摘要:以醫用高等數學為例，基于目標導向、問題導向和結果導向對教學改革進行探索。對傳統醫用高等數學授課模式存在的問題進行梳理，提出了“五步法”教學改革方案，進行了課程思政設計和思政元素挖掘。調查和考核評價都顯示“五步法”對醫用高等數學教學改革起到了較好的效果，但對學習小組的督促力度還不夠，部分學習小組的成績相對較低，未來應加強對小組的階段性考核，以此來強化小組的學習結果導向。基于目標導向、問題導向和結果導向的教學改革真正做到了以學生為中心，說明這三個導向是教學改革中經得起檢驗的方法論。

關鍵詞:目標導向;問題導向;結果導向;教學改革;醫用高等數學

1醫用高等數學教學改革的必要性

教學改革的目標就是不斷改進教學方法，使教學本質得到更高質量的顯現。醫用高等數學具有知識體系連貫性強、內容復雜等突出特點，能培養醫學生的邏輯思維能力和工程數學思維能力，對醫學課程體系建設的穩步發展具有重要作用［1］。在教學計劃中，醫用高等數學一般作為非主修課程，具有課堂人數多、學時相對少、學生重視程度低等特點。知識體系和教學計劃間存在的矛盾使得教學實踐難以達到教學目標。在這種情況下，多種方法被提出來應用于教學改革中［2］，如PBL教學模式［3］、翻轉課堂教學模式［4］、線上線下混合式教學模式［5－6］。建構主義認為學習是學生根據環境等因素對知識進行建構的過程，一種教學方法不一定能有效解決醫用高等數學面對的所有問題。

2目標導向、問題導向和結果導向的深入內涵

目標導向、問題導向和結果導向是具有跨領域普適性的方法論。2021年全國教育大會強調教育系統要在認識上找差距，在工作上找短板，在措施上找弱項，在落實上找問題，在安全上找盲點，同時要堅持問題導向、目標導向、結果導向，切實抓好工作落實，這再次為教育的發展指明了方向。目標導向、問題導向和結果導向三者相互包含又互不相同，三者既是一個整體，但也各自發揮作用，只有深刻領悟三者的關系才能有效指導教學實踐。堅持目標導向要求在進行所有行為實踐之前必須建立清晰的目標，并在行為實踐中朝向目標。堅持問題導向是指以解決問題為方向，少做或不做與解決問題無關的行為，要求在進行行為實踐之前必須清楚認識到問題是什么?影響問題的因素有哪些?要在行為實踐中創新性地提出解決方案，確保在解決當前問題的同時不會產生新的問題。堅持結果導向要求行為實踐的結果能經得起多方檢驗，能真正解決問題。

改革開放帶來了中國經濟的蓬勃發展和勞動力的大遷移。農村勞動力向城市大規模轉移，他們的子女留守在農村老家，成為了“留守兒童”。據婦聯進行的全國統計，我國留守兒童己超六千萬。對于“留守兒童”的概念，國內至今仍未有統一界定，經文獻整理，本課題采用北京師范大學范興華、方曉義、陳鋒菊等［1］對留守兒童的界定，即“農村留守兒童簡稱留守兒童，是指父/母外出打工后，將其18歲以下未成年子女留在農村家鄉達6個月以上，由父母一方撫養教育或（外）祖父母、親戚、鄰居、同輩代為監護的兒童”。符合定義的這類在早年有過留守經歷的兒童，被稱為“留守兒童”。隨著年齡增長，“留守兒童”的標簽也如他們不可逆的留守經歷一樣，在人生軌跡上不會抹去。

一、問題導向的“留守兒童”研究綜述

（一）對“留守兒童”身心問題的研究

梅傳強［2］認為，留守兒童的社會化缺陷容易導致缺陷人格，主要表現為強烈的自我中心觀念，反社會的需要和動機，反社會的人格特征，不良的道德情感，缺乏自我調解和控制的能力等。范興華、方曉義［1］通過比較對留守兒童的不同監護方式后發現，上代監護兒童、祖輩監護兒童在10種具體問題行為的發生率、多重問題行為總分、攻擊和違紀行為的發生頻率、行為適應困難的個體比例方面均顯著高于一般兒童。說明留守現象給上代監護和祖輩監護兒童的行為適應帶來了不利影響，使得他們對問題行為的易感性較高。這兩類兒童缺乏正常的情感溝通與交流，使得他們在面臨一些行為抉擇時，常常不知所措，問題行為難以得到及時糾正。此外，常年在外打工的父母大多認為在情感方面虧欠孩子太多，通常會從金錢方面進行彌補，希望孩子生活得更好些。一些留守兒童不善于管理金錢，把錢花在買零食、玩電子游戲等方面，甚至養成了大手大腳的習慣。父母的“金錢補償”也為留守兒童“攀比吃穿”“沉迷游戲”等不良行為的產生提供了條件。另外，研究還指出，留守兒童與一般兒童在絕大多數行為上并無明顯差異，留守兒童并非一定是問題兒童。因此需謹慎對待留守兒童中存在的普遍性問題與個別性問題，即一方面，對普遍性問題行為要保持適度的關注，通過研究找出有效的幫教方法，使留守現象對他們的不利影響降低到最小；另一方面，應避免人為地夸大問題行為在留守兒童群體中的發生情況，警惕“留守兒童即問題兒童”的刻板印象。此外，張穎［3］對湖北省留守兒童進行調查后發現，農村留守兒童普遍存在學業問題、道德問題、行為問題、安全問題如欺負行為等。范興華和方曉義［4］對不同監護類型的留守兒童進行分析發現，上代撫養、祖輩撫養的留守兒童問題相對突出。徐保峰［5］以技校中有留守經歷的學生為樣本，分析了留守現象對個體人格特征的影響。黃艷蘋［6］從家庭教養方式的角度探討留守兒童的心理健康問題，發現同輩或無看護組的留守兒童的心理健康狀況最差，單親看護的留守兒童心理健康狀況最好。蔡重陽［7］在對農村留守兒童的心理健康調查中發現，少部份留守兒童存在較嚴重的心理問題，部分留守兒童在某些心理指標或因素方面存在問題，這些指標主要集中在學習焦慮、社交與人際關系不暢、抑郁與孤獨、自我評價不高、身體癥狀與適應不良等方面。雷雨［8］以湖南、廣西、江西、浙江、安徽與河北的留守兒童作為樣本進行心理健康情況調查，發現農村留守兒童的心理健康水平明顯低于正常兒童，存在孤僻離群、焦慮抑郁、情緒不穩、逆反心理、道德缺失及注意缺陷等諸多問題。

（二）對“留守兒童”違法犯罪問題的研究

各地區司法部門對有留守經歷的未成年人違法犯罪現象進行了相關統計。例如2012年《安徽省東至縣人民法院關于農村留守兒童犯罪案件的調研報告》中指出：2009年，留守兒童犯罪案件審結15件19人，故意傷害案件8件8人，搶劫案件2件3人，盜竊案件4件7人，非法拘禁案件1件1人；2010年，審結19件27人，聚眾斗毆案件7件11人，故意傷害案件5件7人，搶劫案件3件7人，盜竊案件4件4人；2011年，審結24件38人，故意傷害案件8件9人，搶劫案件7件16人，盜竊案件6件9人，搶奪案件1件2人，強奸案件1件1人，組織婦女案件1件1人。北京市海淀區人民法院未成年人案件審判庭開展的“未成年被告心理風險評估”課題也在工作實踐中發現，早年曾有過留守經歷的未成年被告數量占比較高，案件種類涉及故意殺人、故意傷害、販賣、盜竊、強奸等重案。張穎［3］對湖北省留守兒童進行調查后認為，留守少年已成為青少年犯罪的多發人群，并大多是團伙性犯罪；留守少年犯罪多以侵犯財產罪和侵犯公民人身權利罪為主，其中財產型犯罪占比60%，故意傷害、強奸、殺人等暴力案件占比33%；農村留守少年重新犯罪率已達到15%。安徽東至縣人民法院對農村留守兒童犯罪案件的調研報告顯示，犯罪特點為年齡趨向低齡化，其中15至16歲占比最多；案件類型多為暴力、侵財類，涉及罪名有故意傷害、搶劫、盜竊、強奸、搶奪、聚眾斗毆、非法拘禁、組織婦女等，且以前四種犯罪居多，具有較強的社會危害性；留守兒童輟學現象嚴重，初中輟學的人數約占89%，文化程度偏低，法制觀念淡薄，缺少起碼的鑒別能力，很容易走向犯罪。對于留守兒童的犯罪原因和犯罪特點，馮倩［9］認為，由于家庭教育、學校教育失調導致農村留守未成年人的違法犯罪數量逐年攀升；對未成年人的過度保護、隔代撫養寵溺、學校接納等因素是留守未成年人多為慣犯的原因；社會不良誘導、欲望刺激等因素導致留守未成年人的犯罪類型多為侵財類和性犯罪；“讀書無用”的風氣等導致留守未成年人早早輟學參與社會勞動，法制觀念十分淡漠，甚至絲毫不懂法。王道春［10］認為，留守兒童犯罪增多，除遵循青少年犯罪的共同緣由外，根本原因在于“留守綜合癥”作祟，即在缺少父母關愛監護，社會的有效監護、關心和教育等情況下，留守兒童更多地暴露在不良社會環境中，使得原本薄弱的學校教育因為家庭教育的缺失而大打折扣，從而造成留守兒童社會化過程的扭曲。他們存在著較普遍的心理和性格方面的障礙，學業更容易受阻，行為也更容易越軌等。王道春進一步說明，“留守綜合癥”的產生主要源于以下因素：監護人重“養”而不重“教”；親子聯系缺乏，父母放任不管或關愛膚淺；留守兒童中家庭破碎的比例較高，父母離異導致留守兒童的處境雪上加霜（海淀法院未審庭的實案舉例中也提及此類型）；留守兒童的學業表現普遍較差，問題行為較多；留守兒童不良交往的群體多，團伙作案態勢多發；受農村條件限制，就業機會少，留守兒童閑散。聶吉波［11］對重慶地區的留守兒童進行調查后發現，留守兒童違法犯罪的根源實際上是留守兒童“社會化”的失敗。所謂社會化過程是個人在社會互動中學會扮演各種社會角色，使他的行為方式符合該社會的規范和道德，從而成為他所屬社會的合格成員。社會化過程要學習三大技能，一是掌握生活常識，二是獲得專業知識，三是遵守基本社會規范。而社會化主體是對這個學習過程影響重大的因素，留守兒童的社會化主體如家庭、學校、同輩、媒體、社會環境等都是有缺陷的，影響了其社會化進程，從而導致缺陷人格，而再社會化的失敗是造成再犯和累犯的原因。全國“農村留守青少年權益保護與犯罪預防研究”課題組2009年對8個省市農村留守青少年的違法犯罪狀況進行調查后指出，在各種犯罪動機中，由于學業受挫、家庭沖突和經濟受挫而犯罪的比例高達45%。因此，關注農村留守兒童身心成長過程中出現的諸多問題，未雨綢繆，避免問題行為進一步質變為違法甚至犯罪行為，已成為刻不容緩的社會議題。

導向器提供更多的帶寬

對于需要高I/O帶寬的環境來說，帶寬是導向器級別交換機的另一個主要優勢。博科的DCX導向器為每個16、32或48端口槽位(刀片)提供最大256Gbps的總帶寬。DCX也具備本地交換能力，在48口刀片的同一端口組中可提供速度達384Gbps的帶寬。Cisco9500系列中，對于每個24或者48端口的插槽(或交換模塊)可提供96Gbps或192Gbps的帶寬。每個廠商針對其產品所提供的性能數據，顯示了其產品在重負荷情況下良好的工作能力，但最重要的一點是，這些產品可以處理負載很重的存儲I/O流量。另外，導向器還具有多個10Gbps光纖通道接口的能力，可以用于交換機或導向器之間的ISL主干鏈路。這種ISL功能允許構建核心到邊緣類型的大型SAN網絡，一個或者多個導向器位于SAN的核心，較小的、固定端口數量的交換機位于SAN的邊緣。隨著服務器虛擬化的普及，物理服務器的負荷會更大，對于FC基礎架構高帶寬的需求也會隨之增加，導向器成了比普通交換機更具吸引力的選擇。

導向器高可用性優勢

高可用性是導向器的另一設計特點。通常情況下，導向器被部署在關鍵業務環境中，這種環境把具有很高的正常運行時間作為服務水平協議(SLA)的關鍵標準之一。通常導向器為了避免單點故障裝有冗余部件。這包括最基本的像冗余的熱插拔電源和風扇，冗余的核心處理和交換組件，還有冗余的WorldWideName(WWN)卡。這些高可用性功能，允許無中斷的軟件/固件升級。

一些冗余組件以主/備模式運行，一個組件處于活動模式，而另一個處于后備模式，準備在活動組件發生故障時進行接管。如果導向器的一個接口或接口卡發生硬件故障，可以去掉并且替換接口卡，而不用損失整個導向器。而對于固定端口數交換機來說，相同的故障通常不得不導致整個交換機的下線修理和更換。導向器的目的是保持和運行，使主機服務器不會訪問不到其存儲的數據。當然，所有的高可用性功能都會增加系統的成本。

導向器的高端功能

摘要:通過介紹風險導向內部審計的涵義，結合施工企業風險導向內部審計的特點，對風險導向內部審計的主要內容作了總結，并提出在內部審計過程中進行風險防范的對策，從而促進施工企業穩步發展。

關鍵詞:施工企業，風險，內部審計

風險導向內部審計是在賬項基礎審計和制度基礎審計基礎上發展完善而來的一種新的審計模式，其審計思路由查錯防弊為主要目的轉向風險識別與防范；但我國風險導向內部審計處于初步探索階段。本文從風險導向內部審計的涵義入手，結合施工企業風險導向內部審計的特點，對其實施及應注意的問題進行探討。

1風險導向內部審計的涵義

風險導向審計是指內審人員在審計過程中以企業風險分析評估為導向，根據量化的分析水平排定審計項目優先次序，依據風險確定審計范圍與重點，對企業的風險管理、內部控制和治理程序進行評價。進而提出建設性意見和建議，協助企業管理風險，實現企業價值增值的獨立、客觀的簽證和咨詢活動。2005年，我國內部審計協會了第三批《內部審計具體準則第16號———風險管理審計》，將風險管理審計納入內部審計準則體系中，標志著我國以風險導向內部審計為基礎，順應國際大趨勢的內部審計準則體系的確立，但我國風險導向內部審計實際應用仍不多，尚處于初步探索階段。

2施工企業內部風險導向審計特點施工生產協作關系復雜，風險導向內部審計協調難度大，建筑施工點多面廣，協作關系多。在企業內部，要在不同時期、不同地點和不同產品上組織多工種綜合作業；在企業外部，要同建設單位、設計單位、監理單位、地方單位等協作配合，面臨關系較為復雜。內部審計部門發現企業內、外部風險時，面臨協調難度大的問題，包括對外部單位協調難度大，對內部各經營管理部門協調難度大。

堅持正確用人導向，按照德才兼備、注重實績、群眾公認原則提拔干部，提高選人用人公信度這是新時期對干部選任工作提出的新的更高要求。為此，就必須全面確立正確的用人導向，始終做到樹立“六個導向”、做到“六個注重”。

樹立注重品行的導向，注重選拔政治堅定、原則性強、清正廉潔、道德高尚、情趣健康的干部。要突出解決對年輕干部不放心、不放手的問題，不唯資歷看能力，不唯年齡看本領，不唯文憑看水平，把優秀人才從求全責備的困擾中解脫出來。大膽啟用一批能力強、素質好、懂經濟、善管理的年輕干部，大膽地讓那些政治堅定，勇于開拓進取，能成就事業的人擔當重任。

樹立科學發展的導向，注重選拔自覺貫徹落實科學發展觀、堅持又好又快發展、工作實績突出的干部。要真正做到誰有本事誰干，誰能干好誰干。政績是使用干部的基本依據，是干部思想政治素質、業務素質、工作能力和工作水平在實踐中的綜合體現。以政績選人用人具有客觀性和公正性，是用科學發展觀選人用人的生動體現。

樹立重視基層的導向，注重選拔在基層和生產一線的優秀干部，選拔長期在條件艱苦、工作困難地方努力工作的優秀干部。要始終堅持唯才是舉，不拘一格。要拓寬選人視野，廣開渠道，打破地域、身份、所有制等條條框框，面向社會，面向群眾，面向基層，廣開進賢之路，真正樹立起在基層一線培養使用干部的導向，讓長期在條件艱苦、工作困難的基層一線努力工作的干部，讓埋頭苦干、注重為長期發展打基礎的干部有機會、有舞臺、有位置。

樹立崇尚實干的導向，注重選拔求真務實、埋頭苦干、默默奉獻、不事張揚的干部。要按照“深入基層、深入群眾、深入人心”的要求，重點擴大干部民主推薦，尊重和保障黨員干部群眾的知情權；擴大干部民主考察，尊重和保障黨員干部群眾的知情權；擴大干部民主討論決定，尊重和保障黨員干部群眾的選擇權；擴大干部民主監督，尊重和保障黨員干部群眾的監督權。切實做到“求真務實的給機會，埋頭苦干的給崗位，默默奉獻的給地位，不事張揚的給職位”，只有這樣，我們的干部隊伍才能人才薈萃，人才輩出。

樹立鼓勵創新的導向，注重選拔思想解放、作風扎實、勇于創新、銳意進取的干部。“英雄不問出處”早已成為共識，但事實上，在用干部的操作層面，“論出身”的冰凍還沒有完全打破。然而，如何把科學發展觀落實到具體工作中去，實現科學發展目標，振興一方，造福一地，關鍵靠干部，關鍵之關鍵在于領導干部。因此，任何時候，任何情況下都要做到給思想解放的人以機會，給作風扎實的人以舞臺，給勇于創新的人以激勵，給銳意進取的人以褒獎。

供材作文是高中生習作的常見形式。也是近幾年來考試中常見的作文題型。學生根據所提供的寓言故事、社會新聞或一幅漫畫作品等材料，按照已列出的標題或按照要求自擬標題，進行習作或考試作文，大多是寫結合記敘談個人觀點的議論文。

供材作文的主要特點，是給學生提供審題、構思和發表議論的依據。學生依據所供的“原材料”，比較只面對一個議論的標題而言，容易調動自己的感覺和知覺的“形象”，自然地產生聯想，打開思路。這些具體、形象的材料，可以說明什么問題呢？必然地要“過渡”到對材料的分析、綜合、比較和概括等抽象邏輯思維活動。因為是供材作文，必須符合材料的要求；又因為是寫議論文，必須按議論文的要求去審題、選材、組材和表達。

實踐證明：教學供材作文，指導學生根據所供材料，提煉出自己有所認識并且能夠論證清楚的一個論點，是學生通過習作提高閱讀分析能力和議論表達能力的前提。怎樣根據所供材料，提煉出一個論點，有一個思維導向的問題。

按照提煉論點的思維方向分類，大體上有以下四種導向形式：

一、順向思維

“原材料”是正面褒揚的實例，而且作文命題是正面判斷句式或短語。這樣的供材作文，學生閱讀“原材料”后的思維特征，大部分是調動自己感覺、知覺的同類材料，去論證標題確定的論點：一般很難提煉出一個既切合題旨，又有新意的論點。在“導向”教學中，可以循著“原材料”的直接指向，指導學生作順向思維，使學生自然地說出相似的材料和自己的看法。他們這樣說，不會感到困難。譬如寫供材作文《愿做造橋人》，他們能讀懂提供的材料：茅以升從小立志為祖國“造出長久不倒的堅固大橋”，經幾十年奮斗，終成著名橋梁專家。他們也會從此例聯想到茅以升成才后的事跡（如造南京長江大橋），聯想到類似名人成才創業的事跡。教師針對學生“順向思維”表達的看法，引導他們提煉出一個符合他們認識實際的論點，就不是困難的事了。有同學可在“順向思維”的過程中，提煉出不同一般的見解：我愿人際和諧，做一個架設友誼之橋的人。“我學茅以升、更學上海造橋人。”大多能扣住“愿”、“做”兩字進行論述，傳輸出較活潑的時代氣息。

國內外加速科技成果落地轉化經驗借鑒

美國首創產學研結合的“硅谷模式”，一方面，由政府主導建立完善的產業化咨詢服務體系來提升產業化速度，融合科學、技術、生產三方面創新要素，強調科技成果落地轉化應用的市場化與企業化，建立國家創新體系。另一方面，以中小型高技術企業群為基礎，將大學技術研發機構和人才培養與產業發展和企業需求緊密結合，形成利益共同體。企業出資、出項目，大學科研機構出技術、出成果，并根據市場需求制定科技成果不同轉化階段的目標，并制定相應措施，提升科技成果轉化率。在加速科技成果的落地轉化的進程中，英國政府提供大部分科研經費，強調科研成果有效的工業化應用，走“市場牽引”的發展道路。在以高校為主的研發基地與企業之間建立流暢的溝通交流體系。通過設立技術轉讓中心、發放多種形式的科研基金和獎學金，培養各主體的創新能力。此外，政府通過“企業計劃”提供專業化咨詢服務、展覽服務和社交網絡服務，實現科技成果轉化的商業化與市場化。以“加快自主創新成果應用轉化、培育戰略新興產業、促進產業結構優化升級”為主線，通過設立“湖北省技術轉移專項”，構建自主創新成果轉移、推動產學研深度結合、促進科技創業的“三輪驅動”模式,強化科技成果的應用導向，注重“校地”、“校企”之間的聯動合作，據統計：2011年全省共登記重大科技成果1200項，以1082項科技成果的扎實落地實現了高達90%的轉化應用率，其中將近2/3的科技成果的落地轉化是依靠“校企”合作的戰略模式，共實現經濟效益164億元。在投入方面，實施“科技金融專項行動”，成立科技成果轉化天使投資聯盟，融合金融、社會和創投三種類型的資本，著力解決省內科技成果落地轉化的主要瓶頸，將技術、人才、資金、政策向產業技術創新集聚，力爭實現科技成果產業化、商品化、市場化與資本化。在轉化方面，加強服務體系建設，啟動鏈接省、市、縣（區）三級、完善“大院、大所、大企的一站式”管理服務平臺和“湖北技術交易網”，形成“供需對接”的長效體制機制。遵循“政府引導，專業化服務，企業化管理，市場化運作”的原則，成都市政府制定了以需求為導向的科技成果落地轉化的目標。針對科技成果落地轉化各個階段出現的不同問題，立足于高效率落地轉化的目標，以改組生產力促進中心、整合相關科技資源、組建技術轉移集團為突破口，將科技成果轉化的觸角前端連接到高校，后端連接到滿足企業訴求與完善資金鏈條，以市級戰略功能區為主體，以產業技術研究院為載體，整合全市各主體內部技術、人才、資金等要素，打造“發現、篩選、撮合、投入”科技成果轉化全鏈條。出臺了《四川省重大科技成果轉化工程實施方案（2011-2015）》，該方案著重強調區域特色產業集群的建設，省市縣三級科技成果轉化推廣區域服務機構的聯動機制的構建，科技成果、人才、資金等科技要素向產業集群集聚的扎實推進。面對僅有20%的海洋科技成果轉化率，青島藍色經濟區如何在在新導向下優化布局科技資源，充分發揮其獨特的海洋優勢，開展深入全面的科技體制改革，以打造藍色硅谷為發力點，著力通過平臺建設與引進培育重點項目和企業來緩解海洋科技成果與市場需求脫節、科技成果轉化過程渠道不暢、產業化進程緩慢，技術創新企業的規模、數量與層次處于劣勢的局面，是青島近年來科技發展戰略的核心。青島首創在大學、大院、大所與大企業之間建立新型產學研結合的“雙大合一”模式，以科技成果為紐帶，形成發展鏈條，實現“同心雙贏”。建立技術交易中介機構，搭建投融資平臺、利益共享平臺進行資本運作，完善相關產業配套體系，實現各主體技術關聯、協同發展，充分運用海洋優勢，創新成果落地轉化的發展戰略。縱觀國內外，各地在促進和保障科技成果的落地轉化方面采取了不同的措施，但其中的共性因素不容忽視，各地為實現科學研究、技術發明與市場應用的互溶互促，打破高校出成果企業轉成果的舊鏈條模式，讓市場成為企業創新的動力，建立各類科技創新平臺，市場積極探路，政府從旁推動，企業主體創新，協同解決產業共性關鍵技術，在新形勢下創新企業主導產業技術研發新格局。同時，強調政府要積極轉變職能，加強科技創新宏觀管理，營造良好的市場環境并提供完善的技術基礎設施以創造更多的科技創新，培育科技中介和服務機構，有效整合各類科技資源，優化科技成果落地轉化機制。

推進福建科技成果落地轉化的戰略構想

科技成果落地轉化作為以企業為技術創新主體，深化科技體制改革的重要環節，在把握國家科技體制改革的大方向，圍繞福建科技工作的新思路、新導向的基礎上，福建科技成果的落地轉化應著力于科技計劃項目導向改革，立足創新鏈和產業鏈，強化企業技術創新主體地位，通過項目、基地、人才三位一體的整體推進機制，集聚整合科技創新資源，構建各類科技主體平臺，優化科技成果落地轉化環境，促進政府、企業、高校以及科研院所協同發展，夯實科技成果落地轉化能力。科技成果轉化的落實主體在企業，然而落實瓶頸也在企業，為實現福建“促進重大科技成果在福建落地”的目標，扎實推進“政府財政投入經費主要投向企業，科技創新平臺主要建在企業，高層次人才主要引向企業，全社會研發投入主要由企業完成，科技獎勵主要由企業獲得”的工作任務，完善企業技術創新體系，鼓勵企業開展多種形式的技術創新活動成為當前福建提高企業引進、運用、再創造并促進科技成果轉化工作的重中之重。立足于企業與市場的需求，通過產業技術與研究投入資金的引導，促進政府、高校以及科研院所與企業協同發展，理論與實際相結合，加快高新技術產業、戰略性新興產業與產業結構的轉型升級，以產學研集合帶動集成創新，解決技術咨詢與技術難題、完善技術入股和現代企業制度、研發高新技術產品、突破工業化生產和規模化效益過程中的主要障礙，進一步提升企業將承接的科技成果向現實生產力轉化的速度與效率。技術市場以及各類科技成果孵化器、科技成果育成中心、專利技術展示交易等科技成果轉化公共服務平臺、中試培育基地的建設，是從機制上保證科技成果走進企業、落地企業；是高效整合各類科技主體平臺內部資源，實現跨平臺相互利用；是細化實化的將科技成果研發、轉化、交易、服務平臺有效整體推進；是充分發揮政府的作用，建立政策支撐體系，完善資金的投入運用，優化支撐科技成果落地轉化的外部環境。如何保障科技成果落地企業、落地福建，一方面，打造面向研究、開發、產業化以及市場化等不同轉化環節的創新主體平臺，對經過中試、能產業化、有市場前景、可商品化的科技成果進行集成登記，形成科技成果評價機制。另一方面，加強政策引導，在財政支持、稅收優惠和其他相關方面出臺相關政策扶持，鼓勵企業、投資機構、金融機構等協調發展，集聚與對接科技創新要素，營造并優化加快促進科技成果落地轉化的政策環境。無論是國家科技發展戰略部署，還是福建面對新形勢、把握新動態所提出的科技工作新思路，都凸顯著提升企業技術創新能力、加速科技成果落地轉化的重要性與必要性。作為科技與經濟緊密結合的重要環節，如何在構建福建特色科技成果落地轉化新模式中發揮作用，是當前以及未來福建科技工作的重點，也是難點。只有遵循科技成果轉化的內在與外在規律，完善體制機制，立足于制定符合福建特色的科技公共政策的、以科技公共服務與平臺建設為落腳點，通過中介機構或平臺等第三方連結技術供給方與技術需求方，三者協同發展，共同構建福建特色科技成果落地轉化新模式。

本文作者：官鴻工作單位：福建農林大學馬克思主義學院

一、投機與擴張--華爾街模式的本質

長久以來，以大摩和高盛為代表的一批從事證券買賣、為客戶提供咨詢服務、同時比從事儲蓄和貸款業務的傳統銀行受到更少監管的獨立投行，一直是華爾街的“形象代言人”。他們以少量資金投入，通過杠桿作用，對各種衍生證券進行炒作，以小博大，極短時間內實現牟取暴利。在這樣的模式下，風險也隨著一次次交易進行而累計、擴大，最終爆發出來。

金融衍生產品主要的積極作用是“對沖”投資損失，或者說規避風險，但并不是消除風險，只不過把一部分人的風險轉移到另一部分人頭上。比如商業銀行為居民提供住房貸款，就面臨著居民違約的風險；為了轉移風險，商業銀行將這些貸款合同賣給房地美、房利美和投資銀行等機構；投資銀行當然不能成為最終的風險承擔者，它一方面將貸款處理成債務抵押債券CDO（CollateralizedDebtObligation），賣給包括商業銀行、保險公司、養老金、對沖基金等在內的全球投資者，讓債券持有者來分擔房貸的風險；另一方面，投行創造出“信用違約保險”CDS（CreditDefaultSwap），讓保險公司如AIG等為這種次債提供擔保。

金融衍生產品的另一個作用是投機和套利，炒家除了會投機升跌，還會投機波幅。在1995年時，衍生金融工具投機得到臭名遠播。尼克·李森，巴林銀行的一名交易員，造成13億美元的損失，導致這家有數百年歷史的金融機構破產。

“次級抵押貸款”是指一些貸款機構向信用程度較差和收入不高的借款人提供的貸款，無法還貸的風險很高。隨著美聯儲連續17次加息，次貸購房者的還貸負擔不斷加重，同時美國房價下跌，使次貸購房者難以通過出售或抵押住房來獲得融資，這樣，越來越多的次貸購房者無力還貸。于是，房貸機構（商業銀行）形成了大量的次貸壞賬；“兩房”、投資銀行、全球各類投資者手中的大批次債由于失去償付來源而大幅貶值，金融危機從此洶涌襲來。

“把錢借給能還錢的人。”是人類第一間銀行大門柱上刻的唯一一句話。可是今天這些世界頂尖的銀行家們竟集體把錢借給低收入者，投資銀行給把貸款做成債券并且給予很高的等級，保險公司甚至為這種債券擔保，為什么？

為認真貫徹落實國務院32號文件精神，以科學發展觀促進國家宏觀調控措施的有效落實，積極引導社會資源的合理優化配置，推進我市產業結構優化升級，進一步增強經濟社會發展活力，實現經濟社會的全面、協調可持續發展，根據我市實際及國務院32號文件的有關要求，制定《**市產業投資導向目錄》（以下簡稱《目錄》）。

一、制定依據

本《目錄》依據國務院《促進產業結構調整暫行規定》（國發〔2005〕40號）、《關于加快發展服務業若干政策措施的實施意見》（國辦發〔2008〕11號）、國家發改委《產業結構調整指導目錄（2005年本）》以及鋼鐵、水泥、石油化工、輕工、紡織等行業結構調整意見，按照《烏昌地區國民經濟和社會發展“十一五規劃”綱要》、《烏昌地區中心城市（**）建設發展規劃指導意見》，并結合我市發展實際制定。涉及外資投資項目按國家、省、市有關規定執行。

二、劃分標準

本《目錄》分為鼓勵類、限制類和禁止類產業。其中，不屬于鼓勵類、限制類和禁止類的，且符合國家有關法律、法規和政策規定的，為允許類。允許類不列入指導目錄。

鼓勵類是指符合國家和**市產業投資政策，對經濟社會發展有重要促進作用，有利于節約資源、保護環境、產業結構優化升級，能夠形成比較優勢和可持續發展的產業。

一、以就業能力提高為目標，改革中職英語教材

當前，中職英語各專業多采用的是統一的教材即中等職業英語教材，教材內容多是偏向詞匯量和理論知識教學的，對于學生專業能力和就業能力的提升幫助不大。幾年的時間下來，學生往往只是積累了一定數量的單詞，掌握了一些基本的語法，但是英語口語能力和崗位適應能力卻始終得不到明顯提高。要改變這種現狀，必須要對中職英語教材進行改革：

1.根據不同專業編寫相應的教材內容。首先，各個專業人才培養方向不同，教學內容不同，在使用中等職業英語教材時，要本著服務專業教學目標的原則。要對各專業的培養目標進行分析，結合不同專業學生的培養特點編寫適合的英語教學內容，力爭讓英語這門公共課體現出不同的專業特色。這就要求中職學校根據學校專業的設置來編寫配套教材內容，比如結合中等職業英語教材，給電工專業的學生編寫電工專業英語專用教學大綱，給服裝設計專業的學生編寫服裝設計專業英語專用教學大綱，給建筑專業的學生編寫建筑專業專用教學大綱，給計算機專業的學生編寫計算機專業的英語專用教學大綱。因為各專業崗位對人才英語能力的要求是不同的，例如對計算機專業的學生來說，他們需要掌握大量計算機專業英語用語，而對酒店管理專業的學生來說，他們需要掌握大量交際用語，便于和客戶進行暢通交流。其次，要從學生語言學習的長遠發展考慮，在內容上增加深度，保證其足夠學生學以致用、保證其是學生必須掌握的，要為學生的終身學習和長遠發展奠定良好的基礎，要突出英語知識服務學生應用的特點，讓學生學有所用。

2.在教材內容上增加口語會話、交際英語的比重。要堅持以就業為導向進行英語教材的改革，不但要根據專業編寫不同的教材，還要注重教材內容的改革。在教學內容上改變過去以詞匯量和語法教學為主的教材結構，在教材中增加口語會話的內容和交際英語的內容。比如，增加一些諸如客人介紹、線路介紹、接送外賓和餐廳就餐、英語應聘等類的基礎會話內容，讓學生在學習教材的過程中，多學習交際用語，提高他們的英語應用能力。

3.在教材內容上增加求職與就業板塊內容。對中職學生來說，就業是首要的。因此，在內容上要體現服務就業的傾向性，要開辟求職與就業板塊。要根據不同專業學生的就業趨勢和就業形勢進行綜合分析，在此基礎上豐富就業板塊的內容。該板塊主要涉及的內容應該有應聘求職的技巧、企業文化學習、職場適應指南、職場溝通技巧、未來職業規劃、上崗前學習等方面。

二、以服務就業為方向，促進中職英語教學和專業教學的融合