摘要：為了展現個性化的教育，本文基于互聯網下的視頻講解，對會計電算化課程研究，通過課余小班化教育的組建，提出了“自學+引導式”教學法，在會計電算化課程的課余小班化教育運用的過程及結論。

關鍵詞：課余小班化；“自學+引導式”

教學法課余小班化的研究在于充分利用中職生課余的時間，促進每個學生個性化的發展，讓學生提升自己喜歡的知識角落，享受教育資源，有更多的機會與同學老師進行交流，增加優質教育的機會。特別是信息化的時代，在正式的大班化課堂接觸不到的資源和知識，可以在小班化的課堂有機會接觸。在個性化的時代，突出個性化的教育，要充分發揮學生的特長，促進學生的個體主動學習意識，使學生主動學習，小組討論、創新學習，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建立交橋，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

一、課余小班化情況介紹

我校會計電算化課程的課時較少，一個學期結束后還有一半課程沒有完成，而且近年來廣西區會計比賽每年都有，而會計電算化操作是其中一個重點比賽項目，所以鼓勵同學們去學習知識，提升一下會計電算化操作能力，希望同學自愿學習會計電算化課程。金融161和會計161班的學生有20個人報名，正好符合小班化的人數。本文的課余小班化教育是指借助視頻的指導下學生進行自主學習，教師抽空進行講解和指導。通過網絡發放視頻，根據學生的不同特質進行差異教學、個別教學,教師有條件針對學生不同情況設一系列彈性作業,學生可根據自己的學習程度、水平來選擇[1]。實現現代信息化下，學生為主體的真正的自學，讓學生利用空閑時間，充實自己的能力，提高了學生的學習能力和方法，拓展了學習的路徑,更有利于學生的發展。

二、課余小班化教學的實施過程

一、課題提出的背景與意義。

（一）課題提出的原因。

一是現代社會、經濟發展的必然要求。隨著我國改革開放和現代化建設逐步推向深入，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，以前的“大班化”、“一統式”教育模式已越來越不適應現代化人才培養的需要，現代社會發展呼喚多才多藝、富有創新意識的新型人才，可以這么說，我國的社會主義現代化進程孕育了“小班化教學”。

二是符合家長需要和生源逐年遞減的實際情況。近年來，我市經濟的快速持續發展，大大提高了廣大市民的物質生活水平，人民群眾在不斷提高物質生活質量的同時，對子女教育要求也有了更加強烈的反應，人們進一步提高了對教育的要求。而我校每年新生人數逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個學生充分享受教育資源的比將可能變成現實。在這種情況下，通過“小班化教學”的實驗研究，可以充分利用和優化配置現有的教育資源，探索一條全面提高教育質量的有效途徑。

﹙二﹚本課題國內外研究的歷史和現狀。

小班化教育教學已是世界性的教育發展趨勢。從世界上來看，歐美等一些中等發達國家和地區已普遍應用這一模式。我們的周邊國家，無論是經濟相對發達國家或落后國家，基本上是實行小班化教育教學，像我們這樣大的班額幾乎是沒有的。從我們國內來看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從1996年前后已開始進行小學小班化教育教學實驗研究。從我們省來看，濟南、青島、濰坊等，也早已進行了小班化教育教學實驗。十五期間，威海市教育教研中心組織了5所小學，參加了“山東省小學小班化教育教學”課題實驗，對提高小學素質教育，提高教師教育教學水平、合理利用教育教學資源等進行了初步的探討研究，并取得了階段性的成果，積累了進一步研究實驗的一手資料。

一、小班化教育有利于全面實施素質教育

實施“小班化教育”，由于班級學生人數少，每一個學生都能得到老師的輔導，人人都能在充裕的空間內充分活動，個性得到更全面、更和諧的發展，真正做到師生互動，激發聰明才智，發展他們的創造能力，這正是素質教育的內涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是小學教育改革和縱深發展的一個標志，也是以學生為本，全面推進小學素質教育，提高教育質量的有效措施。它的實施、發展，還需要各級政府和教育行政部門的重視、支持。但目前在認識上存在著認為條件不成熟，實施有困難的思想，有的用經濟學的效益觀來衡量小班化教育，認為效益低。我們認為，這種看法既不符合教育規律，也不符合現代教育的效益觀。現代教育效益觀是把“人的發揮作用和人內在素質質量作為衡量教育的尺度”。小班化教育的核心問題是促進人的全面發展。要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教育的價值。其次，實施農村自然小班化教育，是實現教育現代化的一個標志。作為農村小學更應該盡快實施小班化管理，才能盡快提高教育教學的質量。

二、有利于培養學生的創新素質，為培養高素質創新人才找到了切實可行的途徑和方法，使學校真正成為培育創新人才的搖籃；學生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發展小班課堂教學，學生初步確立了“敢說、大膽說、人人說”的局面。敢于當眾發表自己的見解和看法，不怕錯誤，敢于嘗試，敢于實踐，在積極參與的氣氛中，學生思維的流暢性、求異性都有了明顯的提高，發表自己的見解和看法比較獨特。從學生的個性發展來看，小班化教學能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現自我。在教師的引導下，他們會表現得更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明。能使學生愉快、自由地學習、成長。讓每個學生真正參與到教學活動中去，成為學習的主人，例如在低年級識字教學中，先組織學生在小組內自由交流、探索：自己記住生字的有效方法，然后在課堂上相互交流，看誰的辦法好。這樣，編兒歌、猜字謎、記結構等多種記憶方法出現了，這些活動豐富了學生的想象力，提高了學生創造性思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養了孩子的自信心。

三、有利于充分調動學生的主體性、主動性，使學生真正成為課堂的主人，成為教學中的主體，實現教育教學的個性化、個體化小班化教學，在人數少和空間相對大等有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發了學生的學習熱情。強化了學生的自主性，使學生主動地學、生動活潑地學，和諧地全面發展。使每一個人都能享受到學習的樂趣。讓每個孩子都有機會參與學習活動。教學空間的增加，師生間、學生間的交流和互動的頻率與密度隨之增大，教師利用擴大了的空間與充滿人性的教育環境，使每一個學生都有了充分展示自我的時間與空間，并通過加強指導與交往，強化了對學生的學習乃至人格的影響，從而大大提高了每個學生接受教育資源的程度。真正作到注重面向全體學生，注重學生全面發展，注重學生生動、活潑、主動地發展；構建了新的教學模式，過去一節課是優秀學生的舞臺，一節課中，只有少數學生真正參與教學活動，大多數學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學生參與教學的積極性空前高漲，分組教學、分層指導策略的實施，使每個學生通過學習———發現———交流，參與到教學活動中。

四、有利于實現教師角色的轉換，使教師由單一的知識傳授者，轉變為教學情境的設計者、教學過程的組織者、學生探求知識的引導者；教師主動學習，轉變觀念，達成共識小班化教育實驗轉變了教師觀念，提高了教師素質。在小班化教育中，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養學生求知、求新、求真的探索精神。在小班化教育中，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發現規律，教學相長。從理論和實踐兩方面探索具有農村特點的、符合少年兒童身心發展規律的、行之有效的小班化教學模式，優化教育教學過程。面向全體學生，關注每一個學生，通過豐富多彩的教學活動，培養學生的創新、合作精神，使學生學會學習，才能更好地促進學生個性的、全面的、健康的發展。

在傳統的教學模式的改革進程中，我國中小學的教學情況也得到了改變，教學資源進行優化，生源組成也進行了調控，使各個學校的學生人數也得到了平衡。另外，我國的受教育人口也隨著我國的發展穩定降低，入學的人數也逐漸變少。在這種情況下，我國的中小學校的“小班化”情形越來越多。為了讓學生都得到最好的教育，教師要及時改進教學策略，以適應小班化的教學狀況。要以學生為本體進行教學，關照學生的全方面能力。

一、“小班化”教學模式釋義

小班化教學，指的是以人數二十人左右的班級為整體進行的教學。我國的傳統教學方式是四十人以上的大班化教學，在這種教學中雖然說教學資源得到了合理的利用，并且提高了教學效率，但是實際上，大班化教學的溝通差，且教學無針對性，甚至上了一個學期的課，有些學生甚至沒有跟老師對過話。與大班化教學相比，小班化教學實際上更能夠使每一位學生得到更好的發展，教師接觸每一位學生的時間增加了，而學生與學生之間的接觸時間也增加了，促進了師生、生生之間的人際相互關系，鍛煉了學生的人際交往適應能力，同時小班化教學為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學生能夠得到教師的一對一關注。在新課標的要求下，以學生為本體的素質教育的要求下，小班化教學無疑比起大班化教學更符合要求。

二、初中化學在“小班化”教學中的應用策略

初中化學課程作為一門化學知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進行學習，以及培養學生對化學的興趣，同時培養學生認識世界的方式。在教學中，教師要注重培養學生的興趣與他們的自主學習的能力。

（一）分組合作式學習，鍛煉自主能力

摘要:小班化教學是西方發達國家普遍推行的教學組織方式,受到我國人口較多等因素影響,一直無法開展小班化的教學,近些年我國經濟、教育事業的發展,為小班化教學開展提供了基礎。小學體育小班化教學,通過分層教學、因材施教、小組競賽等多種教學方式,能夠很好地提高教學的效率。

關鍵詞:小學體育;小班化;教學效率;因材施教

隨著近些年我國素質教育改革的深入,新課程改革的逐漸推行,對于日常教育教學工作提出了更高的要求,小班化教學應運而生,從某種意義上來說,小班化教學是班級教學的發展和進步,很好地保證保留了大班教學的優點,同時彌補了大班教學中的不足,打破了傳統的教學方法、內容、評價。小學體育教學中,學生的興趣愛好、身體素質等方面存在較大的差異,傳統的班級式教學,無法體現教學的個性化,而小班化教學的應用,老師可以靈活機動地展開教學活動,促進學生的個性化發展。

1小學體育小班化教學的優勢

傳統的班級教學中,班級學生數量是影響教學管理的重要因素,如,班級學生數量較多,學生和老師之間的交互、學生對課堂的參與性都會受到較大的限制,課堂上的紀律問題也較多,不利于學生的學習,而小班化教學,很好地避免了這些問題,同時增加了學生體育活動空間,創造了良好的體育教學環境。而較少的人數也保證了課堂教學的紀律,老師的教學活動能夠順利地開展,學生在快樂的氛圍中學習,促進了師生關系的融洽,學生數量的減少,老師可以更多地去關注和了解每個學生,制定個性化體育教學方案,滿足不同學生的需求,采用靈活多變的教學方式、評價、手段,如,在籃球課上,老師可以通過多媒體課件播放《灌籃高手》等與籃球相關的視頻,讓學生學習如何打籃球,以此來增加學生的學習興趣,培養學生自主發現問題的能力。小學體育小班化教學,與傳統的班級教學相比,主要是人數上的減少,所有的優勢都建立在人數少的基礎上,老師教授的學生數量少,才能夠有足夠的精力去了解每個學生,根據學生的個性化差異,制定針對性的教學內容,選擇最佳的教學方法,提高小學體育教學的效率。

2小學體育小班化教學效率提升策略

一、小班化數學教學的科學分組

首先是要對學生進行科學合理的分組.小班化教學中雖然學生規模較小，數量較少（一般控制在30人以內），但學生之間仍舊存在多方面的差異.因此，教師要對班內每名學生的性格、特長、成績以及能力傾向多方面因素進行認真分析，挖掘個性，尋求共性，對學生進行小組編排.如某班有28名學生，其中女生6人，男生22人，通過分析與調查，可以將學生分成7個學習小組，4人一組.以其中一組學生情況為例：每個小組就是一個小的集體，而集體就不能缺少必要的領導者和組織協調者.因此，在對學生進行科學分組之后，教師應選一個小組長，并對小組長進行培訓.培訓內容可以側重于小組長的職責和作用；如何凝聚組員力量，互幫互助；如何通過協調組織來根據每個小組成員的實際情況進行不同分工，從而完成學習任務.從教學實踐中我們可以發現，小組長不但會成為教師的最佳助手，還能夠成為其他學生的得力幫手，對促進探究性學習有著十分積極而必要的作用.

二、小組合作式小班化數學教學的探究策略

1.把握探究時機，積極引入探究性課題

把握探究時機，適當引入探究性課題，對小組合作式的小班化數學教學十分重要.那么最佳的探究時機是什么時候？筆者認為當某一個課題對學生來說具有一定難度和挑戰性，自己無法獨立完成時；學生意見無法統一，出現多樣化答案時；當數學知識出現某個關鍵點或者是轉折點，需要學生主動探求時；當學生反映出交流欲望時，都是引入探究性課題的恰當時機.如在學習一元二次方程應用時，銷售問題是大多數學生公認的難點，每當遇到此類題型，他們就會出現不同程度的錯誤，這時以這個難點為契機，引入探究性課題“怎樣賺錢”讓每個小組深入生活進行體驗，了解具體的銷售情況，通過實踐讓他們來解決一系列的數學問題.這種抓住學生探究心理，選擇恰當的探究時機引入課題，會出現事半功倍的教學效果.

2.構建互動關系，合理組織探究性活動

摘要：在當今農村小學小班化教學的形勢下，提高課堂效益，打造高效課堂，是一個重要的研究課題。在小班化教學中實施有效的數學作業批改策略，不僅僅能夠幫助教師了解學情、教情、評價學生的學習情況，更重要的是減輕了學生課業負擔，激發了學生學習熱情，養成了良好的學習習慣，真正體現新課程“輕負高質”的理念。

關鍵詞：小班化；作業批改；面批

為了深化課程改革，構建優質高效的課堂，揚中市永勝中心小學深入開展了小班化教學的課堂研究。小班化教學的到來打開了我對數學作業批改的思路。學生數少了，教師對學生的作業可以多一些“深耕細作”，特別是增加了教師對學生作業的面批和個別輔導的機會。

一、巡視面批促規范

小班化的課堂中，學生少了，作業批改量少了，老師可以通過面批，直接在“第一時間”了解學生的作業速度、正確率及其思維過程，發現學習習慣中的不良之處，并及時給予指導。課堂練習過程中，當我布置完作業，開始在教室巡回面批，對那些做對的題目的學生，我及時摸摸他們的頭或豎起大拇指給予肯定與鼓勵，發現有不明白的地方，我及時小聲地個別講解，學生的困難就會當堂解決，在做家庭作業方面也就順暢了許多，增加了學生學習數學的信心。當發現書寫格式不規范、坐姿不端正等不良習慣時，我用手輕輕一指或一扶，學生馬上可以改正。班里有幾位小家伙，頭腦聰明，可就是字寫得很馬虎潦草，到處列式驗算，也不習慣用尺子。每次作業之前，我都會走到這幾個小家伙面前悄聲提醒，注意把字寫端正。這樣就可以避免重做，既節省了時間，又訓練了他們認真書寫的好習慣。慢慢地，我發現就算沒有我的提醒，他們也能自覺地做到字跡端正美觀，在驗算本上認真驗算。當他們的練習本在展示臺上展覽時，那種燦爛的笑容我至今記憶猶新。當堂巡視批改，每位學生都受到了老師的關注和指導，也會積極完成練習，不會再磨蹭拖拉。這樣就使學生形成惜時的好習慣，做到今日事，今日畢。整個課堂安安靜靜，學生自始至終是坐在位置上，不會跑上跑下，可以有效地控制課堂紀律，也可以感受到那種積極投入學習的氣氛。

二、教室面批促感情

小班化教育是在縮減班級學生規模的條件下，以促進學生綜合素質的全面發展和獨特個性的充分發展為核心的素質教育活動體系，是實現教育優質均衡、促進教育公平、提高教育質量的有效途徑，是教育現代化的重要標志。針對我縣當前及今后生源數量狀況，為滿足廣大人民群眾對優質教育的需要，深入實施有效教育，全面構建新型的班級管理體制和新的課程管理模式，推進素質教育向縱深發展，加快提升教育教學質量，根據《縣十二五教育事業發展規劃（2011—2015）》，現就區域性整體推進小班化教育提出如下意見。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面落實基礎教育課程改革，大力推進素質教育，以提高每個學生接受優質教育的充分程度為著眼點，以提高區域內教育質量和辦學效益為目標，解放思想，與時俱進，通過深化小班化教育，大力推進教育改革，優化教育資源配置，加快教師教育理念和教學行為的轉變，促進每個學生全面而富有個性的發展，不斷提升學校辦學水平與辦學質量，實現教育優先發展、特色發展、可持續發展。

二、基本原則

1.堅持全面實施與分步推進相結合的原則。實施小班化教育是創建我縣區域性教育特色和品牌的有效途徑，也是今后我縣教育改革與發展的總體方向，但小班化教育是一個復雜的、漸進的、持久的系統工程，所以在實施過程中要堅持以點帶面、分步推進，通過不斷總結經驗，由小到大，分批達標，整體推進。

2.堅持教育效益與經濟效益相結合的原則。在實施過程中，既要切實保證人力、物力的投入，確保小班化教育的整體推進，同時也要注意量力而行，科學制定加快推進小班化教育的政策標準，規范實施活動，用足用好現有教育資源，防止出現教育資源與辦學資源浪費現象，促使學校在實施小班化教育過程中不斷提高教育教學質量和辦學效益。

摘要：為了促進青少年學生全面發展，我國中學實施了縮小班級學生規模的小班化教學模式，小班化模式教學得到了廣泛的應用。體育作為中學教育中必不可少的重要課程，實施體育小班化教學不僅能夠充分發揮學生的主體地位，而且還能提高中學體育的教學質量。而合作是人類行為的主要組成部分，在新課改背景下，培養學生的合作學習意識成為中學體育教學的重要任務。基于此，對中學體育小班化教學中合作學習意識培養的相關問題進行分析研究。

關鍵詞：中學體育；小班化教學；合作學習意識

隨著社會的發展進步，人類社會進入了一個新的階段。社會的變化給人們的生產生活帶來了巨大的變化，社會需要更多知識淵博、能與人合作共事的人才需求。但是，社會的快速發展，家庭物質條件充足，使現今的學生爭強好勝、唯我獨尊，缺乏合作意識，對學習失去興趣。所以，培養學生的合作學習意識成為每個中學教育的重要內容，體育教學是中學的重要組成部分，體育教學中教師有必要加強對學生合作意識的培養。

一、中學體育小班化教學對合作學習意識培養的有利性

隨著現代教育的不斷發展，有關體育教學模式的研究非常活躍，在教學實踐中不斷涌出新的體育教學模式，小班化教學模式便是一種新型教學形式。小班化教學指的是為了促進青少年全面發展，將班級的學生人數縮小，通過對教學內容、教學方法和教學組織形式等改革而形成的一種班級教學模式。

1.小班化為合作學習創造了良好的條件

一、小班化教育的定義

小班化教育主要是指：為了提高中小學生素質的全面發展，在班級的規劃中縮小班級的規模，減少班級學生的數量，以培養學生綜合素質為目的來制定的教學活動的一種教學改革模式。

二、初中小班化教育的優點

1、機會多———樹立自信。小班化管理模式最主要的特點是班級學生少，在平常的活動教學中學生能夠獲得更多的參與機會，學生在參與班級活動中能夠更好地獲得鍛煉機會，獲得自信。調動學生學習的積極性更好地提高學生的學習興趣、擴展知識面，提高自身的學習成績。

2、關愛多———感受幸福。小班化管理模式能讓老師有更多的時間關注學生的日常生活和課堂表現。小班化管理加強了師生之間以及學生之間的交流。讓學生感受到了更多的關心與關注。老師可以根據學生的日常變化有針對地跟學生進行交流，實實在在地了解學生的真實想法，真正做到良師益友。小班化管理模式不僅促使老師能夠從教學中占用的時間減少，多參與學生的集體活動，也能使學生更好地在集體上感受到幸福，把班級當作一個大家庭，只有這樣才能更好地調動學生學習的積極性，積極參與班級的集體活動，真正地做到班級是個大家庭，人人愛護她。使學生能夠在這樣的集體中得到德智體全面發展。

3、體驗多———快樂成長。體驗是孩子成長中重要的生活經歷，沒有親身的體驗，難以刻骨銘心地記憶。因為班級規模小，學生能夠在各項活動中充分參與、體驗、感悟，通過各種特色活動讓學生體驗獨特的生活經歷顯得格外珍貴。而學生各種各樣的體驗教育活動又可以各種形式精心記錄下來，從而形成一種完整的成長歷程。小班教育中不僅關注活動中的體驗，更關注活動之后的感悟，而各種體驗活動真正發揮教育功效的時候恰恰是過程之后的感悟與體會，使得學生在熱熱鬧鬧的活動之后能真正明白活動中蘊含的智慧和道理，以促進身心健康成長。