【摘要】目的探討護理學中微技能培訓法對提高年輕護士應急能力的作用效果。方法選取2018年6月～2019年5月我院急診科年輕的護士30名作為研究對象。對所有年輕護士采取微技能培訓法，在早上護士交接班后的十分鐘，由專科老師對年輕護士進行監(jiān)護理論知識和臨床搶救技能的培訓。結果所有年輕護士在實施微技能培訓之前和培訓6個月后，分別考核的得分均有不同的改變，且在培訓后各項分數(shù)明顯高于培訓前分數(shù)，故此，在微技能培訓前后，對比所有年輕護士的綜合能力，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論微技能培訓法能夠有效提高年輕護士的應急能力。

【關鍵詞】微技能培訓法；年輕護士；應急能力；效果

護理學中的應急能力，是急診護士的一項基本技能[1]。在急診科內，對護士的臨床應急能力要求非常高，但年輕的急診護士卻非常欠缺，所以急需對其進行專業(yè)培訓。微技能培訓法，能夠通過反復強化、理論結合實踐的方式，提高急診年輕護士的應急能力。本文研究當中，對急診年輕護士采取微技能培訓法，來提高其臨床應急能力，取得的成效是非常可觀的，現(xiàn)將詳情報告如下文所示。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2018年6月～2019年5月我院急診科年輕的護士30名作為研究對象。所有年輕護士的工齡都少于5年，且自愿參加本次研究。其中，男3名、女27名，年齡20～28歲、平均年齡（25.27±1.38）歲，中專學歷占7名、大專學歷占13名、本科學歷占10名。1.2方法。對所有急診年輕護士采取微技能培訓法，在早上護士交接班后的十分鐘，由專科老師對年輕護士進行監(jiān)護理論知識和臨床搶救技能的培訓。1.3觀察指標及療效判定標準。1.3.1觀察指標。觀察年輕護士的監(jiān)護理論知識和臨床搶救技能，根據(jù)年輕護士的臨床操作進行評分，各項目評分作為觀察指標。1.3.2各項目評分標準。由護士長加兩名高年資護士，三人共同評分，按照一項20分計算，共計100分。在實施微技能培訓之前和培訓6個月后分別考核一次，對比評分。應急能力考核內容包括：監(jiān)護理論知識、臨床搶救技能、個案護理。臨床操作考核內容包括：根據(jù)臨床搶救技能中隨機抽取五項進行實際操作考核，記錄所用時長、流程規(guī)范情況。1.4統(tǒng)計學方法。采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行處理，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分數(shù)（%）表示，采用x2檢驗。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

一、酒店服務員職業(yè)技能培訓的特點

1.酒店服務員職業(yè)技能培訓針對性強

酒店開展對服務員的職業(yè)技能培訓，根本目的要使受訓服務員更能適應酒店經(jīng)營業(yè)務的需求。酒店是一種綜合性服務行業(yè)，客房、餐飲、商場等各部門的專業(yè)知識和業(yè)務技能不完全相同，為了增強各部門服務員對不同工種業(yè)務需求的適應能務，要求服務員職業(yè)技能培訓工作在計劃安排、課程設備、訓練方式方法、選擇等方面，必須從實際需要出發(fā)，堅持理論與實際相結合，以講究實用為出發(fā)點，注重針對性，才能收到切實效果。

2.酒店服務員職業(yè)技能培訓形式靈活多樣

酒店服務員職業(yè)技能培訓的主要形式是對服務員進行在職訓練。培訓對象是廣大服務人員。由于人員結構層次復雜，服務員的文化基礎和知識水平參差不齊，酒店服務員工種也涉及不同種類，技術要求不同，因此，酒店的服務員職業(yè)技能培訓必然是多學科、多層次、多形式的。這種特點要求服務員職業(yè)技能培訓必須長期堅持分階段培訓，并采用靈活多樣的方式與方法。對于同一工種或從事同一項工作的服務員，培訓工作不是簡單的重復，而要求訓練質量呈螺旋式上升。

3.酒店服務員職業(yè)技能培訓內容廣泛復雜

為進一步完善農(nóng)村勞動者技能培訓管理辦法，根據(jù)省人力資源社會保障廳、財政廳《關于進一步做好農(nóng)村勞動者轉移就業(yè)技能培訓工作的通知》要求，結合我市工作開展情況，現(xiàn)就進一步規(guī)范農(nóng)村勞動者技能培訓工作提出如下意見。

一、完善補貼資金直補個人辦法。

嚴格執(zhí)行“學員自主擇校、資金直補個人”的辦法。農(nóng)村勞動者自行選擇定點培訓機構，足額繳納學費，培訓合格后，到當?shù)厝肆Y源社會保障部門經(jīng)辦機構或指定的培訓補貼經(jīng)辦窗口按規(guī)定申領培訓補貼（對于繳納學費低于補貼標準的，據(jù)實給予補貼）。培訓工種、培訓時間和補貼標準按省人力資源社會保障廳、財政廳印發(fā)的《技能培訓工種目錄和補貼標準》執(zhí)行。對取得職業(yè)培訓合格證書并取得職業(yè)資格證書或專項能力證書的，在按所學工種（項目）補貼標準給予培訓補貼的同時，給予技能鑒定補貼。技能鑒定補貼標準：取得職業(yè)資格證書的，補貼120元；取得專項能力證書的，補貼80元。技能鑒定補貼方式、申領程序同上。

各縣區(qū)財政部門根據(jù)農(nóng)民工技能培訓計劃，可以預撥部分農(nóng)民工技能培訓補貼資金到人力資源和社會保障部門的就業(yè)資金支出專戶,各縣區(qū)人社部門按季度與財政部門進行清算。

資金直補到個人有兩種方式：一是打卡發(fā)放方式。學員在入學時，由本人提供個人實名銀行卡（糧補卡）賬號。培訓結束后，由本人持有效身份證和個人實名銀行卡（糧補卡）賬號（留復印件）向所在縣（區(qū)）人力資源社會保障局經(jīng)辦機構或服務窗口申領補貼。二是現(xiàn)金發(fā)放方式。為方便學員，在學員離校前，縣（區(qū)）人力資源和社會保障部門經(jīng)辦人員到定點培訓機構對培訓合格人員發(fā)放現(xiàn)金，由學員本人憑有效身份證簽字領取，他人不得代領。

二、推進公共職業(yè)訓練基地免費技能培訓服務。

第一條為規(guī)范全市農(nóng)村勞動力技能培訓轉移就業(yè)崗位信息收集和工作，建立和健全崗位申報和信息制度，促進人力資源合理流動和優(yōu)化配置，根據(jù)省勞動保障廳《關于印發(fā)*省農(nóng)村勞動力技能培訓轉移就業(yè)崗位信息收集和管理暫行辦法的通知》（粵勞社函〔2008〕1158號）文件精神，結合本市實際，制定本辦法。

第二條各勞動保障分局所屬的公益性職業(yè)介紹機構（以下簡稱“各級公共職業(yè)介紹機構”）及經(jīng)勞動保障部門批準設立的職業(yè)中介機構，開展農(nóng)村勞動力技能培訓轉移就業(yè)崗位信息的收集和工作，適用本辦法。

第三條市勞動就業(yè)管理中心負責全市農(nóng)村勞動力技能培訓轉移就業(yè)信息工作的綜合管理，協(xié)調、指導全市農(nóng)村勞動力技能培訓轉移就業(yè)崗位信息收集和工作。

第四條各級公共職業(yè)介紹機構具體組織實施農(nóng)村勞動力技能培訓轉移就業(yè)崗位信息收集和工作。

第五條農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)崗位信息包括農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)信息（以下簡稱“就業(yè)信息”）和適合農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)的崗位信息（以下簡稱“崗位信息”）。

就業(yè)信息是指需要轉移就業(yè)的農(nóng)村勞動力個人的技能培訓和就業(yè)情況信息。

同志們：

這里舉行鄉(xiāng)村低保家庭就業(yè)與技能培訓現(xiàn)場會，今天。采用低保和就業(yè)相互聯(lián)動的模式，鼓勵、支持在法定勞動年齡內具有勞動能力的低保申請人和正在享受低保待遇的人員實現(xiàn)就業(yè)，協(xié)助有勞動能力低保對象轉變就業(yè)觀念，增強就業(yè)守業(yè)的主動性，改善家庭生活現(xiàn)狀，使低保制度更加規(guī)范化和科學化。下面，講幾點意見。

一、進一步增強對鄉(xiāng)村低保與促進就業(yè)有效銜接工作緊迫性和重要性的認識

區(qū)有鄉(xiāng)村低保對象18266戶40575人，目前。為保證和改善困難群眾的基本生活，堅持社會穩(wěn)定、促進社會和諧發(fā)揮了巨大的社會效益。但由于當前就業(yè)形勢嚴峻，進入低保的就業(yè)年齡段內且有勞動能力的人員逐年增加，使低保壓力過大；就業(yè)與再就業(yè)渠道不暢，且缺乏激勵機制，導致低保出口不暢；相關政策和部門之間的工作銜接還不夠，社會誠信體系還不夠完善，低保政策難以落實；還有很大一局部符合條件的對象納入低保后，由于技能單一、年齡偏大，等、靠、要”思想嚴重。這些問題的發(fā)生，直接影響著低保政策的正確落實和低保工作的健康發(fā)展。今年下半年，嘉陵街道南街社區(qū)和南河街道南鷹社區(qū)實施的鄉(xiāng)村低保與促進就業(yè)聯(lián)動機制試點工作，市區(qū)兩級民政和勞動部門的緊密配合下，街道和社區(qū)工作人員的辛勤努力下，對轄區(qū)內所有低保家庭中有勞動能力人員進行了調查摸底。這項工作才剛剛起步，今后遇到困難和問題還很多，希望區(qū)級有關部門、各相關街道和社區(qū)要提高對這項工作重要性的認識，增強對這項工作的緊迫感和責任感。

二、緊密配合，加強協(xié)作。保證聯(lián)動機制穩(wěn)步實施

這一制度的落實，聯(lián)動機制以激發(fā)困難群眾就業(yè)再就業(yè)為根本。離不開民政、勞動和財政部門的緊密配合，相互配合是聯(lián)動機制得以落實的關鍵環(huán)節(jié)。具體工作中，希望各有關部門要在綜合分析就業(yè)形勢和享受低保待遇人員變化情況的基礎上，依照“保證基本生活，鼓勵勞動自救”原則，針對每個家庭的具體情況，以“區(qū)別不同情況，不同對待、分類實施”因人而宜，積極協(xié)助他就業(yè)，確保困難群眾思想穩(wěn)定。

摘要：臨床技能是醫(yī)學生需掌握的基本技能。傳統(tǒng)的臨床技能教學是讓醫(yī)學生通過觀察和重復教師或高年資醫(yī)生的操作這種“師帶徒”的教學方法來進行。開展醫(yī)學教學的過程中，若是單純通過語言表述來闡述教材當中的內容，往往會給人以枯燥之感。因此，我們將教學模型與臨床情景教學法有機結合的方法應用與婦產(chǎn)科臨床技能培訓中，并將此方法做一詳細闡述，就能極大地提高學生學習的主觀能動性及操作技能。

關鍵詞：臨床情景教學法；教學模型；婦產(chǎn)科

臨床技能婦產(chǎn)科作為一門實踐性非常強的學科，其在新時期對醫(yī)學生提出了更高的要求，即學生的綜合素質及臨床技能上要能夠很好地滿足當前的臨床醫(yī)學發(fā)展需求。評價醫(yī)學教育質量的一個重要指標就是醫(yī)學生的臨床實踐能力，因此在開展醫(yī)學生臨床教學時，一項重要的教學內容就是婦產(chǎn)科臨床技能教學。臨床技能訓練要經(jīng)過模仿、操作、精準性、多種操作的協(xié)調，到操作的自然化這樣一種遞進的過程。而上述每一步都離不開操作的對象。理論上最好的學習對象是病人或真實的人體。隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學模式也在不斷更新，人們對于醫(yī)療服務的要求也在不斷提升，所以醫(yī)學生在患者身上學習及演練所暴露出來的困難與弊端也越來越多。這使得醫(yī)學生在患者身上操作的機會越來越少。針對這一現(xiàn)象，使用教學模型就成為必然之選。它在不接觸患者的情況下，能為實習醫(yī)生提供更多的操練機會，以提高其臨床實踐水平。在實際開展臨床教學時，即便是有完整的教學模型，若是缺乏合理的臨床實踐教學方案，技能訓練僅僅是通過教學模型來開展，很容易導致學生對診療思維的忽視，難以將所學知識運用至臨床實踐當中。英國語言學家在上世紀30至60年代提出了情景教學，其主要內容為教師在開展教學的過程中，通過生動場景的創(chuàng)建來為學生展示相應的具體形象，以便于學生能夠有一種身臨其境之感，學生則能夠通過對形象的感知來不斷積累臨床知識。通過對其概述可以看出情景教學模式的主要目的是通過激發(fā)學生的學習興趣來提升其主管能共性，以便于其能夠很好地理解多學知識，并最大限度地積累經(jīng)驗，相對于傳統(tǒng)的枯燥的教學模式，借助于情景教學，能夠很好地提升教學方法的豐富性及教學內容的生動性。自20世紀90年代起，模擬醫(yī)學教學逐漸興起，并發(fā)展成為一種新型的教學手段及評估手段，其具有一個明顯的優(yōu)勢就是能夠對真實的臨床醫(yī)療過程、場景進行仿真模擬。這對于學生臨床技能的訓練大有益處，既能夠使學生得到較為真實的技能體驗，還能夠在某種程度上保證患者群體的安全，能夠很好地規(guī)避醫(yī)學倫理上的矛盾沖突。故而，世界各國的醫(yī)學院校近年來均紛紛建立了臨床技能培訓中心。在培訓中心，我們將教學模型與臨床情景教學法有機結合可以極大提高學生學習的主觀能動性及操作技能。本課題組在南華大學第二臨床學院2013級5年制臨床專業(yè)的學生在婦產(chǎn)科實習期間，在臨床技能中心將臨床情景教學與教學模型結合的方法應用于婦產(chǎn)科臨床技能培訓中，實現(xiàn)臨床技能培訓的系統(tǒng)化、規(guī)范化和標準化，提高我校醫(yī)學實習生的臨床操作技能與臨床思維能力，促進教學質量的提升，并能夠為高等醫(yī)學院校外科實踐教學研究以及其他相關生命科學課程校驗研究提供一定的參考價值。

一、對象與方法

（一）研究對象。以南華大學第二臨床學院2013級5年制臨床專業(yè)20名學生作為研究對象，將學生隨機分成實驗組與對照組各10名，由本課題組經(jīng)過統(tǒng)一培訓的教師帶教。（二）研究方法。1.教學模型的準備：（1）產(chǎn)科檢查模型：用于產(chǎn)婦的四部觸診、骨盆外測量、胎心聽診、胎心監(jiān)護的檢查；（2）孕產(chǎn)婦分娩急救演練模型：用于分娩教學，難產(chǎn)及急救訓練；（3）婦科檢查模型：用于婦科檢查及婦科生殖細胞學、分泌物等檢查；（4）婦科診刮模型：用于婦科診刮操作；（5）后穹窿穿刺模型：用于婦科后穹窿穿刺操作；（6）計劃生育模型：用于上環(huán)、下環(huán)操作。2.操作過程：對照組依據(jù)我院編寫的《南華大學臨床技能自主學習教程》中的操作規(guī)程，由1名主治醫(yī)師通過教學錄像、PPT等多媒體向學生講授項目的操作要點、方法、注意事項，并在教學模型上進行操作演示，無情景教學，這個過程需要0.5-1h；之后實習醫(yī)生獨立在教學模型上模擬訓練，這個過程需要2-3h。實驗組分5階段進行：給出簡單的題干，由教師扮演患者，學生完成病史采集；學生在教學模型上進行相關的體格檢查并提出需要完善的輔助檢查；教師給出相關輔助檢查的結果；學生提出需要進行操作的項目，并向由教師扮演的患者進行操作前的知情告知，簽署同意書；學生在教學模型上給出正確的操作并給出診斷，操作完成后再次與患者的溝通，交代注意事項；教師與學生共同總結。培訓內容包含12個模塊，每個模塊訓練1天，每周3個模塊。詳見附表1。（三）評估方法。每項技能訓練結束后，依據(jù)評估實習醫(yī)生婦產(chǎn)科基本技能操作考核評分標準，包含有病史詢問15分、體查15分、診療思維（提出需要進行的輔助檢查10分、診斷10分）、需要進行的診療操作40分、人文關懷10分，由教師分別對兩組評分(百分制)。在所有培訓工作均順利完成之后，通過問卷調查及座談的方式來對實驗組學生關于臨床情景教學與教學模型相結合的教學方法提出看法及意見。（四）統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)的處理以SPSS17.0來開展，計量資料及均數(shù)來表示，實施t檢驗，若差異具有統(tǒng)計學意義，則以P<0.05來進行表示。

二、研究結果

*村位于*縣*鄉(xiāng)西北，全村5個村民小組，152戶，530人，其中勞動力267個。學歷普遍為小學文化，30%的農(nóng)民為初中且絕大多數(shù)為初中肄業(yè)。41歲至60歲的農(nóng)民占56%，多為文盲半文盲。60歲以上占11%。全村農(nóng)民平均學歷年限4.5年，遠低于全縣農(nóng)民平均文化水平。該村農(nóng)民這種科技文化素質現(xiàn)狀，勢必成為制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和新農(nóng)村建設的瓶頸。

該村農(nóng)民職業(yè)技能方面存在的突出問題是“兩低三缺”。“兩低”即致富能力低、文化素質低。“三缺”即缺少懂科技、會種田的新型農(nóng)民，缺少懂經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，缺少帶頭創(chuàng)業(yè)的致富能手和掌握新技術的實用人才。主要原因有：一是求學求知的愿望不強。*壩很大部分農(nóng)民一字不識，依靠科技致富的帶頭人少，思想封閉，觀念落后，不少農(nóng)民認為不管有無技術，每天照樣能掙幾十元錢，同時還早晚在家，白天圍著票子轉，晚上圍著老婆轉，農(nóng)忙時也不求人。二是求學求知的方向不明。金銀花、茶葉為該村的特色產(chǎn)業(yè)，且具一定規(guī)模，但缺乏銀花、茶葉種植加工技術，也無能人從事規(guī)模經(jīng)營和協(xié)會帶動，效益不高，農(nóng)民對種什么，怎么種，心中茫然。而很多外出打工的農(nóng)民，又沒有明確的目標，不知勞務市場需什么，學什么，打工無技能，收入不高。三是基礎教育水平不高。該村小學師資力量薄弱，近10年內沒有進一名正式教師，由一名上世紀七十年代畢業(yè)的初中生代課，三個年級進行復式教學，50年中僅考走6個大學生，20年中僅考了4個高中生，致使村民科技文化素質普遍較低。

實施培訓工程。加快農(nóng)民職業(yè)技能培訓是做好“三農(nóng)”工作的基礎。要適應新農(nóng)村建設的需要，就必須造就大批有文化、懂經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，實施培訓工程。一是觀念培訓。必須聘請專業(yè)人士為村民進行“洗腦”，給他們帶去開放的、競爭的、科學的觀念。二是農(nóng)村適用技術培訓。針對大部分人年齡偏大、文化程度偏低、家庭負擔偏重的實際，將培訓陣地下移，以農(nóng)民需求為目標，以農(nóng)作物栽培、畜牧養(yǎng)殖、病蟲害防治等實用技術為主要內容，進行面對面、手把手式培訓。開設“田間課堂”，采用“點菜式”科技服務，進行田間示范培訓。對農(nóng)民選擇較多的“菜單”，建立示范基地或選擇示范農(nóng)戶，分批集中培訓；對選擇較少的個別“菜單”，組建科技“小分隊”入戶解疑培訓。

創(chuàng)新培訓機制。堅持“政府統(tǒng)籌、部門運作、農(nóng)民參與”的原則，建立規(guī)范有序的培訓體系。各級黨委、政府應把農(nóng)民培訓納入本地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，納入政府目標責任制考核內容。在培訓經(jīng)費上，應建立政府為主導，用人單位、農(nóng)民工共同投入的費用分擔機制。引導用工企業(yè)加大培訓投入。針對農(nóng)民培訓分散性、流動性和季節(jié)性等特點，以中短期培訓為主，采取多樣化的培訓方式：一是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關部門、行業(yè)協(xié)會合作，舉辦具有行業(yè)特點的專業(yè)技能培訓；二是與農(nóng)民工求職的勞動力市場合作，把技能培訓和向用人單位推薦工作結合起來；三是與大量招用農(nóng)民工的企業(yè)合作培訓。送教師、教材到企業(yè)，逐步建立起訂單培訓、企業(yè)參與、跟蹤培訓的機制，先培訓后輸出，以培訓促輸出，定向培訓、定向輸出。培訓急需人才。

培訓急需人才。行政管理型人才。主要是村社兩級干部。經(jīng)營創(chuàng)業(yè)型人才。主要是圍繞優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)興辦大中型種植場（基地）、養(yǎng)殖場（基地）、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、農(nóng)畜種業(yè)公司、農(nóng)產(chǎn)品加工廠（公司）等實體的中小業(yè)主和企業(yè)家。包括農(nóng)村中專兼職的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷大戶、運輸大戶、專業(yè)協(xié)會帶頭人等。這類人才是目前農(nóng)村最急需的人才。技術推廣型人才。主要包括常年奔波在農(nóng)村一線的農(nóng)業(yè)種植技術、畜禽養(yǎng)殖技術、新型農(nóng)機具技術、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術等推廣人員，也包括各類種養(yǎng)殖大戶和農(nóng)業(yè)科技示范戶、綠色證書獲得者、農(nóng)民技術職稱獲得者等。能工巧匠型人才。主要是具有一定水平的木匠、泥水匠、石匠、農(nóng)用機械手、農(nóng)村廚師、農(nóng)村理發(fā)師等能工巧匠。轉移輸出型人才。主要是指通過接受非農(nóng)技能培訓掌握一定的職業(yè)技能，向城鎮(zhèn)輸出轉移的農(nóng)民工，也包括打工完成資本原始積累返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人才。

一、目前，職工整體素質仍然偏低

（一）、技術知識老化明顯，技術素質差距甚大。我國大部分企業(yè)技術知識老化明顯，知識更新緩慢，職工專業(yè)技術跟不上時代的發(fā)展，難以適應新技術的需要。如現(xiàn)在修建的高鐵、磁懸浮鐵路、地鐵等項目，對職工的業(yè)務技能要求提高了一大步，我們職工以前的技能遠遠落后，很難適應當今鐵路建設的要求

（二）、技術待遇難以落實。高級技術工人收入普遍比不上一般管理人員；因此一些經(jīng)驗豐富的老工人為保“飯碗”，寧可“絕活”、“絕技”斷代，不愿授徒；一些職工花費不少精力學技術，報酬卻與一般工人相差無幾，在我公司來講對于一些電工、焊工等技術學的人很少，愿意干這個工種的寥寥無幾。企業(yè)管理人才故然重要，但企業(yè)專業(yè)技術人才同樣重要，這如同車之兩輪、鳥之兩翼。在公司目前項目多、人力資源嚴重不足的今天，決不能拆東墻補西墻，要加大和重視職工技術技能的培訓，提高技術工人的待遇。現(xiàn)在我公司已經(jīng)逐步在重視職工技能培訓，但由于種種原因，這項工作的力度與實際施工需求還未大到同步。

（三）、技術培訓嚴重偏位。目前大部分企業(yè)只注重學歷培訓，而不注重技能培訓。認為只有具有本科以上學歷的人才稱為人才，其實這是對人才的片面理解，然而在實際中會存在“好鉗工比研究生還難找”的現(xiàn)象。應當說，人才是指那些具有良好的內在素質，能夠在一定條件下，通過不斷的取得創(chuàng)造性勞動成果，對社會的進步和發(fā)展做出較大貢獻的人。更有一些企業(yè)以追求暫時利潤為目標，不愿在職工培訓上多投資，職教經(jīng)費逐年遞減，培訓機構撤并，培訓力量削弱。從長遠來看，也不利于企業(yè)的發(fā)展。近兩年來，我公司工會嘗試著組織開展職工“技能大賽”，取得了很好的效果。也推動了公司職工技能培訓深入進行。

二、針對當前施工生產(chǎn)的需要、職工技術文化素質、技能水平的現(xiàn)狀

工會在維護職工精神文化權益方面，應該重點在保障、培育、激勵職工學技術、成專業(yè)能手上下功夫，特別要為職工搭建起維護學習培訓的平臺，為職工成才創(chuàng)造條件和順利的渠道。一要構筑法律法規(guī)保障平臺。只有依法維權，才有權威，才有力度。首先要充分認識職工精神文化權益是法律賦予職工的權利。《憲法》規(guī)定：“公民有受教育的權利和義務。”《工會法》、《勞動法》、《職業(yè)教育法》、《合理化建議和科學技術進步獎勵條例》等一系列國家法律法規(guī)對維護職工精神文化權益都作了具體的闡述：我國公民有接受職業(yè)技能培訓的權利；有進行科學研究、技術革新和發(fā)明創(chuàng)造的權利；有從事文藝創(chuàng)作和其它文化體育活動的權利；有根據(jù)貢獻得到國家和相關組織相應獎勵的權利。其次要最大限度地維護職工精神文化權益。工會要積極參與維護職工精神文化權益方面制定的政策和實施辦法。另外要加強聯(lián)合執(zhí)法，對一些嚴重侵害職工合法權益的人和事決不姑息遷就。同時要加大職工法律法規(guī)的宣傳和普及，增強職工的法律意識，教育職工學法、懂法、并能夠運用法律維護自己的合法權益。二要構筑核心能力培訓平臺。在知識爆炸的今天，“知識就是力量”已上升為“知識的知識（即核心能力）才是真正的力量”。職工培訓的內容要隨之位移，要突出培養(yǎng)職工的核心能力。核心能力培訓內容，應包括學習能力、解決問題能力、復合知識能力、獲取信息和處理信息能力、電腦外語能力等方面的內容。對青年工人應由經(jīng)“終身職業(yè)”向“終身教育”轉化，鼓勵職工掌握多門新知識、新本領，以適應市場競爭和知識經(jīng)濟的要求；對專業(yè)技術人員重點是“知識更新”；還要特別注重對高層緊缺人才和新科技、新領域方面人才的培養(yǎng)，人才的競爭關鍵是高層緊缺人才的競爭。在鐵路建設高科技時代的今天，為適應其負重和施工要求，我公司主要采用了送外培訓、學歷晉升培訓、內部業(yè)務培訓班進行業(yè)務技能培訓等方式進行培訓。先后派員參加了質量、環(huán)保、職業(yè)健康安全體系內審員培訓、預算員培訓、四川省質量活動骨干培訓、全面質量管理基礎知識管理培訓班、安全生產(chǎn)管理培訓班、專業(yè)技能培訓、特殊工種持證培訓、技術人員知識更新培訓。這些培訓對公司的正常施工確實起到了促進作用，但都只行進在一般知識方面和安全常識性方面，還有待于在知識的深度加大力度和緊缺人才的培訓上下大功夫。三要構筑精神文化培育平臺。職工精神文化建設包括科學文化建設和思想道德建設，是一種意識形態(tài)方面的高層次的建設，不可能一蹴而就。除采用“灌輸”的方式外，更重要的是要采用“培育”的方式。要創(chuàng)造多種“培育”載體，組織豐富多彩的活動，讓職工在活動中陶冶情操，提升品味，豐富精神世界，增強精神力量。一是要建設好圖書館、俱樂部等培育載體。同時有條件的，要順應職工群眾要求創(chuàng)造出文化協(xié)會等精神文化建設載體，予以很好地引導和建設；二是要創(chuàng)建和培育多種類型的學習型班組、學習型集體，形成尊重知識、尊重人才和人人勤奮好學的良好氣氛，把學習作為一種生活方式走進家庭，不斷增強學習的教育性、公益性和社會功能；三是要不斷創(chuàng)新活動方式，拓寬發(fā)展空間。不僅要將過去受職工歡迎的讀書競賽、演講、征文、心得交流和讀書成果展示、讀書節(jié)等形式加以發(fā)揚，更要針對不同類型、不同層次、不同文化程度和不同年齡結構職工的特點，在吸引、引導、組織和服務上下功夫；四是要不斷豐富活動內涵。把研究、探索和解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的技術難題，作為科學文化教育的立足點，培養(yǎng)健康向上的人生觀、價值觀，不斷提高職工的學習能力、創(chuàng)造能力、自我超越能力和系統(tǒng)思考能力。四要構筑才華風采展示平臺。人的最高需求是實現(xiàn)自我價值。要改變管理模式，變“權力型管理”為“學習型管理”，即“學習+激勵”，強調發(fā)揮基層工作人員作用，讓員工充分展示才能，體會人生價值；要減少管理層次，變“多層管理”為“扁平管理”，如果沒有太多的管理層，員工的才能就易于發(fā)揮，合理化建議就可直接傳到?jīng)Q策層，決策層的決策也很容易傳到操作層；要建立健全公平競爭的人才選拔機制；突出績效在招聘、任用、晉升等工作中的評價作用。五要構筑技術人才激勵平臺。沒有激勵就沒有動力，只有建立起一整套人才培養(yǎng)和使用的激勵機制，多層次多范圍地對職工進行激勵，才能最大限度激活職工的潛能，使其充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。一要建立好政策激勵。制定和完善企業(yè)專業(yè)技術人員特別是技術工人晉級晉升的相關政策，加強對技師和高級技師的培養(yǎng)力度，制定切合實際的評聘辦法，根據(jù)職工的技術能力和貢獻制定各類薪酬標準；其二要建立好目標激勵。要建立起既具有競爭性和激勵性，又具有可行性和操作性的目標；其三要建立好競賽激勵。要大力開展“行業(yè)比武”、“技術達標”、“讀書競賽”、“崗位競賽”等競賽活動，形成比、學、趕、幫、超的氛圍；其四要建立好榮譽激勵。從職工而言，讓榮譽成為工作的動力，職工以榮譽而自豪；對企業(yè)而言應作為定級、升級、提拔、深造的重要依據(jù)。

*村位于*縣*鄉(xiāng)西北，全村5個村民小組，152戶，530人，其中勞動力267個。學歷普遍為小學文化，30%的農(nóng)民為初中且絕大多數(shù)為初中肄業(yè)。41歲至60歲的農(nóng)民占56%，多為文盲半文盲。60歲以上占11%。全村農(nóng)民平均學歷年限4.5年，遠低于全縣農(nóng)民平均文化水平。該村農(nóng)民這種科技文化素質現(xiàn)狀，勢必成為制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和新農(nóng)村建設的瓶頸。

該村農(nóng)民職業(yè)技能方面存在的突出問題是“兩低三缺”。“兩低”即致富能力低、文化素質低。“三缺”即缺少懂科技、會種田的新型農(nóng)民，缺少懂經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，缺少帶頭創(chuàng)業(yè)的致富能手和掌握新技術的實用人才。主要原因有：一是求學求知的愿望不強。*壩很大部分農(nóng)民一字不識，依靠科技致富的帶頭人少，思想封閉，觀念落后，不少農(nóng)民認為不管有無技術，每天照樣能掙幾十元錢，同時還早晚在家，白天圍著票子轉，晚上圍著老婆轉，農(nóng)忙時也不求人。二是求學求知的方向不明。金銀花、茶葉為該村的特色產(chǎn)業(yè)，且具一定規(guī)模，但缺乏銀花、茶葉種植加工技術，也無能人從事規(guī)模經(jīng)營和協(xié)會帶動，效益不高，農(nóng)民對種什么，怎么種，心中茫然。而很多外出打工的農(nóng)民，又沒有明確的目標，不知勞務市場需什么，學什么，打工無技能，收入不高。三是基礎教育水平不高。該村小學師資力量薄弱，近10年內沒有進一名正式教師，由一名上世紀七十年代畢業(yè)的初中生代課，三個年級進行復式教學，50年中僅考走6個大學生，20年中僅考了4個高中生，致使村民科技文化素質普遍較低。

實施培訓工程。加快農(nóng)民職業(yè)技能培訓是做好“三農(nóng)”工作的基礎。要適應新農(nóng)村建設的需要，就必須造就大批有文化、懂經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，實施培訓工程。一是觀念培訓。必須聘請專業(yè)人士為村民進行“洗腦”，給他們帶去開放的、競爭的、科學的觀念。二是農(nóng)村適用技術培訓。針對大部分人年齡偏大、文化程度偏低、家庭負擔偏重的實際，將培訓陣地下移，以農(nóng)民需求為目標，以農(nóng)作物栽培、畜牧養(yǎng)殖、病蟲害防治等實用技術為主要內容，進行面對面、手把手式培訓。開設“田間課堂”，采用“點菜式”科技服務，進行田間示范培訓。對農(nóng)民選擇較多的“菜單”，建立示范基地或選擇示范農(nóng)戶，分批集中培訓；對選擇較少的個別“菜單”，組建科技“小分隊”入戶解疑培訓。

創(chuàng)新培訓機制。堅持“政府統(tǒng)籌、部門運作、農(nóng)民參與”的原則，建立規(guī)范有序的培訓體系。各級黨委、政府應把農(nóng)民培訓納入本地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，納入政府目標責任制考核內容。在培訓經(jīng)費上，應建立政府為主導，用人單位、農(nóng)民工共同投入的費用分擔機制。引導用工企業(yè)加大培訓投入。針對農(nóng)民培訓分散性、流動性和季節(jié)性等特點，以中短期培訓為主，采取多樣化的培訓方式：一是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關部門、行業(yè)協(xié)會合作，舉辦具有行業(yè)特點的專業(yè)技能培訓；二是與農(nóng)民工求職的勞動力市場合作，把技能培訓和向用人單位推薦工作結合起來；三是與大量招用農(nóng)民工的企業(yè)合作培訓。送教師、教材到企業(yè)，逐步建立起訂單培訓、企業(yè)參與、跟蹤培訓的機制，先培訓后輸出，以培訓促輸出，定向培訓、定向輸出。培訓急需人才。

培訓急需人才。行政管理型人才。主要是村社兩級干部。經(jīng)營創(chuàng)業(yè)型人才。主要是圍繞優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)興辦大中型種植場（基地）、養(yǎng)殖場（基地）、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、農(nóng)畜種業(yè)公司、農(nóng)產(chǎn)品加工廠（公司）等實體的中小業(yè)主和企業(yè)家。包括農(nóng)村中專兼職的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷大戶、運輸大戶、專業(yè)協(xié)會帶頭人等。這類人才是目前農(nóng)村最急需的人才。技術推廣型人才。主要包括常年奔波在農(nóng)村一線的農(nóng)業(yè)種植技術、畜禽養(yǎng)殖技術、新型農(nóng)機具技術、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術等推廣人員，也包括各類種養(yǎng)殖大戶和農(nóng)業(yè)科技示范戶、綠色證書獲得者、農(nóng)民技術職稱獲得者等。能工巧匠型人才。主要是具有一定水平的木匠、泥水匠、石匠、農(nóng)用機械手、農(nóng)村廚師、農(nóng)村理發(fā)師等能工巧匠。轉移輸出型人才。主要是指通過接受非農(nóng)技能培訓掌握一定的職業(yè)技能，向城鎮(zhèn)輸出轉移的農(nóng)民工，也包括打工完成資本原始積累返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人才。

各位學員，同志們：

大家下午好！

今天，縣婦聯(lián)、縣扶貧局聯(lián)合舉辦“雨露計劃”貧困地區(qū)勞動力轉移××專業(yè)培訓班開班儀式，首先，我代表縣委、縣政府，對本期“雨露計劃”××專業(yè)培訓班開班表示熱烈祝賀！對縣婦聯(lián)、縣扶貧局和××市石油工具廠的領導和同志們?yōu)檫@期培訓班做出的努力表示衷心的感謝！對參加學習的各位學員表示熱烈歡迎！

國務院扶貧辦一直非常重視貧困地區(qū)的勞動力資源開發(fā)工作。20*年10月24日，在某正式啟動了“雨露計劃”。“雨露計劃”是一項政府主導、社會參與，以提高農(nóng)民素質、增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓和農(nóng)業(yè)實用技術培訓為手段，以促成轉移就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)為途徑的社會工程。其目的是幫助貧困地區(qū)青壯年農(nóng)民解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中遇到的實際困難，最終實現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展、收入增加，促進貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

我縣是典型的農(nóng)業(yè)縣份，全縣有農(nóng)業(yè)人口32.4萬人，勞動力資源豐富，其中貧困剩余勞動力占60%。但勞動力素質低、勞務輸出人員技能差，仍是農(nóng)民外出務工的“瓶頸”，通過對貧困農(nóng)民技能培訓，有利于從思想道德、科技文化和民主法制等方面提高廣大農(nóng)民的現(xiàn)代意識，有利于從根本上提高貧困地區(qū)農(nóng)民的綜合素質，增強市場競爭力，加速貧困地區(qū)農(nóng)村勞動力轉移速度，促進全縣經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展和貧困戶早日脫貧致富。針對今天的培訓班和今后如何抓實“雨露計劃”這項工作，我講以下三個方面的意見。

一、提高認識，加強協(xié)作