摘要：車床的數(shù)控化改造這門課程，以普通車床數(shù)控化改造和廢舊數(shù)控車床升級改造過程中的典型項(xiàng)目任務(wù)為載體，通過理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐，探索“車床數(shù)控化改造”課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究。課程改革后，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍及積極性有了較大提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)控化改造;理實(shí)一體化教;項(xiàng)目任務(wù)

車床的數(shù)控化改造課程是機(jī)床再制造專業(yè)的核心專業(yè)課程，它綜合了本專業(yè)機(jī)床電氣控制與PLC、數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床PLC控制與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝配與調(diào)整和數(shù)控機(jī)床液壓與氣壓傳動(dòng)等課程內(nèi)容，是前期這些課程知識和能力的綜合應(yīng)用，對于提高本專業(yè)學(xué)生從事機(jī)床數(shù)控化改造或機(jī)床再制造方面所需核心技能具有重要意義。

1課程的基本信息

車床的數(shù)控化改造課程是“機(jī)床再制造專業(yè)”專業(yè)綜合應(yīng)用性課程，開設(shè)于二年級學(xué)生第四學(xué)期后半學(xué)期，實(shí)行理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，集中上課，邊做邊學(xué)；整合課改前72學(xué)時(shí)理論授課，4周機(jī)床數(shù)控化改造實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工技能鑒定），變成目前課改后的理實(shí)一體項(xiàng)目化授課120學(xué)時(shí)，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工技能鑒定前1周集中培訓(xùn)。

2課程的目標(biāo)與定位

【摘要】本文主要對數(shù)控加工中的參數(shù)化編程進(jìn)行詳細(xì)闡述并分析，提出相應(yīng)的宏程序開發(fā)的方法和步驟。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工；變量；數(shù)據(jù)；參數(shù)化；宏程序

1什么是參數(shù)化編程

參數(shù)化的編程也可以叫做零件類的編程，也就是說，一組零件中的各個(gè)部件的屬性都相同的，屬于同一類，這種情況下，就可以用變量來對數(shù)據(jù)進(jìn)行編程了，爾不單單是只可以用特定的數(shù)據(jù)了。在這種類型的編程中，包含著決策，基于已知數(shù)據(jù)并帶有某種約束，和一些標(biāo)準(zhǔn)的CNC的編程來進(jìn)行比較大的話，參數(shù)化編程需要的編程工具要相對的需要強(qiáng)大一些。宏程序可提供這些工具。參數(shù)化程序一定是宏程序，但宏程序在相似零件類的意義上并不一定是參數(shù)化程序。數(shù)控編程數(shù)據(jù)可以分為常量數(shù)據(jù)和變量數(shù)據(jù)。在數(shù)控加工過程中任何數(shù)據(jù)都可以成為變量數(shù)據(jù)。加工條件的設(shè)定是根據(jù)材料硬度不同進(jìn)行的。比如說刀的型號、使用的機(jī)床型號、尺寸數(shù)據(jù)、以及表面光潔度的要求、以及通常我們所說公差精準(zhǔn)度。在加工件基本特征不同的情況下，刀具設(shè)定的下刀深度，主軸的進(jìn)給速度也會隨之改變。例如，在加工零件的過程中，指定了零件的長和寬。長與寬屬于尺寸特征，在進(jìn)行矩形零件的加工時(shí)，這就是屬于變量。這就要求每一個(gè)矩形零件都有自己單獨(dú)的程序。為了使加工變的簡單化，目前最為有效的方法就是設(shè)定相應(yīng)的宏觀程序，這個(gè)簡單的編程使用于任何的矩形件的加工。在這其中變量是長度和寬度，之后所有的編程可以按照這個(gè)程序。

2參數(shù)化編程的優(yōu)勢

生產(chǎn)中的快速轉(zhuǎn)換是宏程序中零件類的最大優(yōu)點(diǎn)。開發(fā)宏程序比開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)程序常常需要更多的時(shí)間，尤其是如果經(jīng)常使用宏程序的話。參數(shù)化編程的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

［摘要］數(shù)控加工技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)中一門十分重要的課程。這門課程對于中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力有著十分重要的作用。受客觀教學(xué)環(huán)境的限制，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中有許多教學(xué)內(nèi)容無法全面展現(xiàn)給學(xué)生。然而，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師可以利用新型數(shù)字化資源讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，甚至讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以超越課堂限制，達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化資源；信息技術(shù)；數(shù)控加工

隨著“中國制造2025”的提出，數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)先進(jìn)制造領(lǐng)域大國工匠的搖籃，數(shù)控加工專業(yè)已經(jīng)成為我國中職學(xué)校中一個(gè)常見專業(yè)，主要為社會輸送數(shù)控機(jī)床編程和加工等方面的人才。近些年隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多學(xué)校都將新型的教學(xué)方式引入課堂，為數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而我們今天想要科學(xué)地引入這些教學(xué)方式，就必須做到有針對性的教學(xué)改革，讓學(xué)生真正能夠從新的教學(xué)方式中有所收獲。

一、傳統(tǒng)課堂對教學(xué)的限制

（一）純粹理論教學(xué)難以引起學(xué)生興趣。數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)是有關(guān)數(shù)控專業(yè)理論的重要教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，對其以后專業(yè)學(xué)習(xí)以及日后的工作都有很重要的意義。然而，純粹的理論教學(xué)往往會產(chǎn)生一個(gè)問題，那就是理論過于抽象，讓學(xué)生難以直觀地去把握理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受挫甚至放棄學(xué)習(xí)。而一些教師在教學(xué)過程中，也往往會忽視理論的抽象性，在課堂中直接進(jìn)行理論的講解。這樣的教學(xué)方式會加重學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的抵觸心理。（二）學(xué)生的視野不夠開闊。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生對社會的接觸是比較有限的，雖然學(xué)生的實(shí)踐課，可以通過進(jìn)入一些企業(yè)進(jìn)行參觀或?qū)W習(xí)來實(shí)現(xiàn)，可是這樣的學(xué)習(xí)是蜻蜓點(diǎn)水式的，不能讓學(xué)生深入地了解生產(chǎn)中的實(shí)際情況。這會造成學(xué)生的視野不夠開闊，不能看到更多更廣闊的企業(yè)實(shí)際操作情景。如果學(xué)生一直以一個(gè)狹窄的視野去看待自己未來的職業(yè)道路，那么其職業(yè)發(fā)展也不會走得長遠(yuǎn)。

二、數(shù)字化資源在教學(xué)中的應(yīng)用方式

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，我國機(jī)械制造業(yè)也取得了很大的進(jìn)步，各種不同類型的機(jī)械產(chǎn)品正使得社會自身的生產(chǎn)效率不斷地提升。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)顯著地提升了機(jī)械行業(yè)的生產(chǎn)效率，并讓制造業(yè)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。常見的數(shù)控技術(shù)指的是通過使用數(shù)字信息來對機(jī)械運(yùn)動(dòng)和工作的過程進(jìn)行控制的技術(shù)，它是將機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)更好地結(jié)合為一體的現(xiàn)代化制造技術(shù)，在發(fā)展中更能展現(xiàn)出集成化和智能化的特點(diǎn)。為此本文重點(diǎn)分析數(shù)控技術(shù)在自動(dòng)化機(jī)械制造中的應(yīng)用策略，并深化數(shù)控技術(shù)在自動(dòng)化機(jī)械制造中的應(yīng)用效果。數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中非常重要的組成部分，并在不同行業(yè)發(fā)展的過程中被廣泛應(yīng)用，其中精確的數(shù)據(jù)控制也會在機(jī)械制造業(yè)發(fā)展中發(fā)揮更加重要的作用。因此，如果能夠?qū)?shù)控技術(shù)融入機(jī)械制造自動(dòng)化發(fā)展中就可以更好地提升數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量，并提升自動(dòng)化發(fā)展的速度。

1數(shù)控技術(shù)的概念和優(yōu)勢

1.1數(shù)控技術(shù)的概念

最為常見的數(shù)控技術(shù)是由不同類型的信息構(gòu)成的，更可以借助不同類型的形式來讓機(jī)械進(jìn)行高效運(yùn)作。在實(shí)踐中只有將數(shù)控技術(shù)和機(jī)械設(shè)備更好地結(jié)合在一起才能夠讓機(jī)械設(shè)備更好地實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化發(fā)展，這樣不僅節(jié)省了人力，也更好地提升了生產(chǎn)的效率，是一種相互結(jié)合之后的必然結(jié)果，更是現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志。隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展各種技術(shù)將會變得更加成熟，相信將來會在不同的行業(yè)內(nèi)部被應(yīng)用，促進(jìn)各行業(yè)高效向前發(fā)展[1]。

1.2數(shù)控技術(shù)的優(yōu)勢

目前數(shù)控技術(shù)將會表現(xiàn)出如下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

摘要：在技工院校開展一體化教學(xué)主要就是將科學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握基本理論體系的同時(shí)也能夠有將這些理論實(shí)踐與實(shí)踐操作聯(lián)系起來的機(jī)會，已有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明一體化教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)成效，目前一體化教學(xué)在技工院校專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛認(rèn)同。但當(dāng)前的技工院校教學(xué)模式僅僅只是將理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)簡單地疊加在一起，沒有實(shí)現(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，屬于粗放型一體化教學(xué)模式，沒有從根本上解決好教學(xué)需求方面的問題。本文以技工院校數(shù)控加工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)作為研究對象，對如何進(jìn)行高效的一體化教學(xué)方式進(jìn)行了思考，并提出了自己的改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；一體化教學(xué)；管理實(shí)施

1數(shù)控加工一體化課程概述

在技工院校以往的專業(yè)教學(xué)中，多采用的是填鴨式的教學(xué)模式，即以理論知識為主要的傳授內(nèi)容，沒有重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視了實(shí)際操作給教學(xué)成效和學(xué)生能力培養(yǎng)帶來的重要作用。這種教學(xué)模式將科學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)剝離開來，沒有達(dá)到職業(yè)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)和設(shè)備的普及化，以及崗位對人才的要求逐步提高，掌握一定的科學(xué)理論知識同時(shí)還具備操作技能、能夠解決實(shí)際生產(chǎn)問題的人才越來越受到歡迎。為了符合人才培養(yǎng)的新要求，職業(yè)院校應(yīng)該采取一體化的教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，解決好理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。數(shù)控加工是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)之一，開展數(shù)控加工一體化課程即要求教師通過分析典型數(shù)控加工任務(wù)，按照工程流程和學(xué)生需要掌握的相關(guān)理論知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對數(shù)控工程的理解，同時(shí)掌握一定的數(shù)控加工操作技巧。

2開展數(shù)控加工一體化教學(xué)的重要意義

（1）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與以往枯燥的課堂所不同的是，一體化課程教學(xué)中將納入較多的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，這能夠有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有機(jī)會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考、提出問題和主動(dòng)尋找解決問題的方法。比如子彈掛件加工，學(xué)生可以從設(shè)計(jì)到制作都發(fā)揮自身的能動(dòng)性，讓學(xué)生有參與和體驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生在動(dòng)手的過程中能夠體會到樂趣，對這一專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也就增加了。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生在完成某一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)時(shí)，由于涉及到網(wǎng)絡(luò)收集資料、討論加工工藝、明確檢測方法、準(zhǔn)備材料及熟悉加工設(shè)備、進(jìn)行加工操作等多個(gè)環(huán)節(jié)，往往需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，將各自的知識運(yùn)用到解決任務(wù)中去。比如加工零件，在老師安排好任務(wù)及分組后，組內(nèi)需要進(jìn)行任務(wù)分工，確定資料收集、圖樣分析、加工過程及材料準(zhǔn)備等多個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人，通過共同的努力制定合理的加工方案并完成加工任務(wù)。這樣以來，不僅讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，還增進(jìn)了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識。（3）拉近學(xué)生與崗位的距離。一體化教學(xué)中涉及的實(shí)踐操作多來源于實(shí)際生產(chǎn)，即按照生產(chǎn)過程進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的，學(xué)生在參與的過程中，不僅加強(qiáng)了對理論知識的理解，還熟悉了生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)過程等，能夠有助于將來更好地適應(yīng)工作崗位。

摘要目前在數(shù)控編程軟件中，無法進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)同仿真和評注，本文所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化數(shù)控仿真環(huán)境基于Socket技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步仿真和評注，以及聊天室的交流工具，使身處異地的設(shè)計(jì)人員能夠通過網(wǎng)絡(luò)來對數(shù)控程序進(jìn)行遠(yuǎn)程的同步仿真和交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬制造。

關(guān)鍵詞數(shù)控仿真；同步；G代碼

隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化社會的到來，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，大型企業(yè)的不同分部之間，以及不同國家和地域的企業(yè)之間在設(shè)計(jì)、制造方面需要大量的分工協(xié)作，而飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為這種實(shí)際工作的需要提供了良好的平臺。而目前的通用的數(shù)控仿真軟件多為本地運(yùn)行，難以進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)同操作。因此基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)控仿真環(huán)境有許多優(yōu)勢，如不受時(shí)空限制等，能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的協(xié)同操作，針對數(shù)控G代碼中的問題進(jìn)行交流。另一方面，本系統(tǒng)對于數(shù)控技術(shù)的教學(xué)也就有重要的作用。通過該軟件，使學(xué)生可以直觀地掌握數(shù)控插補(bǔ)的原理，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

圖1網(wǎng)絡(luò)化數(shù)控仿真環(huán)境系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)化數(shù)控仿真環(huán)境的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示，首先登錄的一方自動(dòng)成為服務(wù)器端，并等待其他用戶的登錄請求，一旦有其他用戶登錄，雙方通過Socket技術(shù)建立起基于TCP/IP的網(wǎng)絡(luò)通信。其中一方讀入數(shù)控G代碼后首先通過內(nèi)嵌的解釋器進(jìn)行解釋，然后在繪圖區(qū)中繪制出仿真效果。與此同時(shí)，解釋出來的G代碼參數(shù)被傳遞給同步信息處理模塊，按照系統(tǒng)定義的應(yīng)用層協(xié)議生成基于TCP/IP協(xié)議的同步信息，然后由Socket通信控件發(fā)送給客戶端并由客戶端的繪圖程序在繪圖區(qū)中繪制出來。雙方對G代碼的仿真結(jié)果進(jìn)行討論時(shí)，通過協(xié)同評注工具如圓圈、直線等方式做出標(biāo)記，然后用文字在聊天室中進(jìn)行交流，其信息也通過基于Socket技術(shù)的同步信息來進(jìn)行傳遞。

雖然現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件已基本滿足數(shù)控專業(yè)的教學(xué)需求，然而從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其在對于激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新力以及提升學(xué)習(xí)興趣等方面與預(yù)想結(jié)果還存在著較大差距。于此，整合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以落實(shí)學(xué)生為本的新課程教育理念，在現(xiàn)有的數(shù)控加工與編程教學(xué)中逐步融入多元化教學(xué)手段，能有效地彌補(bǔ)以往教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端與不足。

一、科學(xué)編制多層次教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生入校時(shí)，首先對他們的數(shù)控加工與編程這門課程所具備的基礎(chǔ)理論知識實(shí)施摸底考試，而后再參照基礎(chǔ)理論考核成績的高低對學(xué)生進(jìn)行分組，最后在基于高等教育培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)大綱等要求，將一套包含綜合創(chuàng)新、基礎(chǔ)知識以及綜合實(shí)踐等不同層次教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)體系構(gòu)建出來。這樣做的目的在于分層教學(xué)，針對所處層次不同的學(xué)生選擇不同的考核方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣，以此取得良好教學(xué)效果。

二、合理推進(jìn)多元化教學(xué)模式

基于數(shù)控加工與編程這一理論教學(xué)核心，逐步對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)對理論教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行控制(壓縮)，適時(shí)添加一些與研究、創(chuàng)新有關(guān)的綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容；此外，積極地對不同教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化組合，引導(dǎo)傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變成多元化教學(xué)模式。1.應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)法。將基礎(chǔ)知識教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控加工與編程教學(xué)中，可基本滿足低層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在科任教師的帶領(lǐng)下，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，嚴(yán)格遵循“必需、夠用”等教學(xué)原則，由簡單到復(fù)雜、由淺入深的開展教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)生一些基本的知識內(nèi)容，給予足夠多的實(shí)踐機(jī)會，用以提升學(xué)習(xí)成績。2.應(yīng)用多媒體教學(xué)法。信息技術(shù)時(shí)代，傳統(tǒng)“口”說教形式當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的充分利用下，開展數(shù)控班加工與編程多元化教學(xué)活動(dòng)。諸如：可在Flash、PPT、三維動(dòng)畫以及視頻等信息技術(shù)利用下，改變煩悶、枯燥的課堂氛圍，使其變得生動(dòng)、有趣起來，進(jìn)而便能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及整體學(xué)習(xí)效率。3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。基于學(xué)校視角，當(dāng)將一個(gè)專門用于數(shù)控加工與編程教學(xué)的精品課程網(wǎng)站構(gòu)建出來。條件允許時(shí)，還可在校園網(wǎng)站上專門開設(shè)數(shù)控實(shí)踐、加工以及編程等論壇版塊，并聘請專業(yè)技術(shù)工作者，利用更多更為先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷對校園網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行豐富，由此將一個(gè)更加靈活且自由的學(xué)習(xí)新模式創(chuàng)設(shè)出來。通過此，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上可取得較好的學(xué)習(xí)效果。4.應(yīng)用開放式教學(xué)法。待學(xué)生掌握到一定的數(shù)控基礎(chǔ)知識，并具備一定的實(shí)踐操作能力后，教師便可允許其結(jié)合自身排課情況、學(xué)習(xí)需求等，自由選擇實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、操作項(xiàng)目以及操作時(shí)間等，且應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，眾院校應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約，如此新穎的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)平臺，可極大地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。針對學(xué)習(xí)狀況較好的學(xué)生，可采取“綠色通行卡”制度，即在實(shí)驗(yàn)室開放期間，學(xué)生能夠根據(jù)自身對數(shù)控基礎(chǔ)知識的了解以及設(shè)備使用情況，自由選擇實(shí)驗(yàn)室數(shù)控實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式。顯然這樣一種以學(xué)生為中心，充分顯現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)控加工與編程教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也有助于提升學(xué)生整個(gè)的綜合創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。5.應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)法。因教學(xué)資金短缺、實(shí)驗(yàn)場地受限等問題，大部分職業(yè)院校都未能采購種類繁多、數(shù)量足夠且價(jià)格昂貴的數(shù)控設(shè)備，這意味著能提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會較少。且根據(jù)數(shù)控設(shè)備的自身特性，學(xué)生若是在為足夠熟悉數(shù)控機(jī)床操作流程、數(shù)控機(jī)床操作程序的情況下就展開的動(dòng)手操作，那么極有可能帶來非常嚴(yán)峻的數(shù)控機(jī)床操作風(fēng)險(xiǎn)。針對上述種種情況，應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)法就顯得非常有必要，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用下對數(shù)控加工展開仿真教學(xué)，除了維護(hù)教學(xué)安全、提供學(xué)生足夠多的實(shí)踐機(jī)會外，清晰、直觀的仿真模擬流程，學(xué)生所掌握的東西并不會比實(shí)踐模擬差。可以這樣認(rèn)為，虛擬仿真教學(xué)法不僅可以科學(xué)的將某些職業(yè)院校存在的教學(xué)資源不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏等問題解決，而且還能適時(shí)激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能，這對提升整體教學(xué)效果而言，貢獻(xiàn)巨大。6.不斷進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)階段，某些學(xué)校沿用著的相對傳統(tǒng)的數(shù)控加工與編程模式，已遠(yuǎn)離了實(shí)際應(yīng)用軌道，這意味著學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容、數(shù)控技能無法學(xué)以致用。基于此，便需在新技術(shù)、新教學(xué)理念的結(jié)合下，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。具體來講，將課堂所教授的知識點(diǎn)同企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合到一起就是一個(gè)很好的例子，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，如此能夠有效地提高學(xué)生們整體學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。需注意的是，企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中當(dāng)添加大量與課程教學(xué)知識有關(guān)的操作技能、實(shí)踐方法等，由此才能真正取得學(xué)以致用的良好效果。

三、結(jié)語

1機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化改造的必要性

微觀上看，數(shù)控機(jī)床比傳統(tǒng)機(jī)床有以下突出的優(yōu)越性，而且些優(yōu)越性均來自數(shù)控系統(tǒng)所包含的計(jì)算機(jī)的威力。

由于計(jì)算機(jī)有高超的運(yùn)算能力，可以瞬時(shí)準(zhǔn)確地計(jì)算出每個(gè)坐標(biāo)軸瞬時(shí)應(yīng)該運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，因此可以復(fù)合成復(fù)雜的曲線或曲面。

可以實(shí)現(xiàn)加工的自動(dòng)化，而且柔性自動(dòng)化，從而效率可比傳統(tǒng)機(jī)床提高3～7倍。

由于計(jì)算機(jī)有記憶和存儲能力，可以將輸入的程序記住和存儲下來，然后按程序規(guī)定的順序自動(dòng)去執(zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。數(shù)控機(jī)床只要更換一個(gè)程序，就可實(shí)現(xiàn)另一工件加工的自動(dòng)化，從而使單件和小批生產(chǎn)得以自動(dòng)化，故被稱為實(shí)現(xiàn)了“柔性自動(dòng)化”。

加工零件的精度高，尺寸分散度小，使裝配容易，不再需要“修配”。

為了探究中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化，筆者分析了數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素，找到各構(gòu)成要素之間的關(guān)聯(lián)，從職業(yè)能力角度篩選出與數(shù)控加工技能相關(guān)的課程項(xiàng)目，構(gòu)建了項(xiàng)目基礎(chǔ)平臺，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生情況，把確定的關(guān)聯(lián)要素細(xì)化，落實(shí)成具體的項(xiàng)目方案。

一、數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素與關(guān)聯(lián)性分析

數(shù)控加工是通過加工程序?qū)?shù)控機(jī)床的自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)床對工件的自動(dòng)化加工制造。數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動(dòng)化過程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機(jī)床的操作能力是指人對機(jī)床進(jìn)行控制的客觀行為，是行動(dòng)能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個(gè)重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關(guān)聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識形態(tài)的思維能力，與人認(rèn)知理解知識的維度和深度有關(guān)；數(shù)控機(jī)床的操作能力是基于客觀實(shí)際的行動(dòng)能力，與人的情感、態(tài)度、責(zé)任心等狀態(tài)有關(guān)。一方面，人的行為是生理機(jī)能的客觀表象，意識形態(tài)對人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對意識的形成與提高具有促進(jìn)作用。在常規(guī)教學(xué)中，教師會通過理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識；通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)固化學(xué)生的職業(yè)行為，形成相關(guān)職業(yè)技能。常規(guī)教學(xué)模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開實(shí)施教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)局限在行為能力的單一要素上，導(dǎo)致教學(xué)效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關(guān)聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對數(shù)控加工技能要素進(jìn)行了細(xì)化分析。從數(shù)控加工概念來看，主要關(guān)聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機(jī)床、工件加工要求。從數(shù)控加工過程來看，首先關(guān)聯(lián)的是對工件加工信息的認(rèn)知和確定加工方案，其次關(guān)聯(lián)到加工程序編寫，最后關(guān)聯(lián)到數(shù)控機(jī)床操作，實(shí)現(xiàn)工件自動(dòng)化加工制造。工件加工信息的認(rèn)知和加工方案是對數(shù)控加工知識的運(yùn)用，前者是對制圖知識的運(yùn)用，后者是對工藝知識的運(yùn)用。制圖知識是系統(tǒng)性的科學(xué)知識，《機(jī)械制圖》是制圖知識的學(xué)科課程，應(yīng)在課堂教學(xué)中預(yù)先完成學(xué)習(xí)；工藝知識大多是經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，《機(jī)械制造工藝》是學(xué)習(xí)各種工件的工藝經(jīng)驗(yàn)與理論。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化，即是把工藝知識融合到數(shù)控技能訓(xùn)練中，形成項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化平臺分析

筆者認(rèn)為，通過理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程要素。理論教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，教材是理論教學(xué)內(nèi)容的載體，教室是理論教學(xué)活動(dòng)的主體環(huán)境。那么，我們?nèi)绾卫斫鈹?shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程？筆者建議，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程內(nèi)容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括很多方面：從內(nèi)容屬性分析、歸類數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可將內(nèi)容分為操作和認(rèn)知兩類。從數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)分析內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生在操作中感知、深化對知識的理解，深入理解知識后，又促進(jìn)和提高學(xué)生操作熟練水平。數(shù)據(jù)加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的目標(biāo)是將關(guān)聯(lián)的兩種內(nèi)容融合到一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同屬性和關(guān)聯(lián)性告訴我們，實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目內(nèi)容載體在形式上與教材一樣，但其本質(zhì)不同。傳統(tǒng)教材是知識的載體，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程“教材”是任務(wù)的載體。而項(xiàng)目課程的任務(wù)可能是關(guān)于操作的表述，也可能是關(guān)于認(rèn)知知識的闡述，內(nèi)容間不具有系統(tǒng)性。這種任務(wù)的文本稱為工作頁，是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的內(nèi)容平臺。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，類似于理論教學(xué)的教室，數(shù)控機(jī)床是數(shù)控加工工作臺，類似于理論教學(xué)課堂的課桌。教室、課桌都是學(xué)習(xí)的環(huán)境要素，與學(xué)習(xí)知識無關(guān)，即內(nèi)容平臺與環(huán)境平臺無關(guān)。不同數(shù)控加工任務(wù)需要不同數(shù)控設(shè)備，不同數(shù)控設(shè)備又需要不同空間結(jié)構(gòu)，它們與實(shí)訓(xùn)任務(wù)密切相關(guān)，即項(xiàng)目課程內(nèi)容平臺需要構(gòu)建在環(huán)境平臺上。

1數(shù)控技術(shù)在工業(yè)機(jī)器人中的應(yīng)用

（1）計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的簡介。數(shù)控系統(tǒng)是數(shù)字控制系統(tǒng)簡稱，英文名稱為NumericalControlSystem，早期是由硬件電路構(gòu)成的稱為硬件數(shù)控（HardNC），1970年代以后，硬件電路元件逐步由專用的計(jì)算機(jī)代替稱為計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)數(shù)控（Computerizednumericalcontrol，簡稱CNC）系統(tǒng)是用計(jì)算機(jī)控制加工功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)值控制。CNC系統(tǒng)根據(jù)計(jì)算機(jī)存儲器中存儲的控制程序，執(zhí)行部分或全部數(shù)值控制功能，并配有接口電路和伺服驅(qū)動(dòng)裝置的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。直接數(shù)控（DNC）是直接數(shù)控（DirectNumericalControl）的英文簡稱。它是用電子計(jì)算機(jī)對具有數(shù)控裝置的機(jī)床群直接進(jìn)行聯(lián)機(jī)控制和管理，英文縮寫DNC。直接數(shù)控又稱群控，控制的機(jī)床由幾臺至幾十臺。且直接數(shù)控是在數(shù)控（NC）和計(jì)算機(jī)數(shù)控(CNC)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。微機(jī)數(shù)控（MNC）是微型計(jì)算機(jī)數(shù)控（Micro-computerNu-mericalControl）的英文簡稱。它是指用微處理器和半導(dǎo)體存貯器的微型計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置。（2）工業(yè)機(jī)器人的特點(diǎn)。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是把精密機(jī)械技術(shù)、檢測傳感技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)于一身的集大成者，具有運(yùn)行穩(wěn)定、操作靈活、自由度多等優(yōu)點(diǎn)，可完成工作強(qiáng)度大、生態(tài)環(huán)境惡劣、精度要求高、危險(xiǎn)性大的各項(xiàng)工作。因此，工業(yè)機(jī)器人在自動(dòng)化程度高的領(lǐng)域應(yīng)用的越來越廣泛，比如汽車制造、航天航空和軍事裝備生產(chǎn)等。工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用有以下特點(diǎn)：①用途廣，機(jī)器人只要根據(jù)工作任務(wù)要求配備合適的自由度，就可以勝任大多數(shù)的操作工作。②高可靠性、高速度、高精度，有利于提高生產(chǎn)效率，節(jié)省加工時(shí)間。③靈活、多功能，因操作工具的不同功能也不同，可以實(shí)現(xiàn)一機(jī)多用。④可重復(fù)編程，所有的運(yùn)動(dòng)均按程序運(yùn)行，安全可靠。⑤可用于惡劣、危險(xiǎn)的環(huán)境，工作質(zhì)量穩(wěn)定，可提高產(chǎn)品質(zhì)量。⑥從長遠(yuǎn)來看，工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行成本比較低，單件產(chǎn)品的投入產(chǎn)出比大，具有較好的經(jīng)濟(jì)效益。

2運(yùn)用切削型工業(yè)機(jī)器人實(shí)現(xiàn)復(fù)雜零件的加工案例

使用末端執(zhí)行器為銑刀的KUKA機(jī)器人加工一個(gè)葉輪零件為例，說明復(fù)雜零件數(shù)控加工的流程可以實(shí)現(xiàn)。（1）機(jī)器人切削組件。切削加工組件主要包括有數(shù)控主軸、主軸變頻器、主軸轉(zhuǎn)接頭以及輔助加工的工作臺等部件。在切削加工中，最為重要的部分是數(shù)控主軸。常用的數(shù)控主軸有水冷數(shù)控主軸和風(fēng)冷數(shù)控主軸兩種，水冷數(shù)控主軸通過循環(huán)水對主軸進(jìn)行冷卻，風(fēng)冷數(shù)控主軸通過風(fēng)扇進(jìn)行冷卻，重量較大。機(jī)器人的載荷為6kg，本系統(tǒng)選擇水冷數(shù)控主軸進(jìn)行加工。通過變頻器調(diào)整輸出電壓和工作頻率，可以實(shí)現(xiàn)0~24000rpm無極調(diào)速，具有高速度、低噪聲、低振動(dòng)、低溫升的特點(diǎn)。采用主軸變頻器控制轉(zhuǎn)速。將高速數(shù)控主軸通過一個(gè)轉(zhuǎn)接頭固定在工業(yè)機(jī)器人的末端執(zhí)行器上，安裝上相應(yīng)的加工刀具，再將驅(qū)動(dòng)電源和數(shù)控主軸連接起來，使用一個(gè)數(shù)控加工的旋轉(zhuǎn)臺，方便泡沫的固定以及加工，即構(gòu)成了一套完整的機(jī)器人切削加工系統(tǒng)。（2）數(shù)控加工軌跡規(guī)劃。如圖1所示，文章研究的葉輪是數(shù)控多軸加工典型的零件，它是發(fā)動(dòng)機(jī)中的關(guān)鍵零件，采用普通的三軸加工工藝方法整體性加工難以實(shí)現(xiàn)，特別是對于扭曲葉片，只能使用多軸機(jī)床進(jìn)行加工，才能保證葉片質(zhì)量。目前五軸加工可以實(shí)現(xiàn)渦輪葉片的整體性加工，但是加工費(fèi)極2017年第4期機(jī)電技術(shù)為昂貴。工業(yè)機(jī)器人具有六個(gè)自由度，在理論上完全可以滿足渦輪葉片的加工。采用專用的代碼轉(zhuǎn)換軟件可以將五軸加工的軌跡轉(zhuǎn)換為機(jī)器人識別的代碼，完成渦輪葉片的加工。圖1數(shù)控多軸加工零件基于UG/CAM模塊完成渦輪葉片五軸加工的軌跡規(guī)劃，UG提供了多軸編程的模塊。如圖2所示，依照UG數(shù)控編程的順序，依次建立加工坐標(biāo)系、加工幾何體以及加工刀具等信息。針對葉輪加工，分為粗、精加工兩道加工工序。為了提高加工效率，粗加工利用平刀采用型腔銑去除大量的剩余材料，最后大致加工出葉片的形狀。但在粗加工時(shí)需留取足夠的余量，以防止切掉型面。加工完成后將刀具改為6mm的球頭刀進(jìn)行精加工，依次對葉輪表面和葉片表面進(jìn)行軌跡規(guī)劃。在葉輪表面精加工時(shí)，以流線方式驅(qū)動(dòng)刀軸，刀軸方向垂直于驅(qū)動(dòng)體。如圖3所示。而精加工葉片以曲面方式驅(qū)動(dòng)刀軸，刀軸側(cè)刃垂直于驅(qū)動(dòng)體。等到加工完成，分別將各個(gè)刀軌導(dǎo)出保存，為后續(xù)機(jī)器人實(shí)際加工做好準(zhǔn)備。圖2UG數(shù)控編程圖3葉輪表面精加工（3）基于UG/Motion的機(jī)器人加工仿真。通過UG/CAM模塊對加工軌跡進(jìn)行了規(guī)劃，但是在實(shí)際加工中，由于機(jī)器人自身的結(jié)構(gòu)，必須對加工軌跡進(jìn)行驗(yàn)證，以防止機(jī)器人產(chǎn)生碰撞和關(guān)節(jié)之間的干涉。若在機(jī)器上試運(yùn)行進(jìn)行檢測，會占用大量時(shí)間，降低機(jī)器人的加工效率。而在UG/Motion環(huán)境中直接對機(jī)器人加工進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真分析以及對碰撞和干涉進(jìn)行檢測。因此，基于UG/Motion的機(jī)器人加工仿真相比傳統(tǒng)檢測具有很大優(yōu)勢。利用UG/Motion的功能能夠賦予各個(gè)關(guān)節(jié)一定的運(yùn)動(dòng)特性，再在各個(gè)關(guān)節(jié)之間設(shè)立一定的驅(qū)動(dòng)關(guān)系，建立一個(gè)運(yùn)動(dòng)仿真模型。由于UG/Motion可以對機(jī)器人進(jìn)行運(yùn)動(dòng)合理分析工作，諸如干涉檢測、軌跡包絡(luò)等，就可以得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)參數(shù)。通過對機(jī)器人運(yùn)動(dòng)仿真模型進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)分析就可以驗(yàn)證加工軌跡的合理性，并且可以利用圖形輸出各個(gè)關(guān)節(jié)的扭轉(zhuǎn)角、加速度和力的變化，不僅可以對機(jī)器人加工實(shí)時(shí)監(jiān)控還可以對加工軌跡進(jìn)行優(yōu)化。確定如下原則，地基是固定不動(dòng)的。如圖4所示，A1是繞Z軸旋轉(zhuǎn)，組件類型為C軸。A2是繞X軸旋轉(zhuǎn)，組件類型為A軸。A3是繞X軸旋轉(zhuǎn)，組件類型為A2軸。A4是繞Y軸旋轉(zhuǎn)，組件類型為B軸。A5是繞X軸旋轉(zhuǎn)，組件類型為C2軸。A6是繞Y軸旋轉(zhuǎn)，組件類型為B2軸并且還要在A6上面要加載主軸頭和刀具。圖4機(jī)器人三維模型建立機(jī)器人三維模型后，可通過各種約束限制構(gòu)件之間的相對運(yùn)動(dòng)，由于工業(yè)機(jī)器人各個(gè)關(guān)節(jié)之間主要是旋轉(zhuǎn)副連接，所以想要減少系統(tǒng)的自由度，可以在系統(tǒng)上加約束。然后在UG/Motion中將六個(gè)關(guān)節(jié)設(shè)置為連桿，添加相應(yīng)的性能參數(shù)。對于KUKA機(jī)器人，對六個(gè)關(guān)節(jié)之間分別建立旋轉(zhuǎn)副，連桿之間相互咬合。在添加約束中，需對機(jī)器人底座添加一個(gè)固定運(yùn)動(dòng)副，底座固定。建立約束以后，機(jī)器人在約束條件下運(yùn)動(dòng)。除了約束以外，還需添加相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)使運(yùn)動(dòng)模型運(yùn)動(dòng)。而UG就能提供多種驅(qū)動(dòng)方式，如：恒定、簡諧、函數(shù)和鉸鏈運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)。由于機(jī)器人運(yùn)動(dòng)軌跡不是規(guī)律的函數(shù)，因此需要將KUKA切削加工系統(tǒng)中生成的各個(gè)關(guān)節(jié)變量值以表格的形式建立成特定的XY函數(shù)作為驅(qū)動(dòng)函數(shù)。所謂驅(qū)動(dòng)函數(shù)就是對六個(gè)關(guān)節(jié)分別建立以時(shí)間橫坐標(biāo)，以旋轉(zhuǎn)角度為縱坐標(biāo)的XY函數(shù)。

3數(shù)字化測量簡述

與三坐標(biāo)接觸式測量相比較，非接觸式三維掃描具有掃描速度快、不接觸物體表面、能對物體多方位視角掃描等優(yōu)點(diǎn)，主要包括：結(jié)構(gòu)光法、激光測量等測量方法。CREAFORM系列三維掃描儀是具有雙光投影功能的光學(xué)三維掃描系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)光學(xué)LED燈與曝光時(shí)間的控制、相機(jī)拍攝圖像和轉(zhuǎn)臺旋轉(zhuǎn)，能提供清晰的條紋圖像和白光圖像，配合數(shù)控轉(zhuǎn)臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)物的數(shù)據(jù)獲取.其測量精度達(dá)到0.02mm，該測量系統(tǒng)將可見光光柵條紋圖像投影到待測物體（鼠標(biāo)）的表面，然后通過CCD將拍攝到的條紋圖像輸入計(jì)算機(jī)，應(yīng)用三維圖像處理軟件，可根據(jù)條紋按照曲率變化的形狀再利用相位法和三角法就能精確計(jì)算出物體表面每一點(diǎn)的X、Y、Z坐標(biāo)，獲得實(shí)物表面的三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)。最后將掃描得到的數(shù)據(jù)結(jié)果導(dǎo)入到GEOMAJIC程軟件中，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和優(yōu)化。由于三維掃描儀不能很精確的測量凹槽部位，就會造成掃描的實(shí)體會缺損部分信息，所以還要在逆向工程中需要對這些部位進(jìn)行填充修補(bǔ)。而數(shù)字化測量目的是檢測，所以可以用其對關(guān)鍵位置進(jìn)行分析。這樣就可以實(shí)現(xiàn)三維掃描技術(shù)快速的精確檢測模型的加工精度。