【摘要】為了培養適合鐵路貨運生產的高素質技術技能人才，針對職業院校的鐵路貨運組織實訓課程與鐵路貨運技能大賽競賽內容的差異，應從課程的授課內容和評價方法等方面進行改革，以期使職業院校“以賽促教”、“賽教結合”的教學模式常態化。

【關鍵詞】職業院校；鐵路貨運組織；實訓課程；技能大賽

一、引言

近年來，技能大賽在高等職業教育過程中逐漸扮演指揮棒的作用，技能大賽的比賽內容和行業前沿發展聯系緊密，很多職業院校已經形成通過參加大賽提升辦學質量的意識，并以此激發學生的團隊合作和實踐動手能力，使得學生的學習從理論向實踐從單一向復合性轉變。[1]鐵路貨運組織實訓課程是鐵道運營管理專業的核心課，是培養學生掌握鐵路貨物運輸組織專業知識和專業技能的重要教學環節。目前鐵路貨運組織實訓課程主要采用理論教學，實訓過程中的實踐性和交互性教學環節相對薄弱，學生主要以教師教學為主，對學生的創新性和激發思維培養較少，實訓環節很難滿足學生對一線技術技能的要求。[2]如何通過技能大賽，將其先進的理念和行業前沿動態運用到課程的實訓環節？進一步提升學校為行業提供高素質技能人才的能力和實力，使大多數學生通過課程的實訓就能掌握現場的新知識、新技能，是需要認真思考的問題。

二、鐵路貨運組織技能大賽分析

貨運技能大賽針對貨運值班員（車站）、貨運員、貨運核算員、貨檢值班員、貨運檢查員、貨運計劃員、貨運車長、鐵路客戶服務員（貨運）、貨運安全員等9個工種，包括理論和實作兩部分考試，其中理論競賽占總成績的30％，實作競賽占總成績的70％，實作競賽主要內容為崗位應知應會模擬實作。理論、實作競賽包括《國家職業標準》，現行法律、法規、規章，貨改以來總公司下發的各類文電，并突出安全、營銷、服務、作業標準化及物流等相關知識。鐵路貨運組織實訓課程是鐵道運營管理課程體系中的一門核心課，該課程的知識點基本涵蓋了貨運系統職業技能競賽的競賽內容。我們以本門課程為示范就貨運技能大賽和鐵路貨運組織的融合進行一些嘗試。

大學的時候難得有出去實習的機會，一來是上課的時候沒時間，二來假期的時候不想去實習，都想在家玩，所以我到現在都沒有出去實習過，這對我是一個諷刺，大學生出去實習時很必要的，這我知道，可就是懶，不想出去。

不過這種沒有實習的日子就要結束了，我覺得我應該出去實習了，就快要放假的時候，朋友幫我聯系了一家可以實習的地方，我當然很樂意去了，這是我的機會。

一周的實習匆匆而過，留給我很多美好的回憶。我們主要學習了用AutoCAD2009制圖，AutoCAD是AutoDesk公司推出的設計平臺。它的功能遠遠超出了我們以前用過的AutoCAD2004。我們主要學習了：

一、圖形的繪制主要是復制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對圖形的繪制

二、屬性與塊的應用。主要是創建塊完成后使用插入塊來完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執行和用改變屬性值來完成。

三、尺寸標注。主要用工具精確繪制圖形和改變標注樣式進行標注，用到直線，對圓弧和圓的標注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標注菜單下標注。工具、倒角工具、圓角工具并在標注菜單下標注執行選擇性標注。

第一篇

1教學方法和教學手段的改革

我國傳統的課堂教學方法,一般重視書本上的知識，死記硬背，而嚴重忽視學生在生活和工作實踐中的能力問題,因此,傳統的教學工作主要是基礎知識的教授,其形式主要采用課堂教學。只要把書本上的知識不落的教全就行了，有的學生甚至不能深刻理解其中的含義，只靠硬背下來就行了，對于和現場施工有關的內容，由于教學條件和教學形式的限制，只能說說而已，學生們不會有實際操作或是親自動手的機會，這就大大限制了學生們的實際經驗積累。因此,學生學完相關課程后很難以收到理想的效果,既無理論的感性認知,也沒有實踐的理性認識。針對這一情況,我們圍繞教學方法與手段進行了一些實際性的改革。

1.1采用問題教學法

學生在課堂上的學習效果,取決于學生在課堂上學習的積極性、主動性能否充分調動。問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。例如,在講述流水施工的基本原理的內容時,首先設問:組織施工的方式都由哪些？為什么流水施工方式是最常用的組織施工方式？然后讓生思考片刻并能舉例后回答。通過事先提問,可以在較短的時間內把學生的注意力集中起來。

1.2采用研討式教學法

摘要：職教20條指出，要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。機械制圖是機械類專業的基礎課，在人才培養中起著非常重要的作用。教學一線的教師們一直對教學進行改革，希望能幫助更多的同學去學好這門課程，該論文主要闡述了運用SolidWorks軟件對機械制圖課程傳統模式進行改革的目標、內容、研究方法和實施方案。

關鍵詞：教育改革創新；機械制圖；SolidWorks軟件

全球制造業格局面臨重大調整，尤其是德國制定《工業4．0》戰略，大力發展數字化制造裝備、精密檢測裝備等，為高端裝備制造業發展開辟了新的領域，全球新興經濟體也在布局發展高端裝備制造業。制造業是我國國民經濟的支柱產業，黨中央和國務院高度重視發展高端裝備制造業，國務院印發的《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》和《中國制造2025》，將工業生產的數字化、智能化提上日程，出臺了一系列政策措施，堅持創新驅動、綠色發展，推動產業快速發展，讓我國由制造大國變成制造強國。在現代化的裝備制造過程中，人的角色也會發生轉變，人是服務者、操作者，以后會變為規劃者、協調者、評估者、決策者，企業需要的是能夠運用與掌握現代信息技術和數字化設備技術、獨立完成目標和任務的高層次技術技能人才。數字化制造的興起和快速發展對從事制造業的人才提出了更高層次的要求。2019年1月28日，國務院正式《國家職業教育改革實施方案》（職教20條），文件指出，要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量、更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。以職業教育改革契機，課題組教師以職業教育辦學經驗為根基，緊跟職業教育改革方向，努力探索職業本科教育的新思路和新方法，對機械制圖進行了教學改革。

1研究意義

《機械制圖》是我校機械設計制造及其自動、機電一體化技術和數控技術等相關專業的基礎課，其主要目的是培養學生讀圖和畫圖能力，該課程要求學生有較好的空間想象能力，繪制二維圖形時，想象力差的同學學習起來會相對困難，需要通過多學多練去掌握、強化知識點，在練習過程中要讓學生想象成三維立體圖，離開了大量的模型，教學很難實施，而且傳統的教學模型價格很高，由于體積和重量等原因，模型易破損，攜帶不便；另一方面，傳統的實物模型更新換代速度慢，并且不能夠修改，與教材不配套，學院的機械制圖教學模型是建校初期購進的，十幾年不變的教學模型已不能滿足教學和科研時代不斷進步的需要。隨著計算機應用技術的迅猛發展，多媒體教學越來越受到推廣和普及，近幾年，我院在教學硬件設施的投入較大，配備了先進的計算機，增設了多媒體教室，傳統的教學模式已遠遠不能滿足現代制圖的教學需要。因此開發適合現代教學特點的機械制圖模型庫，以虛擬三維模型取代傳統的實物模型已成為課程改革的重要方面。本論文主要研究運用SolidWorks軟件對機械制圖課程傳統模式進行改革，研究了典型零件的三維模型庫、二維模型庫三維到二維、二維到三維的轉換，通過模型庫，學生可以多角度觀看物體，對于想象力差一些的學生，實現由二維到三維，三維到二維的轉換，幫助學生加深對機械制圖課的理解，培養他們的空間思維能力和想象能力，提高他們的識圖和讀圖能力。

2國內外研究現狀、水平和發展趨勢

1.制定適應新形勢的教學內容。制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。（1）關于“機電一體化”內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。（2）培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2.先進教學手段的應用。（1）運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。（2）聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。（3）與時俱進，激發學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發學生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機中，運用高速磁懸浮列車的例子給學生進行了講解，從而大大提高了學生的興趣、求知欲和學習的動力。

3.改革優化實踐環節。實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：（1）實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業基本素質(數控車、數控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。（3）綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。有效培養學生的技術應用能力。生根據實際生產任務，在不同的崗位上完成實踐任務，畢業后實現“零距離上崗”。

（四）建設特色課程

在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

（五）總結

摘要：“國際經濟學”作為國際經濟與貿易本科專業核心課程，在該專業教學中扮演了舉足輕重的角色，但是傳統教學方式的局限以及這門課程本身的抽象性，使得很多大學生對于國際經濟學敬而遠之。而以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動的微課教學，則可以在一定程度上改變傳統的教學方式，吸引學生的學習興趣，提高國際經濟學的學習效果。本文從“國際經濟學”的課程特點及傳統教學方式的局限出發，探討了微課在國際經濟學課程體系中的知識點的主要分類，最后提出了國際經濟學微課制作的幾個注意點。

關鍵詞：國際經濟學；傳統教學方式；微課制作

一、“國際經濟學”的課程特點及傳統教學方式的局限

“國際經濟學”是國際經濟與貿易本科專業課程、核心課程，它具有兩個明顯的特點。1、理論抽象性。國際經濟學不同于其它課程，數理分析方法的使用比較多，圖表與推理使學生在平時的學習中，倍感抽象深奧。即使在傳統教學中，利用黑板演示畫圖，學生還是覺得不容易理解。2、一定的實踐性。國際經濟學理論同時又是對國際經濟實踐規律的歸納和總結，因此，它是一門實踐性的課程。例如，國際微觀經濟學是對微觀個體的經濟決策的考察與總結，而國際宏觀經濟學涉及的宏觀經濟政策，則是國際經濟理論對宏觀實踐活動的理論概括。因此國際經濟學教學者需要根據經濟現實的國際經濟活動，緊密結合案例教學，讓學生更好地把國際經濟理論與國際經濟事件結合起來，才能取得良好的教學效果。“國際經濟學”作為國際經濟與貿易本科專業核心課程，在教學中扮演了舉足輕重的角色，但是傳統的教學方式以及這門課程本身的抽象性，使得很多大學生對于國際經濟學敬而遠之。如果采用微課教學，在教學設計過程中通過圖片、視頻和flash等素材相結合應用到微課中，以通俗易懂的形象化微案例表現抽象的理論知識，則可以在一定程度上改變傳統的教學方式，吸引學生的學習興趣，提高國際經濟學的學習效果。再結合與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，，則更能實現上佳的教學效果。

二、微課在國際經濟學課程體系中的知識點的主要分類

（一）“國際經濟學”重要概念和基本原理（結合生動的案例）正如上所述，國際經濟學數理分析的知識點較多，學生在平時的學習中，感覺該課程的原理和概念都非常抽象難懂，在這種情況下，對于一些可以結合案例教學的重要概念和基本原理，就可以采用微課來集中講解。比如“比較優勢理論在國際貿易中的應用”這一節，要把“比較優勢理論”講透，幾分鐘是很難說通的，但是，對這一節所涉及比較優勢理論在國際貿易中的應用案例等的分析，則可以以微課表現。因此，這部分微課所涉及的知識點在課程體系中處于基礎性地位，微課教學的優勢在于集中、詳盡和便于結合案例、便于反復學習消化、（二）“國際經濟學”的擴展知識和前沿知識所謂擴展知識是指“國際經濟學”課本和課堂講解不詳盡而又有價值的擴展知識，如“大國模型與小國模型理論”中的“生產可能性曲線”等內容。所謂“前沿知識”是指當前仍在豐富發展的經濟理論，比如每年一度的諾貝爾經濟學獎獲得者的國際經濟學理論的簡要介紹等，這類知識通過微課加以體現，可以拓展學生的視野，激發他們的學習激情和學習理想。因此，這部分微課所涉及的知識點主要基于國際經濟學的實踐性和時事性，理論難度不是太大，但有助于開拓學習者的理論視野、激發學習者的學習激情，甚至可以引導部分學生建立終身的學習及學術方向。

1.制定適應新形勢的教學內容。制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。（1）關于“機電一體化”內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。（2）培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2.先進教學手段的應用。（1）運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。（2）聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。（3）與時俱進，激發學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發學生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機中，運用高速磁懸浮列車的例子給學生進行了講解，從而大大提高了學生的興趣、求知欲和學習的動力。

3.改革優化實踐環節。實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：（1）實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業基本素質(數控車、數控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。（3）綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。有效培養學生的技術應用能力。生根據實際生產任務，在不同的崗位上完成實踐任務，畢業后實現“零距離上崗”。

（四）建設特色課程

在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

（五）總結

1引言

隨著互聯網時代的高速發展，互聯網的應用已經深入到人們的生活中去，可以說是不可或缺的一個重要組成部分。虛擬現實技術（英文：VirtualReality，簡稱VR），也稱作靈境技術，是現代仿真技術發展的一個重要方向，是一種多元信息融合的交互式三位動態視鏡與實體行為的系統仿真，虛擬現實技術可以利用計算機生成模擬的環境，讓人獲得除了計算機圖形技術生成的視覺感知以外，還可以獲得聽覺、力覺、觸覺等多重感知。虛擬現實技術不僅可以在游戲娛樂方面讓用戶獲得極致的體驗，應用在教育行業中也會有非常大的貢獻，尤其是室內設計教學方面。

2室內設計教學的現狀及發展趨勢

最近幾年，在室內設計的教學方面，二維與三維技術的應用，讓室內設計教學的學習方式由原始的手工畫圖發展為計算機化的制圖方式。不斷革新的技術及人們工作效率的高要求，對室內設計的審美也有了更高的追求。建筑工程的建造過程與室內設計的無縫銜接和彼此互動已經成為室內設計專業發展的必然趨勢。教師利用計算機軟件可以適時地進行數字圖像的虛擬顯示，模型制作可以運用三位技術來完成。三維設計的軟件中最基本與最常用的軟件是Auto-CAD制圖軟件，可以讓室內設計專業的學生從設計初步階段形成三維建筑模型，可以在任意的角度與位置對室內的結構和布局進行觀察，生成室內的平面圖或者立面圖。隨著三維技術的發展，3D打印技術在室內設計中的應用越來越多，3D打印技術可以給空間的設計帶來新的活力，特別是在家居用品設計與家具設計中更顯出其創意的特點，可以優化室內設計的過程，合理劃分與規劃室內設計的空間，并實現整個空間的統一[1]。

3虛擬現實技術在室內設計教學中的應用

隨著當今科技的迅速發展，有必要在教學的過程中引入新穎的教學方法，并借助先進的科學技術來為室內設計教學服務，利用虛擬現實技術來進行室內設計就是一種新的方式。通過這種緊隨時代的潮流技術應用，不僅可以激發學生的學習積極性，還能增強學生的自信心，引入新的教學手段與教學內容是喚起室內設計教學呈現嶄新方式的使命。3.1虛擬現實技術在室內設計方面的主要功用。第一，可以實現讓設計師在交互式的三維視景中進行討論，通過細致的觀察做出修改設計的方案；第二，可以給客戶展示虛擬的室內設計效果。這兩個方面的應用都可以建立在讓多人同時使用的基礎上，虛擬現實系統當前應用廣泛的主要是采用非沉浸式的系統，就是通過計算機屏幕或者讓室內的實際景物與計算機生成的環境相互結合，客戶不需要佩戴耳機和頭盔、手套、跟蹤器等，低廉的投資成本加上能夠滿足多人同時使用，可以為客戶營造出一個接近理想的虛擬環境。3.2虛擬現實技術在室內設計教學環節的應用。在室內設計教學中引入虛擬現實技術，可以說是一個具有重大意義的教學改革。利用虛擬現實技術的虛擬場景的主體與自然交互方式相互融合，可以運用虛擬現實的軟件VRP進行互動場景的創建，根據室內設計的教學要求，可以隨機選擇控制場景的角度，通過對場景中的人物、物體及建筑的移動位置來進行有效地輔助教學[2]。利用虛擬現實技術讓只能閱讀的圖文信息，變成了可視、可聽、可感的動態信息，讓難以理解的文字敘述變成了生動的動畫形式，讓價格昂貴的實物信息展示通過形象簡潔的三維動態信息來代替，讓室內設計的數字藝術教育變得具有生機活力。隨著科技的進步，使用虛擬現實VR技術可以有效地改進教學觀念，學生可主動參與構建的知識過程，實現室內設計教學知識的內在結構實現科學化，并與以虛擬現實VR技術的外在生動化緊密地結合。利用虛擬現實VR技術可以實現多維、形象直觀的教學材料展示，形成高效益又具備科學化的教學手段，學生能夠感受到來自視覺、聽覺、觸覺等多重的感官刺激，讓學生不能用肉眼觀察到事物都能以生動形象的計算機處理手段展示出來。虛擬現實技術實現了人機交互的直接信息傳遞方式，讓學生可以以身臨其境的感覺進行室內設計思路的獲取，從而提高對新知識點的掌握與分析，相對于傳統的教學手段更加有利于對學生構建交叉學科的知識網絡，提高學生的發散思維與創新思維。對于室內設計的教學知識內容，教師可依據學生的認知特點來展現教學內容和知識構建，通過虛擬現實技術與多媒體信息的有效結合，實現室內設計的教學數字化。利用虛擬現實VR技術手段把教學內容與虛擬場景制作的課件，學生還可以利用互聯網的便利通過在家中或是宿舍中來進行觀看，生動逼真的學習環境，讓學生感覺是在虛擬環境中的一個參與者，能夠在突破教學重點與難點內容的同時，積極調動學生的學習興趣，培養學生的發散性思維，提高學生的室內設計實際運用技能。3.3虛擬現實VR技術在室內設計中實驗實訓環節的應用。虛擬現實技術可以真實地模擬室內設計專業的實驗實訓環節，在場景中真實的再現室內設計的新工藝、新材料與新設備，學生可以通過遠程網絡進入實訓系統，可以進行實時的觀看與體驗操作，對于學生的實習訓練提供情境，有利于學生高效地掌握現場操作技術與材料運用能力。室內設計實訓的重要內容就是對虛擬現實的交互制作。傳統的室內設計中，一般都是通過設計師先將自己對“建筑平面、立面、施工詳圖等”的設計構思通過圖紙的形式表達出來，如果客戶有修正意見，設計師再給予改進之后定下最終的表達方案。雖然設計師的空間想象與思維能力得到培養，但是也在很大程度上限制了設計師發揮創造力，畢竟畫在紙上的圖紙讓設計師的空間思考范圍受到局限。最重要的是具備專業設計看圖能力的普通客戶很少，對于紙上的室內設計方案可能會存在一些跟設計師思路不一致的認知情況。但是利用虛擬現實技術的專業實訓與應用，可以把設計師抽象的設計構思在虛擬的三維空間中真實地表現出來，通過編輯計算機數據信息和建模渲染等過程，會形成一個虛擬的室內空間，具有直觀而生動的設計效果，改善了設計師與普通客戶之間的溝通不暢問題。用虛擬現實VR技術能十分完美的表現室內的環境，還能在三維的室內空間中自由行走。虛擬現實技術讓普通客戶獲得真實的觀看體驗，如同真實在房間中行走，對于室內任何角落的設計效果都會有所了解，設計的效果與質量得到了提升，可以大大節約客戶的時間。目前行內常用的VR技術不僅能在室內漫游，還能用VR技術做室內預裝修系統，可以實現即時動態的對墻壁的顏色進行更換或者貼上不同材質的墻紙，還可以更換地面的顏色或貼上不同的木地板、瓷磚等，更能移動家具的擺放位置，更換不同的裝飾物，這一切都在虛擬現實VR的技術下被完美的表現。

摘要:實踐環節是制圖基本理論知識向繪圖、讀圖等實踐應用能力過渡的重要節點，其持續深化改革是保證教學質量的重要一環。在研究目前制圖實踐環節存在主要問題的基礎上，有針對性的提出解決辦法，并根據長江大學機械制圖實踐改革的實際情況，論述了具體的執行效果。

關鍵詞:實踐環節;教學改革;實施對策;執行效果

課程是人才培養模式的核心要素，課程來自于學科，學科通過課程影響專業，只有高質量的課程支撐，才能構建一流的學科。機械制圖是培養工科學生機械繪圖、讀圖能力的一門專業基礎課，是學習相關機械課程和從事機械產品設計的必備基礎。新時代對人才培養提出了新的要求，傳統教學方法暴露出諸多弊端，制圖課程的教學改革勢在必行。國內各高校在教學方法、教學手段，以及實踐環節等方面都進行了大膽嘗試。如北京師范大學鄭東海博士、貴州理工學院曾萍教授、深圳大學曹媛媛博士等，湖北省內如武漢科技大學謝元敏老師、湖北大學熊娟老師等，均通過各類教研項目，全方位、多角度的進行了改革與實踐，從結果看，都取得了非常好的效果，對提高人才培養質量起到了助推的作用。機械制圖是一門具有極強綜合性、創新性、實踐性和社會性的專業基礎課，教學內容安排是否合理是影響人才培養質量的關鍵，而能否達到應用型人才的培養目標，實踐環節是重中之重。作為重要的教學訓練，實踐環節是制圖基本理論知識向繪圖、讀圖等實踐應用能力過渡的極其重要的節點［1］。實踐環節的設置及執行對后續專業課程的學習甚至畢業后的實際工作，都有著直接或間接的影響，如何打破傳統、固有的實踐模式，設計合理、有效的教學內容，并貫徹多樣高效的教學方法，是機械制圖實踐環節教改探索的核心內容。

1機械制圖實踐教學中存在的主要問題

目前，國內高校機械制圖課程的實踐環節，普遍存在內容設置不充分、教學方法落后、缺乏擴展性，以及沒有合理的考核機制等問題。這些現象明顯與“雙一流”背景下的工程教育發展戰略不匹配，無法滿足社會對綜合性人才的需求。

1.1實踐環節內容設置不夠充分

1高職統計課程教學改革的背景分析

統計作為一種定量分析問題的工具，其重要性與應用性都在逐步增強，而統計學也與越來越多的學科有相互融合促進的趨勢。統計學是高職院校經濟管理類專業的基礎課程，由于其理論抽象，計算繁雜，也是教學難度較大的課程之一。如何貫徹高職院校“理論適度，強化技能，重在應用”的教學理念，改革現有的統計教學體系和教學方法，培養既懂理論又能實踐的高素質人才，是我國高職教育的基本目標之一，也是廣大高職統計教師面臨的一項迫切且艱巨的任務。

2目前高職統計教學中存在的問題

2.1教材方面

目前，市面上針對高職設計的高質量統計教材仍然缺乏，不同的教材在內容安排、章節設計等方面差異性較大。有些專業術語的使用和解釋都不盡相同，缺乏規范性；同時，選用的例題較為陳舊重復，缺少新穎專業的案例與練習，無形之中也加大了教師授課的難度。

2.2教學方面