為進一步提高我縣中小學校長學術水平，增強各中小學校長治學能力、教育教學能力、治校能力、領導能力，提升校長隊伍整體素質，進一步深化教育改革，推動教育事業又好又快發展，確保縣首屆中小學校長論壇活動舉辦成功，特制定本方案。

一、指導思想

以黨的精神為指導，深入學習實踐科學發展觀，努力踐行胡總書記對教師隊伍提出的“四點要求”，以改革創新為動力，以建設政治強、業務精、睿智型、專業化的校長隊伍和深化教育改革、全面推進素質教育為目標，以提高校長培訓質量為主線，以加強中小學校長學習力、研究力、實踐力、領導力“四力”建設為重點，通過開展校長論壇活動，幫助校長群體切實提高教育教學理論水平、改善思維品質，促進廣大中小學校長由經驗型、教師型向學習型、專家型轉變，切實提高校長依法治校能力，提升學校辦學水平，為打造教育強縣、辦好人民滿意的教育提供強有力的組織保證，奠定堅實的長效基礎。

二、組織領導

為確保首屆校長論壇的成功舉辦，經局黨政班子研究，決定成立以縣教育局局長為組長，局黨委書記為副組長，縣教育局黨政班子成員、人事股股長、教研室主任為成員的領導小組，負責本次論壇的舉辦。

領導小組將組織專家和領導、校長、支書組成評委組，現場對各位校長的參評論文和交流發言進行評分，最后分項授獎，并將結果在本系統內公布。

各市、縣教育學會，各分支機構，各會員單位，有關教育科研單位，中小學校、幼兒園：

《*教育論壇》（以下簡稱《論壇》）是*省教育廳主管、*省教育學會主辦、面向全省基礎教育的學術刊物。《論壇》堅持正確的輿論導向，堅持以下辦刊宗旨：建設交流平臺，服務基礎教育，宣傳各地經驗，推進教育改革，展示學校風采，促進教師發展。為進一步辦好《論壇》，擴大宣傳力度，學會研究決定，在原有基礎上，對《論壇》進行必要的改革，對欄目作較大調整。

20*年，《*教育論壇》擬設以下欄目：

1、專稿、專訪。介紹省教育廳和各地教育部門關于基礎教育改革與發展的政策和重大舉措。

2、局長論壇。請市、縣、區教育局局長就基礎教育改革與發展問題，發表見解，暢談思路，闡述舉措。

3、區域教育。請市、縣、區教育局介紹本地基礎教育各項工作改革與發展的經驗和特色。

［摘要］初中政治教學要走出死記硬背的窠臼，需要讓政治知識生動起來。設置時政論壇，讓學生就最新的時事發表看法，是政治知識植根生活并在課堂上彰顯活力的重要途徑。

［關鍵詞］初中政治；時政論壇；教學探索

無論是以前的思想品德課程（目前的九年級），還是今天的道德與法治課程（目前的七八年級，本文遵循傳統，統稱為政治課程）的教學中，將學生的學習內容由課本內向課本外延伸、從課內向課外延伸、從學校生活向社會生活延伸，都是培養學生對政治課程產生興趣有效舉措。而在實際教學中，利用課堂開始前五分鐘設立一個“時政論壇”，是一個良好的策略。

一、時政論壇引導學生關心時政

當前，學生對時政的關注并不是很多，相比較而言，娛樂類的信息倒是收集了不少。這就需要教師另外開辟時政教育的空間，而這就是時政論壇設立的根據。在每節課開始前的五分鐘，讓學生就自己掌握的信息說說自己對時政的看法，這可以有效地將學生的注意力吸引到對時政的關注上來。組織開展這個論壇并不復雜，就是由學生輪流講（通常是兩節政治課之間的間隔）國內外所發生的時事。這類似于任務驅動，促使學生去尋找這方面的信息。于是電視、廣播、網絡等，就成為學生關注的媒介，這即便于學生在課前臨陣磨槍，也可以在短時間內培養他們描述時事的能力。學生在時政論壇的演講中沒有明顯的壓力，他們可以輕裝上陣。比如，學生持續將敘利亞戰事當成時政論壇上的主要內容，正是由于這個連貫性，使得很多學生都產生了興趣。他們后來形成的話題是：為什么被美國干涉過的國家都戰亂頻繁？于是筆者和學生得出一個結論：一個和平的社會與一個戰亂的社會，它們的不同之處在于維持社會關系的因素是不一樣的。

二、時政論壇開拓學生眼界

建設一支師德高尚、結構合理、素質過硬、能力高強、充滿工作激情與敬業奉獻精神的教師隊伍，對實施素質教育和新課程改革，大面積提高教育教學質量，促進我區教育的突破性、均衡化、跨越式發展有著極為重要的意義。為加強我區教師隊伍建設，全面提高教師綜合素質，力爭用5—10年的時間使我區教師隊伍學科結構、梯次結構趨于合理，建立有利于促進教師成長的長效機制，促進我區基礎教育事業健康持續發展。根據教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，結合我區實際制定本規劃。

一、指導思想

以黨的“十七大”精神和科學發展觀為指導，以人為本，以激勵教師敬業奉獻精神、提高教師教育教學能力和教育科研能力、全面增強綜合素質為目標，構建梯次發展、結構合理的教師隊伍，并努力打造一批素質過硬、專業精良、樂思善研、具有風格的研究型、專家型品牌教師。

二、教師專業成長發展的目標設置

教師的成長發展有其規律性。根據我區教師隊伍實際狀況，教師成長確定為七個梯次，即：教學新兵、合格教師、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、研究型教師、專家型教師。

按照兩年合格、五年骨干、七年教學能手、十年學科帶頭人、十五年研究型教師、二十年專家型教師的目標時限，建設一支結構合理、可持續發展的教師隊伍。力爭在五年內，全區現任中小學專任教師均為合格教師，在此基礎上，培養1000名骨干教師，300名教學能手，100名學科帶頭人，50名研究型教師，10名專家型教師。

校長是學校的領軍人物，提升校長的素質，不僅是校長個體的需要，也是提高學校整體辦學水平的需要，更是實現教育內涵發展的需要。幾年來，我們潛心研究，大膽實踐，探索出領導干部的培訓模式，培養了一支適合我縣教育需要的學習型、專家型的校長隊伍。

1、論壇交流模式

以論壇的形式為校長們搭建互動交流平臺，發表自己的觀點看法，激活校長內力，發掘校長潛力，整合校長動力。其模式的運行結構為：切中問題（重點、熱點、難點）——群體釋疑——對話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識競賽”、“創新教育”主題辯論大賽、領導干部“百人論壇”、校長“網上論壇”等活動。特別是校長“網上論壇”，切中校長工作中的重點、熱點和難點問題，論壇內容全縣開放，達到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長的理論知識，為校長科學管理學校奠定了堅實的理論基礎。

2、梯次研修模式

我們堅持對全縣中小學校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進行培訓。其模式運行結構為：專家引領——對比反思——理解內化——躬身實踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學校長、小學教學校長、教導主任等研修班。先后聘請全國小學教育專家竇桂梅、吉林二實驗陳福校長；省學院干訓辦林森主任等領導和專家進行專題培訓，各位校長認真思考，消化理解，運用實踐。在梯次研修中，擊中問題，內容具體，針對性強，效果頗佳。使領導干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經驗，有效地促進校長專業化水平的提高。

3、名校帶培模式

一、信息技術教學和教師隊伍建設取得了新進展

目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。

通過教研、培訓、網絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。

二、教育科研課題引領教師開展網絡研修

基于吉林省教育社區門戶網站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現代教育技術網絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規劃××市中小學教師網絡研修技術框架，組建××教育區域性教師網絡研修模塊(*)，規劃48個學校或教研圈子，注重網絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網信息員并得到聘用，對吉林省教育社區網站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。

為加強我市中小學教師網絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規范是：依托吉林省教育社區門戶網站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網絡技術能力,為各校開展網絡研修提供技術支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網絡研修活動。

校長是學校的領軍人物，提升校長的素質，不僅是校長個體的需要，也是提高學校整體辦學水平的需要，更是實現教育內涵發展的需要。幾年來，我們潛心研究，大膽實踐，探索出領導干部的培訓模式，培養了一支適合我縣教育需要的學習型、專家型的校長隊伍。

1論壇交流模式

以論壇的形式為校長們搭建互動交流平臺，發表自己的觀點看法，激活校長內力，發掘校長潛力，整合校長動力。其模式的運行結構為：切中問題（重點、熱點、難點）——群體釋疑——對話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識競賽”、“創新教育”主題辯論大賽、領導干部“百人論壇”、校長“網上論壇”等活動。特別是校長“網上論壇”，切中校長工作中的重點、熱點和難點問題，論壇內容全縣開放，達到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長的理論知識，為校長科學管理學校奠定了堅實的理論基礎。

2梯次研修模式

我們堅持對全縣中小學校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進行培訓。其模式運行結構為：專家引領——對比反思——理解內化——躬身實踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學校長、小學教學校長、教導主任等研修班。先后聘請全國小學教育專家竇桂梅、吉林二實驗陳福校長；省學院干訓辦林森主任等領導和專家進行專題培訓，各位校長認真思考，消化理解，運用實踐。在梯次研修中，擊中問題，內容具體，針對性強，效果頗佳。使領導干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經驗，有效地促進校長專業化水平的提高。

3名校帶培模式

1構建幼兒教師網絡學習平臺，可以提高幼兒教師信息技術素養

《幼兒園教師專業標準》中明確提出，幼兒教師要“具有一定的現代信息技術知識”，而信息技術知識的學習和獲取離不開網絡。教師“網絡學習共同體以一定的網絡載體為依托，通過搭建教師學習合作的服務平臺，實現教師知識的價值增值。教師網絡學習共同體的核心要素是教師，愿景、關系、認知和干預是教師參與共同體學習的外部環境，教師網絡學習共同體存在動態修正的知識流過程，包括知識挖掘、知識編碼、知識共享和知識應用等環節”。[3]幼兒教師在不同領域活動設計過程中，會用到各種各樣的媒體，如文字、聲音、視頻、圖像、動畫等。對于每種媒體，都有若干編輯軟件可以對其進行編輯和處理，如文字媒體可以用WPS文字處理軟件、MicroSoftWord軟件、記事本軟件等編輯，圖像媒體可以用Photoshop軟件、美圖秀秀軟件等編輯，視頻媒體可以用Premiere軟件、會聲會影軟件等編輯，幼兒教師通過對這些媒體選擇與處理，能夠不斷提升媒體素材的處理能力。另外，幼兒教師可以在網絡學習平臺上直接下載所需媒體，使用PowerPoint、Authorware、Flash等媒體集成軟件經過再次編輯和創造制作成符合教學規律及幼兒年齡特點的課件或活動輔助媒體。

2構建幼兒教師網絡學習平臺，可以使幼兒教師集中、系統的了解行業前沿動態

信息素養是當前幼兒教師提升教學質量必備的素養也是較為欠缺的素養，利用幼兒教師網絡學習平臺“開展學前教師職后培訓，切實有效提升學前教育教學水平，解決傳統集中培訓局限，有效提升學前教育整體質量”[4]。之于教學水平提升的同時，幼兒教師網絡學習平臺也能夠提供最前沿的學前教育行業動態，使幼兒教師及時了解國家、省、市、地區的學前教育相關政策法規和文件；了解國內外相關學術交流、學術沙龍、學術競賽等信息等。

3構建幼兒教師網絡學習平臺，可以使幼兒教師獲取最新的教學案例等教育教學資源

傳統的教學參考書、圖書、雜志及報刊等教育教學資源，不但在數量上與現在網絡上的資源相去甚遠，而且還有很大的局限性。互聯網最大的特點就是資源共享，它擁有的信息資源是無限的，幼兒教師可以超越時空的限制，方便的查詢任何資料和案例。網絡學習平臺可以共享優秀的教育教學案例，供教師參考，如優秀的課件、優秀的教案、環境創設案例、玩教具制作案例、教師教育文案等大量教育教學資源，而且資源內容更新快，這不是傳統媒體所能比擬的。

一、指導思想

本學年教導處工作將緊緊圍繞學校工作重點，以建設和諧社會、科學發展觀為指導，以先進教育理念、新課程標準為準繩，全面開展工作。工作中，以促進教師專業成長、穩步提高教育教學質量為核心，深化校本教研，切實推進素質教育、推進課程改革；以兩個“十不準”為突破口，加強督查力度和信息反饋、強化細節管理，凸現我校教職工務實、創新的工作作風與家政教育等學校辦學特色；以培養學生良好行為習慣、學習習慣為基礎，深化德育教育、安全教育，促進學生全面健康發展。

二、工作目標

（一）、加速師資培訓，提高教育教學質量

1、狠抓青藍工程管理，關注教師成長，充分發揮骨干教師的引領作用，加強青年教師培訓，提升青年教師教育教學水平。

2、深化規范管理下的細節管理，實施學科同步教學引領制、學科異步合作制。

一、“談話式”教學在實際教學中使用的必要性思考

目前高中地理課程標準要求教師能夠盡可能給予學生自我發現的機會，借助師生之間、生生之間的有效交流，創造性的提供給學生思考的機會。教師通過一個個精妙的問題拋出，引導學生積極思考，依靠教師行云流水、娓娓道來的課堂教學中的語言組織，適度的導入和轉承、精當的點評能很好的吸引學生注意力，避免課堂成為教師的一言堂，通過轉變師生角色，和學生一起成長，將課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人。“談話式”教學能夠很好的順應時代要求，和諧師生關系，提高教學效果，教學中可以依據學科和教學內容的特點，選擇此種教學方式。能夠接受并熟練依據教學實際使用“談話式”教學法其實也包含著教師自身教學理念的轉變，是教師改變傳統教學方式不斷向新教育改革邁進的重要途徑。

二、“談話式”教學呼喚教師具備較高的教學基本功

筆者曾經有幸聆聽到著名教育家竇桂梅老師的一節公開課，下課鈴聲已響，孩子們卻遲遲不愿意離開教室，孩子們很喜歡竇老師循循善誘式的談話教學，聽課的老師們也折服于竇老師的課堂駕馭能力。幾乎每一位高中地理教師其實均十分清楚：教師基本功是成功進行“談話式”教學的重要依托。教師的教學基本功包含教師對課堂教學中學生可能出現狀況的處理方法、極強的語言組織能力、板書和板圖的書寫和繪就、對學生的思考適時的評價、教師的人格魅力等方面。教師想具備極強的教學基本功必須加強學習，絕不能奢望短時期就能夠擁有教師應備的所有基本能力，在面對新學生和新形勢時尤其要主動研究和思考，迅速適應新的要求。學習的方式有很多，如通過閱讀教育教學雜志，如地理學科方面的《地理教學》、《地理教育》、《中學地理教學參考》等，教育教學方面的《班主任》、《班主任之友》、《江蘇教育》、《素質教育參考》等；也可以通過K12教育教學論壇、教育在線論壇等著名的教育教學論壇和全國教育教學專家、同仁加強交流，提升自我素養。也可以通過主動積極的參與各類教學比武來了解自身基本功狀況，比較中尋找差距原因。想不斷完善自我，形成較好的教學基本功，教師更應做好教學反思，及時思考教學過程中存在的語言組織、流程設計、學生評價方式等方面存在的問題，多和學生在課后交流學習效果，在備課筆記中增加自我反思環節，也可以邀請本組同事對自己的課堂教學進行診斷性評價，專門尋找自己課堂教學中存在的問題與不足。

三、“談話式”教學在實際教學實踐中的思索

實際教學中采取“談話式”教學需要依據教學情況，不能千篇一律，應該為了“談話”而談話，而不是為了教學而“談話”。如在學習相對較難的知識內容地球公轉的地理意義時，教師可以先行講解基本規律和原理，在案例分析時讓學生使用教師所講授的內容解決現實問題，這樣學生能水到渠成的掌握學習內容。在訓練遷移能力時必須注意問題設置的層次性，循序漸進將學生的思考引向深入，不能出現急功近利思想。在語言組織時，盡可能使用“是不是”“、對不對”等強迫學生接受知識內容的詞語，可以采取“你們覺得這個結論有沒有可以完善的地方”、“你還有什么建議和思考”、“誰能提出更新的觀點”等發散性較強的語言，鼓勵學生探究新的知識。在學習“海水的運動”內容時，介紹主要知識“洋流的分布規律及其影響”后可以使用多媒體展示多個案例要求學生分析：漁場的成因、鄭和下西洋選擇的時間為何是冬天去夏天回、海參崴港為何冬季會結冰而緯度較高的摩爾曼斯克卻可以連續生產。還可以引導學生思考海水的運動除了有洋流還有哪些運動形式等。在實際教學中，還可根據教學模式將課堂完整交給學生，將教學內容分解為若干部分，安排學生通過自主研究和課堂展示來向同學們交流自己所得，教師可以根據學生展示狀況適度給予指導，確保教學目標順利達成。