的代課教師是輔導員、班主任或者分管學生工作的黨委副書記。其實，這種代課模式忽略了另外一支活躍的、優秀的職業指導力量，那就是專業課的教師。不少專業課教師和社會上的企事業單位有著合作關系，他們深知某個企業需要什么樣的人才。因此，將這部分教師納入職業指導的行列，可以給學生提供更多的職業需求信息，企業實習的機會甚至是頂崗實習的機會。此外，依托專業課教師和企業之間的項目合作，很多學生可以在較低年級（大二或者大三）得到在單位實踐的機會，學生能盡早地對自己進行職業規劃。同時，專業課教師在講解專業科課時，要或多或少地帶入職業指導知識，讓學生在學習專業課時就能得到就業能力方面的指導。

2.聯系社會資源，開展校外職業指導

在學校之外，還有社會上的職業指導資源，如職業介紹所、中介機構或社會保障局等機構。這些社會資源所提供的職場信息可能比學校更為迅速、精準，更能全面反映市場對求職者數量，所需能力、知識、技能方面的要求。由于這些社會機構每天工作的重心就是處理求職者和企業之間人才供需方面的工作，他們的就業指導更富有實戰性、實用性。因此，可以利用社會上的職業指導資源，廣泛開展學校和社會機構的合作，一方面共享職場的信息（求職信息等），另一方面可以邀請他們到學校里給學生講解有關求職技巧、就業法規、勞動保護等方面較為實用的信息。他們的案例更加具體和貼近生活，所采用的教學方式更加符合社會工農業生產的實際。通過他們的指導，學生更能了解書本上的職業指導（學校職業指導）與社會上的職業指導的異同，更能縮小理想和現實的差距，使自己的就業目標更貼近實際，從而更切實際地規劃好自己的人生。

3.利用親屬、朋友等人脈資源，用切身實例實施職業指導

每個人身邊都有不少的人脈資源，利用這些人脈資源將會給職業指導工作帶來巨大的便利。眾所周知，知識是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌。因此，用好人脈資源是職業指導不可或缺的組成部分。榜樣的力量是無窮的，我們身邊不乏成功人士和大量的成功案例，利用好成功人士的經驗將對職業發展起到事半功倍的作用。除此之外，成功人士也會為我們創造大量的就業信息和機會，站在巨人的肩膀上起跑，能贏在起跑線上。同時，他們的推薦意見，對于用人單位可以起到積極的參考作用，對于成功應聘某崗位能起到良好的促進作用。

現今，就業壓力一年高過一年，進行精細化職業指導是未來職業指導發展的大勢所趨。為了更全面、更專業、更深入地進行精細化職業指導，各企事業單位、社會機構或者團體，都在不斷探索精細化指導的新思路、新方法、新模式，相信在以后的職業指導工作中，精細化職業指導將會更加精準地為未就業、再就業，甚至在職人員，量身打造一套特定的職場方案，讓未就業人員就業更成功，在業人員在工作崗位會有更廣闊的發展空間和前景。

參考文獻：

[1]張小燕，尹杰.“精細化”職業指導大學生就業初探[J].南京財經大學學報，2011，（06）：89-91.

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關鍵詞：電氣；自動化 ；實踐體系

實踐教學體系，是培養電氣工程人員的關鍵環節，本文對這方面的內容做了粗淺的探討。

1 實踐教學體系建立的目標及基本要求

1.1 目標實踐教學體系建立的目標是培養德智體全面發展的，能適應社會主義現代化建設需要，具有電力系統及其自動化、繼電保護及自動化、電氣技術、計算機應用等方面的基本理論素質、專業基本知識和較高綜合素質的復合型高級工程技術人才。畢業生能在電力部門、科研院所、國民經濟管理部門、工礦企業等單位從事與電氣工程有關的系統運行與維護、自動控制、電力電子技術、信息處理、實驗分析以及電子與計算機應用等工作一線的應用型高級技術人才。

1.2 要求根據專業培養的目標，本專業學生必須具有以下能力：

1.2.1 具有較扎實的數學、物理等基礎知識，具有良好的人文社會和管理科學基礎及外語綜合能力。

1.2.2 系統地掌握本專業領域必需的較寬的技術基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術、信息處理、控制理論、計算機軟硬件基本原理與應用等。

1.2.3 獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力。

1.2.4 了解本專業學科前沿的發展趨勢。

1.2.5 具有較強的工作適應能力，具備一定的科學研究、科技開發和組織管理的實際工作能力。

2 實驗、實踐教學的安排

通過對電氣工程及其自動化專業培養要求的分析，并考慮學院所在地區大量水電站的修建及工業園區的興建對電氣專業人才的需求情況，對西昌學院電氣工程及其自動化專業的實踐教學環節幾經修改，最后的專業實驗、實踐教學的課程安排如下：大學一年級除了公共實驗課以外，專業實踐課有大學物理實驗、電路原理實驗；大學二年級的實驗、實踐課程有：電路原理實驗、計算機輔助設計上機練習、數字電子技術實驗、電機實驗；大學三年級的實驗、實踐課程有：PLC實驗、PLC設計、微機原理實驗、運動技術設計系統、繼電保護課程設計、發電廠實習、單片機控制實驗、專業英語讀寫訓練、數值計算方法上機實驗、項目管理案列分析、自動檢測技術設計；大學四年級的實驗、實踐課程有：變電站（所）實習、生產實習、計算機仿真技術上機練習、電力市場調查畢業實習、畢業（論文）設計。 3 科學合理性的分析

3.1 形成模塊化、系統化的教學體系整個教學體系分為三個模塊，為公共實踐必修課、專業實踐必修課、專業實踐選修課。這三個模塊之間相互聯系，應用于某個學科方向或學科方向的分支形成體系和系統，使實踐教學的內容從相對獨立到學科融合，使學生從單門課程、系列課程到專業方向的實驗，由點到線、由線成面、由面建體，逐步的、分層次的、全方位培養實踐能力和創新意識[1]。如學生將專業實踐必修課中的數電模電與專業實踐必修課中的單片機和自動檢測技術這幾門課程相互聯系起來就能向計算機控制技術發展。

3.2 分層次提高學生的實踐能力一年級為公共基礎實驗訓練階段，如外語視聽、計算機上機、體育、社會實踐等，還有專業實踐如普通物理學實驗，大學物理實驗是學生進入大學后接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎。二年級為專業基礎或專業技術基礎實驗訓練階段，如模擬電子技術實驗，數字電子技術實驗，這些實驗使學生掌握了基本電路參數測量方法，常用電子儀器使用方法以及中、小規模數字集成電路使用方法。三年級為學科專業主修及專題設計性實踐訓練階段，如PLC實驗和設計，繼電保護課程設計，同時還安排學生到發電廠實習，使學生進一步了解、熟悉專業知識及其在發電廠的應用，培養學生學習專業知識的興趣，使學生樹立專業思想。四年級為專業綜合能力，安排學生畢業實習，將前三年學的理論知識和實踐相結合，將各門課程相結合最后進行畢業設計。培養了學生的創新精神和創新能力，提高學生的工程設計和綜合應用素質。各教學層次均有課程實驗教學，實踐教學環節從基礎到專業、自底向上可形成體系，從單一實驗到綜合實踐環節，分模塊、成系統的培養學生的實踐能力，使學生從進校開始就接受由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐訓練。

3.3 增加實踐教學的比例在教學計劃的編制中，落實《西昌學院本科學分制實施辦法》中實踐教學模塊學分不低于三分之一的總體要求，充分體現了應用型人才培養目標，達到培養服務于地方經濟和社會發展需要的應用型高級技術人才。

3.4 其他強弱電結合能，強電包括了電機、繼電器等，弱電包括了單片機、自動檢測技術等，他們的結合能向控制方向發展；電工技術與電子技術結合向電力電子方面發展；軟件與硬件結合；元件與系統相結合。專業寬，既具有電氣工程方面的專業知識和技能，又有自動化和信息技術方面的基礎知識和基本技能，可以使學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練。

3.5 加強實驗教學管理電氣工程及其自動化專業“遞進式”實驗教學模式的實施必須有完善的管理體制和管理措施作保證。在具體的實踐中，通過和其他高校實驗教學管理制度的交流和學習，再根據學院的實際情況，制定了一套行之有效的管理制度，建立反映學生實驗能力和創新能力的實驗教學評價體系，對具備條件的實驗室實行開放，實現了“遞進式”實驗教學的有序進行。是電氣工程及其自動化專業實驗教學模式運行體系。

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一、信息化教學法在電子工藝實習中的運用

本文以《CAD繪圖》為例，研究了在電子工藝實習中，教師如何采用信息化教學法，加深學生對電子工藝技術知識的理解。

在電子工藝實習培訓中，長春市職業技術高別設置了《CAD繪圖》培訓課程，其主要目的是教會學生計算機編輯、管理以及控制、翻譯電子信息，為未來就業奠定技術基礎。首先，教師應通過網絡檢索、搜集有關CAD軟件的信息資料制作多媒體課件，以“聯機”的形式播放給學生看;其次，教師可以讓學生利用電子信息工程設計知識和以往積累的繪圖經驗設計圖像，并試著運行。當學生輸入相關數據后，圖像會以信息集合的形式出現在計算機屏幕上。這時，教師再對學生進行一對一的輔導;最后，學生通過利用計算機完整、自動的統計分析功能，能清楚、精確地繪制出CAD圖像。

二、信息化教學的優化策略與發展趨勢

1.強化信息與電子工藝實習中常用軟件的關聯影響

目前，CAD技術已被廣泛運用于服裝、紡織、建筑、汽車、機械、造船、電子、航空航天等領域，在電子工藝實習操作中所占比重越來越大，可以說，CAD技術代表著電子工藝實習中絕大部分的“信息源”。因此，在教學中，教師可以側重于對學生軟件操作的指導，多表述、研究有關“軟件”和“軟件語言”的信息內容。這樣不僅能讓學生進行有針對性的學習，還能從根本上提升和優化教師表達信息的“實踐功能”。

2.學校加大信息化教學的投入資本和精力

目前，教學技術創新是電子工藝實習工作發展的首選路徑。為此，學校不僅要具備獨立研究、發展現代化電子技術的決心，還要保護其在學校實習實踐活動中的生存空間，讓技術為教學服務。一方面，無論是學校、實習單位，還是學生，都應致力于挖掘電子工藝實習中有價值的信息資源，并把它與計算機應用功能整合起來，形成具有操作價值、運用空間的信息資源平臺;另一方面，學校要設立電子工藝實習教學研究基金，專門獎勵在信息化教學、電子工藝實習教育研究等方面有突出貢獻的教師和指導員，以激勵他們以更加飽滿的熱情投入到工作中。

3.注重人性化教學理念

目前，高科技人才是中國人力資源格局中緊缺的，尤其是從事電子工藝實習的人才。作為中國產業經濟發展的基礎性資源，信息化教學也應擇優選擇培養對象。如學校需要綜合電子工藝發展領域對人才的需求導向，適當地調整和安排教學課程，優先滿足、服務于創新型學生的學習訴求，幫助學生接觸到更豐富的實習信息資源，積累更多的操作經驗。

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【關鍵詞】電工技能訓練 任務驅動教學法 理實一體化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0076-02

中職學校工科類專業的培養目標是為企業培養生產第一線的中級技術工人。為了有效地提高教學質量，各中職學校開展了教學模式改革實踐活動。大量的中職學校通過強化實訓課程，提高學生的操作水平，提高了辦學質量。而基于行動導向理論的理實一體化教學模式成為職業學校工科類專業教學改革的熱點，其實施能有效地提升學生的專業技能與職業素養。

理實一體化教學模式的理論依據是行動導向理論，其最初的教學模式是師徒制的學習模式。中職學生理論基礎較弱，喜歡動手操作，因此，探索有效的教學方法與教學模式來提高學生的專業技能是中職教師必須解決的問題。

在理實一體化教學中，我們首先要把教師想教給學生的東西一一細分，即把大項目分成一個個小任務。采用“師帶徒”，最先是教師帶學生做，學生模仿著做，邊操作邊講理論，這樣既解決了單純學理論的枯燥乏味的說教，又更加實際地解決了學生不知怎么做的困惑。其次，當學生能力達到一定程度時，由學生獨立完成工作項目或工作任務，最后由學生完成校內外生產性實訓任務。筆者在電工技能訓練課程教學中探索與實踐了理實一體化教學模式，取得了一定的成效，獲得一些可借鑒的經驗。

一、課程內容改革

以電工技能訓練課程為例，其課程內容主要包括如下七個方面：（1）安全用電常識；（2）常用電工儀表的使用；（3）常用電工工具和電工基本操作技能；（4）照明與動力線路的安裝；（5）常用電動機的拆裝與檢修；（6）常用低壓電器。我們需要把傳統的學科體系知識轉化為若干個教學項目，然后細分為若干個子任務。下面以最簡單的照明電路安裝項目為例。

二、課前準備

課前準備的原則是項目必須細化，目標明確。教師課前要充分備課：備知識、備技能、備學生、備過程。教師通過分解項目知識點，學情分析，明確任務要求，撰寫教學設計，并準備好項目教學材料：導線、開關、燈泡；工具是測電筆、一字螺絲刀、十字螺絲刀、尖嘴鉗、電工刀等電工工具一套。

教師依據理論知識與實訓操作的教學目標，確定理實一體化的教學組織實施方法，分析出7個知識與技能點的學習步驟：分辨火線零線；開關裝在火線上；認識簡單的電路圖；認識工具；正確使用有關工具；能正確剖削導線；能正確連接導線；會安全用電（先安裝、檢查后無誤再通電測試）。

三、課堂組織實施

在實訓課中如何解決“教”、“學”、“用”三者之間的關系，筆者認為學生的“用”是教學的最終目的，下面就有關學生實訓方面談一下個人淺見。

首先，教師邊示范邊講理論（解決為什么這樣做的問題）；其次，學生練習（教師指正學生實習期間出現的錯誤），待每個學生都操作完畢，教師再抽出做得較規范的代表和有典型操作錯誤的代表展示，師生共同觀摩并共同歸納成功的經驗和錯誤之所在，最后由教師和學生進行評價與總結，這個實習項目就完成了。

四、理實一體化教學的教學情境建設

理實一體項目教學法，不可能像傳統的教學那樣在教室完成，學校應為教師提供理實一體化教學場所或理實一體化實訓室，其既能方便教師進行理論講授，又有利于教師進行實訓演示，還需為學生實訓操作提供具體操作的設備。

五、靈活運用任務驅動法，提高教學效果

任務驅動教學法是探索式教學方法，以“任務”為線索，驅動教學活動的開展，學生在自主和協作的環境中，在討論的氛圍中進行學習活動，它讓學生討論、感悟，教學過程主要有三個階段：一是明確任務，二是完成任務，三是評價任務。

以“導線連接與絕緣”項目為例，可分解為三個子任務：導線線頭絕緣層的剖削；導線的連接；導線絕緣層的恢復。在教師的引導下查閱資料和討論，學生要完成好上述三個工作任務，就要分析理論與實操的學習步驟，完成理論與實踐一體化的教學任務。如該項目細分后成為以下幾個學習步驟。

1.塑料硬線絕緣層的剖削。塑料硬線絕緣層可用鋼絲鉗進行剝離，也可用剝線鉗或電工刀進行剖削。芯線截面積不大于4平方米的塑料硬線，一般可用鋼絲鉗進行剖削，步驟如下：（1）用左手捏導線，根據線頭所需長短用鋼絲鉗口切割絕緣層，但不可切入線芯。（2）用手握住鋼絲鉗頭用力向外勒出塑料絕緣層。（3）剖削出的芯線應保持完整無損，如損傷較大應重新剖削。

芯線截面積大于4 平方毫米的塑料導線，可用電工刀來剖削絕緣層。（1）根據所需的長度用電工刀以傾斜45度角切入塑料層。（2）刀面與芯線徑保持25度左右，用力向線端推削，但不可切入芯線，削去上面一層塑料絕緣層。（3）將下面塑料絕緣層向后扳翻，最后用電工刀齊根切去。

2.塑料軟線絕緣層的剖削。塑料軟線絕緣層只能用剝線鉗或鋼絲鉗剖削，不可用電工刀剖削，其剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。

3.塑料護套線絕緣層的剖削。用電工刀來剖削。（1）按所需長度用刀尖對準芯線縫隙劃開護套層。（2）向后扳翻護套，用刀齊根切去，在距離護套層5～10 mm處，用電工刀以傾斜45度角切入絕緣層。其他剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。

4.花線絕緣層的剖削。（1）在所需長度處用電工刀在棉紗紡織物保護層四周切割一圈后拉去。（2）距棉紗紡織物保護層末端10 mm處，用鋼絲鉗刀口切割橡膠絕緣層，不能損傷芯線。然后右手握住鉗頭，在手將花線用力抽拉，鉗口勒出橡膠絕緣層。（3）最后把包裹芯線的棉紗層松散開來，用電工刀割去。

5.導線的連接。導線連接的基本要求是：電接觸良好，機械強度足夠，接頭美觀。由于鋁極易氧化，且鋁氧化膜的電阻率很高，所以鋁芯導線不宜采用銅芯導線的方法進行連接，鋁芯導線常采用螺釘壓接法連接和管壓接法連接。

6.導線絕緣層的恢復。導線絕緣層破損后必須恢復絕緣，導線連接后，也必須恢復絕緣。恢復后絕緣強度不應低于原來的絕緣層。通常用黃蠟帶、滌綸薄膜帶和黑膠布作為恢復絕緣層的材料，黃蠟帶和黑膠布一般寬為20 mm較適中，包扎也方便。

總之，電工技能訓練教學中充分體現了理實一體化教學模式，把學生理論知識與實踐知識有機地結合起來，不僅有利于學生更進一步理解和掌握書本的理論知識，更能讓學生懂得如何靈活應用所學的知識與技能去解決實際問題。

【參考文獻】

[1]余春輝.電工技能訓練與考項目教程[M].北京：科學出版社，2009

[2]曾祥富.電工技能與訓練（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006

篇10

關鍵詞：電氣工程及其自動化；實踐教學體系；教學改革

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0256-01

電氣工程及其自動化專業在我國已經有100余年的辦學歷史，是一門實踐性很強的學科,學生需進行大量的實踐活動,才能培養其動手、創新等專業綜合能力。要使學生在四年短暫的時間內，將所學理論知識轉換為實際工作能力，必須十分強調實踐能力的培養和訓練。因此，實踐教學體系至關重要，必須高度重視。

1 電氣工程及其自動化專業實踐教學體系現狀

1.1 第一課堂實踐教學體系現狀

第一課堂實踐教學內容是整個實踐教學體系的基礎。在電氣工程及其自動化專業本科人才培養計劃中，課程設置注重實驗課程的比例，專業實驗有驗證性、設計性、綜合性實驗。

目前開設的課程實驗教學學分數占總學分的12%，現有兩個專業實驗室，分別是電氣控制與繼電保護實驗室、電力電子與電機拖動實驗室。所配實驗裝置配備完善、設備先進，能滿足本科課程所開設的實驗，實驗開出率達到85％。

專業實驗（實踐）教學由長期穩定的校外實習基地擔任，目前與四川省電力公司下屬的2個實訓基地簽署了校企合作協議。校外實習基地設施齊全，基本能滿足學生參觀、檢修、生產運行實習的需要。

畢業論文（設計）是培養學生應用所學的專業知識解決實際工程應用的綜合能力的一門實踐教學課程，其學分數占總學分的9%。大多數任課教師能夠根據實際工程選擇多個論文（設計）題目，基本能滿足學生的需要。

這一課堂通過理論、實踐兩種教學方式的相輔相成，培養了學生的專業基本技能。

1.2 第二課堂實踐教學體系現狀

第二課堂實踐教學內容是整個實踐教學體系的提高和有益補充部分。電氣工程及其自動化專業本科人才培養計劃中，注重開放性實驗、學生參與教師科研、學術講座、科技競賽、社會實踐活動等實踐教學活動。

電力系統繼電保護、電力電子技術等課程是電氣工程及其自動化專業學生的必修課程，為了配合課堂教學，使所學理論知識與實際緊密結合，培養學生的實際運用知識的能力，本專業對實驗室進行了合理的時間和項目上的開放式管理。將科研和專業實驗教學有機結合，提供一定的開放實驗選題，培養學生的研究興趣、科研素質和創新能力，并鼓勵學生參與教師的科研項目研究和工程實踐。

近年來，學校一直非常重視學生的實踐能力和創新能力的培養。組織學生積極參加各項科技活動，積極有效地推動學生各具特色的科技文化活動的開展；并且開展力度大，種類多，學生參與面廣；取得了顯著的效果和優異的成績，培養了學生創新精神和實踐能力。

豐富多彩的學術講座有利于培養學生的專業興趣，拓寬學生的知識面。一方面聘請校外專家和學者來校開展學術交流活動，另一方面積極在校內開展專業教師的學術研討，帶動了學生的學習興趣，獲得了學生一致好評。

顯然，第二課堂的實踐教學在第一課堂的實踐教學的基礎上培養了學生的專業綜合能力。

2 電氣工程及其自動化專業實踐教學體系中存在的問題

近年來學校發展迅速，招生規模和專業數量都有了快速增長。電氣工程及其自動化專業作為新辦專業，在實踐教學體系構建上仍然處于摸索階段，存在著諸多方面的不足：

（1）實驗教學體系。

實驗是實踐教學體系的重要部分。傳統的實驗教學手段簡單，實驗教學效果不理想，達不到培養學生獨立思考和創新能力的目的；實驗項目與實際工程存在部分脫節；實驗師資隊伍建設力度不足等問題。

（2）校內外實習及實踐基地建設。

培養高級專門工程應用人才必須有良好的硬件設施和條件，也是形成應用型特色的物質基礎。

3 電氣工程及其自動化專業實踐教學體系改革思路

3.1 第一課堂實踐教學體系改革思路

為了更科學的設置實踐教學體系，在原有第一課堂實踐教學環節的基礎上進行深入研究，并結合“電氣工程及其自動化專業應用型人才培養方案改革與實踐”教改研究項目的進行，擬從實驗師資隊伍、課程體系改革、實驗體系改革等方面完善第一課堂實踐教學體系的建設。

繼續實施學校高層次人才引進辦法，在中青年實驗師資骨干、高學歷青年人才引進上有較大進展，創造條件在現有師資隊伍中培養“雙師型”骨干教師。

學校擬對課程體系進行深入研究與改革，現已啟動“電力電子課程體系的改革與實踐”教改研究項目。

實驗教學體系擬從兩個層次進行改革。第一層次為基礎理論與操作技能，培養學生的基本實驗技能和理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力。基礎課、專業基礎課和專業課實驗要改變以驗證性實驗為主的局面，逐步減少這類實驗的比例，增加設計性、綜合性實驗。第二層次為科學技術研究與創新實踐，為高年級學有余力的優秀學生提供一個綜合設計、開發研究的環境，鼓勵學生自主選題，從而培養學生的創新意識與創新能力。

3.2 第二課堂實踐教學體系改革思路

電氣工程及其自動化專業實踐教學體系在學校運行取得了一定的成績，今后除繼續鞏固已取得的成績外,擬在金工實習基地建設、校外實訓實習基地建設等方面完善第二課堂實踐教學體系的建設。

金工實習是工科類專業學生必不可少的實踐性教學環節。為了適應學科發展和社會需求，將籌建適用范圍廣的金工實習基地，滿足電氣工程及其自動化專業人才培養的需要，提高學生的實際動手能力。

在專業實習方面，與已有的擔任實踐教學任務的校外實習基地保持良好聯系的基礎上，積極尋找與電氣工程及其自動化專業實踐教學環節相符合的校外實習基地，保證完成實踐教學任務，使學生的工程實踐能力真正得到培養。

總之，在鞏固現有實踐教學體系取得的成績基礎上，按以上第一、第二課堂實踐教學體系改革思路進行改革，將會逐步建立起科學合理的實踐教學體系，提高電氣工程及其自動化專業的教學質量和在社會上的聲譽。

參考文獻

［1］有關電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的匯報［J］.成都信息工程學院控制工程系,2007.

［2］華紅艷，楚隨英.“電氣工程及其自動化”專業實踐教學改革探索［J］.鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2005，1.