摘要：職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，隨著教育改革的深入和推進(jìn)，職業(yè)教育也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，為社會(huì)以及企業(yè)輸送了大量的職業(yè)化人才。但隨著市場(chǎng)化程度的加深和就業(yè)形勢(shì)的新變化，對(duì)于職業(yè)教育也提出了更多方面的新要求。這對(duì)于高職教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式等都提出了更多的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教育作為高職教育的重要內(nèi)容，因此在各方面也需要進(jìn)行進(jìn)一步的深化和改革。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，本身在學(xué)習(xí)上就有一定的難度，因此對(duì)高職英語(yǔ)教育與市場(chǎng)化的融合進(jìn)行研究和分析具有重要的意義。本文也將從高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)市場(chǎng)化視角下的高職英語(yǔ)教育發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教育；市場(chǎng)化

1目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1教學(xué)目的考證性太強(qiáng)，輕應(yīng)用。高職英語(yǔ)三、四級(jí)統(tǒng)考一直是衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的總體英語(yǔ)水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會(huì)的認(rèn)可，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語(yǔ)的能力，更不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需求。1.2教學(xué)模式和手段的落后性。很多的高職院校由于對(duì)于英語(yǔ)教育不足夠重視，因此在教學(xué)模式和手段方面多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行。重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等一直存在。此外，教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語(yǔ)教學(xué)還是以“教師-黑板-教材-錄音機(jī)”為主，外語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)的硬件環(huán)境。1.3學(xué)校缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境目前高職院校，不注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在英語(yǔ)課堂上有些英語(yǔ)氣氛外，其他時(shí)間全部是漢語(yǔ)環(huán)境。由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，加上高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，所以高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。

2市場(chǎng)化理念引導(dǎo)下的高職英語(yǔ)教育發(fā)展

2.1改革英語(yǔ)教學(xué)模式。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展一度也加強(qiáng)了我國(guó)對(duì)外交流，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化中的特征地位變得更加凸顯，但是從我國(guó)整體的英語(yǔ)素質(zhì)水平來(lái)看，還不能完全適應(yīng)現(xiàn)有的全球化和國(guó)家化的基本要求，因此我們必須逐步改善現(xiàn)有教育教學(xué)模式。IT、金融、制造等行業(yè)是目前對(duì)外聯(lián)系較為緊密的幾個(gè)代表行業(yè)，它們員工的英語(yǔ)平均水平都低于很多國(guó)家的平均水平。高職作為新型人才的重要途徑和場(chǎng)所，重視高職學(xué)生的英語(yǔ)教育應(yīng)作為高職教育的重要目標(biāo)之一。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課，應(yīng)該從培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)能力的目標(biāo)入手，進(jìn)一步改變和更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升，除了基本的課堂教育以外，還應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，理論聯(lián)系實(shí)踐來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。英語(yǔ)教育并不是單純的教授，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，只有最大程度的使用英語(yǔ)才可以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。2.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)。教師是開(kāi)展高職英語(yǔ)教育教學(xué)的主體，因此強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)也是促進(jìn)高職英語(yǔ)教育發(fā)展的重要途徑。英語(yǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育教學(xué)模式的創(chuàng)新改變都需要堅(jiān)實(shí)的師資力量作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的首要工作還是應(yīng)該培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高職英語(yǔ)教師。作為高職院校，首先應(yīng)該提高本校英語(yǔ)教師的準(zhǔn)入原則，招聘更多的英語(yǔ)教育方面的人才，在教師的招聘上就要把關(guān)好，進(jìn)而努力提高整體教師的綜合素養(yǎng)；其次，要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的綜合性培訓(xùn)，針對(duì)市場(chǎng)化的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)教師在商務(wù)英語(yǔ)方面的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)⑸虅?wù)應(yīng)用和課堂教授融合在一起，在加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)教育的同時(shí)可以擁有更多應(yīng)用的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際情況，為教師提供一些出國(guó)深造或是對(duì)外交流的機(jī)會(huì)；再其次要進(jìn)一步提高教師實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于日常的教學(xué)管理進(jìn)一步的規(guī)范化，推動(dòng)教師整體隊(duì)伍的更好建設(shè)。2.3深化校企合作，推進(jìn)專業(yè)化的校企辦學(xué)。高職英語(yǔ)教育應(yīng)該是更加偏向于職業(yè)化和技能化，而人才的培養(yǎng)方面也是應(yīng)該和企業(yè)的需求相適應(yīng)。通過(guò)推廣校企辦學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)校和企業(yè)之間的交流與合作，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真正踏入工作崗位之前就接受企業(yè)的管理和鍛煉，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是非常有利的。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)也需要一些新的力量作為補(bǔ)充，同時(shí)早期實(shí)習(xí)學(xué)生可以留在企業(yè)，也可以減少企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，有利于企業(yè)員工優(yōu)化和管理。這種校企合作的專業(yè)辦學(xué)模式是非常適用于英語(yǔ)的專業(yè)化教育的，英語(yǔ)本身就是一門實(shí)用型的語(yǔ)言學(xué)課程，因此英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生盡早的接受企業(yè)的熏陶和鍛煉是非常有利和必要的。校企合作作為一種新的教育管理模式，在當(dāng)前受到了很多的學(xué)校和企業(yè)的關(guān)注，因此這種模式也會(huì)在英語(yǔ)教育中得到更好的推廣。

摘要：動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育的改進(jìn)發(fā)展途徑設(shè)想要體現(xiàn)教學(xué)多學(xué)科的交融，使學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)性意義，學(xué)會(huì)思考，建立創(chuàng)造性的符合人性化的創(chuàng)作思路，增強(qiáng)創(chuàng)作的社會(huì)責(zé)任感，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育市場(chǎng)化發(fā)展是客觀要求。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作設(shè)計(jì)市場(chǎng)化

動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育市場(chǎng)化就是引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，使相關(guān)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的院校在動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育的整體運(yùn)行中具有市場(chǎng)特征，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化，這樣既能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育的有效需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育體制改革，拓寬投資渠道，使動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育投資體制多元化，加快動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育健康有序的發(fā)展。

本文擬從我國(guó)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)剟?dòng)畫(huà)藝術(shù)教育市場(chǎng)化的必然性及改進(jìn)發(fā)展途徑。

一、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育發(fā)展市場(chǎng)化的必然性

1.動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育市場(chǎng)化是當(dāng)下社會(huì)語(yǔ)境里的客觀要求

論文摘要：近二三十年來(lái)，教育改革的浪潮席卷全世界，這次改革主要有三種趨勢(shì)：市場(chǎng)本位學(xué)校改革、標(biāo)準(zhǔn)本位學(xué)校改革和全校改革。其中市場(chǎng)本位學(xué)校改革范圍最廣影響至今。對(duì)于市場(chǎng)本位學(xué)校改革，人們用不同的話語(yǔ)來(lái)描述：教育市場(chǎng)化(markeifsaifon)、教育民營(yíng)化、教育私營(yíng)化(pnva6sation)、教育產(chǎn)業(yè)化(industriMization)、教育商品化、“以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的教育”(market--basededuca-tion)……盡管稱謂不同，但都表達(dá)了一個(gè)共同的信念：把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教育領(lǐng)域，教育不應(yīng)該由國(guó)家大包大攬。這種競(jìng)爭(zhēng)不僅存在于公立學(xué)校與私立學(xué)校之間，而且還存在于公立學(xué)校之間以及私立學(xué)校之間。在這幾個(gè)名稱中，“市場(chǎng)化”最能表達(dá)這種改革趨勢(shì)的理念，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)機(jī)制是市場(chǎng)的核心機(jī)制。

一、教育市場(chǎng)化的理論基礎(chǔ)

(一)新自由主義思想

興起于二十世紀(jì)七、八十年代的“新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派”也稱為“芝加哥學(xué)派”，主要代表人物是美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得者弗里德曼(MlitonFried-man)和哈耶克(F．A．Hayek)。新自由主義思想的根本觀點(diǎn)是：當(dāng)代社會(huì)的所有弊病是由于資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家干預(yù)過(guò)多造成的。希望返回到自由競(jìng)爭(zhēng)的資本主義去。“如果國(guó)家干預(yù)少一點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，壟斷就會(huì)大大減少。”此，他們要為市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)恢復(fù)名譽(yù)，他們認(rèn)為市場(chǎng)機(jī)制在滿足人類欲望和分配生產(chǎn)資源到各種不同用途上起著重大作用。“市場(chǎng)資本主義(如果真正讓它起作用的話)則是唯一使每個(gè)人最可能在社會(huì)中得到他所希望的東西的一種制度。”‘而正是國(guó)家干預(yù)妨礙了市場(chǎng)資本主義的發(fā)展，使得自由競(jìng)爭(zhēng)不是名副其實(shí)的自由競(jìng)爭(zhēng)。他們所指的國(guó)家干預(yù)包括西方國(guó)家的“國(guó)有化企業(yè)”、“福利國(guó)家”和巨型壟斷企業(yè)。他們認(rèn)為解決問(wèn)題的出路是把資本主義國(guó)家的國(guó)有化企業(yè)私人化。新自由主義思想推動(dòng)了國(guó)有企業(yè)的改革，也打開(kāi)了教育市場(chǎng)化之路。

最早提出教育市場(chǎng)化觀點(diǎn)的是弗里德曼，他認(rèn)為教育不應(yīng)該是政府提供的一項(xiàng)服務(wù)，而應(yīng)該是自由市場(chǎng)體系中的一部分。弗里德曼在1955年發(fā)表的《政府在教育中作用》一文中指出：“我相信，若要對(duì)我國(guó)教育體制動(dòng)大手術(shù)，唯一的辦法就是通過(guò)私有化之路，實(shí)現(xiàn)將整個(gè)教育服務(wù)中的相當(dāng)大的部分交由私人企業(yè)個(gè)人經(jīng)營(yíng)。否則，沒(méi)有什么辦法能摧毀或者至少極大地在削弱現(xiàn)存教育建制的權(quán)力，而摧毀或削弱現(xiàn)存教育建制的權(quán)力，乃是根本改革我國(guó)教育體制所必要的先決條件。此外，也沒(méi)有什么辦法能給公立學(xué)校帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而只有競(jìng)爭(zhēng)才能迫使公立學(xué)校按照顧客的意愿改革自身”。哈耶克也認(rèn)為“不存在用以決定誰(shuí)該接受進(jìn)一步教育的所謂公平的教育依據(jù)，不必通過(guò)教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔。對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇的唯一途徑是競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)過(guò)程”。

(二)新公共管理主義

一、就業(yè)環(huán)境的變化需要就業(yè)市場(chǎng)化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然，并作為一種嶄新的教育理念影響著高校教育的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育能夠滿足經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展情況下對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和精神的需要。與國(guó)外相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和理論相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，并沒(méi)有建立起系統(tǒng)的教育模式和理論。但是，經(jīng)過(guò)短短十余年的努力，在理論與實(shí)踐上依然取得了階段性成果。從創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，取得的成績(jī)有:高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程逐年增加;大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)熱情較高;高校通過(guò)選修課、競(jìng)賽等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力;創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的就業(yè)形式越來(lái)越受到高校的重視，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法也在發(fā)生改變。近年來(lái)，隨著電子信息網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，許多電商企業(yè)的迅速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)拓寬了發(fā)展空間。許多大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程不斷加快，尤其在社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也面臨一些新的情形:

(一)時(shí)展的新變化

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是與時(shí)展需要相適應(yīng)的，高科技產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)造力的人才，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生適應(yīng)新的形勢(shì)，并幫助他們迅速發(fā)展成為技術(shù)創(chuàng)新的主要力量。同時(shí)，我國(guó)提倡建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，人才的培養(yǎng)是科技發(fā)展的直接動(dòng)力。因此，為滿足我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

(二)就業(yè)壓力的增大

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化的來(lái)臨，大學(xué)生面臨沉重的就業(yè)壓力。從當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，就業(yè)結(jié)構(gòu)仍然存在不合理等問(wèn)題。國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位實(shí)施減員增效，大企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)的減少，這一系列的變化直接影響了大學(xué)生的就業(yè)。再加上我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增加，高校畢業(yè)生人數(shù)從2001年的114萬(wàn)人增長(zhǎng)至2015年的749萬(wàn)人，就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)演變?yōu)樯鐣?huì)問(wèn)題。因此，為解決就業(yè)難問(wèn)題，為學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)，政策支持開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)學(xué)術(shù)自主受到威脅

表面看來(lái)，處于高等教育市場(chǎng)化進(jìn)程中的公立大學(xué)進(jìn)一步獲得了高度自治，但實(shí)際上，大學(xué)自治并未得到真正增強(qiáng)，作用于大學(xué)的力量在實(shí)力上和數(shù)量上都有所增長(zhǎng):市場(chǎng)與政府成為在一定程度上主宰大學(xué)發(fā)展的雙主體。這二者都可能對(duì)大學(xué)的學(xué)術(shù)自主造成危害。作為一種機(jī)制的市場(chǎng)對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)自治產(chǎn)生著影響。市場(chǎng)化的大學(xué)必須將學(xué)生、企業(yè)等顧客、用戶、消費(fèi)者們的需求和評(píng)價(jià)放在首位，這可能導(dǎo)致大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)本身發(fā)展要求的忽視。如在專業(yè)課程設(shè)置上，為培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)工商管理、人力資源管理、電子商務(wù)、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等實(shí)用性專業(yè)。這可能導(dǎo)致文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科趨于萎縮的狀態(tài)。在教師的任用上，引入市場(chǎng)機(jī)制，廢除教授終身制、取消大學(xué)教師的公務(wù)員身份，實(shí)施教師任期制、大量聘用兼職教師，建立教師資源自由流動(dòng)市場(chǎng)。這損害了長(zhǎng)久形成的保護(hù)學(xué)術(shù)自由的基本制度，即向?qū)W者提供穩(wěn)定的工作環(huán)境。企業(yè)等各種市場(chǎng)主體也通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和科研基金、開(kāi)展聯(lián)合科研活動(dòng)等影響大學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)、干預(yù)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由。市場(chǎng)化的大學(xué)越來(lái)越需要引入企業(yè)等各種外部團(tuán)體的資金投入。獲得資助的代價(jià)是大學(xué)必須滿足資助者的要求，或完成資助者提出的任務(wù)，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。布迪厄認(rèn)為，在當(dāng)今的大學(xué)形態(tài)中，知識(shí)的生產(chǎn)、流動(dòng)和分配已被權(quán)力和金錢深入地控制了。西方發(fā)達(dá)國(guó)家“將學(xué)校也當(dāng)作企業(yè)一樣管理，要求文化生產(chǎn)者接受和采納工作效率、工作節(jié)奏這樣的規(guī)范，并將這些規(guī)范作為衡量知識(shí)分子成就的普遍標(biāo)準(zhǔn)”［1］。大學(xué)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)———董事會(huì)有時(shí)也將大學(xué)當(dāng)做商業(yè)機(jī)構(gòu)，使管理技術(shù)適用于這個(gè)組織，并把利益作為追求的目標(biāo)。當(dāng)大學(xué)教學(xué)和科研以“誰(shuí)出價(jià)高就為誰(shuí)服務(wù)”的原則工作時(shí)，學(xué)術(shù)自由和專業(yè)整體性發(fā)展必將受到損害。除了市場(chǎng)，政府也成為大學(xué)學(xué)術(shù)自由的一種重要威脅力量。政府對(duì)高等教育的評(píng)估和監(jiān)督，造成了對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)自主的威脅。1980年代以來(lái)，各西方發(fā)達(dá)國(guó)家政府加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)的各種評(píng)估，包括評(píng)估機(jī)構(gòu)、評(píng)估方法、評(píng)估制度、評(píng)估技術(shù)等在內(nèi)的大學(xué)評(píng)估機(jī)制不斷完善。高等教育評(píng)估和問(wèn)責(zé)制度要求大學(xué)對(duì)政府制定的辦學(xué)、研究項(xiàng)目等目標(biāo)和政策負(fù)責(zé)。通過(guò)目標(biāo)管理、效率評(píng)價(jià)、效果監(jiān)督以及與之密切聯(lián)系的競(jìng)爭(zhēng)性撥款，政府所提出的各種理念、規(guī)劃、指標(biāo)、規(guī)范可以間接地轉(zhuǎn)化為大學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)的指南，從而使大學(xué)不得不服從于政府所制定的預(yù)期目標(biāo)。政府利用質(zhì)量評(píng)估這一重要杠桿，使自身從對(duì)大學(xué)具體事務(wù)的控制中撤出的同時(shí)仍然能夠塑造大學(xué)的行為。1980年代以來(lái)英國(guó)高等教育評(píng)估與經(jīng)費(fèi)劃撥掛鉤的做法，以及對(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況的監(jiān)督，使大學(xué)必須迎合政府為經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)定的科研目標(biāo)，將大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力掛鉤。在美國(guó)各州，強(qiáng)化學(xué)術(shù)勞動(dòng)的績(jī)效評(píng)估機(jī)制不斷得到強(qiáng)化。政府還通過(guò)立法、政策干預(yù)大學(xué)的科研方向。1980年代以來(lái)西方發(fā)達(dá)國(guó)家公立大學(xué)中科學(xué)研究活動(dòng)發(fā)生的最大變化，就是科研課題直接與國(guó)家的實(shí)際需要、與市場(chǎng)中企業(yè)的需要緊密關(guān)聯(lián)。在美國(guó)，許多大學(xué)紛紛開(kāi)展盈利性的科研活動(dòng)很大程度上是由國(guó)家政策驅(qū)動(dòng)。冷戰(zhàn)結(jié)束后，為應(yīng)對(duì)來(lái)自日本、歐洲的激烈競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)政府開(kāi)始重視大學(xué)科研功能的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，力圖通過(guò)大學(xué)科研與商業(yè)的聯(lián)姻來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。政府先后通過(guò)立法、減稅等多種方式刺激大學(xué)企業(yè)發(fā)展和加快大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化。政府還通過(guò)立法，對(duì)許多大學(xué)與商業(yè)界的合作項(xiàng)目予以補(bǔ)貼或優(yōu)惠。這些法律、政策都直接促使大學(xué)積極參與“大學(xué)—企業(yè)—政府”合作研究。而多數(shù)研究都是可以直接帶來(lái)利潤(rùn)的應(yīng)用型研究。政府還通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性資助、直接投資等方式影響大學(xué)的發(fā)展方向。政府在大幅削減高等教育公共資助的同時(shí)采取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的原則來(lái)對(duì)大學(xué)科學(xué)研究的資助進(jìn)行分配。大學(xué)為了爭(zhēng)取更多的科研經(jīng)費(fèi)，不得不逐漸投入到以市場(chǎng)需要為取向、以盈利為目的的研究活動(dòng)中。高等教育市場(chǎng)化所帶來(lái)的大學(xué)自由，是“按照政府所希望的去行動(dòng)的自由。……在自我調(diào)節(jié)、靈活性以及自主的偽裝下，政府成功地消滅掉了學(xué)術(shù)自主”［2］。大學(xué)自治的實(shí)質(zhì)不過(guò)是“程序性自治”。

二、大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力地位下降

高等教育市場(chǎng)化引起了權(quán)力結(jié)構(gòu)的新一輪變革，以校長(zhǎng)為核心的行政管理人員的管理權(quán)力得到了強(qiáng)化和擴(kuò)大，高等教育消費(fèi)者權(quán)力亦得到了提升。雖然這種變革完全符合組織行為理論，即組織結(jié)構(gòu)要服從并服務(wù)于組織功能，但后果之一是大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力地位下降。表現(xiàn)之一是以校長(zhǎng)為核心的行政管理人員的管理權(quán)力得到了強(qiáng)化和擴(kuò)大。傳統(tǒng)的校長(zhǎng)通常任期為1～4年，由教授聘任;而新的校長(zhǎng)任期可長(zhǎng)達(dá)5～7年，校長(zhǎng)職位往往通過(guò)廣告招聘。校長(zhǎng)可能是、也可能不是學(xué)術(shù)人員，除了要求具有傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)必備的品質(zhì)外，還要求具有戰(zhàn)略上的創(chuàng)新能力和想象思維、財(cái)政管理能力和增加收入的能力、廣泛的社會(huì)交往能力以及管理經(jīng)驗(yàn)和高級(jí)管理成就等。早期魅力型與學(xué)院型的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)模式已被一種既注重科層管理技巧又注重企業(yè)管理技巧的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)模式所取代。在工作性質(zhì)上，大學(xué)校長(zhǎng)更多地承擔(dān)起主管的角色，其工作重心從關(guān)心教育教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)移到考慮財(cái)政預(yù)算、規(guī)劃發(fā)展等問(wèn)題上，投入到教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位的時(shí)間和精力大大減少了。權(quán)力下放到學(xué)校導(dǎo)致了權(quán)力在學(xué)校的管理高層集中，校長(zhǎng)擁有更多更大的權(quán)力，越來(lái)越像一個(gè)“最高行政長(zhǎng)官”。縱向的、自上而下的管理結(jié)構(gòu)得到強(qiáng)化，官僚的、自上而下的控制越來(lái)越多，大學(xué)內(nèi)部的管理決策似乎也不再是學(xué)院模式的民主決策，而更多地趨向于由少數(shù)管理人員快速做出決定的科層制模式。由此，以校長(zhǎng)等學(xué)校管理層為代表的行政權(quán)力與以教師為代表的學(xué)術(shù)權(quán)力之間形成了對(duì)立。大學(xué)教師的專業(yè)特權(quán)遭到了行政力量日益強(qiáng)勁的削弱，自主的專業(yè)身份愈加明顯地讓位于“被雇傭者”的角色。表現(xiàn)之二是高等教育消費(fèi)者權(quán)力得到了提升。在市場(chǎng)化高等教育體系中，政府、企業(yè)、雇主、學(xué)生等都作為核心顧客，其“顧客”權(quán)力得到提升。邁克爾•吉本斯(M．Gibbons)將知識(shí)區(qū)分為“模式1”知識(shí)和“模式2”知識(shí)。“模式1”知識(shí)是由學(xué)科結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。而“模式2”知識(shí)是以解決問(wèn)題為中心的知識(shí)。這種知識(shí)是在應(yīng)用的環(huán)境中被生產(chǎn)的、以跨學(xué)科為原則、以學(xué)科交叉和組織多樣性為特點(diǎn)、更強(qiáng)調(diào)社會(huì)問(wèn)責(zé)制和基于較廣泛基礎(chǔ)的質(zhì)量控制體系［3］。在市場(chǎng)化高等教育體系中，工業(yè)界介入到國(guó)家與大學(xué)的關(guān)系中來(lái)。大學(xué)面臨的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)為在競(jìng)爭(zhēng)之中立于不敗之地，更需要發(fā)展“模式2”知識(shí)，“模式1”知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。這一改變證明了知識(shí)市場(chǎng)化導(dǎo)致的知識(shí)商品化，“知識(shí)被看成是一種東西，可以購(gòu)買，可以打包投遞，知識(shí)的輸出以貨幣為單位”［4］。由此，學(xué)生從學(xué)徒變成了支付者、消費(fèi)者，學(xué)者則從高級(jí)藝人、師傅變成了可交換知識(shí)的輸出者，成為生產(chǎn)者、供應(yīng)商、服務(wù)的提供者。學(xué)者們不是可以有獨(dú)特貢獻(xiàn)的專家，也不是學(xué)術(shù)專業(yè)權(quán)威。大學(xué)像在從事商業(yè)生意，在更好、更有效率地利用有限資源，遵守“成本—效益”法則的借口下，教師不得不服從大學(xué)內(nèi)部行政權(quán)力對(duì)各種經(jīng)費(fèi)的重新安排。隨著高等教育資助模式由資助生產(chǎn)者主導(dǎo)模式向資助消費(fèi)者主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生、企業(yè)等消費(fèi)者的評(píng)價(jià)作為評(píng)估指標(biāo)，教師終身制或公務(wù)員身份被取消，都更加劇了學(xué)者權(quán)威地位和身份的變化，在一定程度上改變了學(xué)者的自我認(rèn)同。近年來(lái)，一系列研究已證明了這種危險(xiǎn)的存在。哈爾西(A．H．Halsey)曾對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)“地位下降”［5］有過(guò)論述，拉姆斯登(P．Ramsden)也提出“職業(yè)者的學(xué)術(shù)到無(wú)產(chǎn)者的學(xué)術(shù)的轉(zhuǎn)變”［6］。“總而言之，整個(gè)高教系統(tǒng)喪失了自主權(quán)，因?yàn)樵诠芾斫y(tǒng)治層發(fā)生了很大變化，教授們?cè)谧约旱墓ぷ魃鲜チ舜蟛糠痔貦?quán)”［7］。阿特巴赫指出，高等教育的管理主義的加強(qiáng)，權(quán)力由學(xué)術(shù)人員向?qū)I(yè)管理人員和外部管理結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，削弱了學(xué)術(shù)人員的自治和權(quán)力，將極大地影響學(xué)術(shù)職業(yè)的傳統(tǒng)作用。這種趨勢(shì)威脅到教授決定的學(xué)科發(fā)展方向、開(kāi)發(fā)課程的權(quán)力以及最大程度地全面控制課堂和研究課題計(jì)劃的遴選與實(shí)施的權(quán)力等。這必將影響大學(xué)的學(xué)術(shù)自由［8］。

三、公益性與市場(chǎng)性的失衡

教育作為一種產(chǎn)品所具有的一種特殊性質(zhì)是公益性，即公共品或準(zhǔn)公共品屬性，它是指教育活動(dòng)應(yīng)該尊重社會(huì)全體成員的共同利益，并以社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步為最終目標(biāo)。而高等教育市場(chǎng)化，不僅僅是一種高等教育走向分權(quán)化、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性和引入經(jīng)營(yíng)方法的趨勢(shì)，還正引發(fā)一場(chǎng)高等教育的文化的轉(zhuǎn)型與重建。它在大學(xué)組織的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、制度甚至價(jià)值觀等各方面都對(duì)大學(xué)產(chǎn)生著深刻而巨大的影響。高等教育的市場(chǎng)性逐漸突顯，經(jīng)濟(jì)、效率、效果、消費(fèi)者至上成為大學(xué)的首要目標(biāo)取向，而其原有的公益性開(kāi)始逐漸消退。對(duì)教育的兩種不同的價(jià)值取向形成了教育公益性和資本尋利性的悖論，公益性與市場(chǎng)性的失衡將會(huì)給高等教育帶來(lái)不良影響。高等教育市場(chǎng)化在一定程度上導(dǎo)致了“大學(xué)企業(yè)化”和“學(xué)術(shù)資本化”。市場(chǎng)化的大學(xué)如同企業(yè)一樣，必須自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展，對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)復(fù)雜多變的需求作出回應(yīng)。大學(xué)必須積極主動(dòng)地“創(chuàng)收”，來(lái)維持組織的正常運(yùn)營(yíng)。高等教育市場(chǎng)化，就是確定顧客的需要，生產(chǎn)合格的產(chǎn)品來(lái)滿足他們的需要。高等教育機(jī)構(gòu)必須為各種各樣的顧客和贊助者(學(xué)生、政府、雇傭者、企業(yè)、校友、捐贈(zèng)者等)提供高質(zhì)量的服務(wù)。在這種新文化形態(tài)中，高等教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)的關(guān)系變成了提供者和需求者(購(gòu)買者)的關(guān)系。受市場(chǎng)邏輯的影響，大學(xué)中無(wú)論教育還是研究活動(dòng)，都開(kāi)始更注重知識(shí)的交換價(jià)值而非傳統(tǒng)大學(xué)中知識(shí)的文化價(jià)值或象征價(jià)值。知識(shí)的交換價(jià)值被放置在了最為顯要的位置。知識(shí)商品化了，同時(shí)也成為一種可以帶來(lái)新價(jià)值的資本。公立大學(xué)的學(xué)者在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中從事研究工作，展現(xiàn)他們的學(xué)術(shù)資本。這些資本包括教育、研究、咨詢技能以及其他學(xué)術(shù)成果的應(yīng)用。這些學(xué)者雖然名義上還是在為公共事業(yè)部門服務(wù)，但是實(shí)質(zhì)上卻采用市場(chǎng)行為來(lái)為私有部門獲取利益［9］。市場(chǎng)化的大學(xué)，成為了市場(chǎng)主體和法人實(shí)體，其自主性、獨(dú)立性得到確認(rèn)，但面臨著多種資助主體的問(wèn)責(zé)。多種資助主體的邏輯，與大學(xué)內(nèi)在的認(rèn)識(shí)論、學(xué)術(shù)發(fā)展的邏輯并非是一致的，有時(shí)甚至是充滿著矛盾。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征是以追求利潤(rùn)為直接目的，資本的本質(zhì)是逐利性。而教育從根本上說(shuō)是一種培養(yǎng)人的事業(yè)，是為了促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展，開(kāi)發(fā)個(gè)體的全面潛能，進(jìn)而造福于他人、社會(huì)乃至整個(gè)人類。當(dāng)市場(chǎng)機(jī)制在高等教育領(lǐng)域中滲透得太深時(shí)，教育這一原本十分復(fù)雜而豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就被簡(jiǎn)單化成“投入—產(chǎn)出”、“成本—效益”的過(guò)程。競(jìng)爭(zhēng)成為高等教育系統(tǒng)的運(yùn)行法則。“消費(fèi)者至上”成為大學(xué)的理念。“經(jīng)濟(jì)、效率、效果”成為大學(xué)的組織目標(biāo)。在這種宗旨下，大學(xué)董事會(huì)和校長(zhǎng)等大學(xué)高端管理層紛紛采取措施降低大學(xué)辦學(xué)成本。大學(xué)的教學(xué)、科研活動(dòng)，都不再遵循傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)術(shù)邏輯，而是遵循一種由政府推動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性邏輯。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，大學(xué)失去了自身的文化邏輯，成為了公共行政的一個(gè)部門。高等教育市場(chǎng)化是不可避免的，而且已既成事實(shí)。但仍應(yīng)堅(jiān)持將教育看做是一種市場(chǎng)化的公益行為，而非一種純私益的行為。高等教育市場(chǎng)化，雖然能夠十分有效地提高教育的生產(chǎn)效率，但是，作為高等教育市場(chǎng)化改革的主要理論基礎(chǔ)的新公共管理理論在對(duì)政府的角色定位上使市場(chǎng)理念占支配地位，而對(duì)公共行政的核心價(jià)值———民主、公民權(quán)和公共利益的關(guān)注卻被置于次要和從屬地位，而這些信念與學(xué)術(shù)自由、文化引領(lǐng)一起，都是教育應(yīng)然內(nèi)蘊(yùn)的基本價(jià)值。以上被忽略的價(jià)值，卻正是對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展非常重要的。高等教育的公益性，意味著政府對(duì)高等教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。政府應(yīng)該是高等教育的主要資助者、支持者。如何建立有效的機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)教育的公益性與市場(chǎng)性、公平與效率，使它們之間取得適度的平衡，成為大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一。總之，高等教育市場(chǎng)化，給大學(xué)的學(xué)術(shù)自由帶來(lái)了諸多潛在的危險(xiǎn):追求經(jīng)濟(jì)、效率、效益的價(jià)值理念與非功利的學(xué)術(shù)自由原則不相一致，大學(xué)若以此為決策目標(biāo)，則會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)自由造成損害;成為企業(yè)化法人的大學(xué)，對(duì)自治的公共責(zé)任的過(guò)度關(guān)注，往往造成對(duì)學(xué)術(shù)自由的忽略;大學(xué)權(quán)力向管理人員和校外人員的轉(zhuǎn)移，會(huì)造成學(xué)者相對(duì)無(wú)權(quán)的地位，不利于對(duì)其學(xué)術(shù)利益的維護(hù);以(可見(jiàn)的)結(jié)果、輸出為導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)估，往往制定明確的、短期的、便利評(píng)估的目標(biāo)，勢(shì)必導(dǎo)致政府盲目追求立竿見(jiàn)影的效果，而對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的、效果難以估計(jì)的政策目標(biāo)缺乏興趣。這些都將損害學(xué)術(shù)的健康發(fā)展和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮席卷全國(guó)高校大學(xué)生的浪潮中，出現(xiàn)了許多不可忽視的問(wèn)題，本文就此對(duì)我國(guó)當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)存在的幾個(gè)典型問(wèn)題及原因進(jìn)行了細(xì)致的分析，并對(duì)這些問(wèn)題提出了科學(xué)合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；全國(guó)；問(wèn)題；建議

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正步入平穩(wěn)發(fā)展階段，在這個(gè)階段人才發(fā)揮了不可磨滅的作用，作為培養(yǎng)人才的主力軍——高校必須承擔(dān)起全面深化改革人才的重任。以“創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)“就業(yè)”的人才運(yùn)營(yíng)模式，將繼續(xù)發(fā)光放彩。雖然高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作中，取得了不菲的成績(jī)，但是，其自身存在的一些不足之處也被放大開(kāi)來(lái)。本文將就此進(jìn)行細(xì)致的分析，并提出建議。

一、新時(shí)期我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)化存在的問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實(shí)在很早之前就存在，只是當(dāng)時(shí)并未造成太大的影響，今天，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈演愈烈的大環(huán)境下，才逐漸走入大家的視線。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方，其主要目的是為了培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，近年來(lái)，隨著聯(lián)合國(guó)教育部的大力推廣，才逐漸被許多國(guó)家重視，因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展僅僅只有十余年，存在很多不成熟的地方，因此，我僅指出較為突出的問(wèn)題。（一）高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性教師。我國(guó)很多高校目前開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在口頭上，其主要原因在于教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的老師不一定創(chuàng)過(guò)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)。作為老師其知識(shí)僅僅停留在書(shū)本上，對(duì)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)大環(huán)境沒(méi)有太多的了解，而且作為教授創(chuàng)業(yè)教育的教師而言，書(shū)本資源是相當(dāng)匱乏的。此外，我們從書(shū)本上所了解到的知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)存在較大的差距，而大部分高校教師不能很好地縮短這部分差距，更甚，一些高校為了面子工程整出一些創(chuàng)業(yè)班，只要你上夠課時(shí)就發(fā)給一個(gè)合格證，更是歪曲了創(chuàng)業(yè)教育的目的。（二）高校學(xué)生缺乏耐心了解社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)充滿了浮躁的氣氛，漸漸也影響到了部分大學(xué)生，造成他們好高騖遠(yuǎn)，不肯腳踏實(shí)地。特別是很多大學(xué)生剛踏入社會(huì)時(shí)，一心想創(chuàng)業(yè)，卻忘了創(chuàng)業(yè)需要一定的經(jīng)驗(yàn)與閱歷。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生畢業(yè)后，他們先是在相關(guān)單位工作，獲取一定的社會(huì)閱歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，再開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，而我國(guó)大部分創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并沒(méi)有取得一定的經(jīng)驗(yàn)與閱歷就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，從而造成參加創(chuàng)業(yè)的人很多，成功的人卻很少。大學(xué)雖然是進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段，但大學(xué)畢竟不是社會(huì)，一部分學(xué)生在大學(xué)里學(xué)到了人際交往的竅門，而沾沾自喜，卻忘了大學(xué)跟社會(huì)存在一定的差距，因此如何讓大學(xué)生盡快地了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的一大難題。（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會(huì)資源的支持。對(duì)于很多有想法、有能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，資金的獲取、社會(huì)的幫助成為了創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是在整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中逐漸形成的，從美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)歷來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育并不是僅僅依靠學(xué)校教育，社會(huì)支持也發(fā)揮了相當(dāng)大的作用，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以整個(gè)社會(huì)作為支持背景，完善的教育體系，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效性①。目前，我國(guó)僅有上海、浙江幾個(gè)省市出臺(tái)了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，大部分地區(qū)缺乏相關(guān)支持，社會(huì)上很少有企業(yè)或者個(gè)人愿意投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。種種原因，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)相脫軌，學(xué)生無(wú)法從社會(huì)得到模擬的場(chǎng)地與機(jī)會(huì)，市場(chǎng)也得不到適應(yīng)自己經(jīng)濟(jì)體制的人才，從而限制了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二、完善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)化的建議

提要:遠(yuǎn)程教育課程從設(shè)計(jì)到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，要以市場(chǎng)化導(dǎo)向?yàn)橹鳎趯?shí)際工作中，教育者面臨把握市場(chǎng)化導(dǎo)向難、市場(chǎng)化導(dǎo)向運(yùn)用難、市場(chǎng)變化追蹤難等難點(diǎn)問(wèn)題，遠(yuǎn)程教育課程教師要走出校門，走向市場(chǎng)，完整把握市場(chǎng)信息；更新觀念，提升本領(lǐng)，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)；持之以恒，勇于揚(yáng)棄，跟上時(shí)展步伐。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育；市場(chǎng)化導(dǎo)向；教學(xué)研究

廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就是人才培養(yǎng)模式的一次根本性變革，就是由學(xué)院課堂教科書(shū)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到適應(yīng)社會(huì)化需求的訂單式的人才培養(yǎng)模式，人才的培養(yǎng)過(guò)程要圍繞著社會(huì)需求進(jìn)行，換言之，人才的培養(yǎng)要順應(yīng)市場(chǎng)化的導(dǎo)向進(jìn)行。無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)、資源制作、教學(xué)互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要考慮市場(chǎng)化的導(dǎo)向，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也靠市場(chǎng)或者社會(huì)來(lái)決定。但如何把市場(chǎng)化導(dǎo)向在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，不同的課程會(huì)遇到不同的問(wèn)題，本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程為例，把遠(yuǎn)程教育課程市場(chǎng)化導(dǎo)向教學(xué)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出對(duì)策性的思考。

1實(shí)踐價(jià)值

遠(yuǎn)程教育課程的最大特點(diǎn)，就是借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，把各種學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，供學(xué)習(xí)者使用，并通過(guò)人機(jī)交互的模式實(shí)現(xiàn)師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，從而完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。正是多終端的學(xué)習(xí)方式，替代了學(xué)員課堂師生面授的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的方式和手段更加靈活，但無(wú)形中也增加了教學(xué)的難度，學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，如何使學(xué)習(xí)更有效，成為困擾教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

(1)市場(chǎng)化導(dǎo)向使遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。開(kāi)放大學(xué)被稱作“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”，不僅僅是辦學(xué)范圍的擴(kuò)大，更主要的是能滿足學(xué)習(xí)者多元化的學(xué)習(xí)需求，能提供學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

［摘要］在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)進(jìn)行合作，打造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的外部生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)的憑條，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)期;學(xué)生創(chuàng)業(yè);教育市場(chǎng)化

一、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化的問(wèn)題分析

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，有必要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育工作，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化還存在一些問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視，創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)體系設(shè)計(jì)不夠合理，會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。高等院校創(chuàng)業(yè)孵化中心缺乏相關(guān)政策的扶植。有的學(xué)生擔(dān)心因資金、市場(chǎng)環(huán)境、技術(shù)問(wèn)題而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，為學(xué)生分析當(dāng)前創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中的困難，并且?guī)椭鷮W(xué)生做好心理建設(shè)工作。學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極與相關(guān)部門建立良好的合作關(guān)系，給積極創(chuàng)業(yè)的學(xué)生以創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)補(bǔ)貼，同時(shí)利用社會(huì)資源開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生申領(lǐng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境中，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程體系設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)生人生發(fā)展聯(lián)系不大。在新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化建設(shè)中，教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)體環(huán)境進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作目標(biāo)的分析。學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)的氛圍，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情低。創(chuàng)業(yè)資金是制約大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)探索的關(guān)鍵因素，政府與學(xué)校沒(méi)有做好對(duì)接服務(wù)工作，導(dǎo)致一些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生沒(méi)能及時(shí)獲得免息貸款和補(bǔ)助，將會(huì)嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提高。

二、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化的對(duì)策研究

(一)校企通力合作，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

一、成人教育特色市場(chǎng)化中存在的問(wèn)題

自從成人教育開(kāi)始走向市場(chǎng)化，在其發(fā)展中就存在很多無(wú)法避免的問(wèn)題。總的來(lái)看，主要是以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.市場(chǎng)化水平較低。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，我國(guó)的成人教育市場(chǎng)化水平較低，發(fā)展過(guò)程很是緩慢，而探究原因，主要是由于國(guó)家宏觀管理著我國(guó)的教育制度，對(duì)于一些教育方針的制定以及實(shí)施，政府的影響較大，從而使成人教育的市場(chǎng)化受到制約。同時(shí)受大眾思想觀點(diǎn)的影響，我國(guó)的成人教育經(jīng)常受到民眾的質(zhì)疑，其發(fā)展過(guò)程很是緩慢而且社會(huì)認(rèn)同度也較低。因此，在這種前提下，我國(guó)很多的成人教育機(jī)構(gòu)都存在著師資薄弱、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。2.政府管理的不科學(xué)性。當(dāng)前，有關(guān)政府部門在我國(guó)成人教育的現(xiàn)狀上，還沒(méi)有形成一個(gè)嚴(yán)格的成人教育管理制度，對(duì)成人教育的社會(huì)支持與發(fā)展是不夠的，在某種水平上，這些都制約著中國(guó)的成人教育市場(chǎng)的發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)的教育體制在成人教育市場(chǎng)化中也發(fā)揮了一定的作用，既有積極的作用也有消極的作用，而消極的作用會(huì)使成人教育在市場(chǎng)化進(jìn)程中缺乏引領(lǐng)，從而造成嚴(yán)重的后果。3.成人教育主體較少。在當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境下，我國(guó)的成人教育投資風(fēng)險(xiǎn)增加，一些成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的壓力也不斷加劇，造成我國(guó)成人教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展越來(lái)越難。因?yàn)樵谶@種大環(huán)境下，大多數(shù)的成人教育機(jī)構(gòu)組織都不愿意投入更多的資金來(lái)增加教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，更多的將是基于投入產(chǎn)出的比例來(lái)預(yù)測(cè)其盈利情況，然后再以收益的多少為參考，決定是否繼續(xù)投資。所有成人教育的質(zhì)量會(huì)失去保障，就會(huì)導(dǎo)致主體的積極性受到極大的制約，從而造成成人教育主體數(shù)量的逐步銳減。

二、創(chuàng)建成人教育特色市場(chǎng)化管理體系的重要性

第一，建立成人教育特色市場(chǎng)化管理體系對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)有極大的促進(jìn)作用。在當(dāng)前這種市場(chǎng)環(huán)境的條件下，經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的渴求也不斷增加，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就會(huì)促使人們對(duì)于知識(shí)的需求不斷增加。成人教育借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要，從而使這種成人教育的新型模式具有方便、快捷的特點(diǎn)。因此，在這種情況下創(chuàng)建成人教育市場(chǎng)化管理體系就可以逐漸推進(jìn)這種教育社會(huì)化的進(jìn)程，使人們?cè)诘玫街R(shí)需求的這種滿足的同時(shí)，對(duì)教育社會(huì)化的發(fā)展有推動(dòng)作用從而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。第二，建立成人教育特色市場(chǎng)化管理體系有利于我國(guó)人才的培養(yǎng)和人們技能的提高。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程逐步加快，社會(huì)對(duì)人才的需求很大，因此人們處于一種既有機(jī)會(huì)也有挑戰(zhàn)的環(huán)境中，為了在這個(gè)社會(huì)中享有一席之地，每個(gè)人都要付出努力，要處于一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即使由于一些不得已的原因，也要學(xué)習(xí)，而成人教育在某種程度上，為他們提供了一個(gè)平臺(tái)。但是由于種種原因，在適應(yīng)市場(chǎng)化的過(guò)程中，我們必須為其創(chuàng)建一種適時(shí)的、特色的市場(chǎng)化管理體系，只有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的管理體系，才能使其更好地發(fā)展。第三，建立成人教育特色市場(chǎng)化管理體系對(duì)于緩和社會(huì)矛盾、促進(jìn)教育公平有積極作用。成人教育可以為更多的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它打破了城市和農(nóng)村的地域與資源的限制，打破了每個(gè)學(xué)員年齡層次的限制，為所有想要接受教育的人，提供更多的成人教育機(jī)會(huì)，幫助學(xué)員找到那些適合自己的學(xué)習(xí)資源。而學(xué)員也可以根據(jù)自身的愛(ài)好、職業(yè)等需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)。是以有必要?jiǎng)?chuàng)立一套合適的成人教育的市場(chǎng)管理體系來(lái)實(shí)現(xiàn)教育公平，為教育公平提供一種制度支撐。

三、創(chuàng)建成人教育特色市場(chǎng)化管理體系的必要性

1.傳統(tǒng)型成人教育的危機(jī)。在新中國(guó)以來(lái)，我國(guó)的成人教育就取得了很大的成就，并且其歷史貢獻(xiàn)也是無(wú)須質(zhì)疑的。建國(guó)初期，“開(kāi)展識(shí)字教育，逐步減少文盲”是當(dāng)時(shí)中央政府的一項(xiàng)重大任務(wù)，成人教育以“成人”為教育對(duì)象的特性滿足了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)各行各業(yè)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力進(jìn)行掃盲教育的巨大的教育需求，所以成人教育就在全國(guó)范圍內(nèi)迅速地發(fā)展起來(lái)了。然而，目前的成人教育面臨著學(xué)生短缺、機(jī)構(gòu)急劇下降、經(jīng)費(fèi)不足、師資薄弱、素質(zhì)差等問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，但根本原因是內(nèi)部的因素，內(nèi)因才是造成這些問(wèn)題的主要原因，成人教育未能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展來(lái)進(jìn)行必要的改革，換句話說(shuō)就是不能在很大程度上使社會(huì)、組織和個(gè)人的教育需要得到滿足，因此成人教育的改革和轉(zhuǎn)型是必不可少的也是無(wú)法避免的。而我們?yōu)榱隧槕?yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，創(chuàng)建這種適時(shí)的成人教育特色市場(chǎng)化管理體系也成為一種必然趨勢(shì)。2.國(guó)內(nèi)成功的市場(chǎng)運(yùn)作實(shí)踐。在當(dāng)前的環(huán)境下，中國(guó)成人教育的危機(jī)是實(shí)際存在而且是急切地需要解決的，中國(guó)成人教育要想繼續(xù)前進(jìn)并且更上一層樓，它必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的需要，進(jìn)行改革和改造，增強(qiáng)其社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，以此來(lái)不斷探索新未來(lái)，探求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在我國(guó)當(dāng)傳統(tǒng)成人教育屢屢受挫的時(shí)候，而那些其他具有特色的成人教育項(xiàng)目卻得到了迅速的發(fā)展，比如體育健身訓(xùn)練、音樂(lè)和藝術(shù)輔導(dǎo)等，這些項(xiàng)目不僅占有了市場(chǎng)份額，并且還取得了社會(huì)效益，其實(shí)我們很容易就可以發(fā)現(xiàn)，它們實(shí)行的都是以市場(chǎng)化為核心的道路，以滿足市場(chǎng)需要為主要目的。因而，從這些成功的事例可以看出，我們國(guó)家是具有發(fā)展成人教育特色市場(chǎng)化的條件的。

中國(guó)教育制度（人力資本生產(chǎn)制度）必然發(fā)生變遷。變遷的方向是：國(guó)家主導(dǎo)下的市場(chǎng)化，即在國(guó)家的控制、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)或準(zhǔn)許下，使市場(chǎng)機(jī)制的作用在教育與培訓(xùn)領(lǐng)域得到逐步發(fā)揮和全面貫徹。理由如下：

第一，國(guó)家的主導(dǎo)作用具有必要性。在中國(guó)，黨中央、國(guó)務(wù)院和全國(guó)人大三位主體，具有完全一致的利益追求和目標(biāo)函數(shù)。由這三位主體構(gòu)成的“國(guó)家”，內(nèi)部交易成本較低、工作效率較高，功能強(qiáng)大，控制和主導(dǎo)著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型，是在國(guó)家的完全控制、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)下發(fā)生的。人力資本生產(chǎn)制度變遷，作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度創(chuàng)新工程的一部分，只有在國(guó)家的主導(dǎo)下，才可能順利實(shí)現(xiàn)。違背或不順應(yīng)國(guó)家意志的制度創(chuàng)新活動(dòng)，現(xiàn)期內(nèi)，至多是短期內(nèi)，可能會(huì)有“機(jī)會(huì)主義”行為帶來(lái)的收益，但用不了多久，創(chuàng)新的邊際成本就會(huì)高于邊際收益，因而不可能持久。

第二，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度創(chuàng)新的方向具有決定作用。人力資本生產(chǎn)制度，是社會(huì)系統(tǒng)中具有開(kāi)放性的子系統(tǒng)，主要功能是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，必然會(huì)導(dǎo)致人力資本生產(chǎn)制度發(fā)生變遷。變遷過(guò)程遵循一定的內(nèi)在規(guī)律，但變遷方向主要決定于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的方向。在國(guó)家的主導(dǎo)下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度發(fā)生市場(chǎng)化方向的變遷。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和價(jià)格制度，不僅在物質(zhì)資料生產(chǎn)過(guò)程中得到全面應(yīng)用，而且廣泛作用于教育與培訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)造、醫(yī)療保健、文化繁榮、社會(huì)保障、非營(yíng)利部門和組織管理等多個(gè)方面。人力資本生產(chǎn)制度的創(chuàng)新過(guò)程已經(jīng)開(kāi)始，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和價(jià)格制度正在教育與培訓(xùn)領(lǐng)域逐步實(shí)施。

第三，國(guó)家與人力資本生產(chǎn)制度的關(guān)系具有歷史性。在西方國(guó)家，現(xiàn)代教育，特別是高等教育，主要起源于宗教和非宗教民間組織和個(gè)人發(fā)起的教育活動(dòng)。目前，在歐洲和美國(guó)、日本等地，非公立教育十分發(fā)達(dá)，著名高等學(xué)府的舉辦者多數(shù)是民間法人而非政府。非公立教育制度的變遷會(huì)受到政府政策的影響，但主要取決于民間舉辦者的決策。與西方國(guó)家現(xiàn)代教育的發(fā)展史不同，中國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展，是在政府主導(dǎo)下的發(fā)展。自1898年（光緒二十四年）清政府創(chuàng)辦第一所國(guó)立大學(xué)——京師大學(xué)堂，至1949年中華人民共和國(guó)成立，在這半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，盡管出現(xiàn)了由教會(huì)等民間組織和個(gè)人舉辦的私立教育機(jī)構(gòu)，但從未獲得充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。處于支配地位的始終是國(guó)立教育。

第四，國(guó)家與人力資本生產(chǎn)制度的關(guān)系具有現(xiàn)實(shí)性。1949年至改革開(kāi)放前，中國(guó)的教育基本上處于國(guó)有國(guó)營(yíng)狀態(tài)。改革開(kāi)放以來(lái)，雖然非公立教育有所發(fā)展，但公立教育仍然是全國(guó)教育制度的絕對(duì)主體。國(guó)有教育與培訓(xùn)制度的創(chuàng)新，自然必須由所有者主導(dǎo)和參與。事實(shí)上，迄今為止所進(jìn)行的全部教育制度創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)一不是在國(guó)家主導(dǎo)下發(fā)生的。

綜上所述，可以認(rèn)為，中國(guó)人力資本生產(chǎn)制度的變遷，只有通過(guò)國(guó)家主導(dǎo)下的制度創(chuàng)新活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。制度變遷的方向，與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變遷的方向具有一致性。人力資本生產(chǎn)制度發(fā)生國(guó)家主導(dǎo)下的市場(chǎng)化變遷，意味著國(guó)家按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律改造現(xiàn)存教育與培訓(xùn)制度，以達(dá)到優(yōu)化國(guó)有人力資本生產(chǎn)資源（教育資源）配置，提高生產(chǎn)效率，最大化人力資本產(chǎn)出的目的。（公務(wù)員之家版權(quán)所有）