《對話》是一檔定位在各階層知名人士的人物訪談節目。如：商界、政界、學術界、藝術界等等。作為一名新聞工作者能與那么多優秀的人對話，我將受益非淺，同時，我也為能與《對話》一起成長而樂此不疲！

人物訪談節目，它不同于脫口秀。但兩者有一個共同點：在雙向交流中相互影響，相互啟發。不同的則是，脫口秀節目是根據一個話題跟嘉賓共同展開討論，人物訪談類節目是根據嘉賓展開話題。

1998年11月28日，第一期人物訪談節目與觀眾見面了，嘉賓是濟南貴和購物中心總經理徐工術。

有人說，98年是中國商業的倒閉年，中國商戰可謂是硝煙迷漫，甚至達到了白熱化的程度，在全國有數十家大型商場倒閉，濟南也有幾家商業難逃厄運。在這倒塌的聲聲巨響中，人們聽到的是“生意難做”的嘆息。然而徐工術總經理作為北京賽特輸出的管理人才，這一年里，貴和購物中心不僅在激烈的市場競爭中站穩腳跟，還創造了一個奇跡，商場銷售額猛增，提前完成年計劃。

面對一位在商界搏擊多年的實業家來說，采訪本身就意味著挑戰性。問題提得是否到位！直接影響到節目的可視性。記得我是這樣提問的：“有人說98年是中國的倒閉年。另據一項統計，全國有72%&127;的大中型商場出現了負增長，這是否意味著我國零售業日落西山了呢！而他卻認為恰恰相反，商業在從傳統走向現代變革中，倒閉是很正常的，就象蒸氣機車要被電氣機車取代一樣，給新行業又帶來生機”。我反問到：“照你這么說，計劃經濟時代的商業理念在市場經濟的今天行不通了？”我的這一反問使徐總對目前的零售業有了更具體的解釋。他說：“有一定的道理，但不能全盤否定，市場越來越細化，過去那種大而全、小而全的經營理念不能突出商業特色。”

談話類節目要具備對社會的敏銳性、思維的多角度和報道新聞，制造新聞的力度。

希臘哲學家柏拉圖在他的《對話錄》對談話有這樣一段闡述：人們渴望說出自己的心里話，希望對某種問題找到答案，于是便三人一組，或五人一群，在空曠的草地上或綠蔭下席地而坐。在漫無邊際的話語中迸發出的火花就成了后來的思想。

我在想；不管是過去還是現在，人們永遠離不開溝通、交流。做為我們每一個人來說，又何嘗不是問題中人呢？每人每天都要面對各種各樣的問題，有自己能夠解決的，也有百思不得其解的。

《對話》是一檔定位在各階層知名人士的人物訪談節目。如：商界、政界、學術界、藝術界等等。作為一名新聞工作者能與那么多優秀的人對話，我將受益非淺，同時，我也為能與《對話》一起成長而樂此不疲！

人物訪談節目，它不同于脫口秀。但兩者有一個共同點：在雙向交流中相互影響，相互啟發。不同的則是，脫口秀節目是根據一個話題跟嘉賓共同展開討論，人物訪談類節目是根據嘉賓展開話題。

1998年11月28日，第一期人物訪談節目與觀眾見面了，嘉賓是濟南貴和購物中心總經理徐工術。

有人說，98年是中國商業的倒閉年，中國商戰可謂是硝煙迷漫，甚至達到了白熱化的程度，在全國有數十家大型商場倒閉，濟南也有幾家商業難逃厄運。在這倒塌的聲聲巨響中，人們聽到的是“生意難做”的嘆息。然而徐工術總經理作為北京賽特輸出的管理人才，這一年里，貴和購物中心不僅在激烈的市場競爭中站穩腳跟，還創造了一個奇跡，商場銷售額猛增，提前完成年計劃。

摘要：南京電視臺教育科技頻道黃金時段播出的《法制現場》的子欄目《有請當事人》不僅給了老百姓申訴的機會，更在大眾當中普及法律知識，可以說這個欄目貼近百姓心聲，解決百姓的實際困難，這對構建和諧社會具有重要的意義。《有請當事人》從中國法制現狀出發，結合南京的地方特色，以特有的“主持公道”的形式使法律知識得到普及，使百姓民聲得到申訴，在當前的法制類節目中有很好的借鑒意義。

關鍵詞：大眾傳播現場化本土化私人行為過于公開化

首先，《有請當事人》(以下簡稱《有請》)節目中受眾直接參與節目，由單純的受眾轉變為“傳播者”，發揮受眾的能動作用，克服大眾傳播負面功能：第二，采用由主持人面對事件當事人的形式在演播室對事件進行敘述，主持人在傾聽同時采用“主持公道”的方式理清是非曲直，得到百姓支持；第三，欄目關注的內容多為生活當中的瑣事，符合普通受眾對民生新聞的需求，滿足受眾傾聽的期望，利用“本土策略”使法制內容“民俗化”，達到法制宣傳的目的。第四，應避免在《有請》節目中注意保護當事人的隱私，因為當事人現場的敘述和表現使私人行為過于公開化，使當事人的隱私在不知不覺中受到侵害。

“大眾傳播”的概念首次出現于1945年11月在倫敦發表的聯合國教科文組織(UNESCO)憲章中。

根據美國傳播學者德福勒對大眾傳播的定義，大眾傳播的傳播者是職業的傳播者，“是一個傳播組織(如報社、電臺、電視臺、雜志社等)整體或個人”。

也就是說，這些傳播者是受過專門職業教育或者訓練的人，而傳播是他們的職業。他們向受眾傳播各種信息，分擔著傳播中的各種角色。而節目主持人正是經過專業培訓的人員，是傳播的職業傳送者。

論文關鍵詞:節目主持人定位需求素質

論文摘要：簡析少兒訪談類節目主持人無論從角色定位、語言運行方式、受眾需求、要求的素質等方面都與其他主持人有著相當大的差異。

電視訪談類節目是近年來活躍在我國地（市）級以上各類電視頻道上的一種嶄新的報道形式，它以其濃郁的人文色彩和獨特的個性魅力而備受青睞。訪談節目，顧名思義，有訪有談。但是在以往的訪談節目中，有的主持人不管訪談對象說些什么，一概只照準備好的題目問下去，嚴格講這不能叫訪談。主持人需要對訪談對象的回答做出反應，交流思想，在語言的碰撞中激發靈感。而且，由于訪談節目是現在進行時態的，更能夠激發主持人和訪談對象的創造性思維，更能夠考驗主持人的文化素質、知識儲備、隨機應變的能力和語言表達技巧，因而更具有魅力。

第一、二者角色定位不同

主持人的定位是根據自己的性格特點、愛好、文化修養等各方面因素與節目要求相結合而設定的。少兒訪談節目主持人的基本定位是陽光、活潑、善良、真誠，在這個基本定位下根據自己的性格特點張揚個性發揮優勢。一個少兒訪談節目主持人的定位一旦確定就不要有太大的變化，不能夠今天是穩重大方成熟老道的老師形象，明天又變成活潑熱鬧俏皮伶俐的大孩子形象。這會造成孩子們對主持形象的質疑和不信任，從而影響節目的傳播效果。當然，少兒訪談節目主持人相對于一般訪談節目來說還是具有多角色定位的特點，多角色定位是根據少年兒童的年齡的變化設定的。

1.“姐姐型”

自從鳳凰衛視2002年推出王牌訪談節目《魯豫有約》，受到不同階層觀眾的喜愛，各大電視臺陸續推出了《大家》、《名人面對面》、《可凡傾聽》、《超級訪問》、《靜距離》、《天下女人》、《背后的故事》、《詠樂匯》等訪談節目,其它訪談節目大概有幾十上百個，其中就不乏許多濫竽充數之輩。現在我們看到的多數訪談節目都是布置成一個演播廳中間一個擺沙發，主持人和嘉賓坐在沙發上就此展開對話，談話的內容也多圍繞在嘉賓小時候的童年，成年后的經歷，工作和感情等等方面展開，采取主持人引入并提出問題嘉賓回答話題的模式，有的訪談節目到高潮處還不忘主持人配合嘉賓淚眼婆娑一把，以此來觸動觀眾的內心世界，讓觀眾跟著他們一起“感同身受”。導致網上最近在流傳這么一說：“嘉賓說的無非還是那些重復過八百遍的話。假如把這些話錄下來，配上鋼琴伴奏就是《藝術人生》加點VCR和畫外音就是《魯豫有約》，而撒上點油鹽醬醋再配上一個話癆主持人就是《詠樂匯》。”所以我們現在經常能在幾個不同的訪談節目看到同一個嘉賓甚至于嘉賓說出的話都大同小異。這就是因為一個訪談節目紅了，大家都覺得這是塊香餑餑，于是你我都跟風來做訪談節目，但嘉賓訪談來訪談去也就那樣一個兩個，導致了訪談嘉賓訪談內容的大量重復，使觀眾看來看去也都是相同幾個人說著相同的話，從而失去了對訪談節目的興趣。

相信誰都記得2005年的那個夏天紅遍中國人盡皆知的選秀節目“超級女聲”，它是由湖南衛視打造的一檔“平民選秀”節目，它借用了《美國偶像》經營模式，在普通平民尋找大眾明星,只要你愛唱歌就有可能成為“Superstar”,在節目中不乏加入了一些身世曲折家境凄慘的背后的故事，讓臺下的觀眾跟著一起哭一起笑，05年的超級女聲不僅成就了李宇春、周筆暢、張靚穎這樣一批家喻戶曉的平民偶像，電視臺依靠短信投票狠狠的賺了一筆。這是因為這樣的節目效應，06年“夢想中國”、“我行我show”、“加油！好男兒”、“絕對唱響”等選秀活動的輪番轟炸，選秀熱排山倒海似的朝觀眾涌來，只要一打開電視就能看到各式各樣的選秀節目，每個選秀選手都在電視前訴說著自己的悲慘故事，而且短信投票的方式商業味太濃，什么黑幕復活等等都是為增加收視率的炒作手段，不禁使得觀眾審美疲勞產生厭煩情緒，對選秀節目的關注度也大不如前。

當選秀節目能夠再代表“平民品牌”引起觀眾的興趣后，各地方電視臺又紛紛興起了一股“麥霸潮”。浙江衛視率先推出了“平民唱歌”節目《我愛記歌詞》，只要求選手記準歌詞，不要求唱功，當這檔節目在觀眾中產生熱烈反響成為該臺的王牌節目后，其它地方衛視緊隨其后紛紛推出了類似節目，如湖南衛視的《我愛麥克風》，江蘇衛視的《誰敢來唱歌》，廣東衛視的《今夜唱不停》、山東衛視的《先聲奪人》等等，瞬間電視熒屏上又興起了新一輪的“麥霸潮”。這幾類麥霸節目形式基本相同，無一例外的都是一場大眾平民的“卡拉OK”，不要求你具有多么專業的唱功和技巧，只要你愛唱想唱有勇氣唱你就可以參與到這場“全民麥霸”中來。于是我們現在打開電視機隨處可以看到的又是一群人在一起忘我演唱的情景。

縱觀電視媒體近幾年的近況，可以看到大量雷同重復的節目類型充斥在我們的周圍，一波“訪談熱”還未平息，有興起新一輪的“選秀熱”和“麥霸潮”。這不僅使觀眾感到嚴重的審美疲勞也導致了節目資源的浪費，這是完全沒有必要的。我們觀眾希望看到的是獨具一格新穎的電視節目，而不是幾乎所有的電視臺充斥的都是同一種類型的節目。電視媒體怎樣才能擺脫“跟風”潮流，這是一個值得深思的問題，只有當電視媒體真正擺脫了這種“跟風”潮流，我國的電視事業才得取得更加長遠的發展。

［內容提要］本文主要介紹了西方對新聞訪談的研究。該研究采用個案分析方式，選取政治性訪談作文本，以含糊理論為框架，在驗證該理論的同時，進一步提出面子理論，并著重論證了面子理論對含糊理論的基礎關系。

［關鍵詞］新聞訪談；含糊；面子

新聞訪談在西方一直是新聞學、社會學、語言學等學科的重點研究對象。許多學者以其為文本進行研究，并提出了一系列理論。

Bavelas等人的含糊理論

在近幾年的研究中，Bavelas以及其同事（Black，Bryson和Mullett）提出的含糊理論（theoryofequvocation）比較引人矚目。該理論于1988年首次提出，1990年發展成熟，其核心思想為：當人們在被采訪的過程中處于兩難境地——每一種回答都有消極影響但又非回答不可時，就要使用含糊行為。為進一步闡釋兩難境地，Bavelas等人以政治性訪談為例。他們指出，選民分成幾派，針對這幾派就有不同的政治立場，政治家通常不正面支持或批評每一種立場，以免惹惱大批選民；另一種情況是由回答的時間限制引起的，如果政治家被問到一復雜的問題但又被要求答得簡潔，他就必須在兩種不大有利的辦法中作出抉擇——回答得簡單、不完滿或者規避（冗長、繞彎子）；而且，如果這個政治家對一個政治問題缺乏足夠的了解，他（或她）還必須在承認無知或臨時應付一個回答間進行不幸的選擇。

Bull等人的個案研究

1選擇北大荒集團作為案例企業的可行性分析

本文的研究對象為農墾企業管理人員，即大型國有農業企業管理人員。選擇北大荒集團的原因是：①政策支持導向明顯。2012年3月國務院頒布《關于支持農業產業化龍頭企業發展的意見》，明確指出農業產業化龍頭企業是構建現代農業產業體系的重要主體，是推進農業產業化經營的關鍵。要支持龍頭企業發展，做大做強龍頭企業。黑龍江北大荒農墾集團是中國農業產業化龍頭企業的典型代表。②北大荒集團已由昔日“北大荒”，變成今日“北大倉”，特別是在北大荒農業股份有限公司2002年成功上市以來，集團內部急需通過管理調整和人員重組，特別是管理人員的選派來進一步提升“北大荒”品牌價值。

2扎根理論的研究方法

扎根理論分析需要采取如下步驟：步驟一：資料收集。主要采取訪談形式進行。訪談采取了重點訪談與群體訪談兩種形式。將重點訪談資料作為扎根理論的主要資料，群體訪談資料作為驗證與補充。因以下研究所需，在本文中分別將3段重點訪談標注為A（北大荒商貿集團訪談）、B（黑龍江省農墾總局訪談）、C（北大荒米業集團訪談）。步驟二：開放式譯碼。從概念化現象—深度挖掘范疇—命名范疇—提煉范疇的性質和挖掘性質的維度。這一過程通過循環式發展確保了從定義歸納范疇的科學性和準確度。首先，對北大荒集團的訪談記錄進行分解，本次訪談共貼出了903個標簽化概念（A北大荒商貿集團企業訪談259個，B黑龍江省農墾總局382個，C北大荒米業集團262個），使得全部有效原始資料分解成獨立的事件；其次，研究團隊再對每一個標簽對應的標簽進行規范，繼而產生了311個規范化概念（A北大荒商貿集團企業訪談150個，B黑龍江省農墾總局114個，C北大荒米業集團47個）；最后，根據這311個規范化概念之間的屬分關系、同一關系、相關關系，通過主題分析把關系類似或重疊的概念聚攏，確定類屬的屬性和維度，即范疇化，共產生了156個范疇（A企業范疇用AA1，AA2，…，AAX表示，B企業范疇用BB1，BB2，…，BBX表示，C企業范疇用CC1，CC2，…，CCX表示）。步驟三：主軸譯碼。主軸編碼是通過深度分析一個概念類屬，圍繞這一類屬尋找并建立相關關系，即“軸心”，繼而分辨主要類屬（主范疇）與次要類屬（副范疇）的過程。主軸譯碼依據的典型模型是因果條件—現象—脈絡—中介條件—行動策略—分辨主要類屬與次要類屬的結果。在開放性編碼階段，共產生了156個范疇，再通過主軸譯碼階段，由這156個范疇分類提煉出123副個范疇，3個主范疇，其中，3個主范疇分別命名為“AAA1行業政策導向型管理人員勝任力形成”、“AAA2企業崗位職責型管理人員勝任力形成”、“AAA3員工認知型管理人員勝任力形成”。步驟四：選擇性譯碼。即在核心類屬選定后，討論核心類屬（也叫核心范疇）與主范疇、副范疇之間的系統聯系，用故事線串連整個事件或現象，見圖1。

3農墾企業管理人員勝任力模型的構建

通過勝任力研究及特征分析，構建了農墾企業管理人員勝任力特征模型，如圖2所示。4結論需要重視探索行政導向與企業管理人員的平衡與協調，構建“雙元領導”。從本文的研究結果看，農墾企業管理人員一方面以政府工作人員身份帶來政策傾向性支持，另一方面以企業工作人員身份鼓舞擁有軍隊優良傳統的農墾員工發揮積極性和創造性，更為關鍵的特征是農墾企業的管理人員在行政導向集中與軍隊集體意識慣性分散之間起到了協調平衡和凝聚的作用，因而，我們構建農墾企業管理人員的“雙元領導”身份，以政企雙重領導身份融合發展農墾企業的雙重獨特資源，促進企業改革與創新。需要重視人才的選拔與開發機制，增強管理人員后備力量的持續性累積。在農墾企業管理人員勝任力模型中，研究所得3個維度對農墾企業管理人員的促進作用呈現“U”型曲線關系，政策導向是前端背景依賴，崗位職責是中端的基礎實力，員工認知是末端的素質升華。因此，未來的研究重點應落在人才選拔與開發機制上。在大型國有農業企業管理人員選拔方面，可以考慮以農墾企業管理人員勝任力模型為依據，在人才選拔時按照崗位職責的勝任素質特征需求進行針對性選擇，關注候選者是否具備多種崗位通用的勝任特征，特別是體現在農墾崗位職責獨特性的變革精神、利益共享能力、打破層級交流壁壘、安全意識、開放性視野等特征，則更有利于保證大型國有農業企業管理人員的選拔、任用是以能有效預測工作績效為基礎的。

增強現實是一種將計算機產生的圖形、文字和注釋等虛擬信息和真實場景信息有機拼接融合，對用戶或使用者的視聽系統等進行增強的技術[1]。以增強現實為基礎的學習是否可以從內部積極學業情緒激發影響高效率學習的效果？基于以上考量，本文將初步考察小學生的英語學業情緒特點，構建小學生英語學業情緒的特征關系，以期為進一步考察增強現實學習中的學業情緒問題提供研究基礎。在學業成績的考量中，個體的學業情緒是一個重要的影響因素。學業情緒由Pekrun等[2]于2002年提出。基于教學互動過程，學生學業方面存在的各類情緒表達，都可認為是學業情緒范疇。目前的教育實踐已經意識到，學業情緒的重要性，探究影響學業情緒的因素，進而發現干預學業情緒的教育手段成為當下相關研究的關注點。基于以往研究，學業情緒的影響因素研究有以下3個發展方向：①研究工具需要進一步改進和提升。心理測評量表成為主流的工具，并且相關試驗法一般是通過情緒誘導，讓被試產生一定情緒再進行任務操作。這2種研究方法都存在一定的缺點，因為情緒是一個動態變化的過程，這2種測量結果的客觀性和時效性比較弱。因此，學業情緒的研究急待更加客觀有效的測量或試驗工具的制作開發。②不同群體間的差異研究。研究者通過4個月的追蹤研究發現[3]，學生學習狀態、性別、居住地情況農村或城鎮的都是重要的學業情緒研究的差異變量。③不同學科的相關研究。目前大部分研究仍停留在一般性的學業情緒研究上面，不同的學科具有自身的特點[4]。盡管王妍和馬麗華[5]的研究表明，性質相近的學科，如數學和科學，語文和英語，更容易引發學生類似的學業情緒，但目前而言，針對具體學科的研究還不充分。因此本研究通過對學優、學中、學困3種類型的學生進行英語學業情緒影響因素的訪談研究，旨在探究不同學業成就的學生學業情緒的影響因素，為教育實踐提供借鑒。

1對象與方法

本研究對河北省小學2~3年級的12名不同類型（學優、學中、學困）學生進行了英語學業情緒相關影響因素的半結構化訪談。在被試者知情同意下，對訪談過程進行錄音，后期通過人工將錄音轉化為文字。基于扎根理論，采用NVivo軟件對文字內容進行統計處理，最終總結歸納出小學生英語學業情緒的影響因素。1.1被試對象：河北省小學學生共12名，被試根據各科綜合學習成績以及班主任對其學習能力的評定，將樣本劃分為學優，學中，學困3種。采用分層抽樣方法，本研究抽取二年級學生6名，三年級學生6名，男生7名，女生5名，學業成就類型中學優、學中、學困各4名。被試基本信息見表1.1.2訪談提綱：考慮到本階段學生的認知水平仍在初步階段，對于問題理解不夠透徹，在表述學業情緒相關問題時可能出現沒有思路，不會表達的情況，在前人研究[11]的基礎上，初步將影響因素擬定為成就動機、自我效能感、歸因和班級氛圍4個因素，在此基礎上編寫訪談提綱。1.3訪談流程：訪談地點為小學團體輔導教室，所有被試在另外教室候場，根據主試指令依次進入團體輔導教室進行訪談。訪談開始之前，主試向被試宣讀訪談指導語，在被試的知情同意后，對訪談過程進行錄音。主試依據訪談提綱，對被試進行英語學業情緒影響因素的訪談，為了獲得更多的信息，訪談為半結構化訪談，主試可以根據被試具體反應情況，調整訪談問題的順序、提問方式等，訪談時間大約在10min。訪談結束后，將被試敘述內容轉換為文字，并依據扎根理論使用質性分析軟件NVivo11對被試敘述文本進行編碼。

2結果

基于主軸編碼的英語學業情緒影響因素模型：研究發現，不同類型的學生在不同的影響因素上面具有不同的特質，以成就動機節點來說，見表2。由表2可以看出，外部強化都出現在了學困類型的學生身上，任務主動性基本上是學優的學生能夠主動學習，而學中和學困類型的學生要么就是自己沒有什么感覺，要么就是因為學校開設了這門課的解釋。個別學中的學生提到不會主動學英語，因為英語太難了。自我效能問題表述：（1）學優：①學英語有信心95分以上；②對學好英語有信心90分以上；③有信心能考95分以上；④有信心100分（T003）。（2）學中：①沒有信心，我覺得我會考0分，因為我根本就不喜歡英語；②有信心90多分或者100分吧；③確實有一些，上次考的是98分，下次那不太確定能不能考100分，大概95分以上吧；④有信心，能啊，模擬考試就考了100分呀，沒自信能考水嶺00分，差不多能考90分多（T009）。（3）學困：①還行吧，我覺得，三年級考試，我覺得應該就是80多分，70多分，60多分吧，最有可能70分或者60分；②有信心，英語差不多，我們期末考試不考英語，就考那些語文或者數學之類的，覺得自己能考100分；③有信心90分多80分多吧；④有信心90分多吧（T005）。小學生對于自己英語學業成績的信心還是比較強的，12名同學里面9名均對英語考好有信心，只有T003表示沒有信心，原因是一直覺得英語太難，單詞背不過；T005和T009分別表示“還行吧”和“確實有一些”，基本上所有人均表示自己的信心來自以往經驗。學優的學生基本上都是有信心的，學中和學差的學生大部分也是有信心的，學優組回答這個問題的時候沒有額外進行原因的陳述，而另外2組的陳述相對多一些，同時出現了很多“吧”這樣的語氣助詞，也可以從側面反映3種類型的學生自我效能感的差異。與此同時，不同類型的學生在歸因風格上也有所差異。參考歸因問題的回答，在韋納的歸因三維模型基礎上，將3種類型歸因風格進行分類，見表3。由表3可以看出，3種類型的學生基本都會將自己的學業成績理想或不理想歸因于內部不穩定可控的因素———努力程度，學業成績不理想時，還可能是內部不穩定不可控的因素———隨機失誤。除此之外還有一些其他的差異。學中類型的學生提到了任務難度這一外部穩定不可控的因素，學困類型的學生提到了外界環境這一外部不穩定不可控的因素，但是大部分學生都認為，自己的成功是由內部因素起決定作用的。在此基礎上，建立的不同類型學生的學業情緒影響因素模型圖（見圖1）。由圖可知，班級氛圍是通過學生的認知風格起作用的，自我效能感則是受到學業成就（即以往經驗）的影響。由于學業情緒本身也是綜合的心理過程的一種，因此與影響他的內部因素大部分是相互作用的。外部因素只有單向作用，作用于內部因素和學業情緒。本研究探究的不同學生類型，其實是參考學業成就的外部標準進行的分類，因此，學生的類型同樣受內部因素影響，同時也表現出不同的內部因素特征。良好的內部動機激發（成就動機）是學生學業改善的重要變量。增強現實學習作為一種良好的虛實結合的內部動機激發的學習方式可以加以借鑒應用。研究者擬在后期針對小學生英語學業情緒的影響因素，采取分類干預的思路，利用增強現實學習技術的優勢，重點在改善學困生的學業情緒方面作出實踐性的應用。

3討論

摘要：近年來，人們對經濟責任審計作用的認識越來越深。審計程序不斷優化，審計方法不斷創新，尤其是在大數據背景下，審計信息化程度不斷提高。但是，審計訪談仍然是重要的審計手段之一。同時，審計訪談能力也是經濟責任審計人員必須具備的基本工作技能。審計訪談貫穿整個審計過程，高質量的審計訪談對提高審計效率和審計效果具有重要的作用。

關鍵詞：審計訪談；經濟責任審計；審計效率；審計質量

經濟責任審計不僅是對被審計單位的財務賬簿進行檢查，揭示其經營業績和財務收支狀況，更要求審計人員能夠對被審計單位的非財務信息進行審查。領導干部經濟責任審計的首要目標是，全面、客觀、公正地評價領導干部的履職經濟責任情況。很多時候，審查相關的財務報告和業務資料等文件載體無法實現這一目的，因為領導干部實際承擔的經濟責任與財務報告、業務資料等是不匹配的。大多情況下，這些文件載體只是將領導干部履行職責業務的后果呈現出來，而履職過程具有一定的非直觀性和復雜性，尤其是在一些重大問題上更是如此。因此，不同于傳統財政財務收支審計，審計訪談是經濟責任審計中一個不可或缺的環節。

一、審計訪談在經濟責任審計工作中的重要性

相較于函證、檢查、重新計算等其他審計程序能夠獲得審計發現問題的直接證據，或者對最終審計結論產生直接影響，審計訪談無法獲得直接的審計證據。因此，對于審計取證直接證明力而言，審計訪談不能與其他審計程序等同，由此，在經濟責任審計過程中，審計訪談往往得不到審計人員重視。然而，在有限的審計資源和審計時間要求前提下，高效的審計訪談，對提高審計效率、增強審計效果具有不可替代的作用。

（一）高效的審計訪談對提高經濟責任審計效率的作用

探索性研究

什么是探索性研究?

目的-提供對問題或狀況的理解。

作用-加深對市場問題的理解，幫助分清需要進一步研究的真正的問題。有助于考察、解釋消費者動機、態度與行為，并可提供未來的研究與發展方向。

常用探索性研究技術

有些人錯誤地認為探索性研究就是定性研究。但實際上，兩者雖然存在許多相似之處，卻仍有所不同。定性研究指由于收集的數據類型的限制其結果不能進行統計分析，因此可以說它是根據研究項目產生的數據的特點確定的。而探索性研究是由研究的目的定義的。