1蹦床項目藝術(shù)表現(xiàn)形式

辯證唯物主義認(rèn)為:“內(nèi)容和形式是揭示事物的內(nèi)在要素和它的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式的一對范疇。內(nèi)容是指構(gòu)成事物的一切要素的總和，它是事物存在的基礎(chǔ);形式是指把內(nèi)容諸要素統(tǒng)一起來的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)內(nèi)容的方式;一切事物都具有內(nèi)容和形式兩個方面，都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。”蹦床項目藝術(shù)表現(xiàn)力的內(nèi)核構(gòu)架與表現(xiàn)形式同樣也存在這樣的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。劉曉純認(rèn)為:“美都是有內(nèi)容和形式的。它的內(nèi)容是自由創(chuàng)造活動，它的形式是感性的形象。內(nèi)容和形式的辨證關(guān)系，同樣也適用于美。美是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，是對象的形式特征表現(xiàn)著人的自由創(chuàng)造活動內(nèi)容的感性形象。產(chǎn)品要達(dá)到美，除了自由創(chuàng)造的內(nèi)容以外，還有一個事物的形式問題……事物的形式變化與實現(xiàn)自己的目的和要求是一致的，統(tǒng)一的。”

2蹦床項目運動員氣質(zhì)

“藝術(shù)表現(xiàn)力是蹦床項目運動員內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在動作表現(xiàn)的統(tǒng)一，運動員的不同氣質(zhì)類型在競賽過程中會有不同的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)揮。”從運動心理學(xué)的角度看，氣質(zhì)是個體心理活動的動力學(xué)特征，它影響個體心理過程的速度、強度、靈活性等方面的動力性的心理特征。氣質(zhì)上的差異是運動員在運動競賽中的一個本質(zhì)特征。它不僅影響著感情的表現(xiàn)，也影響著其它心理過程，甚至影響性格特點的表現(xiàn)。所以，“運動員的氣質(zhì)特點對其運動能力的發(fā)揮起一定的作用。”魏爽的《試析藝術(shù)體操運動員的藝術(shù)表現(xiàn)力及其培養(yǎng)》一文通過進行問卷調(diào)查得知，膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的運動員能在比賽中充分展示自我，完全融入比賽的環(huán)境，多血質(zhì)氣質(zhì)類型的運動員適合從事藝術(shù)體操運動，認(rèn)為該氣質(zhì)類型的運動員能很好地活躍表演氣氛，全身心投入比賽，粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的運動員適合藝術(shù)體操運動，認(rèn)為該氣質(zhì)類型的運動員在比賽中表現(xiàn)穩(wěn)定，表演內(nèi)涵豐富，而憂郁質(zhì)類型的運動員不適合接受競技藝術(shù)體操的高水平訓(xùn)練。因此我們不難看出，膽汁型氣質(zhì)和多血質(zhì)氣質(zhì)類型與粘液質(zhì)和憂郁質(zhì)類型的運動員相比，在比賽中就更加容易興奮，更能充分表現(xiàn)自我。運動員氣質(zhì)類型的差異有時直接體現(xiàn)在比賽時藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)揮和運用上，并對比賽成績產(chǎn)生或多或少的影響。

3動作風(fēng)格

體操大詞典把動作風(fēng)格定義為:運動員完成動作的突出特點。常指運動員比賽時某一種類型動作或成套動作的突出特點。世界上任何藝術(shù)創(chuàng)作都力求形成一種風(fēng)格，以顯示藝術(shù)家的獨特風(fēng)貌。獨特的風(fēng)格是每一位藝術(shù)家終身為之奮斗和追求的藝術(shù)理想。運動員的技術(shù)風(fēng)格愈是鮮明，愈是獨特，其審美的藝術(shù)魅力愈是強烈，表明運動員的動作愈趨成熟。動作風(fēng)格是運動員本人的才智、天賦、氣質(zhì)、綜合修養(yǎng)(思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng))、審美情趣和身體素質(zhì)的集中反映和必然顯現(xiàn)。凡才能卓越的運動員，均盡最大努力尋找能夠有力地體現(xiàn)出自己獨特個性的動作，而選擇適合表現(xiàn)自己特點的動作，又是充分表現(xiàn)運動員個性特征的基本保證，運動員這種尋找動作的過程，本身就是錘煉和創(chuàng)造動作風(fēng)格的過程。因此，所謂動作風(fēng)格，其實就是運動員具有強烈個性的動作在整體上所表現(xiàn)出來的一種獨特而鮮明的藝術(shù)形象。動作風(fēng)格的形成是運動員的動作逐漸趨向藝術(shù)化的標(biāo)志之一，也是運動員的情感、氣質(zhì)、綜合修養(yǎng)、審美情趣和身體素質(zhì)通過動作的自然流露，更是運動員精神風(fēng)貌的突出表現(xiàn)。

1蹦床項目藝術(shù)表現(xiàn)形式

辯證唯物主義認(rèn)為:“內(nèi)容和形式是揭示事物的內(nèi)在要素和它的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式的一對范疇。內(nèi)容是指構(gòu)成事物的一切要素的總和，它是事物存在的基礎(chǔ);形式是指把內(nèi)容諸要素統(tǒng)一起來的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)內(nèi)容的方式;一切事物都具有內(nèi)容和形式兩個方面，都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。”蹦床項目藝術(shù)表現(xiàn)力的內(nèi)核構(gòu)架與表現(xiàn)形式同樣也存在這樣的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。劉曉純認(rèn)為:“美都是有內(nèi)容和形式的。它的內(nèi)容是自由創(chuàng)造活動，它的形式是感性的形象。內(nèi)容和形式的辨證關(guān)系，同樣也適用于美。美是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，是對象的形式特征表現(xiàn)著人的自由創(chuàng)造活動內(nèi)容的感性形象。產(chǎn)品要達(dá)到美，除了自由創(chuàng)造的內(nèi)容以外，還有一個事物的形式問題……事物的形式變化與實現(xiàn)自己的目的和要求是一致的，統(tǒng)一的。”

2蹦床項目運動員氣質(zhì)

“藝術(shù)表現(xiàn)力是蹦床項目運動員內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在動作表現(xiàn)的統(tǒng)一，運動員的不同氣質(zhì)類型在競賽過程中會有不同的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)揮。”從運動心理學(xué)的角度看，氣質(zhì)是個體心理活動的動力學(xué)特征，它影響個體心理過程的速度、強度、靈活性等方面的動力性的心理特征。氣質(zhì)上的差異是運動員在運動競賽中的一個本質(zhì)特征。它不僅影響著感情的表現(xiàn)，也影響著其它心理過程，甚至影響性格特點的表現(xiàn)。所以，“運動員的氣質(zhì)特點對其運動能力的發(fā)揮起一定的作用。”魏爽的《試析藝術(shù)體操運動員的藝術(shù)表現(xiàn)力及其培養(yǎng)》一文通過進行問卷調(diào)查得知，膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的運動員能在比賽中充分展示自我，完全融入比賽的環(huán)境，多血質(zhì)氣質(zhì)類型的運動員適合從事藝術(shù)體操運動，認(rèn)為該氣質(zhì)類型的運動員能很好地活躍表演氣氛，全身心投入比賽，粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的運動員適合藝術(shù)體操運動，認(rèn)為該氣質(zhì)類型的運動員在比賽中表現(xiàn)穩(wěn)定，表演內(nèi)涵豐富，而憂郁質(zhì)類型的運動員不適合接受競技藝術(shù)體操的高水平訓(xùn)練。因此我們不難看出，膽汁型氣質(zhì)和多血質(zhì)氣質(zhì)類型與粘液質(zhì)和憂郁質(zhì)類型的運動員相比，在比賽中就更加容易興奮，更能充分表現(xiàn)自我。運動員氣質(zhì)類型的差異有時直接體現(xiàn)在比賽時藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)揮和運用上，并對比賽成績產(chǎn)生或多或少的影響。

3動作風(fēng)格

體操大詞典把動作風(fēng)格定義為:運動員完成動作的突出特點。常指運動員比賽時某一種類型動作或成套動作的突出特點。世界上任何藝術(shù)創(chuàng)作都力求形成一種風(fēng)格，以顯示藝術(shù)家的獨特風(fēng)貌。獨特的風(fēng)格是每一位藝術(shù)家終身為之奮斗和追求的藝術(shù)理想。運動員的技術(shù)風(fēng)格愈是鮮明，愈是獨特，其審美的藝術(shù)魅力愈是強烈，表明運動員的動作愈趨成熟。動作風(fēng)格是運動員本人的才智、天賦、氣質(zhì)、綜合修養(yǎng)(思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng))、審美情趣和身體素質(zhì)的集中反映和必然顯現(xiàn)。凡才能卓越的運動員，均盡最大努力尋找能夠有力地體現(xiàn)出自己獨特個性的動作，而選擇適合表現(xiàn)自己特點的動作，又是充分表現(xiàn)運動員個性特征的基本保證，運動員這種尋找動作的過程，本身就是錘煉和創(chuàng)造動作風(fēng)格的過程。因此，所謂動作風(fēng)格，其實就是運動員具有強烈個性的動作在整體上所表現(xiàn)出來的一種獨特而鮮明的藝術(shù)形象。動作風(fēng)格的形成是運動員的動作逐漸趨向藝術(shù)化的標(biāo)志之一，也是運動員的情感、氣質(zhì)、綜合修養(yǎng)、審美情趣和身體素質(zhì)通過動作的自然流露，更是運動員精神風(fēng)貌的突出表現(xiàn)。

1，理解動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化．

2，理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化．

3，分析和解釋實例，說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，動能、勢能、機械能的變化情況．

4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)．

5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實踐的習(xí)慣和能力．

教材分析

1前言

體操教學(xué)中，較為常見的運動損傷為關(guān)節(jié)韌帶損傷、軟組織損傷、肌肉拉傷和骨折。體操教師如何在上課期間做好運動損傷的預(yù)防和應(yīng)對策略，避免運動損傷事件的發(fā)生是一名合格的體操教師必備的能力。這不僅有利于正常教學(xué)秩序的進行，也能夠幫助學(xué)生完全參與到體操課當(dāng)中來，解除學(xué)生的后顧之憂，以使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

2運動損傷對體操教學(xué)的影響

2.1影響學(xué)生身體健康，降低學(xué)生對體操課程的興趣

學(xué)生參與體育課程的學(xué)習(xí)，是為了提高身體素質(zhì)，保證自身的身體健康，并且掌握一門技術(shù)或技能，能夠在自己今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中利用所學(xué)知識，繼續(xù)參與體育運動，增強自身體魄，并最終實現(xiàn)終身體育。在體操教學(xué)中，學(xué)生發(fā)生運動損傷事件，對于學(xué)生自身的身體健康將產(chǎn)生直接的影響，致使學(xué)生會有一段時間無法參與體操活動，不利于學(xué)生對于體操課程興趣的養(yǎng)成。體操教學(xué)過程中的運動損傷，關(guān)節(jié)韌帶損傷、軟組織損傷和肌肉拉傷都伴隨著劇烈的疼痛，這些損傷部位均處于人體正常行走、運動等各種日常行為進行的必要部位，關(guān)系著學(xué)生能否進行正常的學(xué)習(xí)生活；更為嚴(yán)重的骨折，則意味著學(xué)生將長時間忍受損傷的折磨，俗話說“傷筋動骨一百天”。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都無法進行正常的活動，不利于學(xué)生的身體健康。

2.2影響正常的學(xué)習(xí)，無法掌握新動作

摘要：本研究主要通過文獻資料法以及筆者的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)《2018年浙江省青少年陽光體育(體育傳統(tǒng)項目學(xué)校)快樂體操比賽競賽規(guī)程》中女子四人自由體操為案例，筆者通過教學(xué)并參加比賽之后得出相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，再此基礎(chǔ)之上對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的相應(yīng)問題進行對策研究，本研究結(jié)果將會為今后的快樂體操教學(xué)提供有力的理論和實踐保障。

關(guān)鍵詞：女子四人自由體操教學(xué);常見問題;對策研究

2014年由國家體育總局體操運動管理中心提出少兒快樂體操，它作為我國一種新興的運動項目，在推廣過程中會存在諸多問題與挑戰(zhàn)。為了促進浙江省快樂體操運動項目的持久健康發(fā)展，我省體育局、教育廳在2017年全國青少年“未來之星”陽光體育大會浙江分會場暨浙江省第四屆青少年學(xué)生陽光體育運動會中將快樂體操項目列入其中，賽前省體操協(xié)會組織師資對各縣市代表隊教練員進行培訓(xùn)。培訓(xùn)時各個教練給我們展示難度動作時用的孩子都是省隊的運動員，所以作為沒有任何基礎(chǔ)的孩子的教練，在訓(xùn)練過程中會遇到一些問題，本研究主要針對訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題提出解決問題的相關(guān)對策。

1快樂體操

體操具有“運動之父”之稱，已經(jīng)受到人們的高度關(guān)注，它對人類的行動能力和健康生活是不可或缺的存在。而快樂體操作為一項以體操為主要基礎(chǔ)動作載體，符合青少年兒童身心發(fā)展的需要，通過徒手或借助大眾器械進行各種身體練習(xí)，以增強青少年兒童的體質(zhì)，促進青少年兒童的健康，培養(yǎng)青少年兒童的興趣為目的的體育項目。快樂體操具有培養(yǎng)青少年兒童的獨立自主性，促進青少年兒童的合作意識提升的價值。快樂體操相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)中的體操課，它更具有趣味性、多樣性、全面性和廣泛性的特點，這些特點使得青少年兒童的能夠得到快樂鍛煉，在鍛煉中收獲快樂，從快樂中全面地提高各自身心素養(yǎng)。

2浙江省快樂體操的項目設(shè)置

本文作者：于文謙崔國文工作單位：遼寧師范大學(xué)

我國競技體育發(fā)展特征及角色定位

中國競技體育發(fā)展態(tài)勢從奧運角度可以清晰地看出我國當(dāng)前競技體育的發(fā)展特征。首先，奧運項目分布呈現(xiàn)非均衡性特征。從奧運金牌的分布情況來看我國優(yōu)勢項目十分有限，基本集中在跳水、體操、乒乓球、羽毛球、射擊、舉重、蹦床、女子柔道等項目上，以2008年北京奧運會為例，這些項目所得金牌占到總金牌數(shù)82%強。縱觀我國歷屆奧運會成績這一特征同樣顯著。從1988年到2000年之間我國射擊、乒乓球、體操、跳水和舉重等5個優(yōu)勢項目的運動員在5屆奧運會中共獲得金牌60塊，占80塊金牌總數(shù)的75%。另外，我國競技體育在國內(nèi)項目布局、運動成績、運動隊建設(shè)、市場發(fā)育等方面存在非均衡發(fā)展特征。其次，強項不強，弱項不弱。所謂的強勢項目與弱勢項目是從項目自身國際影響力而言的。目前國際單項體育聯(lián)合會會員數(shù)超過200以上的奧運比賽項目主要有足球（208）、田徑（210）、籃球（212）等。這些項目較為集中地體現(xiàn)了更快、更高、更強的奧林匹克精神，所以受到各國運動愛好者的追捧，普及度極廣，因此國際影響力更大，在發(fā)展過程中體現(xiàn)出強勢特征故稱為強勢項目。而弱勢項目則指國際單項體育聯(lián)合會員數(shù)處于在100個左右的項目，如賽艇（112）、擊劍（108）、棒球（108）等，強勢項目與弱勢項目在金牌設(shè)置上并無區(qū)別，但無疑只有在體育強勢項目上具有競爭優(yōu)勢的，才算得上真正的競技體育強國。[5]根據(jù)這一慣例，我國優(yōu)勢項目跳水（155個）、體操（125個）、乒乓球（186個）、羽毛球（147個）、射擊（154個）、舉重（115個）和女子柔道（187個）等基本都不在強勢項目之列。沒有一個大項國際聯(lián)合會數(shù)目超過200個。呈現(xiàn)出典型的強項不強，弱項不弱的分布趨勢。最后，培養(yǎng)模式奉行“舉國體制”。我國當(dāng)前奧運選手的培養(yǎng)基本沿用“舉國體制”的方式。實踐證明，這一模式為我國的金牌戰(zhàn)略起到了重要的作用。當(dāng)然這種體制也帶有明顯的負(fù)面作用:大量資源集中發(fā)展優(yōu)勢項目后，其他項目需要的資源必定被剝奪或者減少，自己的優(yōu)勢項目潛力挖掘殆盡之后，可以拓展的奪金面必然受到限制。國家角色定位角度之下的競技體育特征詮釋競技體育是國家事業(yè)的組成部分，是社會大背景下的具體表現(xiàn)，從競技體育的發(fā)展態(tài)勢中也能窺視出國家定位的思路。同理，國家發(fā)展思路決定了我國競技體育的發(fā)展方式與發(fā)展特點。首先，競技體育的非均衡性是我國當(dāng)前的錯位競爭思維的具體體現(xiàn)。所謂錯位競爭是指避開競爭對手的早已經(jīng)確立的優(yōu)勢，集中精力做好對手沒涉及或者沒注意的領(lǐng)域快速確立相對優(yōu)勢競爭地位的一種競爭策略。我國盡管經(jīng)過幾十年的經(jīng)濟快速增長，國民生產(chǎn)總值不斷提高。但是我國在產(chǎn)業(yè)布局、經(jīng)濟實力、國民富裕程度、受教育程度以及法制建設(shè)等軟硬件上離發(fā)達(dá)國家還有著明顯差距。總理在第65屆聯(lián)大一般性辯論上的講話提到：中國的發(fā)展中國家屬性沒有改變，雖然中國改革開放以來取得了巨大成就，但同發(fā)達(dá)國家相比還存在巨大差距。因而我國只能靈活運用錯位競爭，不斷創(chuàng)新思維，在狹縫中不斷積蓄力量，以求成長。競技體育項目非均衡性發(fā)展是我國國家角色定位的具體反映，也是金牌效應(yīng)下的必然選擇。盡管我國競技體育得以快速發(fā)展，并在2008年北京奧運上成功登頂。但同體育強國還有巨大差距，項目分布不均衡、不合理，奪金點狹窄，在強勢項目上發(fā)展仍處于落后狀態(tài)，超越美國只是形式上的領(lǐng)先，無論是獎牌總數(shù)、分布趨勢還是國內(nèi)人才儲備、資金支持等仍然有著巨大差距。我國競技體育之所以在當(dāng)前世界列強激烈競爭、摩擦不斷的大環(huán)境下取得不菲成就與我國積極拓展發(fā)展道路，充分運用錯位競爭這一思路是分不開的。體壇是一個動態(tài)的發(fā)展過程，有弱有強，并且隨著時代的變化而不斷的變化。我國競技體育的總是立足本身特點，在國際體壇變化中不斷尋求發(fā)展薄弱點，予以重點公關(guān)以求金牌效益最大化。以蹦床為例，我國因為同項群項目水平較高，且開展較早，因此這一領(lǐng)域中很快的占得先機取得不俗戰(zhàn)績。其次，知識經(jīng)濟時代產(chǎn)品附加值的高低決定了產(chǎn)品利潤。出于文化、體制、歷史等的原因，我國尖端技術(shù)多靠自力更生，在很多先進領(lǐng)域中我國仍處于落后狀態(tài)，在經(jīng)濟方面，我國長期擁有8%左右的增長速度、低廉的勞動力所帶來的人力優(yōu)勢和廣闊的國內(nèi)市場，是世界經(jīng)濟增長的主要推動力。但是我們應(yīng)該看到中國生產(chǎn)產(chǎn)品多屬于勞動密集型與資源性的，附加值低，與美國、歐盟、日本處于世界經(jīng)濟的中心位置相比尚處于外圍地位，對世界經(jīng)濟影響力有限。國際影響力方面，中國作為聯(lián)合國安理會常任理事國，國際影響力日益增長，但中國的外交手段仍顯單一，且資源有限。在文化方面，在西方眼里，中國儒家文明被視為會引起沖突的世界七大文明之一[3]。當(dāng)前我國國家角色定位決定了競技體育的強勢不強的尷尬態(tài)勢——這些強勢項目普及較高，各國投入較多，關(guān)注較廣。限于資金、技術(shù)、人才的不足，我國想在田徑、足球、籃球等強勢項目困難遠(yuǎn)比發(fā)展乒乓球、羽毛球等弱項難度要大的多。基于以上原因，出于金牌戰(zhàn)略分布的考慮，結(jié)合我國實際情況將重點放在適合國情的、投入相對較少的優(yōu)勢項目上這種思維必然造就強項不強，弱項不弱的局面。最后，競技體育發(fā)展模式是我國國家定位的必然選擇。隨著國力的不斷增長我國被視“歐亞大陸新政治地圖上主要和積極的地緣戰(zhàn)略棋手”[4]。然而通過北京奧運從成功申辦到舉辦“一屆無與倫比的奧運會”（羅格語）就能實現(xiàn)一個國家的蛻變與強國的崛起嗎？答案顯然是否定的。我國經(jīng)濟的重心仍以勞動密集型產(chǎn)業(yè)或者帶有污染的加工制造等低產(chǎn)值的產(chǎn)業(yè)為主，部分增長是依靠的人口福利。我國競技體育發(fā)展模式是我國當(dāng)前定位的必然選擇。我國競技體育在發(fā)展困境面前也是依靠豐富的人力資源以低成材率為代價，謀取金牌的優(yōu)勢地位。在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展上也是借助人力資源優(yōu)勢，利用人海戰(zhàn)術(shù)，用極高的淘汰率換取少數(shù)人的成功。

大國理念下競技體育發(fā)展方向的重塑

現(xiàn)代國民的培養(yǎng)是發(fā)展競技體育的重要目的之一目的決定方向，培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才既是競技體育的發(fā)展目的也是發(fā)展的方向。當(dāng)前世界競爭激烈，關(guān)系錯綜復(fù)雜。國民素質(zhì)直接決定了國家競爭力。競技體育在培養(yǎng)國民素質(zhì)方面有著顯著作用，首先，競技體育可以有效提高運動素質(zhì)，運動素質(zhì)的提高對提高生產(chǎn)效率，提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力等方面有著積極作用；其次，在培養(yǎng)與強化國民競爭意識方面有著獨特價值，不斷超越是競技體育核心價值之所在，是人性張力的直接體現(xiàn)，對于孕育社會精神，培養(yǎng)大國國民氣質(zhì)有著極為重要的意義。最后，在運動過程中可以有效提高參政與民主意識。這些都是當(dāng)代國民不可或缺的基本品質(zhì)，也是大國心態(tài)下發(fā)展競技體育的目的與方向。大國責(zé)任與度量下競技體育發(fā)展多元化態(tài)勢大國角色定位中不僅要有經(jīng)濟、政治、外交、軍事等硬實力，而且國民要有與之相應(yīng)的不卑不亢、按原則、講理性的健康的大國心態(tài)。無論是競技體育、休閑體育還是學(xué)校體育等都離不開人這一主體，我們應(yīng)該站在“以人為本”的角度予以發(fā)揚。金牌固然重要但是應(yīng)弱化金牌關(guān)注度。隨著人們需求多樣化發(fā)展趨勢，競技體育必將呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢。反而言之，隨著生命力強的項目的普及，人數(shù)的增長，群眾基礎(chǔ)的不斷增厚，競技體育后備人才必然呈現(xiàn)越來越好的趨勢。可以預(yù)見，隨著經(jīng)濟實力的不斷提高，即使脫離國家隊的支撐，同樣可以誕生更多的運動明星。用自信的態(tài)度，坦誠接受自己的不足，充分借鑒其他眾多發(fā)達(dá)國家的競技體育發(fā)展模式才是對現(xiàn)代社會的積極融入，所以由此可見，大國視野下競技體育與群眾體育相結(jié)合及項目發(fā)展多元化趨勢是必然趨勢。體育發(fā)展的多元化還涉及一些非奧運項目的發(fā)展問題。華夏五千年，中華民族孕育了大量的民族體育。然而，不可否認(rèn)在競技體育的金牌戰(zhàn)略壓榨下生存空間日益狹隘。無論是政策、資金還是輿論宣傳都側(cè)重于世界流行的項目。大國心態(tài)之下的民間體育則更體現(xiàn)“人文關(guān)懷”——適合什么地方發(fā)展就在什么地方發(fā)展，喜歡何種項目就發(fā)展何種項目。不用特別在意別人的眼光與輿論。只有自信的面對才能孕育健康的體育觀、價值觀。用客觀、理性的態(tài)度分析事物發(fā)展是體現(xiàn)大國風(fēng)范的重要標(biāo)志。3.3大國理念下競技體育“世界性”與“民族性”的轉(zhuǎn)化與互溶集中資源，選擇優(yōu)勢項目力爭在點上的突破是弱國辦體育的戰(zhàn)術(shù)選擇，也是弱國辦大事的必選之計。卻不應(yīng)該成為未來體育發(fā)展必須的、唯一的選項。站在歷史角度來看，普及與提高才是正道。當(dāng)前，我國很多職業(yè)隊伍都聘請外教，欲以學(xué)習(xí)本項目當(dāng)前世界流行的先進經(jīng)驗。然而，很多隊伍引援效果并不理想，原因在于只注重對技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)的理解與接納，而對其精神層面的理解仍難領(lǐng)悟，或者說文化交融出現(xiàn)錯位導(dǎo)致失敗。聘請外教固然是形式上的開放，是對世界文化的接納，然而精神層面的領(lǐng)悟才是我們學(xué)習(xí)的本意。客觀的說，技術(shù)規(guī)范各國相同，而不同國家發(fā)展水平各不相同，其原因很多就是精神文化層面上沒有與本項目深度切合。執(zhí)教國外隊伍本身就是宣揚自身文化的一個途徑。郎平執(zhí)教美國隊取得歷史性的成就。由此就是對我國女排精神的發(fā)揚與傳承。民族不意味著狹隘與獨享，民族的東西要敢于拿出去，這樣才是大國民心態(tài)。大國心態(tài)不應(yīng)將某種項目簡單的歸為民族的或西方的，并帶有偏見的看待西方體育或者東方體育。無論何種項目只要融入到本國，且很好的融入于本民族的文化之中就不應(yīng)視之為外來的，因為已經(jīng)被民族化。“民族的就是世界的”反過來說，“世界的就是民族的”也不無道理。因為世界文化在融入不同民族的過程中必然帶有明顯的民族特色。只有成熟的民族心態(tài)才能不被短視行為所局限。而這種心態(tài)的培養(yǎng)正是競技體育孕育國民素質(zhì)的目的之所在，才是我國發(fā)展體育的本意之所在。

1快樂體操的概念及特點

快樂體操是相對于傳統(tǒng)體操來講的，是讓體操練習(xí)者在練習(xí)體操中感到快樂，在快樂中得到身心的全面發(fā)展。快樂體操相對于傳統(tǒng)體操，它具有趣味性、多樣性、功能性、安全性與多彩性、全面性和廣泛性的特點，這些特點使得學(xué)生們能夠快樂鍛煉，在鍛煉中收獲快樂，從快樂中全面地提高身體素質(zhì)。

2快樂體操推廣背景

從北京奧運會之后，中國體操隊由輝煌轉(zhuǎn)入低迷，隊里處于新老隊員交替時期，總體實力很受影響，隊里迫切需要有天分的優(yōu)秀體操運動苗子來填補。相對于美國的體操俱樂部和日本的學(xué)校體操來說，中國大眾體操和學(xué)校體操的發(fā)展一直不受重視，導(dǎo)致練習(xí)體操這個項目的運動員基數(shù)非常小，體操隊的選材因此很受影響。體操作為“運動之父”，對人類的行動能力有著深刻的影響，已經(jīng)越來越引起人們的注意。在2015年兩會期間，黨中央再次強調(diào)了體操的基礎(chǔ)地位，并將其列入國家7大重點運動項目之一，在這樣的情況下加大體操推廣力度勢在必行。因此，快樂體操應(yīng)運而生，并作為一個重要的推廣手段進入人們的視線。自2014年推廣開始，快樂體操在北京市各試點小學(xué)推廣已經(jīng)2年了，回顧這2年來的教學(xué)情況，人們可以更好地找出存在于教學(xué)過程中的一些問題，并研究解決問題的方法，以利于項目的推廣。

3快樂體操在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題及解決方法

3.1學(xué)生興趣易分散

一、巧借成語

成語，是漢語寶庫中的精品。它歷經(jīng)千百年，成為言簡意賅、形象生動、寓意深刻的一種特殊語言形式。巧用成語入標(biāo)題，常常可以收到其他語言形式無法替代的效果。

1.使標(biāo)題精煉準(zhǔn)確

好標(biāo)題需要極其精煉地傳達(dá)新聞的精髓，成語正是最好的幫手。例如：

中國電視30年：精彩紛呈波瀾壯闊（2008年10月17日人民網(wǎng)）

這里用了兩個成語——精彩紛呈、波瀾壯闊，它們不僅確切地表達(dá)了新聞的基本內(nèi)容和精神：30年來，電視劇事業(yè)取得飛速發(fā)展，可以說是碩果累累，作品之多令人應(yīng)接不暇。細(xì)看其中，那些能讓觀眾記得住的作品，經(jīng)得起時代檢驗的好作品尤為可貴。而且就標(biāo)題文字的長短而言，也是極符合標(biāo)題制作要求的，它們簡明扼要，干凈利落，省卻了多少繁言贅語。如果不是巧用成語的話，表情達(dá)意上也許沒有多大障礙，但也要花不少筆墨才能說得清問題。

游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。那么，作為一名幼教工作者，應(yīng)如何保證和提高戶外體育活動的質(zhì)量呢？一、積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。戶外自由活動時，可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時，孩子們會以更自然，更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國外幼兒院的做法，開展木工、陶藝、沙雕等活動，讓孩子充分享受多樣地戶外活動。二、注重孩子體育活動中的科學(xué)化與興趣化我們開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學(xué)的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動，然后要給孩子們化妝­——戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個塑料袋當(dāng)“龜背”。“終點”和“領(lǐng)獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設(shè)兩個“門”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動作。設(shè)置兩個路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據(jù)孩子發(fā)展與動靜交替的特點，控制和調(diào)節(jié)活動量。活動量較大時，老師穿插分發(fā)獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質(zhì)及團結(jié)友愛和集體榮譽感。三、關(guān)注個體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴。教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設(shè)計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實際能力進行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動的最佳效果。四、給孩子更多的“自由”在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放時間(不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況)，這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師對孩子的活動時要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，對于引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂，有趣的環(huán)境中進行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。五、在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識在給孩子更多自由的同時，還要特別強調(diào)安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預(yù)計到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項，增強自我保護意識。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運動負(fù)荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發(fā)現(xiàn)問題及時進行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如：有些孩子看過《小李飛刀》以后就找來石頭練起來。這太危險了，我們必須及時制止，同時同時也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛標(biāo)，讓孩子練著玩。孩子很樂意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個性。總之，教師做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發(fā)展。

如何開展幼兒戶外體育活動游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。那么，作為一名幼教工作者，應(yīng)如何保證和提高戶外體育活動的質(zhì)量呢？一、積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。戶外自由活動時，可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時，孩子們會以更自然，更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國外幼兒院的做法，開展木工、陶藝、沙雕等活動，讓孩子充分享受多樣地戶外活動。二、注重孩子體育活動中的科學(xué)化與興趣化我們開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學(xué)的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動，然后要給孩子們化妝­——戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個塑料袋當(dāng)“龜背”。“終點”和“領(lǐng)獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設(shè)兩個“門”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動作。設(shè)置兩個路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據(jù)孩子發(fā)展與動靜交替的特點，控制和調(diào)節(jié)活動量。活動量較大時，老師穿插分發(fā)獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質(zhì)及團結(jié)友愛和集體榮譽感。三、關(guān)注個體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴。教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設(shè)計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實際能力進行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動的最佳效果。四、給孩子更多的“自由”在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放時間(不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況)，這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師對孩子的活動時要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，對于引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂，有趣的環(huán)境中進行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。五、在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識在給孩子更多自由的同時，還要特別強調(diào)安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預(yù)計到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項，增強自我保護意識。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運動負(fù)荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發(fā)現(xiàn)問題及時進行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如：有些孩子看過《小李飛刀》以后就找來石頭練起來。這太危險了，我們必須及時制止，同時同時也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛標(biāo)，讓孩子練著玩。孩子很樂意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個性。總之，教師做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發(fā)展。