編者按：本文主要從實習目的與意義；實習時間與地點；路橋重工有限公司實習情況；信息技術有限公司實習情況；客車實習情況；實習感想進行講述。其中，主要包括：企業的認知實習是通過到企業參觀學習、聽取企業的相關介紹，開拓視野，使我們對電子商務的基本概念有了初步的認識，為專業課學習打下基礎、認知實習也是我們接觸社會、了解電子商務的專業狀況、了解電子商務在國內外的形勢的一個重要途徑，逐步實現由學生到社會的轉變，培養我們初步了解企業的能力、初步了解電子商務在企業中的基本應用；體驗企業工作的內容和方法、認知實習就是更好的了解自己的專業，并通過一周的社會調查，認識實踐，接觸實踐，以此來明確自己以后的專業方向。理論聯系實際越來越受到人們的普遍關注,作為當代的大學生,在課堂里學習到的知識如何才可以很好的聯系到實際生活等，具體材料請詳見：

一、實習目的與意義

㈠.實習目的：

企業的認知實習是通過到企業參觀學習、聽取企業的相關介紹，開拓視野，使我們對電子商務的基本概念有了初步的認識，為專業課學習打下基礎。也進一步加強我們的實踐能力，了解企業的運作，從中知道現今企業急需的人才及對電子商務的同學的基本要求。可以使我們及時調整自己的目標，有一個準確的定位，有努力的方向，并為著自己的目標而奮斗。把企業的經營跟我們電子商務聯系起來，做到理論聯系實際。

㈡.實習意義：

認知實習也是我們接觸社會、了解電子商務的專業狀況、了解電子商務在國內外的形勢的一個重要途徑，逐步實現由學生到社會的轉變，培養我們初步了解企業的能力、初步了解電子商務在企業中的基本應用；體驗企業工作的內容和方法。這些實際知識，對我們學習后面的課程及分專業乃至以后的工作，都是十分必要的一種認識。通過實習，使我對企業生產工作有了深層次的認識。加強了我們對基本技能，基本素質和基本的實踐能力的掌握，使我對以后的學習增加了信心，也可以在以后的學習中有重點的有目標的學習。

一、引言

當前我國科學技術快速發展，商品生產現代化信息化技術的普及，使用人單位對于人才的選擇也呈現多元化發展趨勢，更加重視人才的綜合素質與動手能力。基于電商背景下，中職院校電子商務專業教學，應當結合現代商務，培養人才特點與電子商務學科特點，有效改革，并創新課程教學內容，提高課堂教學質量，才能夠滿足電子商務快速發展過程中對于人才的多元化需求。

二、當前中職電子商務教學存在的問題

1.課程結構設置不合理。中職院校開展電子商務教學時間較短，也屬于新興專業，部分學校難以有效掌握電子商務人才培養方向，導致教學目標過于寬泛，培養人才目標設置為全能型。由于課程結構設置不合理，導致學生在畢業后難以滿足用人單位的需求，無論是計算機程序設計還是商務方面都難以適應。分析這一問題的原因在于，當前中職院校電子商務專業課程教學目標，并未準確結合市場的發展需求，導致課程結構設置不合理。2.缺乏專業教師隊伍。教師是學生學習道路上的引導者與幫助者，但是中職電子商務教學過程中，由于缺乏專業教師，導致電子商務教學模式難以有效延展與創新。當前電子商務專業教師主要來自于其他專業，例如計算機類、管理類、經濟類等。由于教師缺乏對電子商務專業知識的了解，也難以結合時展需求進行知識更新，導致電子商務實踐教學過程中存在知識結構混亂。中職院校大部分電子商務教師是應屆畢業生，由于缺乏實踐教學經驗與工作經歷導致年輕教師采用邊學邊教的方式，難以滿足學生多元化的專業學習需求，課程教學效率降低。3.學生學習基礎水平參差不齊。由于中職學生前期教育環境與生活方式的不同，計算機基礎知識與實踐能力水平參差不齊，也使得中職電子商務教學有一定的難度。電子商務具有較強的實踐性，需要學生操作計算機，并且掌握相關技能，能夠應用所學知識展開實踐操作。雖然部分學生能夠利用所學知識進行操作，但是大部分學生由于缺乏基礎操作技能，導致難以有效學習電子商務專業深層次知識，這也給電子商務專業教學帶來了極大的阻礙。

三、基于電商背景下中職電子商務專業改革的具體策略

1.設置多樣化課程考核形式，提高學生學習能動性。隨著教育事業的改革發展與創新，中職院校對學生考核方式也應當創新發展，扭轉傳統的以書面試卷評價方式，能夠關注學生的日常表現與實踐水平。通過設置多樣化課程考核形式，加強學生的課堂表現與出勤情況的綜合考慮，并針對學生的課后作業完成情況與實訓情況進行綜合分析，促使考核形式更加多樣化，內容更加靈活，有助于教師對課程教學進行統籌安排，也能夠提高學生的學習主動性與學習興趣。2.開展學習小組，拓展學生創新思維。電子商務專業具有較強的實踐性，所以在理論教學過程中，也應當融入實踐教學，才能夠提高學生的學習主觀能動性。在實驗教學過程中，通過實驗分解教學模式，將教學內容設計成多個實驗室，學生完成獨立實驗，同時掌握學習內容，有助于提高課堂教學效率。例如：教師可以將全班學生分成若干個小組，學習《電子商務網站建設》這節內容時，可以引導學生以小組的形式開發電子商務網站，學生在小組開發過程中能夠運用互聯網資源設計解決方案，根據方案開發電子商務網站，教師予以引導和幫助有助于提高學生的學習能動性。此種以任務驅動為主的實踐教學模式，有助于提高學生自主學習能力，也充分體現教學過程中學生為主體的教學思維。3.為學生提供發展空間，加強校內實訓。隨著我國信息技術與科學技術的快速發展，互聯網與計算機網絡已經廣泛應用于人們的日常生活中。中職在進行電子商務教學改革過程中，也應當為學生提供多元化渠道，切實提高學生的計算機能力與綜合素養。教師可以引導學生搜索網絡信息，參與網絡論壇、申請博客空間、參與網上活動等，有助于提高學生計算機操作興趣與技能。學校也應當積極的配合學生，多元化學習需求開放機房，并予以專業教師進行指導，通過軟件服務器的開放，使學生可以在課后有效鞏固實踐學習中的內容，學生也能夠提高計算機操作能力，為日后的電子商務工作打下夯實的基礎。學校與著名企業加強相關合作，能夠以服務外包為載體，開展校內實訓。通過企業提供的項目與技術支持，高校能夠擺脫以實踐為主的傳統實訓模式，使學生在真實的環境中感受電子商務，提前感受企業工作氛圍，有助于縮短學生與就業的距離。4.調整電子商務課程，提高學生大數據處理能力。在數據時代下，企業間的競爭也成為了對數據資源的競爭。電子商務企業容易獲得用戶的數據，所以通過用戶數據的處理與分析，尋找出有價值的信息，也是商務專業應具備的技能。所以，中職院校應當結合電商發展趨勢，加強商務管理與計算機類課程的有效融合，迎合大數據的發展需求，增加數據分析、數據挖掘，增添數據倉庫等，通過spss統計軟件進行有效分析，引導學生購物基因數據倉庫收集數據，并且掌握數據挖掘技術，有效的處理數據能夠應用OLAP技術有效分析，從而促使電子商務專業朝向智能化方向不斷發展。優化課程設置的同時，學生掌握多元化的商務技能知識，有助于增強信息數據收集與處理、分析等能力，從而解決企業在大數據時代下面臨的各類問題。

這幾天我們進行了電子商務的認識實習，這次實習讓我對電子商務有了更深刻的認識。主要是對網絡的認識，人才需求的認識和大學期間我們的任務認識。

首先是對網絡的認識。我們電子商務的重要依托之一就是互聯網，無論是局域網還是因特網，總之它與我們的生活息息相關。現代就是一個網絡時代。

那么，現代的網絡都能做些什么，未來的發展方向又在哪里呢？

現在的網絡幾乎無所不能，我們可以上網聊天娛樂，休閑灌水，例如：QQ,MSN,BBS，飛信，論壇，社區，空間，博客，微博，玩游戲，ps，cs，看書、報刊，聽歌，看電視、電影等視頻，下載書、歌、視頻、軟件等，建個人網站，在網上找友聊天、戀愛……當然，我們在網上除了可以休閑娛樂，還可以做很多有用的事情。例如：看新聞，瀏覽信息，查找資料，網上學習、創作、發表作品（文章或其它），尋求幫助（求醫，求創意，求法律顧問等），收發郵件，找工作，找商機（把大山里的帶給城市，把城市的帶給大山，國內的與國外的東西互換，把你的給我，把我的給你），產品、推廣、銷售，網上購物（淘寶，團購，秒殺，拍賣等），網上繳費（水費，電費，通信費用等），網上辦公（公司，企業，政府等），炒股……只要你能想到就能找到，即使現在找不到，不久也會找到。總之，今天沒上網就感覺今天有很多事沒有做。或許，我們不應該問現在的網絡能干什么，而應該問現在的網絡不能干什么。

雖然，現在的網絡幾乎是無所不能的，但是，我們的網絡還存在著這樣或那樣的問題。例如，網絡上的各種盈利模式很容易被抄襲，這也讓已經有一定影響力的網站面臨很大的競爭，所以網上創業容易守業難，只有不斷創新才能立于不敗之地。還有，網絡中存在著泡沫，使人有機會投機倒把。除此之外，網絡中也存在著黑社會，他們利用各種手段鉆網絡的漏洞，給廣大網民和商家造成了很大的困擾。這些問題都需要專業的網絡警察來管理。

網絡就是一個社會，而且更像是一個阿凡達。現實社會該有的網絡社會都應該存在，現實規定的秩序網絡都應該執行。而網絡存在的東西現實未必會有。因此，對網絡的規范要更加嚴格。在完善的規章制度下我們的網絡生活才會更加精彩。

尊敬的領導：

您好!感謝您在百忙之中審閱我的個人求職自薦信。

我是武漢工程大學電子商務專業2010年應屆畢業生，面臨擇業,我選擇應聘與我的專業對口的貴公司電子商務師助理。我滿懷憧憬和期待，并將我的求職信呈上，敬請審閱。

十六年的寒窗苦讀造就了自強不息的我。我明白：現代社會，機遇與挑戰并存;我懂得：只有不懈的努力才會有好的收獲。正是憑著這種信念，我以樂觀向上的進取精神，勤奮刻苦的學習態度，踏實肯干的工作作風，團隊合作的處世原則，開拓進取，超越自我，力爭成為一名有創新精神，積極開放的復合型人才。

大學生活是我人生中最重要的一個階段，是我探索人生，實踐真值，超然智慧，走向更加成熟的過程。在這期間我認真學習了課本上的知識，并且修讀專業各學位，英語四六級，計算機二級。幾年來，我立志做一個學好此專業的優秀大學生，我不僅有扎實的理論基礎，而且有一定的實際操作能力以及吃苦耐勞團隊合作精神。出生于農村家庭使我具備了勤奮、吃苦、務實、向上的精神和作風。農村生活鑄就了我淳樸、誠實、善良的性格，培養了我不怕困難挫折，不服輸的奮斗精神。

大學期間，我不斷完善自己的知識結構，提高自己的綜合素質。多次社會實踐活動，并且能夠理論聯系實際。在校內外積極進行的實踐中，檢驗自己所學的知識的同時,使自己具備了較強的分析問題和解決問題的動手能力。

一、實習目的

本次實習是學習了三年多的電子商務專業后進行的一次全面的實踐性練習。其目的在于加深對電子商務基礎理論和基本知識的理解，將課堂知識與現實工作進行結合，達到理論與實踐相結合的目的，想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，找出自己的不足之處，以便更好的取長補短，提高個人素養，為即將進入社會做好準備和進行必要的熱身及適應。

二、實習過程

對于一個大學生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。雖寒風凜冽，冰天雪地，我毅然踏上了社會實踐的道路。2009年2月4號，我帶著忐忑與興奮來到了創奇學校，一進學校大門，兩棟教學樓映入眼簾，整齊的宿舍樓，干凈的教學環境讓我對未來的工作產生了好奇與憧憬。我帶著行李走進人資處，人資處的兩位老師熱情的接待了我，填表格、報到、安排住宿，參觀學校。這里老師的熱情讓我沒有一點陌生感，剛來時的忐忑也隨之煙消云散。

從2月5號到2月22號，學校對我們幾個新來的實習生進行了半個多月的培訓，第一周讓我們了解學校的大概情況，學校的文化理念、經營理念、管理理念、教育理念、工作作風等等。第二周就對我們進行了專業培訓，師德師風培訓、教育教學理論的學習與考核，經過多重考核，我順利上崗，在平面組當網頁設計課的老師，還兼職在企劃處擔任實習干事一職。

在平面組擔任教師期間，先是聽老教師講課，聽了一周的課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一篇“處女作”。當然，剛開始心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了“講課重點不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等問題。針對出現的問題，指導老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。

摘要：網絡日常普及與發展帶動了電子商務的長足進步，從而催生了移動電子商務突飛猛進。隨著青海電大的轉型發展，移動電子商務專業建設被提上日程。本文就青海電大移動電子商務專業建設的問題與對策進行了簡單探討，以期對青海電大移動電子商務專業建設提供一定幫助。

關鍵詞：青海電大;移動電子商務;專業建設

1青海電大移動電子商務專業建設的背景

訪問CNNIC的官網www.cnnic.net.cn/我們可以看到第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。這份由中國互聯網絡信息中心所統計的權威數據顯示：到2017年6月為止，我國上網的人數達到7.51億，互聯網普及率為54.3%，手機上網人數占比達96.3%，移動互聯網的強勢主導地位進一步得到強化，我國手機上網人數達7.24億，手機上網的比例由2016年底的95.1%提升至目前的96.3%，手機上網比例不斷增高。其中，手機外賣應用增長速度最為強勁，用戶規模達到2.74億，較2016年底增長41.4%；移動支付用戶規模達5.02億，線下場景使用特點突出，4.63億網民在線下消費時使用手機進行支付[1]。在移動網絡時代進步與發展的大潮流中，青海電大在辦學理念和大政策上也開始轉型發展，青海電大領導高度重視青海電大移動電子商務專業的建設。青海電大領導從青海省教育廳申請到移動電子商務專業建設專項經費。青海電大專門選派本校老師到義務工商職業技術學院學習移動電子商務專業建設的相關內容。青海電大從目前所成立的其它幾個教研室選調一些老師組成一支青海電大移動電子商務專業教師團隊。青海電大和青海省商務廳聯合成立了青海電子商務培訓學院。青海電大和青海省城北區的青海朝陽國家電子商務示范基地聯合辦學培養移動電子商務人才。青海電大和青海耕耘商貿有限公司簽訂合同，共同進行移動商務專業實踐基地建設。

2青海電大移動電子商務專業建設的問題

2.1青海電大移動電子商務專業課程體系設置不夠系統。青海電大對移動電子商務專業課程體系的設置比較寬泛，不能使得該專業學員有效地掌握核心專業架構知識。移動電子商務是一個新興的專業，而青海電大的課程體系設置依然依照傳統的教學模式，甚至照搬某些高職院校的課程設置而不顧青海電大的學生實際情況。2.2青海電大移動電子商務專業老師力量非常薄弱。老師是培育移動電子商務專業人才歷程中的第一先導者。青海電大對先導者的配備是非常薄弱的。首先，移動電子商務是青海電大新建立的一個專業，青海電大還沒有完成移動電子商務的專業老師的相關配套，此專業的老師幾乎都是從原來計算機科學與技術專業、行政管理學專業、市場營銷學專業或者其他專業隊伍里臨時選調過去，他們絕大數都不是移動電子商務專業，更不會有移動電子商務實戰經歷，甚至連相應的培訓都沒有參加。這些臨時選調的教師大多數都比較年輕化，職稱都比較低。其次，青海電大對于移動電子商務的研究時間很短，學術還處于初步探索階段。最后，青海電大的教師編制已經滿額，因此就沒有充足的后備條件從社會各界招聘新的具有扎實對口專業的老師進行補充。這兩方面就使得青海電大的移動電子商務專業的師資非常緊迫和欠缺。就青海電大以上這種情況看來，解決青海電大移動電子商務專業的老師配套問題就顯得十分緊急。2.3青海電大移動電子商務專業實習基地建設不夠。移動電子商務專業建設起來之后，其根本目標就是培養能服務青海移動電子商務的應用型人才。在專業建設過程中相應的實踐基地建設不夠從而使得專業人才得不到實際操作的鍛煉機會。雖然通過多媒體教室建立了相應模塊的模擬操作，但是不能夠使得他們進行實戰演練。這樣的人才就是理論的強者而是實踐行動過程中的弱者。

【摘要】電子商務在我國的發展歷程已有十余年,伴隨著經濟發展和科技進步,電子商務由初期零星局部借助于互聯網開展的商務活動逐步向縱深化邁入,呈現出明顯的普及化趨勢,然而在電子商務迅速發展的同時,卻意外的出現了電子商務專業學生就業難的現象,本文擬對高校電子商務學生就業難現象進行分析研究,并提出解決相關問題的對策。

【關鍵詞】電子商務人才培養就業率

一、引言

2008年的中國網絡購物市場發展非常迅速,交易規模突破千億大關,達1281.8億元,比上一年增長182.5%,人均網購金額超1600元,比上一年增加582元。網絡購物已經廣泛滲透至網絡消費者的日常生活和工作當中,電子商務企業也如雨后春筍般一波一波崛起。電子商務人才的社會需求表現為數量的擴大化、層次的豐富化和節奏的緊迫化。目前我國電子商務專業畢業生遠遠滿足不了這種需要,電子商務專業就業前景十分廣闊,然而市場上卻出現了大量電子商務畢業生就業難的現象,據新華社報道,電子商務專業學生就業率僅為20%,這不得不引人深思:高職院校電子商務專業該何去何從?問題究竟出在哪里?我們該如何去解決?

二、電子商務畢業生就業難的原因分析

1.電子商務培養模式多樣化

摘要：在我國大力推動“雙創”的新時代，對于高職電子商務專業教學來說，一定要以培養學生的創新創業意識和能力為重點，積極探索更加有效的教學策略，努力提升學生的綜合素質。本文站在“雙創”的大背景下，對電子商務專業創新創業教育進行了研究和探討，在分析“雙創”背景下創新創業教育的必要性基礎上，重點分析了創新創業教育存在的問題，并就電子商務專業如何更有效的開展創新創業教育提出優化策略。

關鍵詞：“雙創”；高職教育；電子商務專業；創新創業教育

在我國高度重視職業教育的新形勢下，特別是在我國大力推動“雙創”的新時代，高職院校應當加強電子商務專業創新創業教育，努力提升學生的綜合素質，同時也要體現學生的“個性化”發展，進而才能使電子商務專業教育取得更大突破。從當前創新創業教育的整體情況來看，盡管已經納入到電子商務專業教育體系當中，但仍然存在很多不到位的方面，特別是按照“雙創”的要求仍然存在一定的差距。因而，高職院校一定要深刻認識到大力加強創新創業教育的必要性，特別是要運用系統思維，積極探索創新創業教育的有效實現形式，最大限度提升綜合素質。

1“雙創”背景下電子商務專業創新創業教育的必要性

自2014年我國提出“大眾創業、萬眾創新”以來，高職院校在推動“雙創”的過程中，高度重視創新創業教育，而且也取得了一定的成效。隨著國家對“雙創”越來越重視，特別是在當前電子商務行業步入發展軌道之后，對電子商務專業人才的要求越來越高，深入開展創新創業教育更具有時代價值和戰略意義。大力開展創新創業教育，有利于推動電子商務專業教學改革，最根本的就是能夠推動教育目標和教學方向的科學化，特別是能夠在培養學生創業就業意識和能力方面發揮更加積極的作用，同時也能夠使電子商務專業教學發生根本性轉變，使“以人為本”和“個性化”、“特色化”教學得到加強；大力開展創新創業教育，有利于構建更加科學和完善的電子商務專業人才培養體系，其根本原因就是創新創業教育涉及到方方面面，因而可能使電子商務專業人才培養工作更具有拓展性和系統性，比如通過建立專門的創新創業教育課程體系、標準體系以及引導體系，對于推動電子商務專業人才培養工作的深入開展具有重要支撐作用；大力開展創新創業教育，還有利于為我國電子商務行業轉型發展提供人才保障，特別是在我國高度重視電子商務領域拓展以及模式創新的形勢下，通過開展創新創業教育可以使教學更具有針對性，比如通過對市場需求情況進行深入的調查和分析，可以使創新創業教育培養更優秀的人才，進而能夠滿足電子商務行業發展的需要，同時也能夠通過培養具備創新創業能力的優秀電子商務人才推動電子商務行業的發展。

2“雙創”背景下電子商務專業創新創業教育存在的問題

一加強中職院校電子商務專業學生職業素質的原因

（一）知識經濟對電子商務學生的職業素質提出更高的要求。目前以知識為基礎的經濟迅速發展，社會對相關人才的職業素質提出了更高的要求，學生要想成為需求型人才就要提升自身的職業素質，因此中職院校應該注重對學生職業素質的培養，提升學生的創新能力和思維能力，這也是素質教育的要求。（二）加強電子商務專業學生職業素養是職業教育發展的要求。由于中職院校的學生基礎薄弱，他們的學習能力和專注能力與本科生相比有一定的差別，在這種情況下，學生可能會出現不良的價值觀念，從而導致一些不良行為發生。究其原因是中職院校學生的沒有樹立正確的學習態度，他們的學習積極性較差，對自己缺乏信心從而導致他們對專業技能的掌握不夠熟練。而有這種錯誤觀念的學生在激烈的競爭環境中難以很好地適應，因此加強電子商務專業學生的職業素養是十分必要的。

二電子商務中職學生職業素養培養原則

（一）方向性。方向性是電子商務中職學生職業素養培養的基本原則之一，它是指在素質教育背景下，學校應該重視對學生職業素養的提升，根據社會對電子商務人才能力的具體要求制定培養目標和教學內容從而提高教學的針對性。（二）動態性。隨著近幾年中職院校擴大招生，學生的素質和能力存在一定的差異，而在社會不斷變化的背景下社會對電子商務專業人才的要求也在不斷地變化，作為教師應該順應時展趨勢，及時更新教育理念抓住時展機遇，為社會高素質的電子商務人才。（三）系統性。中職院校人才培養旨在促進學生全面發展，因此學校應該針對實際情況將提升學生職業素養作為一項系統性的工程，并對教師和家庭提出相應的要求，針對學生的發展需求開展教學工作，尤其注重對學生職業素質的提升。

三“微商”環境下中職電子商務專業職業教學現狀

（一）電子商務專業建設現狀。電子商務是以信息網絡技術為手段，以商品交換為中心的商務活動，是傳統商業活動各環節的電子化、網絡化和信息化。電子商務具有普遍性、方便性、整體性和協調性等特點。目前，電子商務正處于密集創新和快速擴張的新階段，它越來越成為拉動我國消費需求、促進傳統產業升級和發展現代服務業的重要引擎。但是目前社會上電子商務人才匱乏，一些電子商務專業畢業的學生難以滿足企業的發展需求。而且學校沒有針對市場對電子商務人才的需求制定相應的教學內容和教學目標，以至于電子商務專業教學缺乏針對性和實效性。但是近幾年，學校越來越重視電子商務專業教學，并加大投入為學生提供相關學習工具和設備，為提高學生的實踐能力提供條件。同時越來越多的學校通過校企合作，從根本上提高學生的職業素質，但是仍然有一些學校還沒有認識到提升學生職業素質的重要性，導致電子商務專業建設長期停滯不前。（二）關于“微商”發展形勢。“微商”作為一種新型商業形式借助于社交軟件進行營銷，微商將是新的商業文明，是即將成為趨勢的群屬消費。它最大的好處就時沉淀用戶，實現分散的線上線下流量完全聚合。目前隨著時間的推移，淘寶的弊端越來越多，越來越多的用戶被導入微信平臺，微商將成為未來零售行業的主要形態之一。就目前電子商務的發展形勢來看，微商才是真正的未來，而且當前的社會背景和市場形態為微商創業提供條件和機遇。

摘要：近幾年，高職院校在電子商務創業教育方面不斷進行了一些探索和實踐，但效果并不是很理想。本文較系統地分析了影響電子商務創業教育的因素和實施過程中存在的問題與不足，期待為后續科學制定電子商務創業教育的具體策略提供依據。

關鍵詞：高職院校；電子商務；創業教育；影響因素

2008年10月，義務工商職業技術學院率先在電子商務專業試點成立創業學院，2009年9月開創電子商務創業班，探索以實戰為主、理論為輔的培養人才模式，2012年產出數百位年入百萬收入以上的“網絡小販”，在全國教育界產生了重大影響。不少高職院校紛紛效仿或借鑒義務工商職業技術學院的做法，投入了大量的資源，推行電子商務創業教育，比如鼓勵學生網上開店，開展創業競賽，建立電子商務創業園或成立企業孵化器等等，創業課程模式從就業指導課的一項內容演變為一項或多項獨立的必修課。然而經歷幾年如火如荼的發展，部分高職學校的創業教育取得了一些成績，但更多的高職院校的創業教育的效果由于各種因素的影響和實施過程中存在各種問題而差強人意。創業教育其實是一項系統工程，任何一個學科或專業在實施創業教育過程中，都會受到創業教育自身特點、學校文化氛圍、教學與科研條件、領導與管理等多種因素的影響，這些因素相互獨立卻又共同影響著創業教育的績效。本文主要從四個方面：課程與教學改革、師資力量、創業環境與相關支持、領導與管理等來分析影響高職院校電子商務創業教育的因素。[1]

1、課程與教學改革

1.1電子商務專業的課程體系未系統化或執行不到位

在創業教育課程體系的開發上，許多高職院校都是憑借經驗或自己的“創意”對學生進行創業教育，課程設置隨意性很大[2]。根據對廣東省八所高職院校開設的電子商務專業的課程體系調查與執行情況來看，發現由于大部分學校缺乏對學生提供有效的實踐項目機會或相應的創業活動，在教學實際執行中理論知識的傳授仍然多于實踐教學。以廣州涉外經濟職業技術學院來說，盡管于2014上半年開始對電子商務專業的人才培養方案進行改革與調整，融入創業元素，并于2014年9月招生網絡營銷創業方向班。課程體系由過去三大模塊：公共模塊、專業模塊和技能模塊等變身為六大模塊：基本素質模塊、職業崗位群基礎模塊、職業核心與能力模塊、職業方向模塊、職業拓展能力模塊，綜合職業能力模塊，其中理論學時占33.54%，實踐課時占66.46%。該培養方案的課程體系設置看似比較完善，然而至今已執行整整三個學期，學生反饋表面上實踐課雖然多于理論課，但教師在授課過程中實際上還是理論的講授。追其原影響高職電子商務專業創業教育的因素分析文／岳向華桂壽平李山賡因，一方面可能與專業教師本身自身實踐教學能力有關，另一方面學校實踐教學環境和條件因素制約了教師帶動學生開展實踐項目，因而可能導致創業教育的目標無法有效完成。