內容摘要：創新是新課程課堂教學的必然選擇，體育課堂教學也一樣要走創新之路。只有創新才有利于構建充滿生命力的課堂教學過程，讓學生在不斷滿足發展的需要中逐漸提升自己的健康水平，超越自我，最后實現全面發展的終極目標。

關鍵詞：體育創新教學

新的《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段，以體育健康知識、技能和方法為主要內容，以增強學生健康為目的的必修課程。其內容包括了：運動參與，運動技能，身體發展，心理健康，社會適應能力等五個方面。新的課程，給了我們新的內容,新的目標，新的追求。創新是新課程課堂教學的必然選擇，體育課堂教學也一樣要走創新之路。只有創新教學才有利于全體學生健康發展；才有利于師生交往，彼此形成一個“學習共同體”；才有利于培養學生自我認識、自我評價、自我發展；才有利于轉變學生的學習方式，開發體育教學資源，拓寬研究性學習的空間，培養學生的創新精神和實踐能力；也只有創新才有利于構建充滿生命力的課堂教學過程，讓學生在不斷滿足發展的需要中逐漸提升自己的健康水平，超越自我，最后實現全面發展的終極目標；才有利于個體差異，相信每個學生都有成功的愿望和潛力，采用鼓勵性評價，使每個學生體驗到成功的喜悅，在現有的基礎上追求實實在在的發展。因此學習新課程、理解新目標、探討新思維、交流新做法是我們當前亟待需要做的事情。在新課程背景下我做了一些新的嘗試。

1創新教學內容

新課程是通過具體的教學而走進學校，走進課堂，走向學生的，所以老師在課程改革中起著關鍵的作用，那么在新課程理念下，我們教師該如何做呢？我認為，首先我們要重新認識教材及做到“會用教材→用好教材→用活教材”。

1.1培養與激發學生的運動興趣

隨著音樂教育課程改革進程的迅速推進，越來越多的音樂教師必將面對新的音樂課程標準。因此，了解我國音樂教育的發展狀況與基礎教育課程改革的背景，學習音樂新課程的基本理念，熟悉音樂新課程的教學領域，掌握與運用音樂新課程的教學設計、教學策略、教學評價和現代教育技術等等，是廣大中小學音樂教師所必須研究的課題。

新課標下的音樂教材給廣大音樂教師耳目一新的感覺。藝術性、人文性、綜合性、開放性和靈活性的張揚使得新課標下的音樂教材新穎、豐富而更具吸引力。它注重的不僅是更好地激發了學生對音樂的興趣和愛好，還加強了對學生的生活經驗和學習方式的培養，更重要的是對培養學生創新精神和實踐能力的重視。

面對新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、和評價等方面的重大創新和突破，我們音樂教師怎樣來成為新課程的成功實踐者，如何正確應對新課標下的音樂課堂呢？下面是我在日常教學中的一些做法，僅供參考：

一、精心設計教案，巧妙導入新課

良好的開端是成功的一半。一堂好的音樂課，課堂導入無疑是一個非常重要的環節。教師在精心設計教案的時候，更應精心設計的應是如何導入。一個巧妙、藝術、新奇的導入往往能吸引住學生，激發他們去自主、積極地感受音樂、參與活動。我們教師可使用相關姊妹藝術和藝術之外的其他相關學科這兩方面來進行導入。在此方面我曾作了一些嘗試。

1.相關姊妹藝術導入

摘要：社會的發展，使素質教育對音樂教學的要求不斷提高，舊的課程已很難適應時代的需要，使得新課程誕生。但由于農村中學學生音樂基礎和技能非常薄弱，在音樂教學中，特別是欣賞教學中，如果以傳統的模式教學，則學生會索然無趣，使得新課程理念很難實現。如何使農村音樂教學與新課程標準接軌呢？在不斷的教學實踐中，我以欣賞教學為主攻點，從學生的實際出發，運用多種教學方式和教學手段，在培養學生音樂欣賞興趣、提高音樂欣賞能力、養成聆聽音樂的良好習慣等方面努力探索，有效地實現了農村音樂欣賞教學中的與新課程標準的接軌。

關鍵詞：欣賞教學接軌新課程

隨著社會的發展和素質教育的進一步推進，發揮音樂的賞心、育德、益智、健身、陶冶情操等方面的功能顯得更為重要了，而現行舊課程所體現的觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求，因此音樂教育改革勢在必行。

音樂新課程標準從總體上體現了國家對素質教育提出的要求，特別是在強調以音樂審美教育為核心，通過音樂教育培養和提高學生的想象力、創造力、高尚的情操、豐富的情感世界、健全人格等方面，都有了較大突破。

但由于諸多原因，農村中學學生音樂基礎和技能非常薄弱，因此農村中學音樂素質教育被擺到了突出的位置。怎樣使農村音樂欣賞教學與新課程標準接軌，是音樂教師面臨的一個重大問題。

對于音樂感受和鑒賞教學，新課程標準要求：教師在教學中，應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。教師應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

一。課前參與，自主探究。

政治新課改下引導學生的課前參與顯得尤為重要，因為政治新課程的內容立足生活，并且時代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內容往往滯后于生活。老師認真備教材、備學生，“未雨綢繆”式地設計多種教學方案，有很多時候也不能將貼近學生生活的內容備入教案，學生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補老師備課中的缺陷。如學生可以在課前或自主學習教材，提出質疑；或自己通過書籍、網絡、咨詢等收集有關資料；或在生活和社會中尋找有關信息來彌補政治課教材觀點或實例的滯后性缺陷；或按照教師布置的思考題，做好準備；或動手制作相應教具，準備課上運用，這樣也為課堂教學奠定一定的基礎。

1、教師在課前向學生公布教學目標和內容。傳統布置預習任務更多的是簡單地告訴學生要學的內容，往往忽視教學目標的告知，有些老師甚至認為教學目標只是為老師備課所用。教學內容課前布置固然重要，然而我認為教學目標的公布是必不可少的，教學目標把“課程標準”要求具體化，教學內容明晰化、能力要求層次化，教學目標是課堂教學的出發點和歸宿；教學目標的公布往往給學生留有很大的想象空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”特別是政治新課程的教學目標完全立足于社會生活，給高中學生有更多的親切感，這樣更有利于激發學生的課前探究情趣。如新課程對《樹立正確的消費觀》這框的教學要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費心理所引發的消費行為，理解理智消費的四大原則，樹立正確的消費觀”;②發展要求是“根據理智消費的原則，擬訂一份家庭消費計劃，并結合自己的行為，說明怎樣做一個理智的消費者”.那么老師公布教學要求后，學生就會明白本框內容的重點是理智消費，由于內容的生活化更激起學生的探究欲望，激發他們關注生活、關注社會，關心自己、關心家庭，老師公布教學要求后，學生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實學生也非常關心社會生活。

2、教師在公布教學目標和內容后，就課堂模式征求學生們的意見，而后進行參與任務的分配。比如《價格的變動的影響》課堂學習前，我先將探究主題告知學生，引導他們在課前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學模式的選擇等）。學生明確了教學目標、研讀了教學內容后將這課時的課堂模式定為活動課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務落實至人。在此階段參與中，學生們參與的積極性非常高漲，幾個負責人，充分“挖掘”班級人才：負責上網查資料的、負責去圖書館閱覽室查資料的、負責小品表演的、負責道具準備的、負責社會調查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”.后來同學們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節目，也拿著他們收集的資料讓我幫忙一起做課件。我發現無論他們收集的資料還是編排的節目都來自社會生活，甚至也有發生在他們自身身上的案例呈現，比教材的事例更加鮮活。

3、在正式課堂前，學生還就他們發現的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”!如在學生在他們的“課堂設計”中設計了一個“快餐盤與羹匙的關系”來說明“商品的互補關系”知識點，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時，既要立足生活又要具有普遍性，使其說服力更強。又如學生設計的關于“MP3、MP4的生產市場”來說明“價格變化對生產的影響”知識點，當學生介紹了他們的設計思路后，教師也應該給他們適度的評價。在這一環節，教師既要善于發現學生的“閃光點”、肯定表揚，又要給予他們中肯的建議，使學生的思考、辨析能力不斷得以提高。實踐也證明，高中學生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個人世界展現出來”,并且學生課前的精心參與為精彩的課堂教學奠定了良好的基礎。

二。課后拓展，提升能力。

全日制義務教育《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。這一提法反映了義務教育階段要面向全體學生，適應學生個性發展的要求，為每一個學生提供不同的發展機會和可能。通過近兩年的新課程數學科的教學，現從新課程數學的教與學兩個方面，談談自身的一點感悟。

一、新課程數學的教學

《標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。也就是說，數學教學活動要從學生的發展為本，把學生的個人知識、直接經驗和生活世界作為數學教學的重要資源。故在教學中，以課本為模板，引出數學概念、數學結論的例子要貼近學生生活實際、學生比較熟悉和感興趣，而不能一味“照本宣科”，如在“黃金分割”教學中，可事先讓學生量出自己頭頂到肚臍的距離與肚臍到腳底的距離，并求出比值，并思考女人喜歡穿高跟鞋的原因；又如在“數據的收集”的教學中，可讓學生去了解今年本地的大蒜價，去了解本校學生的視力情況等，從實踐活動中體會收集數據的方法。

傳統的數學課堂教學常用的方式是教師講、學生聽、課上練習、課后作業。整個教學過程都是按教師的意圖展開，這與《標準》倡導的數學教學要重活動、重合作、重實踐、師生互動的教學理念之間存在相當大的差距。故在新課程數學的教學中，教師要從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉變。從傳統意義上的教師教和學生學、不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。如在“探索三角形相似的條件”的教學中，讓學生自己畫圖、探索，再與同組其他同學討論、交流，教師參與到存在疑難問題的小組中，從而通過師生共同活動，找到三角形相似的條件。

二、新課程數學的學習

傳統的數學教學中，重結果輕過程，缺乏生氣、樂趣和對好奇心的刺激。于是，學習可無需智慧，只需認真聽講和單純記憶，讀書可不必深入思考，做題可不必詰問創新，排斥了學生數學學習過程中的思考和個性。《標準》指出，“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，《標準》的這一理念，從內容上強調了過程，使學生的探索經歷和得出新發現的體驗成為數學學習的重要途經。如在“分式方程的概念”的教學中，通過讓學生經歷“固沙造林”、“小麥試驗田”、“重建家園”等問題，發現實際問題中的數學成分，并對這些成分做符號化處理，把一個實際問題轉化為數學問題，在數學范疇內對已經符號化了的問題進一步抽象化處理，建立方程模型，再通過對幾個方程的對比，從而形成“分式方程”這一概念。

【摘要】傳統的《體育教學大綱》規定了全國體育教師應該教學的內容，因而體育教師知道教什么，不管規定的內容是否符合學校和學生的實際情況，只要按照規定的內容教就行。而《課程標準》只設置了學習目標和內容框架，并未規定具體的教學內容，選擇具體教學內容的權利交給了教師和學生，教師只要選擇有助于實現學習目標的教學內容，有助于教師選擇更受學生歡迎的教學內容，也有助于教師根據學校和學生的實際情況進行創造性的教學。因此，對于教師來說，應該考慮的是如何選擇更好的教學內容去實現學習目標。

【關鍵詞】新課程教學內容選擇聯想創造

一、對體育教學內容概念和開發意義的理解

1、教學內容是作用于學生的有效因素，在全面推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革之際，討論有效教學內容，就顯得十分迫切與必要了。由于課程標準對學生情感和健康方面的要求具體化，在選擇內容上，只要能讓學生情思躍動、想象馳騁、運動活躍、生命力得以張揚、激發學生學習興趣，皆來者不拒。正是有了這種種努力，課堂教學綜合化的程度得到真正意義上的提升。

2、體育教學內容開發和利用的意義

（1）是實現課程價值、體現課程理念和性質，實現以“學生發展為本”的需要；

摘要新課程非常重視學生主體作用的體現，現在對課堂教學學生主體作用發揮方面的研究不少，實踐也頗有成效。其實學生是整個學習過程的主體，因而學生主體作用也應向課外延伸。政治新課程立足生活，學生課外主體作用如何發揮也就顯得非常重要！本文以：“一.課前參與，自主探究；第二.課后拓展，提升能力”兩大方面進行探討政治新課程下學生如何在課外發揮其學習的主體作用。

主題詞政治新課程學生主體作用課外延伸

高中新課程重視學生參與能力的培養，注重學生主體作用的體現。新課程明確指出了政治課教學必須“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。”現今中學政治課逐步開始改進課堂教學模式，45分鐘的教學也開始逐步探索出頗有成效的學生參與教學的方法，如案例教學法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實踐了“還主體地位于學生”，然而課外的學生學習仍只停留在簡單的預習課本知識和應對作業的層面上，這樣也就說明了學生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時代性、實踐性很強的學科，立足于社會生活，著眼于知識的運用、著眼于解決新問題，政治課堂應該是開放的，書本知識要與社會實際相聯系，要重視實踐的作用，更應貫徹與時俱進的精神。因而學好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！

政治新課程下學生主體作用的課外延伸是指學生在課外通過各種方式深入生活、理論聯系實際、主動探究社會，這對提高課堂教學效率，開發學生的創新意識、培養創造能力，具有積極的促進作用。這樣有利于學生在課外參與現實生活中親自體驗探究和認知過程，進一步完善和發展自己的知識結構，從而真正成為學習的主人；有利于教學信息的反饋，使教師更好地實現因材施教，優化教學；有利于學生良好個性品質的養成，逐漸養成了獨立思考習慣、頑強意志、科學態度和學習方法，更好地探究社會。同時，也使不同層次的學生更能有機會用已有的學科知識去認識和解決現實中的新問題，使他們不斷認識到自己的學科能力，從而增強學好各門功課的信心。

現今高中政治學科學生主體作用發揮的情況很不容樂觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領導的說辭稿中、學生的期末個人小結里，政治學科的“副科”身份依然沒變，在學校教學中仍處于弱勢地位，盡管政治老師們想盡辦法激發學生的課堂參與的積極性，45分鐘的學習氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉學生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評價工作是老師特有職責的傳統觀念，往往忽視學生在這兩個階段的參與，學生在課外更多停留在完成作業上；現在的高中學生關注社會、關心天下的意識非常薄弱，課余及休假日更多的把時間花費在看電視劇、玩電腦游戲及超市購物等方面，很多同學對《焦點訪談》等著名的新聞類欄目一無所知，甚至有些同學對于發生在自家周圍的社會事件漠不關心。因而學生學習的主體作用在課外幾乎無從體現，以致學生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發揮很不盡人意。

其實從社會的客觀條件和高中生的能力特征來看，只要老師加以引導，學生主體作用也將會在課外得到更好地發揮，學生們也將會敢于參與、樂于參與、善于參與政治課教學，使自己真正成為學習的主體。高中學生學習的潛能很大、表演策劃能力很強。蘇霍姆林斯基說："有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會有成功的課堂教學！

——以《世界文化遺產的保護和可持續利用》為例

內容摘要：如何選擇有價值的材料在新課程歷史教學中相當關鍵。首先要合理定位，為材料選擇確定理性的目標；其次要感性的把握，通過教師自身實現情感態度價值觀的過程來尋找材料；然后按照循序漸進的認知規律多層選擇；最后還要精心刪選，使得材料達到簡潔、科學、有效的組合。

關鍵詞：新課程歷史教學材料選擇理性定位感性把握多效選擇精心刪選

國外學者認為：“教師的重要活動之一是篩選和精簡資料，對資料進行相當專業的評判，以便適用于學生，使他們能對資料進行充分的考慮，并在提出他們的想法時有效地運用資料。”①所以選擇材料在整個教學活動過程中是極為費心費時一個環節，正如選料對于成就美味相當關鍵一樣，選材對于成就一堂好課很關鍵。筆者在新課程實踐過程中執教了人教版選修6《世界文化遺產薈萃》專題一第2課《世界文化遺產的保護和可持續利用》，下面就結合這一課的備課過程，談談新課程歷史教學中的材料選擇。

一、理性定位

做任何事都應該有的放矢，為選擇材料確立一個合理而準確的目標和方向是工作開始的前提。國學大師錢穆先生曾言：“即如歷史，材料無窮，若使治史者沒有先決定一番意義，專一注重在方法上，專用一套方法來駕馭此無窮之材料，將使歷史研究漫無止境，而亦更無意義可言。”②材料是“取之不盡”的，真正的困難是到底要找什么樣的材料，什么材料才能真正解決所需要解決的問題，理性的定位是材料選擇過程的重要步驟。以《世界文化遺產的保護和可持續利用》一課為例，與文化遺產相關的材料，無論是文字、圖片、影視應有盡有，關鍵是太多，不知道要什么。因此，通過對本課內容完整的任務分析，明確本課內容需要解決的問題和需要達成的目標，從而確定材料選擇的基本方向和功效，在此基礎上，材料才能真正為我所用，材料本身也能真正做到“盡其材”。

——以《世界文化遺產的保護和可持續利用》為例

內容摘要：如何選擇有價值的材料在新課程歷史教學中相當關鍵。首先要合理定位，為材料選擇確定理性的目標；其次要感性的把握，通過教師自身實現情感態度價值觀的過程來尋找材料；然后按照循序漸進的認知規律多層選擇；最后還要精心刪選，使得材料達到簡潔、科學、有效的組合。

關鍵詞：新課程歷史教學材料選擇理性定位感性把握多效選擇精心刪選

國外學者認為：“教師的重要活動之一是篩選和精簡資料，對資料進行相當專業的評判，以便適用于學生，使他們能對資料進行充分的考慮，并在提出他們的想法時有效地運用資料。”①所以選擇材料在整個教學活動過程中是極為費心費時一個環節，正如選料對于成就美味相當關鍵一樣，選材對于成就一堂好課很關鍵。筆者在新課程實踐過程中執教了人教版選修6《世界文化遺產薈萃》專題一第2課《世界文化遺產的保護和可持續利用》，下面就結合這一課的備課過程，談談新課程歷史教學中的材料選擇。

一、理性定位

做任何事都應該有的放矢，為選擇材料確立一個合理而準確的目標和方向是工作開始的前提。國學大師錢穆先生曾言：“即如歷史，材料無窮，若使治史者沒有先決定一番意義，專一注重在方法上，專用一套方法來駕馭此無窮之材料，將使歷史研究漫無止境，而亦更無意義可言。”②材料是“取之不盡”的，真正的困難是到底要找什么樣的材料，什么材料才能真正解決所需要解決的問題，理性的定位是材料選擇過程的重要步驟。以《世界文化遺產的保護和可持續利用》一課為例，與文化遺產相關的材料，無論是文字、圖片、影視應有盡有，關鍵是太多，不知道要什么。因此，通過對本課內容完整的任務分析，明確本課內容需要解決的問題和需要達成的目標，從而確定材料選擇的基本方向和功效，在此基礎上，材料才能真正為我所用，材料本身也能真正做到“盡其材”。

摘要：面對新教學理念、新教學模式，如何做好體育差生的教學工作做了初步的探討，如何貫穿體育教學面對全體學生，關注學生個體差異，確保每個學生都受益的教學理念，還有待于我們體育教學工作者進一步做深入細致的研究，最終體現“健康第一”的指導思想。

關鍵詞：新課標體育差生教學教學理念反思

隨著新的《體育與健康》課程標準的頒布實施，產生了“四個教學理念”即堅持“健康第一”的指導思想，以增進學生健康為主要目的；學生是體育學習的主體；學校體育必須面向全體學生，關注學生的個體差異與不同要求；激發學生的運動興趣，培養學生終身鍛煉的意識，這些理念無疑都是符合學校體育發展方向的。然而，這些先進的理念要全部落到實處還是比較困難，如：一個教學班四五十人乃至六七十人，在場地器械不足的情況下，如何根據學生的個體差異進行教學，確保每個學生受益？無形中給體育教師提出了更高的要求，如此種種都需要深入研究，逐一落實，決非是一說就有的。

因此，首先要解決的就是對體育“差生”的教學。所謂體育“差生”主要是指那些或是由于先天遺傳因素的影響，或是由于后天培養的失缺，致使其身體形態、運動素質、體育知識技能等比較差，因而在體育課程學習中，跟不上進度，完不成課堂學習任務的學生。這些學生由于體育差而產生一些心理障礙，影響著他們健康的成長和全面發展。所以對在由于各種原因而在體育教學中出現的差生而言，關注他們的心理，采用合適的教學策略，實施素質教育，體育教師的責任更為重要。

一、體育“差生”的心理分析

1、體育“差生”的心理表現：