本人于1998年8月畢業(yè)于教育學(xué)院化學(xué)系。同年七月到南海市小塘鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師。一九九九年被評(píng)定為中學(xué)化學(xué)二級(jí)教師，至今已滿(mǎn)四年。七月調(diào)入南海一中工作。在參加工作的幾年中，我一直都能服從學(xué)校的工作安排，愛(ài)崗敬業(yè)，盡心盡責(zé)，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)。下面本人對(duì)從教幾年來(lái)的工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

一、思想政治方面

作為一名青年教師和共產(chǎn)黨員，參加工作以來(lái)，我處處嚴(yán)格要求自己，注意政治理論學(xué)習(xí)，積極參加黨支部生活，堅(jiān)持學(xué)習(xí)鄧小平同志關(guān)于建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)自身的思想理論修養(yǎng)；堅(jiān)持以主席提出的“三個(gè)代表”作為自己的行為準(zhǔn)則；堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，在工作上樂(lè)業(yè)敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，滿(mǎn)腔熱情地投身到工作中，并處處體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事間保持融洽協(xié)作的關(guān)系，使自己的教學(xué)工作在大家的支持和幫助下得以順利進(jìn)行。在工作中我堅(jiān)持做到為人師表，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好習(xí)慣，做到管教管導(dǎo)，言傳身教，教書(shū)育人，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的肯定和好評(píng)。

二、教學(xué)、教研方面

教師總是通過(guò)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展智力，培養(yǎng)高尚品德和情操的。所以我認(rèn)為，衡量一個(gè)教師優(yōu)秀與否的最重要因素教學(xué)水平的高低，而要有較高的教學(xué)水平，就必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)基本功和教學(xué)的藝術(shù)。為此我把初中到高中的化學(xué)課本進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀、研究，并把大學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，力求追根溯源，融會(huì)貫通；在教學(xué)基本功方面，我特別注意在語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、書(shū)寫(xiě)能力，總結(jié)能力方面下功夫；在教學(xué)方法及藝術(shù)方面，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，積極聽(tīng)課，認(rèn)真閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍雜志，努力提高教學(xué)藝術(shù)。

作為一名工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的青年教師，我一直都堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并于一九九七年五月報(bào)考化學(xué)教學(xué)的本科函授學(xué)習(xí)，三年來(lái)都堅(jiān)持利用課余時(shí)間自學(xué)，以使自己有更高的理論水平來(lái)指導(dǎo)更好地開(kāi)展教學(xué)工作。并于七月以?xún)?yōu)秀成績(jī)順利畢業(yè)。

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域當(dāng)中，為了對(duì)人才培養(yǎng)的全新模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，特色班級(jí)建設(shè)的理念逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注和重視。在繼續(xù)教育學(xué)院當(dāng)中，通過(guò)對(duì)特色班級(jí)的建設(shè)，能夠更好的促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展、提升創(chuàng)新能力、突出特點(diǎn)、增強(qiáng)研究能力、提供良好的就業(yè)發(fā)展前景，對(duì)于繼續(xù)教育作用的充分發(fā)揮有著十分重要的影響和意義。基于此，本文對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)的研究和實(shí)踐，以期推動(dòng)繼續(xù)教育效果的提升。在當(dāng)前很多繼續(xù)教育學(xué)院當(dāng)中，為了提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，紛紛進(jìn)行了特色班級(jí)建設(shè)的研究與實(shí)踐，以期能夠面向新形勢(shì)下的社會(huì)發(fā)展及要求，更好的培養(yǎng)和提升人才的綜合素質(zhì)與能力。繼續(xù)教育作為成人教育的一種發(fā)展和延伸，在高等教育領(lǐng)域當(dāng)中，發(fā)揮著十分重要的作用和意義，對(duì)于終身學(xué)習(xí)也有著極大的影響。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)特色班級(jí)建設(shè)，提升繼續(xù)教育的效果，從而使繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

一、繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)的概述

在特色班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，特色指的是與其它事物存在本質(zhì)區(qū)別的，自身獨(dú)有的特點(diǎn)。在繼續(xù)教育學(xué)院當(dāng)中，特色班級(jí)能夠?qū)W(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想加以體現(xiàn)，在培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)條件、課程體系、師資隊(duì)伍、教育目標(biāo)等方面，都存在著較為良好的水平。在繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，通常具有獨(dú)創(chuàng)性、一般性、先進(jìn)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等特點(diǎn)。在班級(jí)特色班級(jí)建設(shè)中，體現(xiàn)處獨(dú)特的個(gè)性和特殊性，同時(shí)也具有普通班級(jí)的共性。特色班級(jí)通常能夠?qū)W(xué)院先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想加以反映，基于社會(huì)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)院自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，特色班級(jí)也會(huì)隨之發(fā)展和轉(zhuǎn)變，不斷的對(duì)新的特色和亮點(diǎn)進(jìn)行融入，從而取得更好的教育效果。

二、繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)的形式

在繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，包含了很多中不同的形式，同時(shí)也具有不同的側(cè)重點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，主要包括了專(zhuān)業(yè)發(fā)展、雙科并重、第二學(xué)位、輔助支撐、合作辦學(xué)、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化、繼續(xù)深造、特色試驗(yàn)等類(lèi)型。針對(duì)某一學(xué)科，建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展型特色班級(jí)。在畢業(yè)后，能夠取得雙學(xué)位的雙科并重型特色班級(jí)。在第二學(xué)位型特色班級(jí)中，學(xué)生能夠同時(shí)對(duì)第二學(xué)位進(jìn)行攻讀。輔助支撐型特色班級(jí)中，通過(guò)輔助學(xué)習(xí)對(duì)主要學(xué)習(xí)提供幫助。合作辦學(xué)型特色班級(jí)可以由繼續(xù)教育學(xué)院和企業(yè)、機(jī)構(gòu)等進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)辦，加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐之間的銜接與融合。專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化型特色班級(jí)是對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，提升辦學(xué)實(shí)力。繼續(xù)深造型特色班級(jí)具有本碩、本博、碩博等連讀的方式，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。在特色實(shí)驗(yàn)型特色班級(jí)中，具有很多不同的類(lèi)型，通常會(huì)具有學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等某些方面的特色。

三、繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)是黨中央在黨員中開(kāi)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期單位活動(dòng)，我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)表述如下：在**省電力職工教育培訓(xùn)中心(學(xué)院)已不知不覺(jué)待了半年有余。半年時(shí)間幾乎都是在忙忙碌碌中度過(guò)的。因?yàn)樵谡げ恳?jiàn)習(xí)的同時(shí)，也在學(xué)院嘗試講授應(yīng)用寫(xiě)作這門(mén)課程，所以經(jīng)常于貴陽(yáng)和清鎮(zhèn)兩個(gè)地方來(lái)回跑。雖然工作是辛苦和勞累的，但是奔忙中卻體會(huì)到很多樂(lè)趣，也收獲了很多東西。

在政工部，我主要從事宣傳報(bào)道的相關(guān)工作，其中的重點(diǎn)是維護(hù)和管理“政工在線”網(wǎng)站。在部門(mén)主任和其他老師的幫助下，我很快開(kāi)始熟悉政工部的常規(guī)工作，學(xué)習(xí)籌備和組織相關(guān)會(huì)議、活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何與其他相關(guān)部門(mén)進(jìn)行工作上的溝通，學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)、講話(huà)稿等重要的應(yīng)用文。值得一提的是**電網(wǎng)公司對(duì)中心(學(xué)院)“三項(xiàng)責(zé)任制”建設(shè)的年終考核。為迎接考核，部門(mén)提前一個(gè)月投入緊張的準(zhǔn)備工作——收集和整理一年來(lái)的有關(guān)資料。由于部門(mén)主任因腳傷不得不靜臥休養(yǎng)，我受委派承擔(dān)起“三項(xiàng)責(zé)任制”中“四好班子”建設(shè)資料的收集與整理工作。剛到單位就要擔(dān)負(fù)如此重要的工作，一開(kāi)始感到壓力很大，不知道該怎么下手。但是在主任的耐心指導(dǎo)和其他老師的幫助下，我逐漸進(jìn)入角色。首先是仔細(xì)研究前兩年的迎考資料，然后根據(jù)**年的情況設(shè)計(jì)出收資框架，并在收集資料的過(guò)程中不斷對(duì)框架進(jìn)行調(diào)整和豐富，最后分門(mén)別類(lèi)地整理。

一個(gè)月后，若干厚實(shí)的資料冊(cè)裝訂得整整齊齊。在考核中，中心(學(xué)院)獲得了很不錯(cuò)的成績(jī)。那一刻，我心里感覺(jué)特別充實(shí)和開(kāi)心。

除了“三項(xiàng)責(zé)任制”建設(shè)的迎考工作，還值得一提的是貫穿**年一年的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，以及目前正進(jìn)行的學(xué)院思政教育工作評(píng)估資料的收集和整理工作。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，主任讓我負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀文集編審的部分工作。盡管文稿的修改和校對(duì)耗費(fèi)了很多心力，但文集的成功出版讓我特別高興，覺(jué)得一切努力都是值得的。在思政教育工作評(píng)估資料的收集和整理中，我承擔(dān)了部分內(nèi)容，這對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

在政工部見(jiàn)習(xí)的同時(shí)，我被安排到學(xué)院管理工程系為**年的新生教授應(yīng)用寫(xiě)作這門(mén)課程。因?yàn)槭堑谝淮握驹谥v臺(tái)上，對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作這門(mén)課程也不是太熟悉，心里是忐忑不安的，備課上下了很大功夫。不過(guò)幸運(yùn)的是，系主任特別為我安排了指導(dǎo)老師，讓我漸漸熟悉了上課的流程和教授的技巧，驅(qū)散了些許不安。我覺(jué)得與學(xué)生相處是一件十分愉快的事。他們年輕的氣息和在思維上的活躍不斷感染著我，我也認(rèn)真去對(duì)待他們，希望他們上我的課能真的有所得。于是，多考慮學(xué)生的需求，多花時(shí)間備課，細(xì)心修改學(xué)生的作業(yè)，有時(shí)竟為此熬到凌晨?jī)扇c(diǎn)。可是當(dāng)站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，疲憊立馬煙消云散，心里溢滿(mǎn)了甜甜的滋味。學(xué)期幾近結(jié)束之際，學(xué)生流露出希望我繼續(xù)教他們的愿望，那種不舍令我特別感動(dòng)。我想，那是對(duì)我?guī)讉€(gè)月來(lái)辛苦的教學(xué)工作的最佳肯定和鼓勵(lì)。

一、兩種專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前中國(guó)及國(guó)外之高等藝術(shù)教育分為三種類(lèi)型。其一為專(zhuān)門(mén)的、甚至單科的藝術(shù)學(xué)院，如中國(guó)之中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院、北京電影學(xué)院，西方之美國(guó)電影學(xué)院、茱莉亞音樂(lè)學(xué)院等；其二，高等專(zhuān)科學(xué)校，如GrenoblAcademyofArtinFrance（法國(guó)格勒諾布爾高等藝術(shù)學(xué)校），此類(lèi)院校雖多數(shù)時(shí)并不頒發(fā)高級(jí)文憑，但其性質(zhì)亦為高等教育。其三，綜合大學(xué)之藝術(shù)系或?qū)W院，如北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院、紐約大學(xué)Tisch藝術(shù)學(xué)院、耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等等。這三類(lèi)高等藝術(shù)教育有相似之處，亦有不同之處。前兩種因定位與性質(zhì)十分接近，只是文憑級(jí)別不同，故在我們的討論中將之歸為一類(lèi)，稱(chēng)為專(zhuān)門(mén)藝術(shù)院校。由于筆者長(zhǎng)期從事電影藝術(shù)教育之故，故在此從影視藝術(shù)教育，特別是電影藝術(shù)教育角度進(jìn)行討論和分析。第一欄所示之電影類(lèi)專(zhuān)門(mén)藝術(shù)教育院校，數(shù)量相對(duì)較少，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)國(guó)家也就一兩所，多為國(guó)立，為本國(guó)提供專(zhuān)業(yè)電影創(chuàng)作、理論人才，傾向于高端和專(zhuān)門(mén)化。第二欄所示之提供電影專(zhuān)業(yè)教育的綜合大學(xué)，數(shù)量非常龐大。僅美國(guó)提供專(zhuān)業(yè)電影、電視藝術(shù)教育的大學(xué)就在三百所以上，同時(shí)有六百多所大專(zhuān)院校提供影視制作以及相關(guān)課程，且此數(shù)字還在持續(xù)上升中。其他國(guó)家的情況也類(lèi)似，隨著電影、電視藝術(shù)、技術(shù)日益推廣，電影教育呈現(xiàn)普及化的趨勢(shì)。在中國(guó)，近年來(lái)，由于國(guó)家教育委員會(huì)大力推廣高校藝術(shù)教育，導(dǎo)致各大學(xué)紛紛設(shè)置藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系，而其中，影視教育因?yàn)槠漉r明的時(shí)代特性而受到青睞，由此高校影視教育得到極大推廣。當(dāng)然，綜合大學(xué)提供電影教育的廣泛和普及，并不意味著教育和研究水平的低下。實(shí)際上，以美國(guó)為例，綜合大學(xué)的電影教育有多個(gè)層次。第一個(gè)層次的代表如紐約大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、南加州大學(xué)的電影教育是世界一線水準(zhǔn)的，其專(zhuān)業(yè)水平非常高，甚至超過(guò)了美國(guó)電影學(xué)院、加州藝術(shù)學(xué)院這樣的專(zhuān)門(mén)電影學(xué)院，成為全球范圍的電影專(zhuān)業(yè)的最高學(xué)府，其畢業(yè)生進(jìn)入電影工業(yè)和學(xué)術(shù)研究?jī)蓚€(gè)領(lǐng)域，且于兩方面都有杰出表現(xiàn)；第二個(gè)層次，如雪城大學(xué)、查普曼大學(xué)等，提供相對(duì)專(zhuān)業(yè)的電影教育，畢業(yè)生進(jìn)入高校和研究系統(tǒng)的較多，進(jìn)入工業(yè)系統(tǒng)的較少；第三個(gè)層次是，一般大學(xué)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)電影課程，這些專(zhuān)業(yè)一般將電影教育作為一種修養(yǎng)，或者提供一種工具。學(xué)生畢業(yè)后，可以以電影、電視為基礎(chǔ)或者研究工具，進(jìn)行廣泛的交叉性學(xué)科發(fā)展。其他國(guó)家，例如中國(guó)，綜合大學(xué)的電影教育與美國(guó)類(lèi)似，只是尚缺乏第一層次的電影教育，中國(guó)較為突出的提供專(zhuān)業(yè)電影教育的綜合大學(xué)，如北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、上海大學(xué)等，目前還在提升進(jìn)展中，如何達(dá)到世界一線的電影教育，是我們下一步研究的重點(diǎn)。

二、兩種專(zhuān)業(yè)教育的歷史淵源

專(zhuān)門(mén)的電影藝術(shù)學(xué)院，一般都有較長(zhǎng)歷史，大部分成立于20世紀(jì)的前半期，是隨著電影工業(yè)和電影文化發(fā)展的需要而建立起來(lái)的。這類(lèi)院校，依筆者所見(jiàn)，分為三大體系：西歐體系、蘇聯(lián)和東歐體系、美國(guó)體系。這三種電影教育體系的形成與三地對(duì)電影的認(rèn)識(shí)和定位直接相關(guān)。西歐體系以法國(guó)為代表，根植于高等專(zhuān)科學(xué)校教育傳統(tǒng)，以應(yīng)用型技術(shù)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，結(jié)合歐洲傳統(tǒng)大學(xué)的人文理論體系，形成系統(tǒng)化的電影藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育。西歐體系自電影發(fā)展初期，就基本將電影視作一種藝術(shù)形式。因此，比較傾向于把電影視作藝術(shù)教育的組成部分，其方法體系接近于傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)教育。蘇聯(lián)和東歐體系，主要源自蘇聯(lián)。由于蘇聯(lián)的強(qiáng)大，廣泛影響到中國(guó)、波蘭、捷克等社會(huì)主義國(guó)家。蘇維埃政權(quán)極早地認(rèn)識(shí)到了電影在國(guó)家宣傳上的巨大功效，因此電影教育啟動(dòng)得很早，莫斯科電影學(xué)院在1912年就已經(jīng)成立。蘇聯(lián)體系可能是世界上最早的系統(tǒng)化的電影專(zhuān)業(yè)教育體系，它將電影視作一種有力的、針對(duì)普通民眾的宣傳工具，在藝術(shù)觀上比較傾向于現(xiàn)實(shí)主義，把電影教育作為宣傳工作的一個(gè)重要組成部分。中國(guó)基于與蘇聯(lián)親密的關(guān)系，在中華人民共和國(guó)建國(guó)初期，基本上承繼了蘇聯(lián)電影教育系統(tǒng)。北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院的教學(xué)理念、院系格局、課程設(shè)置，基本上與蘇聯(lián)一致。美國(guó)在傳統(tǒng)上將電影視作工業(yè)。早期，由于強(qiáng)大的好萊塢的存在，在其內(nèi)部自發(fā)地形成人才的學(xué)徒式階梯培養(yǎng)模式，因此并無(wú)成立專(zhuān)門(mén)的電影教育機(jī)構(gòu)的必要。而20世紀(jì)五六十年代以來(lái)，隨著現(xiàn)代電影文化的興起，出于對(duì)高級(jí)電影理論、評(píng)論人才的需要，開(kāi)始設(shè)立專(zhuān)門(mén)的電影學(xué)院。因此，一直到20世紀(jì)六七十年代，第一代美國(guó)大學(xué)的電影專(zhuān)業(yè)人才才得以出現(xiàn)，并引領(lǐng)了“新好萊塢”電影運(yùn)動(dòng)。這三種體系的相同之處在于，它們的初衷都是培養(yǎng)電影從業(yè)人員，以應(yīng)用人才為初期培養(yǎng)目標(biāo)，最后發(fā)展到同時(shí)培養(yǎng)理論和人文學(xué)者。與以上所述專(zhuān)門(mén)的電影藝術(shù)院校相比，綜合大學(xué)的電影教育起步相對(duì)較晚。綜合大學(xué)的電影教育，其初衷并非為電影業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，而是將電影視作一個(gè)文化、藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握此領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的人文學(xué)科學(xué)者。只有當(dāng)電影、電視文化發(fā)展到了一定程度，積累了足以吸引人文、藝術(shù)類(lèi)學(xué)者展開(kāi)研究的足夠資源之后，綜合大學(xué)才有培養(yǎng)電影理論、研究人才的必要性。而隨著此種教育的展開(kāi)，最后發(fā)展到同時(shí)培養(yǎng)電影從業(yè)人員，反哺電影工業(yè)。

三、兩種專(zhuān)業(yè)教育的理念區(qū)別

如前所述，兩種專(zhuān)業(yè)教育從不同的出發(fā)點(diǎn)，都經(jīng)歷了長(zhǎng)足發(fā)展，向?qū)Ψ窖由旌涂繑n，在當(dāng)下形成相互交叉的態(tài)勢(shì)。專(zhuān)門(mén)電影藝術(shù)學(xué)院除了培養(yǎng)導(dǎo)演、編劇、攝影等專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員以外，也培養(yǎng)電影史專(zhuān)家、電影理論學(xué)者、電影文化研究者；而綜合大學(xué)的電影系，除了傳統(tǒng)的電影方面的學(xué)者型人才，其畢業(yè)生也大量從事導(dǎo)演、編劇等專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作（如斯皮爾伯格、弗朗西斯•科波拉、李安等）。在此狀況下，梳理二者教育理念之差異，顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，所謂教育理念的區(qū)別，其本質(zhì)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別。這兩種專(zhuān)業(yè)教育出于不同的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)不同的人才。而人才模型是由兩點(diǎn)造就的，一是起點(diǎn)，二是高度。如果我們粗略地把大學(xué)教育的多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)分成四個(gè)象限的話(huà)，那么各個(gè)專(zhuān)業(yè)教育的起點(diǎn)就是在這四個(gè)象限中尋找自己的落腳點(diǎn)和落腳范圍。而高度，則是其畢業(yè)生在此平臺(tái)上所達(dá)到的高度。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們可以梳理出兩種不同的人才模式：柱形人才模型、平臺(tái)型人才模型。專(zhuān)門(mén)的電影藝術(shù)學(xué)院，傾向于培養(yǎng)的是柱形人才，其底座起點(diǎn)較窄，入點(diǎn)準(zhǔn)確集中，在這個(gè)起點(diǎn)范圍內(nèi)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋纬芍谓Y(jié)構(gòu)。需要注意的是，這種柱形人才模型，是行業(yè)需求、教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生來(lái)源三方面作用的結(jié)果。從行業(yè)需求的角度，對(duì)于畢業(yè)生的要求是，專(zhuān)業(yè)而準(zhǔn)確，畢業(yè)后即刻可以投入工作崗位，不需要實(shí)習(xí)和磨合階段；同時(shí)，畢業(yè)生在未來(lái)的工作中，將由工作崗位塑型，崗位將提供給個(gè)人長(zhǎng)足的發(fā)展空間，不一定需要大師，不一定需要來(lái)自個(gè)人內(nèi)部的思想和思考所帶來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展空間。從教學(xué)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)門(mén)的電影藝術(shù)學(xué)院，其教師多為影視工業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才，所傳授的知識(shí)內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，其他知識(shí)為輔。從學(xué)生來(lái)源角度，專(zhuān)門(mén)的電影藝術(shù)學(xué)院的考生多為藝術(shù)類(lèi)考生，文化課知識(shí)水平為中等，但在藝術(shù)修養(yǎng)和技巧方面有專(zhuān)長(zhǎng)。而綜合大學(xué)的電影教育，則為梯形平臺(tái)狀結(jié)構(gòu)，其底座較寬廣，基于綜合大學(xué)多學(xué)科的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生堅(jiān)實(shí)而廣泛的基礎(chǔ)。此類(lèi)學(xué)生，未來(lái)的就業(yè)、深造、發(fā)展的可能性更廣泛，有可能形成更為復(fù)雜的發(fā)展模式。換言之，此類(lèi)學(xué)生的發(fā)展傾向于依賴(lài)自身內(nèi)部的思考和欲望，而非外部工作崗位的塑造，就這一點(diǎn)而言，與專(zhuān)門(mén)藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生有明顯區(qū)別。但是，就國(guó)內(nèi)而言，綜合大學(xué)畢業(yè)的電影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生目前的缺點(diǎn)也是存在的，他們可能達(dá)到一定程度的專(zhuān)業(yè)性，但其高度不夠，很少能夠直接滿(mǎn)足電影、電視行業(yè)的崗位要求，一般需要一定時(shí)間段的實(shí)習(xí)期，或者進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)此短缺。雖然專(zhuān)門(mén)電影藝術(shù)院校的學(xué)生，與綜合大學(xué)專(zhuān)業(yè)電影教育下的學(xué)生，二者的區(qū)別很大程度上有賴(lài)于個(gè)體的特殊性，但從整體角度看，教育理念在其中起到了很大的塑造作用。總結(jié)起來(lái)，前者的知識(shí)相對(duì)單一純粹，后者豐富多元；前者專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，后者專(zhuān)業(yè)性稍遜；前者短期發(fā)展極其顯著，后者要經(jīng)歷一定的積累期；前者專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)固堅(jiān)定，后者變化較多；前者傾向于在行業(yè)內(nèi)一線搏殺，后者傾向于二線作戰(zhàn)；前者重局部流程，后者重整體和系統(tǒng)。但是，如果我們簡(jiǎn)單地得出結(jié)論：稱(chēng)前者更多地成為具體操作者，后者更多地成為領(lǐng)導(dǎo)者；或者說(shuō)前者更適合動(dòng)手，后者更適合思考管理，筆者認(rèn)為這是不合理的。事實(shí)上，此種二元比較，并非在我們所討論的對(duì)象中出現(xiàn)，它廣泛出現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)之中。各個(gè)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，基本上都來(lái)自于兩個(gè)部分，一為本行業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者，一為外部行業(yè)進(jìn)入的管理者。如金融行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一部分人其專(zhuān)業(yè)即為金融專(zhuān)業(yè)，且在金融專(zhuān)業(yè)一線工作時(shí)間較長(zhǎng)，此部分人士精通本專(zhuān)業(yè)的具體事務(wù)，之后擴(kuò)展其思考而至全局，成為領(lǐng)導(dǎo)者；另一部分人專(zhuān)業(yè)并非金融，可是從全局管理出發(fā)，逐漸學(xué)習(xí)精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)而成為領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種人在領(lǐng)導(dǎo)層所占比例多有變化，很難說(shuō)后者容易占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)層地位。它們只是從不同的角度、途徑到達(dá)相同位置。經(jīng)過(guò)前面的分析，我們看到兩種教育理念各有其優(yōu)點(diǎn)，亦各有其缺點(diǎn)。那么是否有改良的方法呢？因筆者的學(xué)習(xí)階段主要在專(zhuān)門(mén)藝術(shù)院校（北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院），而工作則長(zhǎng)期在綜合大學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)電影藝術(shù)教育，對(duì)兩種教育系統(tǒng)都有一定了解，因而對(duì)此問(wèn)題保持了長(zhǎng)期的思考。因?yàn)楸韭毠ぷ鞯年P(guān)系，我特別希望從綜合大學(xué)的電影教育角度思考，尋找到一種教育理念的改進(jìn)方案。經(jīng)過(guò)思考，筆者認(rèn)識(shí)到除了前述兩種“柱形人才”、“平臺(tái)型人才”培養(yǎng)模型之外，還可能存在著第三種人才培養(yǎng)模型，即“金字塔型人才”模型。“金字塔型人才”模型適用于綜合大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育，結(jié)合了“柱形人才”、“平臺(tái)型人才”兩種模型的優(yōu)點(diǎn)，它既擁有較為寬廣、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能夠達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)高度。其本質(zhì)思想，是將平臺(tái)的四條邊棱向上延伸，形成交匯點(diǎn)，既形成專(zhuān)業(yè)區(qū)域，又形成專(zhuān)業(yè)高度。“金字塔型人才”不是除了專(zhuān)業(yè)什么也不懂的“怪才”，亦不是什么都知道但什么都不精通的“庸才”；他們能夠應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，亦能夠以開(kāi)放的心態(tài)，借鑒周邊行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)各方資源；他們不是在被行業(yè)塑造，而是從內(nèi)在思考和欲望出發(fā)，塑造自身，甚至塑造行業(yè)；他們可以是領(lǐng)導(dǎo)者，也可以是創(chuàng)作者，但是他們永遠(yuǎn)不會(huì)停止思考，他們永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)為行業(yè)、崗位的現(xiàn)狀是一種必然，他們傾向于成為創(chuàng)新者。實(shí)際上，“金字塔型人才”的培養(yǎng)，是結(jié)合了專(zhuān)門(mén)藝術(shù)院校和綜合大學(xué)藝術(shù)教育兩種方式之優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物，它不是一種靈機(jī)一動(dòng)的理念構(gòu)想，而是一種經(jīng)歷了自然發(fā)展和選擇的結(jié)果。當(dāng)下在電影教育領(lǐng)域最為優(yōu)秀的學(xué)院，筆者認(rèn)為其理念本質(zhì)就是這種“金字塔型人才”培養(yǎng)模型，如紐約大學(xué)（TischSchooloftheArtsatNewYorkUniversity）和南加州大學(xué)（SchoolofFilmandTelevision,UniversityofSouthernCalifornia）。紐約大學(xué)是坐落于紐約心臟地帶的名校，所設(shè)課程壓力不大，但要求甚高，學(xué)生稱(chēng)其“nothighpressure,butdemanding”。據(jù)《紐約時(shí)報(bào)大學(xué)指南》指出，紐約大學(xué)屬下的Tisch藝術(shù)學(xué)院是全美最佳的藝術(shù)學(xué)院之一，是美國(guó)“東岸”電影系統(tǒng)的重要陣地，包括馬丁•斯科塞斯、李安、斯派克•李等國(guó)際著名導(dǎo)演都畢業(yè)于此。而南加利福尼亞大學(xué)位于加利福尼亞州的洛杉磯，是一所歷史悠久、科研教學(xué)水平高、有著豐富的校園文化生活的世界知名私立大學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生兩萬(wàn)八千多名，其中研究生約占一半。根據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》提供的排名，南加利福尼亞大學(xué)在全美綜合排名位列第27名，其中電影學(xué)院全美第一，是以“好萊塢”為代表的美國(guó)“西岸派”電影的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，學(xué)生大量進(jìn)入好萊塢一線的工作領(lǐng)域。這兩所大學(xué)都是綜合大學(xué)，而其電影專(zhuān)業(yè)教育在全球享有盛譽(yù)，遠(yuǎn)超電影藝術(shù)單科院校，這在全球是少見(jiàn)的特例。究其原因，正是其畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的“金字塔型”模式使其保有寬厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)和高度的專(zhuān)業(yè)性。當(dāng)然，這種“金字塔型”模式需要具體的觀念和條件來(lái)滿(mǎn)足。紐約大學(xué)當(dāng)初建校的精神，是提供更高深的學(xué)問(wèn)去激發(fā)個(gè)人在商學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)及至于法律的潛力，同時(shí)兼容理論與應(yīng)用并重的理念。這一觀念之所以能夠被徹底實(shí)踐，并造福許多紐約大學(xué)的學(xué)生，其原因是由于紐約大學(xué)地處全世界文化及金融中心——紐約市，使得紐約市大部分的資源均能被學(xué)校所用。如博物館、畫(huà)廊、音樂(lè)廳等，提供了學(xué)生們實(shí)地去印證所學(xué)。另外紐約市也提供了許多實(shí)習(xí)及工作的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，可以得到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)以致用的精神。例如電影、電視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)去電視臺(tái)實(shí)習(xí)；旅館管理的同學(xué)可以到旅館去實(shí)習(xí)；而主修社會(huì)工作的學(xué)生，更有機(jī)會(huì)去參與老人或精神病患的服務(wù)工作。這種條件是其他一般大學(xué)城院校所不具備的。南加州大學(xué)的主要特色是：第一，課程持續(xù)時(shí)間短，因此課程安排很緊湊；第二，教學(xué)重點(diǎn)放在一般課程上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的通識(shí)教育；第三，每年邀請(qǐng)全球各地的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知名人士和學(xué)者舉行幾十次專(zhuān)題演講會(huì)；第四，每年招收的學(xué)生數(shù)量不多；第五，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)具有一定的獨(dú)特性和特殊性，校方不以其他文理院系的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻板要求；第六，因?yàn)榕c產(chǎn)業(yè)界融合程度高，學(xué)生畢業(yè)后，較容易獲得電影工業(yè)崗位。如前所述，這兩所綜合大學(xué)為代表的專(zhuān)業(yè)電影教育，對(duì)我們具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。目前，在中國(guó)的電影教育中，綜合大學(xué)的專(zhuān)業(yè)電影教育因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，還處在道路摸索之中，在專(zhuān)業(yè)性方面，與專(zhuān)門(mén)藝術(shù)院校還有一定距離。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)借助于綜合大學(xué)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)。綜合大學(xué)從資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)文化交流活動(dòng)的舉辦、參與社會(huì)活動(dòng)的數(shù)量和規(guī)模等多方面，具有專(zhuān)門(mén)藝術(shù)院校不能比擬的優(yōu)勢(shì)，保有“金字塔型”知識(shí)模型的基座部分，是不成問(wèn)題，關(guān)鍵在于向塔尖方向的專(zhuān)業(yè)化延伸，是我們要努力的方向。

為了全面貫徹落實(shí)《自治區(qū)黨委關(guān)于開(kāi)展繼續(xù)解放思想大討論活動(dòng)的通知》（桂發(fā)［20*］3號(hào)）和自治區(qū)高工委、自治區(qū)教育廳《關(guān)于印發(fā)全區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展繼續(xù)解放思想大討論活動(dòng)實(shí)施方案的通知》（桂黨高工宣［20*］11號(hào)）精神，適應(yīng)新形勢(shì)新階段新任務(wù)要求，繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開(kāi)放，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)校園和諧，推動(dòng)學(xué)院安全、文明、穩(wěn)定、和諧、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院黨委決定在全院范圍內(nèi)開(kāi)展繼續(xù)解放思想大討論活動(dòng)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

學(xué)院繼續(xù)解放思想大討論活動(dòng)的指導(dǎo)思想是：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的*精神和總書(shū)記在廣西考察工作時(shí)的重要講話(huà)精神，學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)、全區(qū)高校黨建工作會(huì)議以及我區(qū)有關(guān)會(huì)議精神，學(xué)習(xí)自治區(qū)黨委書(shū)記郭聲琨給領(lǐng)導(dǎo)干部的新春寄語(yǔ)主要精神，緊密聯(lián)系學(xué)院創(chuàng)建全國(guó)文明單位和自治區(qū)級(jí)示范性高職學(xué)院，構(gòu)建和諧學(xué)校，全面實(shí)施學(xué)院“*”發(fā)展規(guī)劃的宏偉目標(biāo)，堅(jiān)持以解放思想為先導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以黨員和中層干部為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究為主要形式，著力克服制約學(xué)院發(fā)展的思想障礙和體制機(jī)制障礙，著力破解影響學(xué)院發(fā)展的土地問(wèn)題、資金問(wèn)題和人才問(wèn)題，努力在繼續(xù)解放思想上邁出新步伐，在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，引進(jìn)外資辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革和人才體制改革上實(shí)現(xiàn)新突破，在提高教職工待遇上和促進(jìn)學(xué)院和諧上見(jiàn)到新成效。

二、總體要求與主要任務(wù)

學(xué)院繼續(xù)解放思想大討論活動(dòng)的總體要求是：堅(jiān)持緊扣主題、把握導(dǎo)向，抓住重點(diǎn)、帶動(dòng)全面，做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、科學(xué)安排、確保成效。要把繼續(xù)解放思想大討論活動(dòng)與深入學(xué)習(xí)黨的*精神和總書(shū)記在廣西考察工作時(shí)的重要講話(huà)精神結(jié)合起來(lái)，與深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合起來(lái)，與加強(qiáng)學(xué)院黨建工作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)解放思想的針對(duì)性，著力探索加快學(xué)院發(fā)展的新思路、新途徑、新舉措。緊密結(jié)合我院實(shí)際，圍繞學(xué)院發(fā)展規(guī)模問(wèn)題、辦學(xué)特色問(wèn)題、產(chǎn)學(xué)結(jié)合問(wèn)題、利用外資問(wèn)題、科學(xué)管理問(wèn)題、積累和消費(fèi)問(wèn)題開(kāi)展解放思想大討論，在解放思想中統(tǒng)一思想、凝聚力量。

學(xué)院繼續(xù)解放思想大討論活動(dòng)的主要任務(wù)：

一、院黨政高度重視抗震減災(zāi)工作

在5月12日地震發(fā)生后,我院的黨政領(lǐng)導(dǎo)迅速作出發(fā)應(yīng),成立了以劉明久書(shū)記為組長(zhǎng)，吳登俊為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一指揮全院的抗震減災(zāi)工作，分管領(lǐng)導(dǎo)迅即在各自的工作崗位上有效的開(kāi)展工作，全院抗震減災(zāi)工作緊張有序的進(jìn)行。

二、抗震減災(zāi)記實(shí)

1、當(dāng)天下午2點(diǎn)45左右吳院長(zhǎng)檢查網(wǎng)絡(luò)中心受災(zāi)情況，安排校園網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)工作。

2、當(dāng)天下午5時(shí)許，我院黨總支書(shū)記劉明久和院長(zhǎng)吳登俊到檔案校區(qū)，了解災(zāi)情，動(dòng)員學(xué)生不要在寢室住宿，要求他們到空曠地帶，以確保安全。

3、5月12日晚上6時(shí)許，黨總支副書(shū)記、副院長(zhǎng)潘紹倫（從都江堰趕回學(xué)校）、劉菲副院長(zhǎng)和團(tuán)總支丁鵬趕到檔案校，與黃小川、喻成權(quán)、張定良三位輔導(dǎo)老師和保衛(wèi)、后勤工作人員召開(kāi)緊急會(huì)議，部署抗災(zāi)工作，迅即將學(xué)生疏散到操場(chǎng)。

摘要：本文對(duì)成人學(xué)生的體育基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了調(diào)查分析，提出了教院普及體育課程的設(shè)置方向，為更好地指導(dǎo)教院體育教學(xué)提供了理論上的依據(jù)。

引言

教育院校的體育是學(xué)校體育的重要部分，它的改革必須適應(yīng)社會(huì)主義國(guó)家培養(yǎng)“四有”新人的要求，培養(yǎng)出能夠指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體以促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的人民教師。本文旨在通過(guò)對(duì)教院學(xué)生體育情況調(diào)查，了解目前我省農(nóng)村中學(xué)體育的現(xiàn)狀及學(xué)生要求，為改革教院體育課程設(shè)置及其內(nèi)容提供參考。

研究對(duì)象與方法

1991年9月至1992年初，對(duì)90級(jí)、91級(jí)、92級(jí)湖南教育學(xué)院379名脫產(chǎn)學(xué)生（其中男281人、女98人）從現(xiàn)行中學(xué)開(kāi)設(shè)的體育課程，到學(xué)生的希望以及教學(xué)的方法等多方面提出問(wèn)題，要求男女學(xué)生分別側(cè)重調(diào)查并回答中學(xué)生對(duì)課程的設(shè)置意見(jiàn)。

調(diào)查結(jié)果分析

半年來(lái)，繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)部的學(xué)生工作在院領(lǐng)導(dǎo)的政策方針指引下，在學(xué)生處（團(tuán)委）、公寓辦的工作指導(dǎo)下，在部門(mén)老師、全體學(xué)生的大力配合下，較好的完成了上半年的工作計(jì)劃，在各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)就以下幾個(gè)方面的工作向各位匯報(bào)如下：

一、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生工作，加大學(xué)生工作的管理力度

培訓(xùn)部的學(xué)生來(lái)自天南地北，有的來(lái)自企業(yè)選送，有的是個(gè)人前來(lái)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)時(shí)間上也比較靈活，有脫產(chǎn)班也有業(yè)余班，有一年班也有半年班甚至兩個(gè)月班，有走讀生也有住校生；管理工作比較繁雜。因此，部門(mén)負(fù)責(zé)人的重視程度就顯得尤為重要。半年來(lái)，培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人一直對(duì)學(xué)生的管理工作給予了高度重視，不僅加強(qiáng)了對(duì)班主任的管理力度，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)生干部的管理方式等問(wèn)題都進(jìn)行了卓有成效的安排，在平時(shí)學(xué)生處（團(tuán)委）組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，部門(mén)負(fù)責(zé)人經(jīng)常親自參加指導(dǎo)，為學(xué)生工作得以順利的開(kāi)展下去打下了良好的基礎(chǔ)。

二、重視制度建設(shè)，大力加強(qiáng)班主任和學(xué)生干部隊(duì)伍管理，使學(xué)生工作朝著制度化、規(guī)范化方向發(fā)展，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)奠定制度基礎(chǔ)

在制度建設(shè)方面，我們重點(diǎn)抓班主任深入學(xué)生制度、理論學(xué)習(xí)制度、例會(huì)制度、與企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)定期聯(lián)系制度，這些制度的制定和執(zhí)行使我們的學(xué)生工作真正深入到學(xué)生中間，能及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解社會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，使我們的學(xué)生工作有了深厚的群眾基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生工作的針對(duì)性；堅(jiān)持部門(mén)組織學(xué)生干部競(jìng)聘制度，學(xué)生干部任前公示制度，學(xué)生干部考核制度；堅(jiān)持嚴(yán)格的課堂考勤制度，晚自習(xí)檢查制度，寢室長(zhǎng)管理制度，周日晚點(diǎn)名制度，班會(huì)例會(huì)制度等等。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，這些制度的制定和執(zhí)行，使學(xué)生工作的開(kāi)展步入了制度的框架，為規(guī)范化管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干，建設(shè)一支精干高效的學(xué)生干部隊(duì)伍，就抓住了學(xué)生的主流。為此，在學(xué)生日常管理中，我們注意做好學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)使用工作，加大了對(duì)學(xué)生骨干隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、考核、監(jiān)督力度。在選拔的過(guò)程中實(shí)行公開(kāi)選拔、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、參與競(jìng)爭(zhēng)，在公平競(jìng)爭(zhēng)中尋求機(jī)遇、得到鍛煉、健康成長(zhǎng)。過(guò)去的半年中，我們充實(shí)調(diào)整了學(xué)生干部隊(duì)伍，撤換不合格學(xué)生干部5人，并將寢室長(zhǎng)納入學(xué)生干部管理，取得了很好的效果。

不經(jīng)意間，我們來(lái)了，我們輕輕的來(lái)了。公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!

吹著二十一世紀(jì)的號(hào)角，踩著新世紀(jì)延伸的大道，迎著新學(xué)年的晨曦，我們歡快地來(lái)了。站在新學(xué)年的源頭，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文藝活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，豐富校園文化，活躍學(xué)習(xí)氛圍，給同學(xué)們一個(gè)真正展示自我風(fēng)采和勇氣的舞臺(tái)，為了迎接2006年元旦的到來(lái)，物理電子學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)生會(huì)擬定主辦本次晚會(huì)。計(jì)劃如下：

主題：“狂歡圣誕，喜迎新年”

目的：豐富我院學(xué)生的業(yè)余生活，發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng),反映同學(xué)們的真實(shí)水平，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌。

時(shí)間：2007年12月9日（時(shí)間初步預(yù)定）

特點(diǎn)：節(jié)目新穎，表現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際生活以及需求。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位、政治意義、深刻內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、踐行原則以及學(xué)習(xí)實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度有了新的認(rèn)識(shí)。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。這三個(gè)方面相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。我認(rèn)為，科學(xué)發(fā)展觀“人本、全面、統(tǒng)籌、持續(xù)”的深刻要求，體現(xiàn)了我們黨在“什么是發(fā)展、什么是科學(xué)發(fā)展、怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”問(wèn)題上的新思考新認(rèn)識(shí)新飛躍，對(duì)要不要發(fā)展、為誰(shuí)發(fā)展、發(fā)展什么、怎樣發(fā)展、往哪里發(fā)展等實(shí)踐中必須弄清的問(wèn)題做了科學(xué)的回答和應(yīng)對(duì)。

第一，人本發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀把發(fā)展作為界定其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的第一個(gè)元素。有了這個(gè)元素，堅(jiān)持以人為本的核心就有了物質(zhì)基礎(chǔ)，才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不然以人為本就是空話(huà)。從而，所謂以人為本，就是要通過(guò)發(fā)展生產(chǎn)來(lái)滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，就是要使每一個(gè)人都能在平等自由的環(huán)境下得到全面發(fā)展、和諧發(fā)展。科學(xué)發(fā)展，要做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，使貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過(guò)程成為不斷為人民造福的過(guò)程。我們黨提出以人為本作為核心的發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展觀由以物為本向以人為本的改變，扭轉(zhuǎn)了以往要物不要人的片面觀念和偏頗做法，這是發(fā)展觀理論質(zhì)的飛躍。這種科學(xué)發(fā)展觀，從哲學(xué)高度說(shuō)，它科學(xué)回答和解決了發(fā)展中人與物的關(guān)系，堅(jiān)持了馬克思主義的辯證唯物論與歷史唯物論。從實(shí)踐角度說(shuō)，它科學(xué)地回答和解決了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展終極目標(biāo)是以物為本位，還是以人為本位的問(wèn)題，從而為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展提供了理論指導(dǎo)和路徑選擇。因此，把以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀的核心，這是科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)所在、價(jià)值所在。以人為本的“人”，實(shí)則是“民”，以人為本就是以民為本，就是以人民群眾為社會(huì)發(fā)展的本位，從而指明了發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和歸宿，讓人民群眾充分享受到改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成果，堅(jiān)持“發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享”，不斷實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。這也是我們黨在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的意義、價(jià)值、目的和依歸所在。

第二，全面發(fā)展。我們必須看到，我們的社會(huì)主義事業(yè)是從半殖民地半封建社會(huì)的生產(chǎn)力基礎(chǔ)上起步的，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，發(fā)展自然就成為我們黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)。科學(xué)發(fā)展觀把發(fā)展作為第一要義，既是對(duì)我們黨關(guān)于發(fā)展思想的繼承，又是一個(gè)偉大的創(chuàng)新。但是，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心并不是單一的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，它相對(duì)應(yīng)的是以往的以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，鄧小平同志領(lǐng)導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大的轉(zhuǎn)變并沒(méi)有否定經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。再?gòu)默F(xiàn)實(shí)看，一段時(shí)間以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題并不是改革開(kāi)放錯(cuò)了，發(fā)展方向錯(cuò)了，而是改革開(kāi)放不到位、發(fā)展程度不夠所造成的，是發(fā)展中的問(wèn)題。歷史已經(jīng)一再證明，發(fā)展中的問(wèn)題必須靠發(fā)展來(lái)解決，靠以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)來(lái)解決。就是說(shuō)，要做到全面發(fā)展，主要是要做到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合，經(jīng)濟(jì)體制改革與政治體制改革的結(jié)合，開(kāi)放兼容與自主創(chuàng)新的結(jié)合，先進(jìn)文明與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。

第三，統(tǒng)籌發(fā)展。統(tǒng)籌兼顧，就是要解決我們發(fā)展中出現(xiàn)的不平衡的問(wèn)題，解決我們國(guó)家在發(fā)展進(jìn)程中存在的貧富差距、地區(qū)差距和城鄉(xiāng)差距的問(wèn)題。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要統(tǒng)籌全局、兼顧各方，正確處理各種復(fù)雜的矛盾。這其實(shí)也使科學(xué)發(fā)展觀由理論政策層面進(jìn)入到實(shí)際工作層面的具體途徑，即在發(fā)展中就要有科學(xué)方法，要做到統(tǒng)籌兼顧。這就需要我們掌握辯證唯物主義的思想方法。而科學(xué)發(fā)展觀就充分體現(xiàn)了這一思想方法，這是它的突出特點(diǎn)。因此，從這個(gè)意義上講，所謂科學(xué)發(fā)展觀，就是唯物辯證的發(fā)展觀。具體來(lái)講，一方面，科學(xué)發(fā)展觀體現(xiàn)了一種全面地看問(wèn)題的方法，主張發(fā)展的全面性，強(qiáng)調(diào)要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面進(jìn)步。另一方面，科學(xué)發(fā)展觀又體現(xiàn)了一種辯證看問(wèn)題的方法，主張發(fā)展的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)之間的發(fā)展、區(qū)域之間的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放，全面、協(xié)調(diào)系統(tǒng)地處理好各種復(fù)雜矛盾和問(wèn)題。

第四，持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前全國(guó)土地告急、資源短缺、人口超負(fù)、環(huán)境透支、能源緊張的嚴(yán)峻背景下，我們的發(fā)展必須走科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源得到充分發(fā)揮的道路。這樣，所謂可持續(xù)發(fā)展，就是要解決13億人口在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程中所面臨的人口、市場(chǎng)、資源和環(huán)境的壓力，走資源節(jié)約和生態(tài)友好型這樣的道路，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)地永續(xù)發(fā)展。實(shí)事求是地講，我國(guó)國(guó)內(nèi)的馬克思主義理論界一貫強(qiáng)調(diào)人口、資源、環(huán)境及其相互關(guān)系，說(shuō)白了就是強(qiáng)調(diào)要注重“節(jié)約”。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，主張發(fā)展的可持續(xù)性，就是強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口繁衍、資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，用一句時(shí)髦的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“既要金山銀山，更要綠水青山”，資源和環(huán)境都要高效利用和高度保護(hù)，要科學(xué)地開(kāi)發(fā)、高效地開(kāi)發(fā)，要使環(huán)境這一財(cái)富和價(jià)值不斷增加，而不是不斷縮水，能夠有效保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展，而絕不能夠“吃子孫飯、斷后代路”，真正做到現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的有機(jī)統(tǒng)一。