數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分．目前，數學學法指導問題是數學教學理論研究和實踐中的一個重要課題．因此，筆者想就此問題從四個方面做些探討，以拋磚引玉．

一、數學學法指導的意義

1．數學教學方法改革的需要

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津．現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的．”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的．

當前，教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處．從這個意義上講，學法指導應該是教學方法改革的一個重要方面．

2．培養學生學習能力的需要

[摘要]本文分析當前初中化學教學各個要點,認為應重在課堂教學初步形成“讀、做、議、講、練”結合的教法,這是現代素質教育中所提倡的高效率的教學方法。通過用“讀、做、議、講、練”結合的教學方法,可以培養和激發學生的學習興趣,擴展學生的思維,提高學生的學習能力,能收到良好的教學效果。

[關鍵詞]初中化學教法改革學法指導

改革教師教學方法,開發學生思維,培養學生自學能力和提高學生實驗動手與解決問題的能力是當前教學改革的重要課題。

一、努力改進教法,開拓學生學習思維

課堂教學的過程是教師的主導和學生的主體兩個作用緊密結合的過程,也就是傳播知識、發展思維與培養能力的辯證統一的過程。如何使這個過程做到科學、優化,經過實踐——反饋——再實踐的過程,課堂教學初步形成“讀、做、議、講、練”結合的教法。

“讀”,是各個環節的基礎,也是培養自學能力的重要途徑。所以,每章節教師都應列出閱讀提綱,教會學生圍繞提綱閱讀課本內容,思考疑難,找出答案。

學法指導的實質，是“教會學生學習”，研究學生怎樣才能會學習。教師能否“導”得成功，一個重要的因素就是看“導”得是否科學，即能否充分研究學生生理、心理特點，根據所“導”對象的年齡、年段進行個體分析，找出個性心理特征，并藉此對“導”的過程進控制，體現學法指導的科學與正確。具體操作應注意學法指導的幾個特征：

1、學法指導的規律性

學法指導貴在揭示學習全過程的規律性（因為學習本身是有規律的），只有體現規律性，才有指導的高效性。如語文學習，其規律包括兩方面：

一是學生的認識規律。一般說學生認識的發展可分為動機、感知、理解、鞏固、運用、反饋六個階段。在這個學習的過程中，制約學生學習的規律有“內在動力規律、有序整體規律、獲取信息規律、記憶規律、知識與智能促進規律、情感制約規律”等。

二是學語文的規律。學語文規律很多，無論字、詞，還是句、篇，都有各自不同的規律可循，掌握了這些規律，學生便可以自能讀書，自求知識。

2、學法指導的藝術性

一、溫故——知新法。例如，《壯麗的山川》一課，教材重點之一是我國地形的三大特征：地形多種多樣；地勢西高東低，分為三級階梯；山地和高原分布的面積很廣。這三大特征如果由教師概括后讓學生照背，學生不但不理解，也記不祝教學時，如果將教材第三部分《我們的祖國》中有關地形的內容復習一遍，將這些內容一個一個地在《祖國地形圖》上安下家來，然后，用圖逐個分析出地形特征，效果就大不相同。分析地勢特征時，將《祖國地形圖》上不同地形區域分為三大塊：一塊是地勢最高的“世界屋脊”（含一個高原、一個盆地）為第一級；一塊是其他的高原盆地為第二級；一塊是丘陵平原為第三級。再運用地圖上下同顏色表示不同高度的知識，查明三大塊的高度差異，這樣，地勢三級階梯分布的特征就躍然紙上了。

二、推進——想象法。例如，讓生活實際的沙漠知識，學生往往不易理解和掌握。這時可以讓學生先觀察操場上的花草樹木，以及附近田野上的莊稼，再讓學生設想，如果半個月以至一個月不下雨，將會出現什么景象）（不澆水的花草和沒有灌溉的莊稼枯死了），進一步再設想，幾個月，甚至一年都不下雨，將會怎樣？（要指出：一切水源都沒有了，河干了，自來水也沒有了）將學生的想象結果概括起來，就出現課文《沙丘地區的景象》插圖所示的景象。這種逐步推進“沒有水”的想象法，不僅使學生認識沙漠景觀的特點，也使學生了解沙漠形成的根本原因是缺水。這個問題解決以后，課本中的其他問題，諸如：我國最干旱地區位置在哪里？為什么干旱？有水的地方出現什么景象？這里的水從哪里來等問題就容易理解了。

使用這種方法時，一要注意從學生的生活實際和知識實際出發，使學生的想象有基礎；二要注意逐步推進，使學生想象跟得上，一步一步向前發展，順理成章，不能一蹴而就。

三、橫向——借助法。如學習《錢塘潮》時，可播放浙江電視臺拍攝的專輯《錢塘潮》，聯系小語教材中的《觀潮》，加上教師生動的語言描繪，這樣，學生對錢塘潮雄偉壯觀景象的感受一定深刻。但是借助并不是代替，還要記住地理教學的特殊任務：淺顯解釋錢塘潮的成因，指出錢塘潮的危害。又如，學習沙漠知識時，可聯系小語教材中《沙漠里的船》，并指出：沙漠中的植物要適應干旱環境才能生存，駱駝這樣的沙漠動物也同樣要使自己適應干旱的環境，使學生初步認識不同地理環境下的動植物形態。小語教材中有關地理知識的課文很多，大多數安排在《地理》課程學習之前，完全可以橫向利用，借助這些知識來學習地理。

小學《自然》中的地理知識更多，諸如天文中的地球自轉、公轉，太陽高度，四季的成因，星空；地質中的巖石，礦產，土壤；以及氣候和生物方面的知識，都可以借助來學習地理，小學《數學》中也有可借用的內容，比例尺的知識與《比和比例》的關系密切。地理中的比例尺實質上是一種比，并不是比例，不要因名稱相近而混淆起來。

橫向借助時，必須立足為地理教學服務，為學生編織網絡狀知識服務，不要把地理課上成語文課或自然課。

數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分．目前，數學學法指導問題是數學教學理論研究和實踐中的一個重要課題．因此，筆者想就此問題從四個方面做些探討，以拋磚引玉．

一、數學學法指導的意義

1．數學教學方法改革的需要

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津．現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的．”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的．

當前，教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處．從這個意義上講，學法指導應該是教學方法改革的一個重要方面．

2．培養學生學習能力的需要

數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分．目前，數學學法指導問題是數學教學理論研究和實踐中的一個重要課題．因此，筆者想就此問題從四個方面做些探討，以拋磚引玉．

一、數學學法指導的意義

1．數學教學方法改革的需要

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津．現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的．”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的．

當前，教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處．從這個意義上講，學法指導應該是教學方法改革的一個重要方面．

2．培養學生學習能力的需要

一、學法指導與物理學習

物理學習的過程從根本上講是一種認識過程，是學生個體與物理環境相互作用中認識物理世界的過程，亦即學生物理認知結構的變化。充分理解物理學習認知的模式圖對于我們進行學法指導有極其重要的意義。它包括了物理學習的認知準備，物理學習認識中的第一次飛躍、第二次飛躍。

二、學法指導在物理教學、學習中的表現

物理學方法是指物理學的具體科學方法。主要有觀察方法、實驗方法、理想化方法、類比方法、假說方法、數學方法。因此，在物理教學中，我們要緊緊依據物理學方法進行具體的學法指導。也就是說，物理學法指導在物理教學中也相應地分為：觀察法指導、實驗方法指導、理想化方法指導、類比方法指導、假說方法指導和數學方法指導。觀察方法指導。我們在教學中首先要讓學生形成良好的觀察習慣，學會正確的觀察方法。指導學生了解觀察法的一般程序是：（1）確定觀察的目的任務。（2）制訂觀察的方案。要引導學生在判斷觀察方案時，方案應盡量選擇典型對象，并對觀察對象存在的條件、發生的現象、過程、時間的順序和空間的分布等，力求作出全面系統的反映，引導其選擇適應觀察儀器等。（3）進行實際觀察。指導學生觀察現象的發生過程及結果等。（4）翔實的記錄。指導學生學會借助列表、繪圖、攝影、自動記錄儀表等把觀察結果詳細記錄，并要注意記錄觀察中出現的“意外現象”。（5）進行初步描述。（6）進行初步解釋。此項記錄要結合詳盡的思考來進行。（7）進行觀察結果的核實。可以通過隨機取樣、反復核對和取平均值等有關方法進行詳細具體的核實，盡量使觀察結果接近真實結果，很多物理的感性認識都是通過對事物的觀察得來的。還有其他諸多的方法，這里不再一一贅述。

三、學法指導在物理教學中的作用

物理教學是教師的教和學生的學兩個方面的活動。當前，物理教學中普遍存在重教師教法探討而輕學生學法指導的現象，這對于開發學生智力，培養學生能力，提高物理教學質量，實現素質教育是極為不利的。實踐證明：學生學習物理效率的高低，成績的好壞很大程度上取決于學生學習方法是否科學。因此，我們在物理教學中，不僅應重視教師教法的探討，更應重視學生學法的指導，也就是說，學法指導在物理教學中具有很重要的作用。觀察法指導的作用。教師能很好地對學生進行觀察法的指導，能讓學生接受物理環境的刺激，通過眼睛等感覺器官把環境刺激轉變為神經信息。就物理學習的主線而言，是把與典型物理情境有關的信息傳入大腦，為思維加工提供素材，使學生感知物理現象，獲得對物理現象的第一手認識資料。由于觀察這種感知形式是有目的、有計劃和有思維參與的，所以，通過觀察能夠比較深入地了解物理現象，明確對象的特點及其變化等。同時定量的觀察還能取得數據，為進一步的思維加工提供資料，觀察還能挖掘問題，為進一步的研究指出方向。教師在教學中指導學生運用觀察法進行物理學習，通過指導學生在觀察中明確觀察的目標，從自然現象或實驗現象中抓住最重要方面的東西，排除無關或次要方面的東西，就會讓學生深入了解教學重點、學習要點，為提高教學質量提供可靠的保證。

“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮。”在生物學教學中，根據生物學科的特點，結合學生的學習實際和教學內容，有意識地對學生進行學法指導，從而提高學習效率，實現知識傳授和智力發展的辯證統一，實現教師主導和學生主體的辯證統一。我們是從以下幾個方面進行具體操作的。

一、觀察指導

學生的學習從感性認識開始，以感知為基礎，而觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。生物學科的直觀性很強。教者除了提供掛圖、模型、標本、實物、錄像等豐富的感性材料外，還應指導學生多接觸動植物和大自然，留心生活中的生物學知識。如指導學生多觀察花草樹木、蟲魚鳥獸，參觀動物園，觀看《動物世界》和《人和自然》等電視節目，拓寬觀察的廣度。

在觀察具體事物時，應指導學生明確觀察內容、步驟和方法。明確觀察內容就是讓學生知道觀察什么，在此基礎上，學生才能通過觀察得出結論或驗證結論。低年級的學生，由于知覺的無意識性，注意力易分散，因而應充分運用心理學的注意規律，使他們的注意力具有指向性和集中性。觀察的步驟一般是由整體到部分，從上到下，從前到后，由表及里。觀察的方法有全面觀察、重點觀察和對比觀察等。全面觀察的要求是認真、細致、全方位，全面觀察有利于培養學生良好的觀察習慣，有利于形成學生嚴謹的治學態度。重點觀察就是結合學習內容的重點和難點，對某一方面或幾個方面進行深入地觀察。如“觀察花的結構”時應重點觀察雄蕊和雌蕊等。對比觀察即通過對兩事物的觀察比較尋找異同。

在觀察的基礎上，還應進一步啟發學生思考，實現由現象到本質、由具體到抽象、由感性到理性的飛躍。

二、閱讀指導

我國著名的教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話概括了教師在教學中指導學生掌握學習方法的重要性。中國古人有句話：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮。”教給學生科學的學習方法，對于提高學生的學習興趣和學習效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。

在小學語文閱讀教學中，如何培養學生獨立閱讀能力，使他們形成自覺、認真、反復、廣泛的閱讀習慣，變苦學為樂學，變被動學為主動學，既是閱讀教學本身對我們提出的要求，也是小學語文教學大綱規定閱讀教學的重要任務。

現僅就閱讀教學中學生學習方法指導應遵循的基本原則，談一下粗淺的看法。

一、激發動機性原則

隨著現代教學論的發展，人們越來越重視學習過程中學生學習行為的主觀情意因素。激發學生學習的自覺性、主動性，是進行學習方法指導的先決條件。例如《月光曲》（現行六年制十一冊）一課，分辨事物和聯想是教學難點。在教學這部分課文時，為了使學生更好地掌握單元訓練重點，深入理解課文內容，教師可采用設疑激趣的方法，調動學生運用已掌握的閱讀方法去主動求知。教師可先用形象的語言過渡，引出窮兄妹倆看到的畫面（可配合、投影片）。然后問，“窮兄妹倆在美妙的音樂中陶碎了。他們聯想到什么呢？你從哪些詞語中看出來的？”這樣學生運用已掌握的標志詞語找出答案，最后問學生“通過窮兄妹倆聯想到的畫面，你知道曲子發生了怎樣的變化？貝多芬的思想感情發生了怎樣的變化，為什么會這樣呢？”學生可聯系已掌握的學法，聯系上下文和當時的社會背景去理解。在進行學習方法指導的同時，如果不能充分考慮到學生情況差異，是不會收到滿意的效果的。因此，在教學中要從學生的實際情況出發，激發學生學習的自覺性、主動性，使學生產生需要感、自信心、愉快感和自覺性，變“要我學”為“我要學”，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

二、漸進性原則

一、初中生數學學習現狀

在多年的數學教學中，使我深切地體會到當前初中生，特別是初一學生在數學學習的基本方

法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷，嚴重影響學生數學學習效率，主要表現在：

1.閱讀能力差。往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發展。

2.聽課方法差。抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質差。常常固守小學算術中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習。