關鍵詞：農村學校教育技術

現階段如何加強農村中小學教育技術裝備工作,筆者結合工作實際作了一些探索和思考。

一、提高認識是前提

加強農村中小學教育技術裝備工作是推進農村中小學素質教育的需要。素質教育要求培養學生動手、動腦能力,中小學的實驗課就是通過學生動手做實驗,培養學生動手能力、觀察能力和求實創新的科學精神;現代語文教學要求擴大學生的閱讀量,如果學校不建圖書室,不配備相關圖書資料,語文教學的要求就不可能達到目的;現代社會要求每個成員熟悉并掌握信息技術方面的知識和能力,如果學校不配備相應的設備,不學習相關的信息知識,同樣達不到目的。從某種程度上說,加強農村中小學裝備工作是實施素質教育的條件和保障。其次,加強農村中小學教育技術裝備工作是教育發展的需要。時代在發展,教育也在發展。特別是落后農村中小學和城區或發達地區學校相比,各方面條件相對較差,要逐步縮小城鄉差別,使青少年享有同等的教育,我們必須樹立發展才是硬道理的觀念,用發展的眼光來看待問題和解決問題,因地制宜,因校制宜地開展好教育技術裝備工作。對于教育技術裝備工作的重要意義,要廣泛宣傳,逐步達到領導重視、群眾理解、師生配合,形成認識一致、齊抓共管的格局。2000年,我鎮6所中小學通過借、貸等辦法自籌資金70萬元建起了微機室,2003年,5所小學自籌資金購置電腦、打印機等辦公設備。到目前為止,全鎮11所中小學均實行了電腦辦公。

二、整合資源是基礎

由于農村中小學實行布局調整,一部分村小或教學點被撤并,一部分村小實行聯村辦學或高年級集中到中心完小,原有的實驗儀器閑置或發揮效益不夠。對此,我們確定被撤銷的學校的裝備原則上調配到中心完小,已經沒有高年級的村小的裝備除保留簡易教具箱外,原則上調配到中心完小。通過調配、重組,中心完小的實驗儀器、圖書、電教設備等都得到了較好的充實和完善,這樣既便于管理,又便于集中發揮裝備的使用效益。根據學校布局調整的論文格式需要,我們對相關裝備進行再調配。2002年又籌資3萬多元為三所初中添置了儀器、藥品,同時對全鎮17個校點的地面衛星接收站進行全面維護,并鎖定中國教育電視臺等教育頻道,充分發揮其電化教學的作用。

［摘要］

顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要。但是，必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。

這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

因此，lnternet網巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創建這種以“學”為中心的教學模式提供了最好的技術上的支持。

在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，實現基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發現學習，忽視了接受學習，根據奧蘇貝爾的理論，發現學習有助于培養學習者的想象力和創造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。

我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。

一、省級教育裝備信息化建設現狀

教育裝備是指在教育領域中為實施和保障教育教學配置的器材、設備、設施、場所、應用資源及其配置行為的總稱。教育裝備與教師、教材構成教育教學的三要素，是學校辦學的重要物質基礎和教育資源。近年來，國家為促進教育公平、提高教育質量，先后實施一系列重大項目，教育裝備水平得到提高，但省級教育裝備的監管工作亟待加強，迫切需要通過信息化管理實現對項目實施、經費使用等情況的動態監管。各地經過多年實踐，教育裝備管理信息化建設取得了一定成效，但尚未完成統一的教育裝備基礎數據庫和核心業務管理信息系統，總體缺乏先進的信息化技術和可靠的保障機制，應用水平差異較大，信息孤島和數據不一致等問題比較突出。各級政府教育決策和監管缺乏完整、準確的數據支持，遠不能滿足保障重大改革項目實施的需要。省級教育裝備信息化建設急需借助先進的互聯網云計算技術逐步形成應用集成、管理集中、服務可定制的新型開發模式，以此支撐數據的深度分析及決策服務。

二、云計算研究背景

云計算是由網絡存儲、分布式計算、虛擬化、負載均衡等信息技術融合而成的技術集合，它以互聯網為載體，以大型服務器集群、存儲服務器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動態提供可伸縮的應用服務，為教育裝備管理信息化建設提供了先進、可靠的發展模式。云計算包含IaaS基礎設施即服務、PaaS平臺即服務和SaaS軟件即服務三大服務模式，這三個層面的服務凸顯了云計算的特點。

（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎設施即服務

云計算提供給用戶的服務是對所有設施的利用，用戶不必管理或控制任何云計算基礎設施，就能控制操作系統選擇、儲存空間、設備部署等應用。云計算中心為用戶提供可靠的網路、數據環境和存儲空間，用戶可以靈活地根據需求購買計算能力、存儲空間、帶寬等基礎設施，大大節約了時間、經濟、人力成本。同時分布式數據中心提供了數據存儲在地理意義上的隔離，提高了容災能力，提高了云服務的穩定性。

根據市教育局和市人民政府教育督導室的安排，2018年12月5日至12月14日，由市人民政府教育督導室牽頭，抽調市教育局的相關股室人員對全市中小學校2017—2018學年度的工作進行了綜合督導評估。現將有關情況反饋如下：

一、主要成績

1.各校能認真貫徹黨的教育方針政策、教育法律法規，辦學思想明確，樹立了“德育為先，能力為重，全面發展”的育人理念。2.學校均制訂了辦學章程，不斷完善學校規章制度，規范了學校的辦學行為，學校管理走上“依法治校”軌道。學校監督機制健全，群團組織能積極參與學校重大決策的制定，維護了職工的權益；各校領導班子分工明確，責任到位，為教育教學工作的開展提供了組織保證。3.各學校定期開展政治學習，不斷提高了教職工的政治思想水平；認真制訂教師績效考核方案，提高了教師的工作積極性；各學校制定了師資培訓方案，積極選派教師參加省、州、市級培訓，教師業務能力明顯提高。4.教育工作。各學校按要求開齊了課程，開足課時，做到了“三表”統一，確保了國家課程計劃的實施。各校明確了“德育為首，其他各育并舉”的教育目標，德育工作成效明顯。各學校德育組織機構健全，工作做到了學期初有計劃，月月有計劃，周周有安排，期末有總結。各校以豐富多彩的活動貫穿于整個教育教學活動中，豐富了學生的學習生活，對學生正確的人生觀、價值觀的形成起到了潛移默化的作用。積極開展體育、衛生工作，各校設置了體育、衛生課程，開展豐富的課間活動，尤其是將民族舞蹈融于課間活動中，既弘揚了民族文化，又豐富了課間活動，學生的體質得到了很好的鍛煉；各校積極開展學生體質檢測，建立了學生健康檔案。5.教學教研工作有序開展。各學校教師能認真落實新課程標準，按照“先學后教，當堂訓練”的教學模式，認真做好教學“六認真”及“四清”工作，學校在教學管理方面也加大了對教師備課、作業批改、課堂教學監控的力度，確保教學工作的順利、有序、高質量開展；各校還加大了校本教研工作力度，通過課題研究、組織片區教研活動，相互聽課評課、議課等形式提高教師的教學教研能力和水平，達到了“以研促教”的目的。6.安全防范意識明顯提高。各學校重視安全工作，學校安全工作領導班子健全，分工明確，安全工作制度完善，責任落實，安全防范措施不斷改進和提高。各學校安全隱患排查、報告力度加大；全學年，大多數校均開展各種預案應急演練2次；重視師生的安全防患意識的培養，提高了師生的安全防患意識和自救、互救能力。7.寄宿制管理水平明顯提高。各校認真落實《縣寄宿制中小學標準（規范）標準管理實施方案》，落實專兼職人員管理寄宿制學生的學習和生活。

二、主要問題

各學校在各方面都做了大量的工作，同時也取得了明顯的進步。但是，我們也看到了各校在發展過程中存在的一些問題。（一）存在的有共性的問題：1.學校辦學特色方案基本都具備，但絕大多數學校辦學特色不明顯。縱觀各學校，無論是辦學理念、辦學目標還是學校文化，各校之間缺少差異、個性模糊，依然存在千校一面、萬人同語的情況。2.檔案管理欠規范。各學校軟件資料建設方面還存在很多問題，沒有專人負責管理檔案，沒有及時歸檔，造成學校檔案資料混亂，從而導致學校許多檔案資料無據可查。（二）存在的個性問題。梭磨學校：1.檔案資料需進一步規范。2.控輟保學有學生花名冊，但有一位兒童沒入學。3.黨建工作及辦學特色不鮮明。4.未按要求開展現代教育技術教學研究活動。5.學生實驗記錄報告未認真批閱。6.加強教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報、參賽工作。8.無課題研究，只有方案。9.個人的教研工作考核評比制度待完善。10、門衛室雜亂。11.安全痕跡管理差。松崗鎮中心校：1.安全會議記錄無主要領導參加和提出意見。2.無法制副校長聘書和相關資料。3.危化品出入無雙人雙簽。4.加強教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報、參賽工作。5.作業書寫欠工整，格式欠規范。6.教案的結構太簡單，只有新模式的形式而無實質的、具體的方案，自學指導較少，且不細。教案中沒有備復習課和試卷評講課。7.黨建工作按要求需進一步完善。草登鄉中心校：1.教研工作有考核評講制度，無實施考核記錄。2.課題有方案無實施。3.教案的結構不完整，缺重難點。4.六年級作文次數不夠，書寫需加強。5.需進一步規范設備資產賬。6.需建立教學軟件資源目錄。7.學生實驗記錄報告未認真批閱。8.加強教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報、參賽工作。9.檔案管理需進一步規范。10.食材儲物間衛生較差。11.創建平安校園無計劃總結。12.寄宿制學生賬卡不規范不齊。13.辦學特色不明顯及無文獻學習筆記。卓克基中心學校：1.加強檔案管理。2.應急預案不規范。3.沒有安全計劃總結紙質文檔。4.未完成學校安全教育平臺。5.要保證每期開展一次現代教育技術教學研究課題。6.作業書寫欠工整，格式欠規范。7.教案的結構太簡單，只有新模式的形式而無實質的、具體的方案，自學指導較少，且不細。8.教案中沒有備復習課和試卷評講課。9、常規管理制度無檢查記錄。馬二小：無辦學特色方案。日部鄉中心小學校：1.小學生守則掌握的較差。2.德育活動與計劃不符，上報材料不及時。3.教研工作評價有方案無實施。4.課題研究有方案，無開展工作記錄。5.安全檔案管理混亂。6.食品存儲雜亂不規范。7.無聘請法制副校長聘書及相關資料。8.無創建平安校園資料。9.未完成學校安全教育平臺。10.需進一步規范設備資產賬。11.建立教學資源目錄。12.加強教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報、參賽工作。鄉九年一貫制學校：1.需進一步規范設備資產賬。2.學生實驗記錄報告要求教師認真批閱。3.加強教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報、參賽工作。4.安全第一責任人不明確。5.安全檔案管理混亂。6.留樣未雙人雙鎖。7.食材存儲雜、亂、臟，未分類放置；消毒柜消毒不規范；食堂操作間衛生較差。8.教學六認真研究工作有考核評價制度，無實施。9.課題研究有方案，無開展研究記錄。10.每個教研組每周開展的活動不夠。11.作業有錯改和漏改現象。12.學生對小學生守則不熟悉。13.控輟保學有學生花名冊，但有一部分學生未入學。14.寄宿制學生賬卡不規范不齊。15.辦學特色不明顯。腳木足鄉學校：1.寄宿制學生賬卡不規范。2.小學英語設了課程但未上課。3.學生對小學生守則不熟悉。4.教案的結構太簡單，只有新模式的形式而無實質的、具體的方案，自學指導較少，且不細。5.個人的教研工作考核評比制度待完善。6.黨建工作；運動會資料不齊。7.特色辦學不明顯。8.需進一步規范設備資產賬。9.需建立教學資源目錄。10.學生實驗記錄報告要求教師認真批閱。11.加強教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報、參賽工作。12.圖書室要有使用日志或開放記錄表，要保證學生課外閱讀時間，學生要有讀書筆記。13.安全檔案資料未裝訂、未分類。14.無創建平安校園資料。黨壩鄉學校：1.沒有安全領導小組名單。2.安全責任書上校長沒有簽字，責任不明確。3.無專門的安全會議記錄。4.需進一步規范設備資產賬。5.建立教學資源目錄。6.加強教育裝備檔案管理工作。7.加強信息技術課程在網絡教室使用記載工作。8.加強圖書管理工作。9.加強教育裝備科研課題及裝備論文、課件、自制教具等的申報、參賽工作。10.黨建工作未完善；無學習筆記。11.辦學特色不鮮明。12.信息上報不及時。13.無學習文獻心得。14.有課題研究方案，但實施研究活動較少。15.教案的結構太簡單，只有新模式的形式而無實質的、具體的方案，自學指導較少，且不細。16.教案中沒有備復習課和試卷評講課，試卷分析較簡單。市二中：1.作業書寫欠工整，格式欠規范。2.教案的結構太簡單，只有新模式的形式而無實質的、具體的方案，自學指導較少，且不細。3.教案中沒有備復習課和試卷評講課，作業批改個別不及時。4.需進一步規范設備資產賬。5.危化品出入登記要注意雙人雙簽。6.安全檔案管理比較亂。7.未完成學校安全教育平臺。馬三小：都是按“先學后教、當堂訓練”的模式備課，但有的教案結構太簡單，只有新模式的形式而無實質的、具體的方案。馬四小：1.個別教案的結構太簡單，只有新模式的形式而無實質的、具體的方案。2.教案中只有部分備復習課和試卷評講課。3.教育裝備管理工作歸檔要及時。

三、建議

編者按：參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法。在教學之余，思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。積極參加各種繼續教育培訓。經歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求。

參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領導和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任**班見習班主任和**班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20**年9月至今，本人擔任電子商務專業綜職班班主任，在20**學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20**年專題學習網頁評比中榮獲三等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。

本人積極參加各種繼續教育培訓，參加了信息技術與課程整合培訓，被選為信息技術與課程整合骨干培訓教師。

經歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。

一、引言

隨著“大眾創業、萬眾創新”等國家政策的逐步推進和落實，高校的“創新”工作正逐漸點燃。畢業設計因其具有較強的設計性、實踐性、綜合性和創新性，已成為應用型院校工科專業培養應用型、創新型人才的一個重要實踐教學環節。若不能進行有效的改革創新，仍采用傳統研究型的畢業設計形式進行下去，將有違應用型本科培養的初衷，不僅難以滿足市場對人才多元化需求，還不能符合差異化人才培養的趨勢，更談不上適應學生個性化發展的要求。如何對畢業設計形式進行改革，解決當前大學教育與實踐相脫節的弊端，是應用型本科院校都在探討的問題[1]。

二、存在的問題

國內高等教育從精英教育向大眾教育轉變已近20年，畢業設計卻一直沿用傳統的形式至今，不同于文科、理科或一般性學科的畢業論文，工科畢業設計一般包括實習報告、任務書、開題報告、設計圖紙以及畢業設計說明書，其特點側重研究、缺乏實踐，對應用型本科而言，傳統的畢業設計形式難于實現“雙創”背景下應用型人才的培養要求，使畢業設計難以達到應有的效果，不僅影響了質量，還制約了學生創新能力和實踐能力的提高。過程裝備與控制工程專業（簡稱裝備專業，或稱裝控專業、過裝專業、過控專業）作為機械、控制與化工的交叉學科，涉及原先的化工機械、煉油機械、礦業機械、建材機械、輕工機械、自動化等專業。本文以裝備專業為例，通過網上77份調查問卷進行分析。發現存在以下問題。（一）選題過度集中，難以滿足市場需求。畢業設計應以市場需求為導向，調查顯示，裝備專業畢業生從事的行業類別主要集中在石油化工、環保、通用機械制造、制藥、食品輕工、科研技術、機關單位、IT電子行業和其他行業，分布情況見圖1。并且不同高校的裝備專業，其就業方向有明顯的傾向性，如中國石油大學的裝備專業就業明顯傾向于石化企業，畢業后從事石化行業的人員約占61.3%。常州大學懷德學院裝備專業則主要服務于裝備制造業發達的長三角地區，畢業后從事裝備設計和制造、檢測以及控制方面的人員較多。畢業后從事的工作類型分布情況見圖2，其主要集中在設備管理、生產制造、技術研發、技術支持、銷售和其他方面。調查結果表明，市場需要裝備專業各方面的技術型、應用型人才，這也符合裝備專業培養方案制定的準則。根據專業培養方案，可知裝備專業主要培養具有實踐能力、創新能力，能從事過程裝備的研究開發、設計制造、監測檢測、過程控制、設備管理、安全保障、運行維護及經營管理等方面的應用型工程技術人才。因此，開設了壓力容器、流體機械、機械設計、故障診斷、裝備制造、過程控制六個方向的專業課程[2]。不同專業課程題目分布情況如圖3所示。畢業設計選題明顯偏向壓力容器、流體機械和機械設計三門專業課程，而機械故障診斷、裝備制造、過程控制方向的題目卻為零。對畢業設計選題情況再進行細分，發現壓力容器專業課方向選題占總數的63%，其中，換熱設備選題占32%，儲存設備選題占21%，反應設備選題占10%；流體機械專業課方向選題占總數的10%；其他機械設計類選題占總數的27%，選題類型分布情況見圖4。這種選題嚴重“扎堆”的現象同裝備專業“重視實踐應用、可選方向較多”的培養計劃不相符，不僅影響到部分學生“學無用武之地”，部分教師也會因畢業設計的形式單一而無法利用學生資源來搞科研。并且，選題的過度集中，其題目必然會大同小異，缺乏創新，顯然不符合現代市場對應用型、創新型人才的需求，也不利于人才的多元化、個性化發展[3]。（二）題目側重設計，缺少其他領域選題。市場需要多元化的專業人才，這就決定了人才的培養是多層次的，所以畢業設計不能僅僅停留在“設計”層面上，更要向其他專業領域延伸。比如，在壓力容器制造領域、在役設備監測檢測領域、現場控制領域、成套設備管理領域、安全保障領域、運行維護領域等，同樣需要借助畢業設計環節來對所學知識進行檢驗。但這些領域往往不能很好地用傳統的畢業設計形式來表現，這就需要畢業設計采用其他的形式來補充，因此，要對畢業設計的形式進行創新，進行改革。內容決定形式，形式的單一必然會影響到內容的缺失。要培養出更多適應市場需求的應用型人才，需要更多不同類型的畢業論文題目來充實。雖然常州大學懷德學院裝備專業具有良好的專業積累和硬件水平，在師資力量、設計資質、實習基地方面均具有較強實力，畢業設計題目以科研工程項目為背景的占70%，但畢業設計的形式還是比較單一，主要用設計圖紙和畢業設計說明書的形式來表現，這不利于學生多元化、個性化的發展。（三）缺乏個性指導，難以激發學生興趣。教育強調因材施教，研究型高校的畢業設計強調理論性、學術性，題目偏向“重理論，輕實踐”；若應用型院校的畢業設計還墨守成規，不進行有效的改革創新，必然會導致部分畢業設計質量難以保證，不僅影響到應用型人才的輸出質量，還有違應用型人才培養“重實踐，懂理論”的原則。應用型院校的畢業設計形式應側重實踐性、應用性、創新性。如何滿足學生個性，激發學生興趣，培養實踐動手能力強的應用型、創新型人才，已成為應用型本科人才培養的共識。單一的畢業設計形式，顯然不可能滿足所有學生的興趣愛好，要激發學生的興趣、能力及特長，畢業設計在內容上要允許多樣化，在形式上要體現多樣化。

三、多樣化與創新

畢業設計是培養學生綜合運用所學知識、理論和技能，分析解決實際問題和養成初步科學研究能力的綜合性實踐教學環節，也是培養學生創新能力的重要途徑。傳統研究型畢業設計形式單一，內容受限，已不能滿足大眾教育對人才培養的要求。因此，畢業設計的內容和形式需要多樣化、需要創新。（一）內容、形式的多樣化。畢業設計的多樣化不是降低畢業環節的標準，不是否定畢業環節的作用，而是解決現階段畢業環節存在的問題，發揮畢業環節在應用型人才培養中的作用[4]。內容決定形式，有什么樣的內容就有什么樣的形式。目前，工科專業畢業環節的形式除了畢業設計外，還可以通過創新的形式來表達具體內容，如創新比賽獲獎、專利發明、考取特種作業人員操作證、發表學術論文、帶有學術性的實踐專業作品、參與產品開發、參與科研立項或參與項目研究并完成一定工作、成功創業、案例分析、項目管理、方案策劃等其他能反映學業水平的畢業實踐環節[5]。（二）創新能力的培養。創新能力的培養不僅要在創新競賽、技能競賽、創新實驗和創新科研中體現，更要在畢業設計實踐當中體現。通過對畢業設計內容的革新，將畢業設計同創新與技能競賽、專業實驗創新及科研、校企合作等進行結合，形成了新的畢業設計形式，大大提高了學生的實踐能力和創新能力[6]。創新競賽題目在形式、內容、難易度等方面都與畢業設計選題較為類似，并且大多數學生也非常愿意結合與競賽相關的課題進行畢業設計。尤其是參加過競賽的學生，希望把競賽的題目作為畢業設計的題目。若將做過的創新競賽題目進行拓寬和延展，并結合學生的專業方向，擬定出畢業設計題目，可最大限度地激發學生興趣，通過動手做出實際的系統或演示裝置，對培養學生的創新思維、創新能力、團隊協作精神和提高學生解決實際問題和實踐動手能力等方面效果明顯。近年來國家級、省級創新競賽，如數學建模、大學生“挑戰杯”、機器人大賽等各種創新競賽得到了很大的發展和衍生，將他們同畢業設計相結合，使之成為培養學生創新能力和實踐動手能力的有效載體，同時，用創新比賽獲獎或專利發明的新形式來代替畢業設計，是一種不錯的選擇。技能競賽市場普遍反映畢業生工程實踐能力較弱、崗位適應性慢、缺乏創新和團隊合作精神。若學生在學校實驗室提前接觸相關操作，提高專業技能，取得相關的操作資格證書，如超聲、磁粉、滲透檢測證書、焊工證書、繪圖員證書等，不僅適應了學生個性化的需求，還培養了學生的實踐操作能力，可作為畢業設計形式的備選項[7]。創新實驗也可融入到畢業設計過程中，通過讓學生參與到開放的實驗環境和氛圍中進行創新訓練，可培養學生的實踐能力和創新能力。實踐證明，畢業設計借助專業創新實驗平臺，是培養實踐性創新人才，提高畢業設計質量的有效途徑。同時，學生自己可用公開發表的學術論文或帶有學術性的實踐專業作品來代替畢業設計，是一種很好的畢業設計形式。產學研依靠企業、高校、科研院所各自的優勢資源，實現各種要素的最佳組合，培養出創新型人才，獲取創新型成果，可促進產業發展的社會經濟活動。畢業設計同企業、科研院所相結合，通過校企合作的具體項目設計，來培養學生實踐能力，解決實際問題的能力，是一種新的畢業設計形式，具體形式可以是參與新產品開發、參與科研立項或參與項目研究并完成一定工作、專利發明或者成功創業。

【摘要】對于高校人才建設來說，畢業設計是非常重要的步驟，是對學生實踐能力的提升以及對理論的強化，也是強化創新精神的重要途徑。過程裝備與控制專業的畢業設計是對學生各方面素質的檢驗。現階段過控專業在畢業設計方面還是有一些問題需要解決，因此需要在各方面進行改革，這也是現階段要解決的重要問題，這對過控專業未來的發展也是非常關鍵的，要想順利完成改革，就要明確現階段過控專業在畢業設計環節中存在的問題。本文分析了這方面的問題，并制定了解決的措施。

【關鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業設計

一、前言

過控專業研究的主要是過程工業，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業，因此該專業的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業的學生數量越來越多，而畢業設計要考驗的就是畢業生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發展也是非常有影響力的。要想培養出社會需要的應用型人才，就要保證畢業設計的效率和質量，找出現階段畢業設計環節存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業設計現狀

1.管理監控不嚴格。合格的畢業設計需要在每個環節上確保質量[1]。現階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業設計都是有一定要求的，其中包括畢業設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規范，只是這些是文件上的規定，在完成畢業設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監控，也就是說各個環節都是處于無監控狀態，難免會有一些環節出現問題，這是目前高校各專業畢業設計共有的一點問題，缺乏監控機制。2.教學資源不足。由于社會經濟在不斷發展，過控專業實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業，學生的數量逐年增加，這對該專業的發展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業課教師的數量并不能滿足畢業設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實際上畢業設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現階段很多過控專業的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創新意識，這些在現階段的畢業設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業培養人才的目標，這樣才能將提升畢業設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短。在學生完成畢業設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發展也非常重要，與畢業設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧。實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規范的現象，其中比較復雜的環節就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創新的分析就減少了。

一、培養從警素質、提升實戰能力

公安類高職院校大學生實施素質教育的目標是：良好的政治素質、身心素質、文化素質和業務技能素質。同時，還必須加強警察的基本禮儀、公關意識、溝通技巧等的知識儲備。一個合格的人民警察必須具有高度的政治敏銳性、健壯的體魄、廣博的基礎知識、良好的文化素質、高超的技能和智慧。警校學生當角色轉變為任職民警時，其素質要求經歷實戰考驗。公安教育抓住畢業論文指導環節，把學生從警素質培養推向深入，使學生的實戰能力進一步提升。近年來，警犬技術專業畢業生在選擇就業的過程中，不少同學放棄所學專業改行從事其他警種工作。這反應出我們對學生職業忠誠教育的尷尬。警犬技術隊伍中不穩定的隱患勢必造成未來警犬技術專業人才短缺、無法滿足公安工作需求。論文“論警犬技術專業學生職業忠誠度的培養及提升”就直指這一問題。公安理科專業學生較易忽視法律等相關課程的學習。有些學生認為能運用警犬技術偵察破案就是一名合格的警犬訓導員。論文“警犬侵權的法律問題淺析”通過培養學生的法律敏感意識，促使知識內化能力增強，提升學生的從警素質。論文“關于犬福利問題的法律研究”更是從法律意識、社會意識兩個層面加強學生的身心素質與文化素質的培養，賦予學生創造性。

二、契合專業技術、解答實戰問題

隨著社會治安形勢的變化，公安業務工作時刻變化著。新情況、新需求、新知識、新經驗等層出不窮。論文作者應契合所學專業技術、圍繞公安工作迫切需要解決的實際問題，創造性地提出新的課題并找到解決問題的辦法。我國警犬使用范圍比較廣泛，在刑事偵察、禁毒緝私、安檢防爆等方面都有經過專門訓練的警犬投入使用。隨著犯罪現場條件的不斷復雜化，客觀上給警犬使用帶來諸多限定，特別是警犬現場延時性鑒別、追蹤，增加了一定的難度，致使出現了個別地區警犬技術消弱甚至消亡的情況。而時至今日，我國警犬鑒別技術取得的結論仍舊未被法庭接受為直接證據的事實也極大弱化了公安實戰中警犬技術應有的特色優勢。警犬技術裝備配發、警犬的社會化訓、養等新工作思路與模式的提出使基層警犬技術工作面臨機遇與挑戰。警犬技術專業的學生就應圍繞這些問題開展警犬技術“不可替代”的使用研究，解決警犬技術工作運行機制、警犬使用領域、訓練科目與方法、使用程序等一系列問題。例如論文“我國警犬作為裝備配發范圍的探討”、“警犬裝備配發使用模式探析”、“警犬裝備配發到公安基層派出所應用效果的調查研究”“、警犬繁育的社會化工作模式初探”“、警犬在新型查獲中的應用”、“警犬在硬水泥路面的追蹤能力研究”、“警犬在城市地鐵警務活動中的調查”、“淺談警犬識別氣味的科學性及程序”、“警犬氣味鑒定作為法定證據的探討”、“新時期警犬技術在處置群體性治安事件中的應用初探”、“治安犬戴口籠進行撲咬訓練的方法研究”等。

三、夯實理論基礎、滿足實戰需求

公安基礎理論是一門具有政治性、科學性、專業性和實踐性的基礎學術理論。它研究公安體系和公安對象、公安關系、公安工作及公安發展。作為預備警官有責任聯系實際、加強公安基礎理論研究，用實戰去檢驗與夯實理論的正確性、系統性、全面性、時代性。警犬學是一門新興的綜合性應用科學。它融合諸多學科，基礎理論涵蓋廣泛領域，如犬的解剖生理、警犬繁育、警犬的疾病防治、警犬的飼養、犬的行為學、器械制造技術、信息科技、刑事偵查和安全防范中的警犬使用、氣味識別技術等。其中警犬使用基礎理論引領警犬學的發展。例如，警犬使用中人犬結合理論主張在警務活動中以人為主導、以犬為主體，人、犬結合使用，論文“試論訓導員的行為對犬的影響”、“訓導員氣質類型測定與犬神經類型匹配的研究”、“淺析警犬訓導員的心理對氣味鑒別犬的影響”等從人和動物心理學、行為學角度佐證人犬結合理論的科學性并促使該理論的系統化發展。又如，刑偵用犬一直是我國現代警犬技術工作發展的主線，但隨著DNA、視頻等刑事技術以及技偵工作的發展，極大地壓縮了傳統的現場跡線追蹤和氣味鑒別等刑偵犬主要功能項目的發展空間。論文“利用箱式氣味識別裝置培養犬搜索血衣能力的研究”、“血跡搜索犬訓練的研究”通過刑偵用犬在直接間接鎖定犯罪嫌疑人、物證甄別性搜尋等方面研究檢驗了警犬氣味鑒別、搜索基礎理論的正確性，并通過血跡氣味的嗅認使刑偵用犬使用理論更加全面，粉碎刑偵用犬沒有需求等對刑偵用犬使用理論的質疑，解決符合實戰要求的刑偵犬極度缺乏問題。再如警犬誘導訓練的理論基礎是創建在游戲中自發的神經聯系與多種強化手段結合的條件反射，以達到本能欲望到訓練科目的轉換。論文“誘導與機械刺激對羅杜雜交犬基礎能力形成的影響”、“誘導混合氣味跡線對追蹤訓練效果的影響”、“誘導因素對鑒別準確性的影響”分別從不同的角度豐富了警犬誘導訓練理論。

一、查詢目標：

隨著本質教育的進一步普及，我們越來越覺得到單憑一張考卷來權衡一個學生常識的把握水平是不具體的，良多學生的才干因我國的測驗準則的限制而湮沒了，對此，我們深感可惜。

我校在進一步履行“聰明育人”的進程中，為了更好地發掘學生的潛力，更好地發揮學生的才干，在六年級卒業班測驗撰寫卒業論文，為了進一步調查此次測驗準則變革的成效，我進行了查詢研討。

二、查詢辦法：

查詢剖析法。我經過對102位六年級卒業班的學生及家出息行問卷查詢，對問卷進行了計算，剖析，得出了卻論。

三、查詢對象：

第一篇：關于本科畢業設計的思考

一、畢業設計中存在的常見問題

（一）選題不合理，隨意性大

通過對近幾年的畢業課題進行簡要統計，總結出本科畢業設計選題中存在的問題主要表現在兩個方面。一是畢業設計題目幾乎不變。這一點在其他學校也較為突出，例如：計算機相關專業中課題名為“XXX管理系統”的出現頻率較高，只是簡單的改一下名字，圖書、教學、學生等，實質上是相同的，題目難度偏小，對學生能力素質的鍛煉和提高作用不大。二是課題很隨意，把學生單純作為“免費勞動力”來使用。讓學生下載、收集資料等，主要工作是科研項目中的一些瑣事。應該讓學生真正了解科研項目本身，盡量少的干“跑腿”的工作。

（二）學生對畢業設計的認識不夠深刻

通過大學四年的系統專業學習，學生應給為走向社會打下良好基礎，而實踐教學環節對于提高學生的綜合素質、創新能力、基本動手實踐能力都有著不可替代的作用，這已經成為全體教師和學生的共識。但是，仍有部分學生不重視畢業設計。調查研究發現，主要有以下幾個方面的原因。一是部分學生已經有了就業方向，感覺所做畢業設計的內容與將來從事的崗位關系不大。二是部分學生忙于考研或者參加其他實踐活動，心思不在畢業實踐上。三是有的學生因為快要畢業了，學習上不求上進了，以致自覺性不高，在做設計論文的過程中，惰性滋長嚴重。這部分學生撰寫的論文東拼西湊，實質性內容不多。為了讓學生清醒的認識到畢業設計的必要性，需要從多方面入手。例如：組織學生外出實地參觀見學，請校外的專家和技術人員走進大學課堂講課，校企聯合開設實踐課程等等。