高職高專(zhuān)學(xué)前教育是培養(yǎng)幼師的基地，音樂(lè)方面的教育是培養(yǎng)合格的幼師所必不可少的。其中，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)科目中的一門(mén)重要的技能課程。從高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)著手，結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)于鋼琴教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。現(xiàn)高職高專(zhuān)學(xué)前教育的學(xué)生，大部分是初次接觸鋼琴，在入校前沒(méi)有彈奏鋼琴的基本知識(shí)和彈奏的基本能力，這對(duì)于在高職高專(zhuān)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)鋼琴?gòu)椬嗾n程，有著較大的難度。鋼琴教學(xué)在近幾年的學(xué)前教育已從對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單要求發(fā)展到專(zhuān)業(yè)課中的必修課程。鋼琴課必須貫穿于學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)。鋼琴的教學(xué)任務(wù)繁重，因此到了第二、三年，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的難度開(kāi)始加大，三年內(nèi)要掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芎透枨磁d伴奏等能力，對(duì)于學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)。現(xiàn)行的高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程，它的教學(xué)是讓學(xué)生怎樣利用這門(mén)技能來(lái)有效投入到幼兒園的音樂(lè)教育和實(shí)際的教學(xué)工作中，如：兒童歌曲、音樂(lè)游戲等幼兒園的日常課程。所以在本專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，鋼琴的教學(xué)內(nèi)容與其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要一脈相承，要更多地考慮實(shí)用性。因此，在鋼琴教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中我們應(yīng)該注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、教材的選取應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)實(shí)用為主，趣味為輔

學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬鄳?yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)選擇教材，一些優(yōu)秀傳統(tǒng)的教材如：拜厄鋼琴基本教程、鋼琴基礎(chǔ)教程和車(chē)爾尼鋼琴教程等，來(lái)學(xué)習(xí)如何放松、觸鍵、怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)手臂等彈奏的基本技能。教學(xué)過(guò)程中可以將有音階、琶音、和弦等彈奏技巧的練習(xí)曲掌握，再根據(jù)其中的教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拓展，如：練習(xí)曲中左手和弦的各種彈奏音型在以后的歌曲伴奏學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到，在學(xué)習(xí)練習(xí)曲的課堂里隨即學(xué)彈一首簡(jiǎn)單的兒歌可使得學(xué)習(xí)的知識(shí)得到靈活運(yùn)用，發(fā)揮教材的實(shí)用性。鋼琴課程對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是必修課，不可能像專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行鋼琴專(zhuān)業(yè)練習(xí)。所以，鋼琴課應(yīng)該在選取傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要再添加一些趣味性更濃的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為全面和主動(dòng)。同時(shí)教學(xué)要做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

二、教學(xué)中授課方式的安排以集體課和小組課相結(jié)合，加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在每一周大多只上一次的鋼琴課，平均給每位學(xué)生也僅是十幾分鐘，由于時(shí)間限制等諸多原因，學(xué)生收獲較少。另外全班學(xué)生彈奏的曲目大多是相同的，又顯得特別單調(diào)。教師上課主要是檢查學(xué)生彈奏上周布置的鋼琴作業(yè)并做簡(jiǎn)要指導(dǎo)，再就是布置下一周需要練習(xí)的鋼琴作業(yè)并講解指導(dǎo)練習(xí)的方法和要點(diǎn)。因此在這樣傳統(tǒng)的上課形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難得到提高，同時(shí)也耽誤了一些對(duì)鋼琴有特別興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，對(duì)授課方式進(jìn)行科學(xué)合理地安排是必要的。集體課教學(xué)可以安排對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練有指導(dǎo)意義的理論和示范演奏，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤(pán)的綜合能力，如：視奏唱譜教學(xué)、移調(diào)教學(xué)、伴奏創(chuàng)編能力教學(xué)等，有增加授課容量并拓展知識(shí)面的優(yōu)勢(shì)。小組課教學(xué)可以將彈奏程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編成一組進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使學(xué)生的彈奏有相互促進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)能夠因人而異，教師能夠細(xì)致觀察到并解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集體課和小組課相結(jié)合，加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的授課方式，在教學(xué)中可收到良好的效果。

三、教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

為深化退役士兵安置改革，促進(jìn)退役士兵就業(yè)創(chuàng)業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)兵役法》和國(guó)務(wù)院、中央軍委有關(guān)政策規(guī)定，深入貫徹《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)退役士兵職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》精神，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)就我縣退役士兵職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作制定如下實(shí)施方案：

一、總體要求和基本原則

（一）總體要求。以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)，緊緊圍繞實(shí)施“八八戰(zhàn)略”和“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”總戰(zhàn)略，堅(jiān)持政府扶持和市場(chǎng)引導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展退役士兵職業(yè)技能教育培訓(xùn)，著力提高退役士兵職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)退役士兵就業(yè)創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮廣大退役士兵在加強(qiáng)基層政權(quán)和國(guó)防后備力量建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧中的骨干和生力軍作用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)防軍隊(duì)建設(shè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（二）基本原則。

1．自愿自主選擇，免費(fèi)參加培訓(xùn)。退役士兵可自愿報(bào)名、自主選擇專(zhuān)業(yè)（工種）、免費(fèi)參加一次由政府組織的職業(yè)技能教育培訓(xùn)。

2．技能培訓(xùn)為主，學(xué)歷教育為輔。順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求和需求，以提高退役士兵職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，重點(diǎn)抓好就業(yè)市場(chǎng)急需緊缺的技能人才培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)支持退役士兵參加普通高等學(xué)歷教育。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見(jiàn)，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能。下面淺談自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)：

一、熟練掌握合作規(guī)則

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在小組中如何開(kāi)展討論，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

1我國(guó)教師培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題

1.1對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練不夠重視

我國(guó)高校教師培訓(xùn)體制由最初的“以中央教育部為核心，其他部委和地方政府教育行政部門(mén)參與組織規(guī)劃，重點(diǎn)高校為主要培訓(xùn)點(diǎn)”的培訓(xùn)體制，然而，一方面，現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體制主要注重師德風(fēng)范、思想觀念的教育或是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)技能的培養(yǎng)重視不夠，國(guó)家一系列的項(xiàng)目評(píng)估、人才工程及獎(jiǎng)勵(lì)也很少涉及教師的教學(xué)技能；另一方面，高校和教師自身對(duì)教師教學(xué)技能培訓(xùn)不夠重視，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)的設(shè)定，培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施及培訓(xùn)結(jié)果的考核缺乏有效的管控，在人力、物力、財(cái)力等方面的投入也不能很好地保證。而同時(shí)，教師也忽視了自身教學(xué)技能的提升，僅將有關(guān)培訓(xùn)視作一種形式，只是為了通過(guò)最后的考試或拿到相應(yīng)的資格證書(shū)。這種情形下，培訓(xùn)越來(lái)越流于形式，達(dá)不到提升教師教學(xué)技能的效果。

1.2培訓(xùn)內(nèi)容和形式缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

現(xiàn)行的教師培訓(xùn)模式，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，弊端逐漸顯現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容和形式已不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，針對(duì)性和實(shí)效性差。就新任教師崗前培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，十幾年來(lái)，內(nèi)容上基本都是以原國(guó)家教委規(guī)定的高校教師職業(yè)道德概論、教育法教程、高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)等課程為主[4]。雖然在2006年對(duì)有關(guān)教材進(jìn)行過(guò)修訂，但內(nèi)容依然老舊，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)需要。而僅有的一些專(zhuān)門(mén)針對(duì)教學(xué)技能提升的培訓(xùn)，也幾乎都遵循傳統(tǒng)的思想，按“應(yīng)試教育”訓(xùn)練教師,重解題指導(dǎo)的技能,忽視指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),很少進(jìn)行探索法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)技能有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。而在培訓(xùn)形式上，無(wú)論是崗前培訓(xùn)、教學(xué)觀摩或是其他專(zhuān)題講座等，主要采用的都是以課堂講授為主的理論傳授方式，缺乏互動(dòng)交流和實(shí)踐鍛煉，形式單一枯燥，不夠靈活，對(duì)教師教學(xué)技能的提升作用也十分有限。

1.3對(duì)教學(xué)技能提升方法的研究不夠

摘要:中文速記是替代漢字快速記錄的技術(shù),使用者所需的技術(shù)與能力,是人們有意識(shí)活動(dòng)的組成部分,集中體現(xiàn)在以較強(qiáng)的意識(shí)傾聽(tīng)和捕捉講話者所講的內(nèi)容,并以近乎“自動(dòng)化”的動(dòng)作反應(yīng)出適當(dāng)?shù)姆?hào)迅速實(shí)現(xiàn)快速記錄。速記技能包括動(dòng)作技能、心智技能,它的形成與培養(yǎng)是合規(guī)律性、合目的性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞:中文速記;技能;動(dòng)作技能;心智技能;形成;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):H126.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

技能即技術(shù)與能力的總稱(chēng),中文速記(以下簡(jiǎn)稱(chēng)速記)技能則指速記活動(dòng)中所需的技術(shù)與能力。本文擬對(duì)速記技能及其技能形成的條件、形成過(guò)程的特征以及技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)等方面作簡(jiǎn)要分析。

一、速記技能的概念

速記技能包括動(dòng)作技能和心智技能兩種。

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

若能在初中的起始階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正規(guī)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益，同時(shí)也為將來(lái)進(jìn)行物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣培養(yǎng)初中生的生物實(shí)驗(yàn)技能呢？

一、首先要培養(yǎng)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，每當(dāng)進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，許多學(xué)生都興奮異常，東摸西看，自覺(jué)性與自制力很差。因此，實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證。如果教師忽略了課前實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就常常會(huì)出現(xiàn)一片混亂的景象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果明顯降低。為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向初中生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向他們講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜，以免干擾到其他小組的實(shí)驗(yàn)操作。如本人實(shí)驗(yàn)完畢或有事要離開(kāi)，須報(bào)告實(shí)驗(yàn)教師。總之，要養(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

此外，在第一次做實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)編好實(shí)驗(yàn)小組。根據(jù)學(xué)生情況，選好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中起到引導(dǎo)和管理的作用。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師在巡堂中應(yīng)適時(shí)表?yè)P(yáng)紀(jì)律良好、操作正確的實(shí)驗(yàn)組，喚起學(xué)生的遵守紀(jì)律的意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并且注意發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們管理好自己的組員，對(duì)表現(xiàn)欠佳的組員進(jìn)行提醒，通過(guò)集體的力量來(lái)促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成了良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

二、預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程

［摘要］根據(jù)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的定位，職業(yè)技能培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。當(dāng)前高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑大致可以分為課內(nèi)培養(yǎng)和課外培訓(xùn)兩種方式，而培養(yǎng)模式可以分為漸進(jìn)式、項(xiàng)目式和蛙跳式三種。

［關(guān)鍵詞］高職院校；職業(yè)技能；培養(yǎng)途徑

我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”［1］，顯然，職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。2005年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出要“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”［2］。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和模式，以使高職院校人才培養(yǎng)工作中職業(yè)技能培養(yǎng)更加科學(xué)、規(guī)范和高效。

所謂技能，指的是“人們運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)完成具體工作任務(wù)的活動(dòng)方式。”［3］可見(jiàn)，由于理論知識(shí)可以通過(guò)理論課堂教學(xué)培養(yǎng)，技能培養(yǎng)則應(yīng)注重對(duì)某類(lèi)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和對(duì)完成此類(lèi)活動(dòng)方式的訓(xùn)練。

一、高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

顯然，對(duì)高職院校而言，職業(yè)技能培養(yǎng)主要有課內(nèi)和課外培養(yǎng)（訓(xùn)）兩種途徑。課內(nèi)培養(yǎng)是高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作是黨和政府在農(nóng)村工作的基石。在新的形勢(shì)和任務(wù)面前，如何充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的職能作用，扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，已成為擺在我們面前的一項(xiàng)十分現(xiàn)實(shí)而又緊迫的任務(wù)。我們提出了“打造服務(wù)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，培養(yǎng)技能型鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”這一口號(hào)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能轉(zhuǎn)變工作探索了一些有益經(jīng)驗(yàn)。

一、依據(jù)產(chǎn)業(yè)特色，合理設(shè)置機(jī)構(gòu)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的鄉(xiāng)鎮(zhèn)“七站八所”，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作很難按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律為農(nóng)民提供服務(wù)。“條塊”分割的工作機(jī)構(gòu)肢解了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的職能。我們結(jié)合實(shí)際，打破過(guò)去工作模式，突出服務(wù)發(fā)展職能，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了重設(shè)和理順，按綜合管理、社會(huì)事務(wù)服務(wù)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等分類(lèi)組建了新的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作機(jī)構(gòu)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，形成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)職責(zé)清晰、目標(biāo)明確、統(tǒng)一管理的新格局。目前牞全區(qū)17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)除垂直管理機(jī)構(gòu)外，全面進(jìn)行了重新組合，統(tǒng)一劃分為黨政綜合管理和經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)兩大塊，主要設(shè)“一辦二所三中心”，即黨政綜合辦公室、財(cái)政農(nóng)經(jīng)服務(wù)所、人口和計(jì)劃生育服務(wù)所、農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心、社會(huì)事業(yè)服務(wù)中心、村鎮(zhèn)建設(shè)服務(wù)中心。經(jīng)過(guò)合理調(diào)整，全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)由原來(lái)的160多個(gè)減少到110多個(gè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作力量已明顯集中到產(chǎn)業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)服務(wù)方面。

二、強(qiáng)化技能培訓(xùn)，力促干部轉(zhuǎn)型。建設(shè)一支高素質(zhì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部隊(duì)伍，既是適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能轉(zhuǎn)變和提高執(zhí)政能力的迫切需要，又是推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)改革的重要前提。面對(duì)在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)過(guò)程中干部素質(zhì)與能力不適應(yīng)的問(wèn)題，我們制定出臺(tái)了有關(guān)培養(yǎng)技能服務(wù)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，建設(shè)技能服務(wù)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的實(shí)施辦法，把干部培訓(xùn)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能轉(zhuǎn)變工作的重中之重。一是整合培訓(xùn)資源，籌措培訓(xùn)資金，有計(jì)劃分層次地開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、農(nóng)村政策法規(guī)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的培訓(xùn)。目前，全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)已采取分散和集中培訓(xùn)方式累計(jì)培訓(xùn)干部8000多人次。二是編寫(xiě)實(shí)用技術(shù)手冊(cè)。組織涉農(nóng)部門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員編寫(xiě)了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部實(shí)用技術(shù)手冊(cè)》，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部人手一冊(cè)。三是組織開(kāi)展了以農(nóng)牧、林果、水利、財(cái)稅、司法、勞務(wù)、人口與計(jì)劃生育七個(gè)比賽項(xiàng)目為重點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部服務(wù)技能“大比武”活動(dòng)。四是建立以考促學(xué)制度。五是實(shí)行干部服務(wù)技能特長(zhǎng)公開(kāi)制。

三、堅(jiān)持上下聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化干部資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能轉(zhuǎn)變涉及到方方面面利益和關(guān)系的調(diào)整，必須統(tǒng)籌考慮。為此，我們首先是科學(xué)配備領(lǐng)導(dǎo)班子，精減領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)。全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)由之前的185名減到140名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政班子正職領(lǐng)導(dǎo)由原來(lái)的34名減少為23名。精減后的領(lǐng)導(dǎo)班子在班子結(jié)構(gòu)、人員組成、年齡結(jié)構(gòu)、文化層次等方面都比過(guò)去更加合理。其次是優(yōu)化組合干部隊(duì)伍。適應(yīng)市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化的要求，實(shí)行按產(chǎn)業(yè)或工作項(xiàng)目將干部編組定崗，做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。三是實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇的機(jī)制。四是對(duì)在競(jìng)爭(zhēng)上崗中崗位發(fā)生變化的干部實(shí)行“三變?nèi)蛔內(nèi)膭?lì)”的優(yōu)惠政策。即變工作崗位、不變干部身份，變工作職能、不變?cè)殑?wù)職級(jí)，變分配方式、不變開(kāi)支渠道，鼓勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、帶薪從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)或承建農(nóng)業(yè)科技示范園，鼓勵(lì)干部帶薪從事民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)辦企業(yè)，鼓勵(lì)干部帶薪到農(nóng)村和街道社區(qū)擔(dān)任職務(wù)。五是妥善分流富余人員。

四、創(chuàng)新工作模式，完善服務(wù)機(jī)制。積極理順工作運(yùn)行機(jī)制，推行“集中式辦公，窗口式服務(wù)”，工作模式由“分散服務(wù)”向“集中服務(wù)”轉(zhuǎn)變。一是建立區(qū)域服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政服務(wù)中心為依托，協(xié)調(diào)引導(dǎo)區(qū)直部門(mén)駐地站所建立服務(wù)窗口，實(shí)行“一窗受理，部門(mén)聯(lián)動(dòng)”。二是設(shè)立村級(jí)“為民服務(wù)站”。以駐村技術(shù)指導(dǎo)員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村委會(huì)干部為骨干，動(dòng)員和吸收農(nóng)民技術(shù)能手、科技示范戶(hù)、黨員、知識(shí)青年等參與其中。三是實(shí)施每周“3＋x”工作制度。規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部每周不少于3天到村“為民服務(wù)站”工作。其他(x)時(shí)間深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、企業(yè)了解掌握情況。四是區(qū)直部門(mén)服務(wù)范圍延伸。選聘有相應(yīng)特長(zhǎng)的干部職工，擔(dān)任農(nóng)村技術(shù)指導(dǎo)員、企業(yè)助理、科技助理、平安助理等，深入基層一線開(kāi)展服務(wù)工作。五是配套出臺(tái)相關(guān)制度。六是完善考核機(jī)制。

五、轉(zhuǎn)移工作重心，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)工作中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在五個(gè)方面下功夫，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收。一是在產(chǎn)業(yè)建設(shè)上下功夫。突出區(qū)域特色，為農(nóng)民群眾制定切實(shí)可行的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，按照“企業(yè)＋基地＋農(nóng)戶(hù)”的模式，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，使全區(qū)農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大。二是在發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)上下功夫。我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力資源充足，常年絕對(duì)剩余勞動(dòng)力在10萬(wàn)人以上。依托這一優(yōu)勢(shì)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)將勞務(wù)輸轉(zhuǎn)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作中最大的項(xiàng)目來(lái)運(yùn)作，引導(dǎo)和組織農(nóng)村富余勞動(dòng)力合理有序流動(dòng)，達(dá)到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和農(nóng)民增收的雙贏效果。三是在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公益事業(yè)建設(shè)上下功夫。抓住國(guó)家財(cái)政性建設(shè)資金向農(nóng)村傾斜的機(jī)遇，鍥而不舍抓項(xiàng)目、引資金、爭(zhēng)投入，狠抓農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公益事業(yè)建設(shè)，取得了明顯成效。四是在培育市場(chǎng)主體上下功夫。堅(jiān)持把培育市場(chǎng)主體作為全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能轉(zhuǎn)變的主攻方向，積極扶持和培育龍頭企業(yè)，還培育了一批產(chǎn)業(yè)強(qiáng)村和種養(yǎng)加、產(chǎn)運(yùn)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大戶(hù)。五是在示范引導(dǎo)上下功夫。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍采取組建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等措施，通過(guò)協(xié)會(huì)給群眾做好示范，帶領(lǐng)農(nóng)民進(jìn)入市場(chǎng)。目前，全區(qū)有農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)39個(gè)，協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，通過(guò)農(nóng)協(xié)會(huì)提供信息、銷(xiāo)售等方面的服務(wù)，有效提高了農(nóng)民進(jìn)入市場(chǎng)的組織化程度。

一、準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)定位，培養(yǎng)技能型人才

作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)既離不開(kāi)社會(huì)，也離不開(kāi)市場(chǎng)，有著較為鮮明的特點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)涉及藝術(shù)思維、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、預(yù)算、現(xiàn)場(chǎng)、施工、材料、管理、溝通等方面，如果沒(méi)有相應(yīng)的理論知識(shí)和系統(tǒng)的工程施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，幾乎不可能完成該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與教學(xué)。因此，專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確會(huì)使教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能偏弱。所以，在專(zhuān)業(yè)的發(fā)展定位上，教育者必須充分考慮社會(huì)和市場(chǎng)的需求，針對(duì)職業(yè)要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，并盡量將課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求相銜接，重點(diǎn)設(shè)置職業(yè)技能課程等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

二、采用科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，該專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)不能完全采用理論教學(xué)方法，而需要加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的目的。1.加強(qiáng)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)下，社會(huì)化分工越來(lái)越明確，環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)的分工也越來(lái)越細(xì)化，整體項(xiàng)目的完成不再是由相關(guān)公司大包大攬地把設(shè)計(jì)、畫(huà)圖、施工都做下來(lái)，而是有了比較明確的分工，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的環(huán)境設(shè)計(jì)公司、軟裝設(shè)計(jì)公司、效果圖公司、出圖公司、裝飾施工公司。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向也不可避免地將擴(kuò)展到多個(gè)職位，如方案設(shè)計(jì)師、軟裝設(shè)計(jì)師、深化設(shè)計(jì)師、效果圖繪圖員、CAD繪圖員、項(xiàng)目經(jīng)理等。這也對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更高的專(zhuān)業(yè)化要求，要求學(xué)生不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要能熟練地使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，如AutoCAD、3dMax、Vray、SketchUp、Photoshop等，這樣才能掌握設(shè)計(jì)、繪圖技巧，做到“一專(zhuān)多能”，勝任不同的工作崗位。同時(shí)，設(shè)計(jì)軟件是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)提供更好的表現(xiàn)方式。2.建立工作室制，實(shí)行理論和實(shí)踐的并軌教學(xué)。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)手法的表現(xiàn)形式只是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生還需要通過(guò)接觸相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法、材料和施工工藝進(jìn)行實(shí)踐。如果不了解眾多的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，環(huán)境設(shè)計(jì)也只能成為一種繪畫(huà)的、偏于表現(xiàn)的藝術(shù)形式。目前，紙、筆、計(jì)算機(jī)、黑板依然是部分環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和交流的主要媒介，教室仍為主要的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)缺乏認(rèn)知和了解，導(dǎo)致畢業(yè)后需要花較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的工作要求。工作室制的教學(xué)模式打破了固有教學(xué)過(guò)程中多理論而少實(shí)踐的教學(xué)模式。早在20世紀(jì)初，德國(guó)的包豪斯就采用了這種科學(xué)的教學(xué)方法，以作坊為平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課，要求學(xué)生熟練掌握各種工藝和加工技術(shù)。在作坊里，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以參與者的身份與操作熟練的實(shí)踐導(dǎo)師共同完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)習(xí)。這種教育實(shí)踐隨著當(dāng)代教學(xué)體系的完善和理念的提升，已經(jīng)發(fā)展成為以完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)為前提、使教學(xué)服務(wù)于研究和實(shí)踐、讓實(shí)踐和研究促進(jìn)教學(xué)的“教學(xué)—研究—實(shí)踐”三位一體的良性循環(huán)教育模式，即工作室制。在國(guó)際上，很多院校成立了以教學(xué)、實(shí)踐、盈利為一體的環(huán)境設(shè)計(jì)工作室，通過(guò)工作室中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和工藝流程課程，打造出學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)。與固有的教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的面對(duì)面的教學(xué)方式相比，工作室制教學(xué)效果更為顯著。因受學(xué)分制的影響，學(xué)生一般要接受兩年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程授課后才能進(jìn)入工作室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作室中，教師可從設(shè)計(jì)方法、材料與工藝、專(zhuān)業(yè)設(shè)備等出發(fā)，建立一套理論結(jié)合實(shí)踐的并軌教學(xué)體系。同時(shí)，可聘請(qǐng)業(yè)界具有社會(huì)影響力，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和施工管理，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師主持工作室的技能實(shí)踐教學(xué)。專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師的人脈關(guān)系強(qiáng)大，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)楣ぷ魇規(guī)?lái)更多的實(shí)際項(xiàng)目，其對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)更具優(yōu)勢(shì)。3.實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是指鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參與到實(shí)際項(xiàng)目中，在教師和專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下完成環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目從初期準(zhǔn)備、市場(chǎng)調(diào)研、方案制作到后期的設(shè)計(jì)、施工等完整的工作。學(xué)生參與項(xiàng)目的整個(gè)流程，并以小組的形式進(jìn)行合作，要求每組學(xué)生提出一套個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目化教學(xué)是對(duì)工作室制教學(xué)的有效補(bǔ)充，它改變了以往的教學(xué)方法，將“學(xué)、工、藝”相結(jié)合。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃地安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、繪圖、設(shè)計(jì)、解決工藝問(wèn)題，把教學(xué)場(chǎng)所從教室搬到施工現(xiàn)場(chǎng)，有針對(duì)性地圍繞實(shí)際施工項(xiàng)目開(kāi)展理論教學(xué)。利用施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，依托項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，既能提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，又能使其提前接觸職業(yè)和崗位，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就業(yè)后能直接適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位之間的零縫隙對(duì)接。

三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)技能

教師培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生多利用課內(nèi)和課余時(shí)間，積極、主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，以提升自身的業(yè)務(wù)能力。在實(shí)施工作室制和項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，重點(diǎn)做到“看、練、講、干”四點(diǎn)。“看”，要求學(xué)生從各個(gè)渠道了解行業(yè)的最新資訊，多參加關(guān)于家居、室內(nèi)、家具、裝飾材料的展覽會(huì)和交流會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展新方向和新材料、新工藝；“練”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參與國(guó)內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這樣既可以積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，又能鍛煉操作設(shè)計(jì)軟件的能力；“講”，要求學(xué)生通過(guò)參工作室制和項(xiàng)目化教學(xué)，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，能對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、材料和工藝等內(nèi)容娓娓道來(lái)；“干”，要求學(xué)生充分利用工作室制和項(xiàng)目化教學(xué)的有利條件，積極參與校內(nèi)外的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，掌握一定的實(shí)際操作能力，親臨現(xiàn)場(chǎng)才能促使職業(yè)技能得到不斷提升。通過(guò)以上以實(shí)踐為主的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練以后，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下四種職業(yè)技能。其一，設(shè)計(jì)能力。基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備初步的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力，工作室制和項(xiàng)目化教學(xué)能給予學(xué)生提前參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在耳濡目染中更能提升自身的設(shè)計(jì)能力。其二，表現(xiàn)能力。前期強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也能為學(xué)生提供表現(xiàn)設(shè)計(jì)能力的機(jī)會(huì)，平時(shí)多練更是必要的補(bǔ)充。其三，溝通能力。多講的目的在于精準(zhǔn)地表達(dá)設(shè)計(jì)理念，只有清晰、準(zhǔn)確、直觀、明了地傳達(dá)出設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)意，才能與客戶(hù)進(jìn)行有效的溝通，明白客戶(hù)的意圖，傳遞設(shè)計(jì)理念。其四，現(xiàn)場(chǎng)能力。由于環(huán)境設(shè)計(jì)的特殊性，施工現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題具有不可避免性，現(xiàn)場(chǎng)的方案調(diào)整和修改往往最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的綜合能力。“看”和“干”的訓(xùn)練往往能成為解決特殊場(chǎng)合設(shè)計(jì)與施工中所遇到問(wèn)題的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)場(chǎng)所擁有的經(jīng)驗(yàn)與即興的設(shè)計(jì)創(chuàng)意都是現(xiàn)場(chǎng)能力的直接體現(xiàn)。結(jié)語(yǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，要求學(xué)生的培養(yǎng)工作朝著更加職業(yè)化的方向發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)化分工越來(lái)越精細(xì)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的要求也越來(lái)越高。只有確定目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，采用合理的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，走工作室制和項(xiàng)目化教學(xué)的道路，才能培養(yǎng)出具備較高職業(yè)技能水平的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

摘要：文章依據(jù)戲曲表演的特征和戲曲演員的基本素質(zhì)要求，對(duì)戲曲專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練及藝術(shù)修養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行初步探討，闡述了戲曲演員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與文化修養(yǎng)的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：戲曲演員；專(zhuān)業(yè)技能：藝術(shù)修養(yǎng)

表演藝術(shù)是以演員自身來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)，是人演人的創(chuàng)作活動(dòng)，不要以為演員具有人類(lèi)的一切情感內(nèi)容，就能表現(xiàn)出“人物”的情感活動(dòng)，而需要一定的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與文化藝術(shù)修養(yǎng)。

1專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

1.1形體訓(xùn)練

對(duì)于演員來(lái)說(shuō)，形體是最基本的創(chuàng)作材料。形體訓(xùn)練，即對(duì)演員進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的形體基本功訓(xùn)練，對(duì)演員原有的未經(jīng)訓(xùn)練的自然形態(tài)進(jìn)行改變，使其端正、舒展、靈活自如、得心應(yīng)手，具有演員所需要的可塑性。扎扎實(shí)實(shí)地打好身體的基本功，如斯坦尼斯拉夫斯基所說(shuō)的：“把粗糙的身體變得細(xì)膩些。”戲曲演員要完成基本功訓(xùn)練。主要是訓(xùn)練腰功、腿功、身段、臺(tái)步、軟硬毯子功、跳轉(zhuǎn)等。戲曲演員必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格的基本功和技術(shù)訓(xùn)練，積累大量的程式手段，具備扎實(shí)的“功底”才能勝任本職工作。因?yàn)閼蚯硌萏卣鲗?duì)演員來(lái)說(shuō)，①有嚴(yán)格的行當(dāng)區(qū)分(例如：生、旦、凈、末、丑)和程式化，一般不跨行當(dāng)表演；②戲曲表演給予觀眾的視覺(jué)感受是通過(guò)演員在舞臺(tái)上的“四功”(唱、念、做、打)、“五法”(手、眼、身、法、步)來(lái)完成的，它比現(xiàn)實(shí)生活的自然形態(tài)和影視、話劇等藝術(shù)形式更夸張，具有很強(qiáng)的象征寫(xiě)意性；③戲曲表演受外部音響伴奏的節(jié)拍與弦律的約束，具有一定的規(guī)定性。演員是在規(guī)定情境中，運(yùn)用自己形體的多種變化去揭示人物的心理活動(dòng)。