【摘要】如何在中考前進行有效的初中英語復習輔導？如何在這有限的時間里用科學、高效的復習方法取得令人滿意的復習效果？本文結合多年教學實踐，認真總結了幾種有效的中考前英語復習輔導方法。

【關鍵詞】中考；初中英語；復習方法

學生與教師辛苦了初中三年，能否獲得滿意的回報，中考前的復習輔導至關重要。那么教師如何在這有限的時間里用科學、高效的復習方法取得令人滿意的復習效果呢？下面我根據自己的教學實踐，對中考英語復習談一些個人方法。

一、研究題型，歸納總結

初中三年的英語知識涵蓋范圍廣，單項選擇題中考查知識點多。復習階段切忌對所有的知識點蜻蜓點水，一帶而過。需要培養學生敏銳的洞察力，結合近三年本地市的中考題分析，總結各種知識點的考查方式，歸納答題技巧，在答題時做到靈活運用，舉一反三，觸類旁通。例如，縱觀往年的中考試卷，“賓語從句”是中考試題中的熱點題型，同時由于其考查的多樣性，也是中考失分率較高的題目。而在研究賓語從句的考試題目后，也可以歸納出它的考查目標。因此練習過程中的研究與總結，能發現問題的異同點，歸納出普遍性，在多次練習中把握知識。

二、緊扣教材，夯實基礎

各市州、省直管市、神農架林區人事局(職改辦)，省直各部門、大型企事業單位人事部門：

外語是專業技術人員學習國外先進知識和技術，開展對外學術技術交流的重要工具。為進一步加強我省專業技術人員能力建設，提高專業技術人員隊伍素質，根據人事部《關于完善職稱外語考試有關問題的通知》明確的嚴格要求、實事求是、區別對待、逐步提高的原則及有關精神，結合我省實際，現就我省職稱外語考試有關問題通知如下：

一、范圍和對象

申報評審高中級專業技術職務任職資格的人員，或參加全國統一組織的專業技術資格考試成績合格，擬聘任專業技術職務(以下簡稱為職稱)的人員，除符合免試條件或放寬外語要求外，應參加全國統一組織的相應等級職稱外語考試或省組織的醫古文、古漢語考試。

二、內容與等級

職稱外語考試的語種為：英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語，其中英語劃分為綜合與人文、理工、衛生、財經4個專業，其他語種不分專業。考生可根據自己所從事的專業技術工作和試行條例有關規定，在相應范圍內選擇一個語種及專業類別報考。

[摘要]外語考試制度倫理研究的重點并非考生個人行為的合理性，而是外語考試制度的道德性、正當性和合理性。外語考試倫理可以上升為制度，外語考試制度反過來又可以引導、規范外語考試相關各方的行為和觀念。社會對外語考試的倫理期待形式多樣，表現顯著，同時中國語境下外語考試制度變革主要是在倫理期待下推動的。要使外語考試制度有倫理之善，當務之急是建立外語考試倫理規則，融合考試制度形式倫理與實質倫理。加強外語考試隊伍的專業化建設。

[關鍵詞]外語考試；倫理期待；制度變革

但凡涉及到人和利益的領域，總是存在著倫理問題，由于考試是一種高度人化的活動，即考試主體、考試客體都是人，考試又是利益相關性很高的活動，即考試決定著個人的升遷、社會資源的占有、社會地位的確定，所以，考試中也存在倫理問題，考試倫理備受關注。綜觀有關考試倫理研究的文獻，目前多限于對考試制度領域倫理的研究，而對于外語考試的倫理研究還非常少見。外語測試種類繁多、規模龐大、利益相關性高、涉及的人員廣泛，并且具有一些獨特的特點，對其進行倫理研究具有十分重要的意義。本研究主要從考試相關各方對外語考試倫理的期待及其對外語考試制度產生的影響的視角出發，試圖厘清外語考試倫理期待的現象和方式、外語考試倫理期待對考試制度變革的推動、外語考試倫理期待與考試變革之間的關系等問題，以期為完善外語考試制度提供借鑒。

一、外語考試倫理的內涵及其演變

“倫理”一詞源于哲學，倫理的內涵非常豐富，各個不同的哲學派別都有自己的不同解釋，簡而言之，倫理指的是道德上的善與惡、是與非。斯坦斯菲爾德(C.W.Stansfield)將“倫理”區分為哲學意義上的“倫理”和某一職業的“倫理”，后者指的是管理該行業專業人員的一套行為準則和規范。外語考試倫理特指外語考試領域個體、組考者和社會團體等各方面人員的倫理。

考試的倫理問題源自教育測量學中的效度理論。效度概念自20世紀30年代提出以來就不斷演變，梅西克(S.A.Messick)的“效度整體觀”，把效度的研究范圍擴展到了考試的社會后果方面，提出了“后果效度”概念，對當代考試效度研究產生了深遠的影響。此后，人們開始關注考試的社會政治功能。由于許多考試對考生的前途與命運乃至社會有巨大影響，人們越來越關注這類高風險考試的公平性和科學性。這就給語言測試人員提出了新的要求：不僅要設計出高質量的試題，還必須考慮考試的使用及結果可能產生的影響。國外學者稱之為語言考試的“倫理問題”，國內學者稱之為語言考試的“社會性”。從社會學角度出發，考試的社會權重因素影響越大，考試結果就越有可能被誤用和濫用。這往往超出語言測試工作者監控的能力范圍，因而只有包括教師和學生、語言測試工作者、相關政府機構以及全社會在內的各方協同努力，才能保證考試產生正面的社會效益。美國教育研究協會(AERA)等頒布的《教育及心理學測試標準》(1999年版)把對考試結果的解釋和使用包含在效度的定義中。國外研究者也把“影響”列為驗證“測試有用性”的六個屬性之一，認為使用某個語言考試必須考慮對個體、教育體系和社會可能產生的影響。近年來，語言測試界開始致力于制定本行業的道德標準和行為規范。1994年，歐洲語言測試者協會(ALTE)率先提出了《行為準則》。2000年，國際語言測試協會(ILTA)頒布了《道德準則》，成為語言考試倫理問題發展史上的一個里程碑；2005年該協會頒布了《行為準則草稿》作為《道德準則》的具體實踐原則，規定了語言考試者的責任和義務以及考生應有的權利和責任。

從2006年1月1日起，將根據不同專業、層次和人員的實際情況按免試、參考和合格三種不同要求分別對待。

本報訊記者從省職稱改革領導小組辦公室獲悉，從2006年1月1日起，我省專業技術人員職稱外語(古漢語)考試將按不同專業、層次和人員的實際情況，按免考(即可以不參加考試)、參考(即必須參加考試，成績要達到一定水平，但不要求必須合格)、合格(即不但必須參加考試，而且要取得合格證書)3種不同要求分別對待。

下列10種情況之一者可免試：獲博士學位，申報副高級任職資格。

獲碩士學位，申報中級任職資格。取得外語專業大專以上學歷，從事非本專業工作，申報(考試)中級任職資格。女年滿50周歲，男年滿55周歲以上申報中、高級任職資格。縣鄉兩級農業(包括種植業、農機、畜牧、農墾、水產)機構從事農業技術以及農業技術推廣的人員，申報中、高級任職資格。由非專業技術崗位到能參評專業技術崗位，首次申報任職資格。從國外或省外引進高層次人才(博士后研究人員，獲博士、碩士學位的研究生，省以上有突出貢獻的中青年專家，享受國務院特殊津貼專家，跨世紀人才工程第一層次人選特殊技藝人才)，首次在我省申報技術資格。出國留學一年以上的歸國人員，首次申報任職資格。軍隊轉業干部，首次在我省參加申報任職資格。轉評人員，轉評前已通過外語(古漢語)考試。

下列6種情況之一者，則屬參考范圍：工藝美術專業技術人員申報中、高級任職資格。群眾文化、文物博物、電影放映、文學創作、藝術類有外語要求的專業，專業技術人員申報中、高級任職資格。技工學校實習指導教師申報中、高級任職資格。體育教練人員申報中、高級任職資格。地質勘察從事野外作業的專業技術人員申報中、高級任職資格。縣以下(含縣)水利、林業專業技術人員申報中、高級任職資格。

其他專業技術人員申報評審任職資格，必須參加全國職稱外語統一考試，成績達到國家通用標準或省內規定標準。凡《申報評審條件》中要求外語或古漢語的，專業技術人員視本人情況可選擇古漢語或外語考試，成績達到參考標準要求的，可作為申報評審專業技術任職資格依據。

有關高等學校教務處（成教處）：

為做好20*年成人高等教育本科畢業生學士學位授予工作，現將有關事項通知如下：

一、申報范圍

20*年成人高等教育本科畢業生學士學位申報對象為：山東省高等學校20*年*月*日至20*年*月*日期間畢業的國民教育系列成人高等教育畢業生（含高中起點本科、專科起點本科和高等教育自學考試本科畢業生）。

二、申報條件

學位申請者應德智體美全面發展，掌握本學科、本專業的基礎理論、專業知識和基本技能，具有從事科學研究和擔負專門技術工作的初步能力。課程學習成績及畢業論文（畢業設計或綜合考試）成績優良，本科段各門課程平均成績70分以上，無不及格課程，無考試作弊記錄。學位授予單位應對學位申請者嚴格進行資格審查，不合格者不予受理。

4月11日，全國又舉行了一年一次的職稱外語考試。專家在接受記者采訪時認為，目前參加考試者付出的成本高，實際收益小，考試僅是走形式，在工作中沒有起到多大作用。（《深圳商報》4月12日）

和諸多的從業資格的行政許可一樣，有關行政機關對其機關工作人員或直接管理的事業單位的工作人員要求的職稱資格認定上也存在不少的問題，諸如制定的主體與程序，考試種類、標準等等。但是，對于公民、法人或者其他組織的從業資格的行政許可上，有即將生效實施的《中華人民共和國行政許可法》等明確的法律來調整，而對于相當于內部行政行為的職稱資格認定上，卻沒有相應的法律來調整，大多由行政機關自行制定。然而，職稱資格卻也限制和影響了公民的各種待遇和發展的機遇，關系到公民的較重大的權益，在現實生活中影響可謂不小，也需要予以規范。筆者認為職稱資格認定上主要存在以下一些問題：

首先，在制定的主體和程序上，目前職稱資格認定是大多是由規章及規章以下的規范性文件來制定，制定的法律文件級別都比較低，制定的程序上缺乏公開和透明，缺少聽取意見的程序。而從業資格的行政許可，必須由全國人大及其常委會、國務院、省級人大、省級政府來制定，同時《行政許可法》第十九條還明確規定，起草法律草案、法規草案和省、自治區、直轄市人民政府規章草案，擬設定行政許可的，起草單位應當采取聽證會、論證會等形式聽取意見。

其次，職稱資格認定缺乏一種可以比較明確的標準，制定隨意性較大。如職稱外語考試不分領域、行業，硬性要求都必須參加，引起了許多人的質疑。有專家就對職稱外語考試提出了應堅持“三不”原則：“不一刀切”，即職稱外語考試應按崗位需求，區別對待；“不一票否決”，即職稱評聘應按思想品德、學術水平和能力業績為主要標準，開展綜合測評；“不一個模式”，即職稱評聘應逐步與國際接軌。但這些有益的意見并沒有在有關法律文件中體現。而對于從業資格的行政許可，《行政許可法》界定了應當是提供公眾服務并且直接關系公共利益的職業、行業，需要確定具備特殊信譽、特殊條件或者特殊技能等資格、資質的事項的原則性標準。

最后，由于職稱資格認定的制定程序隨意性，缺乏一種可以比較明確的標準，并且制定的主體往往又是組織考試的實施主體，在實踐中出現了不少問題。資深人力資源管理專家、管理學博士曹子祥說“像職稱外語考試這一類的考試，在某種意義上已受到部門利益的驅動，形成了相應的利益分配體系。”而對于從業資格的行政許可，《行政許可法》明確規定，行政機關或者行業組織應當事先公布資格考試的報名條件、報考辦法、考試科目以及考試大綱。但是，不得組織強制性的資格考試的考前培訓，不得指定教材或者其他助考材料。這樣就有效防止了部門謀利。

筆者呼吁，借此次眾人對職稱外語考試質疑的東風，一方面，有關主管部門應多聽取民意，重新審視其的合理性，制定更加可行的規定；另一方面，立法機關也應考慮行政內部管理行為的各種職稱資格認定存在的問題，加快立法步伐，盡快使職稱資格認定向從業資格的行政許可接軌，將其用法律規范起來。

各高等學校：

現將20*年高校“以畢業研究生同等學力申請碩士學位教師進修班”（以下簡稱“教師進修班”）結業考試有關事項通知如下：

一、外語考試語種和學科綜合考試學科范圍

1、外語考試主要語種為：英語、日語、俄語、德語和法語，由參加考試的教師任選一種（外語專業的教師任選一種第二外語）。

2、學科綜合考試學科（一級學科）共43個：

哲學、理論經濟學、應用經濟學、法學、政治學、社會學、教育學、體育學、中國語言文學（含文藝學、漢語語言文學、中國古代文學、中國現當代文學）、外國語言文學、藝術學、歷史學、數學、物理學、化學（含無機化學、分析化學、有機化學與高分子化學、應用化學）、地理學、生物學、機械工程、冶金工程、電氣工程、電子科學與技術、計算機科學與技術、建筑學、土木工程、水利工程、作物學、植物保護學、畜牧學、林學、基礎醫學、臨床醫學、預防醫學與衛生學、中醫學、中西醫結合、中藥學、管理科學與工程、工商管理、農林經濟管理、公共管理、音樂、地質工程、礦業工程、力學。

根據山東省人事廳《關于做好20*年度專業技術職務資格評審工作的意見》（魯人發[20*]51號）精神，現就做好我市20*年度專業技術職務資格評審工作，提出如下意見：

一、調整組建評委會，完善授權評審體制

（一）根據工作需要，調整組建20*年度專業技術職務中級評審委員會。繼續授權市教育局、市經貿委、市建設局等部門（單位）組建中小學教師，工程技術、建設工程等系列（專業）中級評審委員會，負責本市所屬的相應中級專業技術職務資格的評審工作。撤銷市食品藥品監督管理局藥品技術職務初、中級評審委員會，授權市匯才人力資源開發中心組建*市藥品技術職務初、中級評審委員會，負責組織全市藥品技術初、中級職務資格的評審工作。各系列（專業）技術職務中級評審委員會的調整、授權情況見附件1。

（二）各級評審委員會要嚴格按照國家頒布的《專業技術職務試行條例》規定的系列（專業）范圍、標準、條件和授權評審的要求組織評審，不得超越權限跨系列（專業）受理申報材料和進行評審。

（三）從今年起，山東省工程技術高級評審委員會只負責工程技術應用研究員資格的評審，不再負責高級工程師資格的評審。省各專業工程技術高級評審委員會，按照規定的評審范圍，分別負責本專業或相近專業高級工程師資格的評審。我市相關專業工程技術人員申報高級工程師的材料由市人事局會同有關業務主管部門審核呈報。

二、嚴格標準條件

各縣（市）、區人事局，市直各單位人事科：

為做好我市2007年度專業技術職務任職資格評審工作，根據黑人發[2007]70號文件精神，現就有關問題通知如下：

一、評審時間安排

（一）全市申報高級職稱人員評審材料報市人事局審查時間為8月1日--8月17日（各高級評委會評審時間見附表1）。

（二）全市申報中級職稱人員評審材料報市人事局審查時間為9月17日--10月24日，11月20日--30日進行評審（具體時間安排見附件2）。

申報中、高級職稱人員報市人事局審查時需攜帶如下材料：

答辯申請書

研究生學院

學校基本情況

1,在校生

2,師資力量

3,重點學科