摘要：基于當前我國大力推行一帶一路倡議的發(fā)展背景，高校除了要培養(yǎng)出大量專業(yè)型素質人才，還要培育出一批具備國際視野的復合型素質人才，拉近各國間關系的同時，增進學生間的情感，為全面創(chuàng)新高校國際學生管理工作奠定基礎。因此，本文主要結合筆者近年來工作經(jīng)驗及調研資料，對一帶一路背景下高校國際學生管理進行思考。

關鍵詞：一帶一路；高校；國際學生；管理

在一帶一路倡議下，我國對外貿(mào)易及發(fā)展方向越來越明確，有助于深化各國間的經(jīng)濟往來，也為我國高校教育改革帶來了全新挑戰(zhàn)，尤其是國際學生的管理。從當前高校國際學生管理工作開展情況來看，并不理想。如何在一帶一路背景下創(chuàng)新高校國際學生管理工作已經(jīng)成為專業(yè)教師廣泛熱議的話題。筆者結合工作實際及調研材料，有以下幾點思考。

一、深度合作，構建跨文化溝通紐帶

跨文化，從字面上理解對于與民族文化存在差別或矛盾的文化現(xiàn)象、地方習俗、行為習慣等具備全面、準確的認知，并能包容接納此事物。要想實現(xiàn)跨文化交流，至關重要的一步是尊重民族間的文化差異。首先，構建包容的校園文化環(huán)境，定期組織開展一些文化交流活動，為學生提供更多了解中西方文化差異的渠道，鼓勵學生與來自不同國家的留學生進行交流，有效調動了學生的學習積極性。其次，構建一支專業(yè)的國際學生教育管理師資隊伍。一方面，高校應提高教師應聘崗位的門檻，明確指出教師職稱評定所需的條件，從基礎入手扎實教師的執(zhí)教能力；另一方面，應盡可能多為教師提供出國深造的機會，學習西方優(yōu)秀教學經(jīng)驗，體驗異域文化風俗，提升個人執(zhí)教能力。同時，高校方面可以邀請國內外各領域專家學者到校分享經(jīng)驗，加強教師群體的信息交流，增強教師跨文化交流能力，為優(yōu)化國際學生管理工作奠定扎實基礎。以筆者身邊的國際學生為例，由于多方面因素的影響，在學習與日常生活上出現(xiàn)了問題，教師應秉承尊重文化差異的原則，以身作則教育學生，幫助他們解決遇到的問題，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生再遇到問題時，會第一時間尋求同學或教師的幫助，注重交流。

二、關注語言習得，促進語言發(fā)展

摘要：隨著社會的進一步發(fā)展，民辦高等院校的規(guī)模進一步擴大，截止2017年5月，全國民辦高等院校在普通高等院校中占比約1/3。然而，相對于公辦院校而言，民辦院校由于學生生源層次低，學生管理方法強硬，缺乏人性化管理以及師資力量薄弱等問題導致民辦院校的發(fā)展遭遇瓶頸，亟需轉變學生管理工作方法，本文從轉變管理理念、利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新管理方法、加強師資力量投入三個方面展開討論。

關鍵詞：民辦本科院校；學生管理；工作方法

一、民辦本科院校的發(fā)展現(xiàn)狀

新中國成立以來，全國有227所高等院校，其中民辦高校69所，占比39%。隨著改革開放和現(xiàn)代化建設的推進，經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國民辦高校如雨后春筍般迅速發(fā)展。據(jù)中華人民共和國教育部公布的《全國普通高等學校名單》統(tǒng)計，截止2017年5月31日，全國高等學校共計2914所，其中：普通高等學校2631所，成人高等學校283所；在2631所普通高等學校中，民辦高校達735所，在普通高等學校占比27.93%，可見民辦高校目前已成為高等教育的重要發(fā)展支柱，是高等教育的重要補充形式，也是培養(yǎng)社會人才的主要方式，它為更多學生提供了進一步深造的機會，提高了我國國民的整體文化水平，為我國高等教育的發(fā)展做出了重要貢獻。

二、民辦本科院校的特點

隨著民辦高校數(shù)量的不斷擴大，辦學質量也不斷提高，民辦高校越來越被社會所認可和接受，逐步形成了一定的結構、層次和辦學特色。但是由于民辦高校與公辦院校在辦學資金來源、教師隊伍建設、管理理念上的區(qū)別，民辦本科院校呈現(xiàn)出其自身的特點。（一）民辦本科院校學生特點。從生源上來看，民辦高校接納的學生層次普遍比較低，學生之間的互異性較強；很多學生個性比較強，普遍比較自我。特別是隨著網(wǎng)絡技術以及自媒體的發(fā)展，學生更多的迷戀網(wǎng)絡、新媒體，學生與學生之間面對面的溝通與交流減少，學生之間的情感共鳴缺失。具體表現(xiàn)為：學習上，缺乏濃厚興趣，上進心不強，缺乏對知識的深入挖掘和鉆研；行為上，缺乏對制度和規(guī)范的認知，自我約束能力差；知識儲備上，文化基礎薄弱，社會知識較豐富；綜合素質上，綜合水平比較高，社交能力比較強。（二）民辦本科院校學生管理特點。民辦高校由于其自身存在的環(huán)境及市場需要，使其管理理念和方法和公辦高校有所不同。首先，民辦高校管理制度不嚴謹，缺乏一套成熟的、常規(guī)化的、持續(xù)機制，制度經(jīng)常朝令夕改，經(jīng)常會隨著人事任用的改變而改變；其次，民辦高校的管理理念以硬性規(guī)范為主要行為指南，缺乏人性化管理，“以人為本”的口號往往無法真正落實；最后，從管理的效果反饋來看，民辦高校往往忽略學校制度制定的意義以及制度的講解與宣傳，強調服從，強調學生違反規(guī)章制度的后果，偏向懲戒，而不是用懲罰來引導學生重新認識規(guī)章制度。（三）民辦高本科院校專業(yè)設置及師資特點。民辦高校作為公辦高等學校教育的重要補充，而且錄取分數(shù)及相關門檻相對公辦院校來說都比較低，從而促使民辦高校生源比較龐大，導致管理難度加大。第一，由于各個地方的民辦高校其專業(yè)設置很多都是依托本地的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展而設定，這就形成了民辦高校專業(yè)設置類別少，但同一專業(yè)人數(shù)比較多的局面，很多經(jīng)管類的院校往往一個會計或財務管理專業(yè)的班級竟然有20多個，學生多達1000多人。第二，民辦高校的師資力量相對公辦高校來說比較薄弱，擁有教授或者副教授以上職稱的老師寥寥無幾，其中還不乏一些教授是從其他公辦院校返聘過來的老教授，民辦高校自身培養(yǎng)的高職稱人才比較少，基本上很多都是剛畢業(yè)或者畢業(yè)沒多久的年輕教師，這些教師在創(chuàng)新性和接受新事物上比較有優(yōu)勢，但是缺乏一定的授課經(jīng)驗，而且這些新老師流動性也比較強，從而影響了民辦高校整體師資力量的可持續(xù)發(fā)展。第三，從學生管理的主體輔導員來說，面臨著和教師一樣的困境，輔導員隊伍相對來說比較年輕化，流動性也比較大；輔導員作為學生工作的主要參與者，作為深入學生工作一線的管理人員，相對于任課老師的流動而言，輔導員的流動對于學生的影響更大，更深遠。

那么什么是學生管理模式呢？所謂模式是指一種標準和樣式.現(xiàn)代漢語辭典對模式的解釋為：“某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”.我們也可以將模式解釋為解決某一類問題的方法論.以此為基礎，學生管理模式是一種動態(tài)的學生管理程序和套路，它既不等同于學生管理實踐，也不同于學生管理理論，學生管理模式是將學生管理的理論和實踐結合起來，溝通起來的橋梁.由此，我們可以看出學生管理模式對高校的學生管理工作，對高校的發(fā)展都有著重要的作用.

通過對我國高校學生管理體制的研究，我們可以將我國的學生管理分為三個階段：第一個階段是學生工作體制的建立階段，這一階段從新中國成立到七十年代末.這一階段是新中國高等教育的創(chuàng)始階段，囿于國情和教育認識的限制，在這一階段的學生管理中，政治學習占了很大成分.基于此，我們將這一時期從事學生工作的管理人員稱之為“學生政治思想工作者”.在這一時期的學生工作的主要任務就是學生的思政教育工作及學生的獎助學金分發(fā)等.第二個階段是從1977年恢復高考到80年代末期，約十年.這一時期正處于我國教育的轉型起始階段.在這一階段先后出現(xiàn)了“黨委青年部”、“黨委學生部”，用于實施對學生進行黨的方針政策、形勢任務和思想品德的教育；分析學生的思想動態(tài)，研究學生思想政治教育的對策，負責配合校黨委組織部做好學生入黨積極分子的培養(yǎng)教育工作，指導團委和學生會的工作.這一情形在八十年代又有了新的變化，大多數(shù)學校將黨委學生部與學生處合并，成立了統(tǒng)一管理學生工作的機構，并逐漸的設立了專門管理學生分配工作的機構，對于學生管理比之以前有了很大細化和深入.

第三個階段從九十年代至今.這一階段是我國高校的大變革時期，也是高校學生管理工作的大變革時期.九十年代之后，我國高校開始逐漸擴招，使大學教育從精英教育向大眾教育轉變.與此同時，大學畢業(yè)生的就業(yè)體制也在發(fā)生改變，從以往的分配工作到學生自主擇業(yè).同時，隨著改革開放深入開展及網(wǎng)絡的普及，使得學生對社會和世界形勢有了更為深刻的了解.綜合以上這些情況，我們認為我國高校學生工作的內容也就越來豐富.但是由于體制和經(jīng)驗的限制，我國的高校學生工作管理還存在一些問題.

首先，學生管理工作的管理理念滯后，沒有能夠跟上時展的需要.所謂學生管理工作理念就是指在從事學生管理工作中的宗旨和思想.隨著全球化的深入開展，國際競爭日趨激烈，在這種情況下，人才無疑是決定一個國家、一個民族能否在未來的世界競爭中占據(jù)有利形勢的決定性因素.基于此，我們必須要樹立科學的學生工作管理理念.受計劃經(jīng)濟體制下的教育管理模式的影響，在目前的高校學生管理中，管理者的意識和理念是一種教育者、管理者的思想，甚至存在類官僚性質的思想觀念.在這種理念之下的學生管理模式，嚴重的束縛了學生的自主性和積極性.它忽視了學生的主體作用，限制了學生的個性發(fā)展，抹殺了學生的創(chuàng)造力.

其次，學生管理體制的欠缺.造成這一問題的原因和產(chǎn)生學生管理理念滯后的原因是一樣的，都是長期受到計劃經(jīng)濟體制影響的結果.就目前的高校學生管理體制而言，可謂黨、團、政并存，從形式上看機構和體制非常的健全，但是在具體進行學生管理工作的時候，就會發(fā)現(xiàn)其效率不高.針對這種問題，增加管理人員無疑是不現(xiàn)實的.我們應該從擴大學生的自主管理能力的角度來解決這一問題，比如我們可以通過學生會及學生社團來輔助學生管理工作.

再次，以輔導員為代表的學生管理人員隊伍的不穩(wěn)定及其管理理念問題.輔導員可以說是從事學生工作的主體，其本職工作也是學生工作，這可以說一個基本常識.實際情況又是什么樣的呢？輔導員的情況一般分為兩類，一類是專職輔導員；一類是兼職輔導員.據(jù)目前的輔導員的年齡來看，大都是以年輕人為主.就目前的形式而言，能夠留校或者在高校擔任輔導員工作的年輕人，無疑都是優(yōu)秀的，但是他們究竟能給與之年齡相似的大學生多少輔導呢？這是一個值得懷疑的問題.我個人接觸過很多學校的學生，也通過各種途徑對他們對輔導員的看法進行了一定的了解.從他們反饋的信息中能夠發(fā)現(xiàn)他們對沒有任何工作經(jīng)驗，由剛畢業(yè)大學生、研究生擔任輔導員工作的輔導員的不滿.針對這一問題，我們應該怎么做.首先，我們要清楚輔導員就是為學生服務的.在選取輔導員的過程中，要注重其工作能力、知識構成，但是更要注意其對學生的態(tài)度及其服務意識.在選取輔導員的時候，一定要減少那種以輔導員為跳板，將其視為臨時工作的人員擔任輔導員的現(xiàn)象.當然這種情況不僅僅在輔導員中存在，在團委書記等也是存在的.我知道這樣一個案例，學校組織義務幫助餐廳打掃衛(wèi)生，這既是學生評價的一部分，也是學校對學院的評價的一部分.其中一女孩兒因為“例假”，肚子疼的厲害，但是她仍然堅持參與了餐廳回收餐盤的義務勞動，而餐廳的員工則很悠閑的坐在那里聊天.女孩堅持參與義務勞動，我們不能不說是一種優(yōu)秀的品質，但是其不敢不參與的原因卻是怕團委書記罵.這是實實在在發(fā)生在學生中的事情，類似的現(xiàn)象恐怕還有不少，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)可以說是高等教育的失敗.通過類似的案例，我們可以看出學生管理工作中服務意識的落后，甚至是根本全無，學生管理工作人員視學生為給自己謀取將來升職的工具，同時我們也可以看出目前高校學生工作管理人員沒有人文關懷，其素質不能滿足現(xiàn)代高等教育理念的需要，有待提高.最后，對學生社團活動及學生的個性化發(fā)展的限制.

一、強化高校學生管理的重要性及管理現(xiàn)狀

（一）強化高校學生管理的重要性分析

對高校學生管理的強化是對和諧校園建設的必然要求，因為高校的學生管理工作是和諧校園建設過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，只有在這一層面得到加強并推進學生的管理制度科學公正性發(fā)展，才能夠使得高校穩(wěn)定有序的發(fā)展。對學生管理的強化也是全面連鎖式科學發(fā)展觀的重要保證，是完成高校中心工作任務的根本性要求，也是促進大學生能夠得以健康成長成才的內在需要。對高校學生的管理加強是確保校園安全穩(wěn)定的迫切需要，也是適應社會法治化進程的需要，所以要能充分加強學生管理的重視度。

（二）高校學生管理的現(xiàn)狀分析

從當前高校學生管理的現(xiàn)狀來看，在諸多問題方面還沒得到有效解決，這些問題主要體現(xiàn)在輔導員工作的兩極化傾向，對學生的接觸相對較少，并且對學生也缺乏著信任，這樣就不利于學生的主動積極性的個性得以充分發(fā)揮。還有就是學生工作存在著形式化現(xiàn)象，并沒有將工作得到有效落實，在工作體系和內容上表現(xiàn)的較為龐雜，從而就導致了學生管理工作的困難重重。另外，高校的學生管理的方法比較單一化，從管理的方法來看主要就是采取灌輸式的方法，以說教為主。這一機械式的教學方法對學生的個性發(fā)展有著很大的阻礙，對社會變革所帶來的教育環(huán)境以及對象的變化沒有充分重視，所以就很難對新形勢的發(fā)展需求相適應。還有就是高校管理的不規(guī)范，人治管理比較突出，在管理的評價體系方面還沒有得到有效完善，領導和學生的滿意度相對較低。

二、高校學生管理問題原因及解決策略

一、濃厚人才培養(yǎng)氛圍，“全員管理學生”

在高校校園文化的眾多內涵中，培養(yǎng)優(yōu)秀人才應是一根主線，這本不應該成為問題。但由于受各行各業(yè)“量化考核”的影響，近年高校也有了諸多形式的評估和排名。我們知道，對人才培養(yǎng)質量的評價十分復雜，涉及到“學苗”質量、學制差別以及人才培養(yǎng)“緩效性”等問題，即便采取各種手段，也難以對各個高校的“當前狀態(tài)”打出一個令人滿意的分數(shù)，于是考核的項目更多指向了“科研成果”。據(jù)此進行的評估和排名雖未被廣泛認同，但對高校的影響十分明顯，許多高校紛紛將注意力轉移到了爭取立項和上。而人才培養(yǎng)由于在這樣的評估和排名中“顯示度低”而不同程度地被擠出了關注的視線。對此，教育部副部長杜玉波不久前在《中國教育報》撰文指出：“教育的根本任務和使命在于培養(yǎng)人才。對高校來說，一切工作都要圍繞人才培養(yǎng)，都要為學生的健康成長服務”。［2］高校的整體人才培養(yǎng)未被足夠重視，作為諸多培養(yǎng)手段之一的學生管理，自然不會被更多關注。不少高校的情況是：只在涉及校園穩(wěn)定和有了突發(fā)事件時，才感到學生管理十分重要，才把學生工作系統(tǒng)充分調動起來；而“危機”一解除，又“馬放南山”，回到了老樣子。所以，學生管理要真正做得好，歸根到底，是高校從根本上解決問題，即努力沖破上述評估和排名等虛榮的樊籬，克服“短期意識”，端正教育思想，回歸本質屬性，把人才培養(yǎng)放在一切工作的首位，從而形成從上到下、從機關到院系、從教學到后勤、從課堂到寢室濃厚的校園整體育人環(huán)境；隨之形成從書記校長到各級干部、從授課教師到輔導員、從閱覽室管理員到宿舍管理員的學生管理氛圍。若高校形成了這樣的環(huán)境和氛圍，那么學生的管理將呈現(xiàn)如下狀態(tài)：

1．學生管理實現(xiàn)“全覆蓋”

教師在課堂上嚴格要求、認真考勤，有效督促自制力低的學生用心學習，閱覽室管理員及時提醒學生關閉手機、不交頭接耳等，維護良好自習環(huán)境，宿舍管理員經(jīng)常檢查學生寢室衛(wèi)生和遵規(guī)守紀情況，等等，如此就相當于在學校的各種場合都對學生進行相關的養(yǎng)成訓練，這無疑有利于學生形成規(guī)范的行為習慣。

2．可及時處置學生事務

目前我國高校大多規(guī)模龐大，許多學校的在校生都有數(shù)萬人之多。這樣大的人群，加之學生情緒易沖動，發(fā)生矛盾和影響秩序的情況在所難免，有的情況不及時處置易釀成事端。高校各方面人員均負起管理學生的責任，就可“分兵把口”，從而有效避免產(chǎn)生不良后果。3．輔導員不再“孤軍作戰(zhàn)”如上所述，學校教育中的各個方面都從各自的角度介入到了學生管理之中，等于輔導員的工作處處有了“援手”。與此同時，學生管理工作本身的價值會得到更多的認可，輔導員的勞動付出也更容易得到其他崗位“同行”的理解，進而得到更多的支持；在此基礎上，其還可從“專業(yè)”的角度把自己的工作做得更好。

內容摘要：學生管理工作是高職院校工作的重點內容，本文首先分析了學生管理工作中存在的主要問題，然后細致討論了學生管理工作中的幾個重要因素，具體的影響因素有學生管理制度、管理工作執(zhí)行力、嚴中有愛的管理方式和思想政治工作的有效開展，旨在為學生管理相關工作人員提供參考。

關鍵詞：學生管理;管理工作;管理要素

時下高職院校的學生主要是九零后學生，這些孩子是在我國步入小康社會后成長起來的一代，從小在優(yōu)越的物質環(huán)境下生活;也是獨生子女一代，他們顯著的時代印記是以自我為中心。學生們強烈的自主性提高了學生的生活管理工作的難度。此外，高職學生的文化課基礎比較薄弱，在中小學時未能養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，缺乏學習自主性。學生們學習的主動性不強增加了學生的學習管理難度。高職院校是以為國家培養(yǎng)專業(yè)性技術人才為宗旨的辦學機構，有關職業(yè)教育發(fā)展的重要指示和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)充分體現(xiàn)了國家對高職教育的重視。因此，加強高職學生管理工作以提升高職學生質量成為了教育領域當下的熱點研究課題。

一、學生管理工作中存在的主要問題

(一)管理模式守舊，缺乏創(chuàng)新性。當前高職院校對學生管理采取的是傳統(tǒng)模式。這種傳統(tǒng)模式在一定歷史時期曾對矯正學生不良行為習慣和思想意識起到了積極作用，但是這種管理模式把學生當作管理對象來看待，沒有把握學生對個性、尊重等方面的需求，在管理方法中缺乏與學生的溝通，容易造成學生的抵觸甚至逆反心理。在這樣的管理模式下培養(yǎng)出來的學生，缺乏獨立思考的能力，缺乏創(chuàng)新精神，依賴性強。這種缺乏科學性、主動性和創(chuàng)新性的管理模式已經(jīng)與時代的發(fā)展脫節(jié)，無法滿足學生更高層次的需求。

(二)缺乏專業(yè)教師承擔學生的思想政治教育工作。當前，高職院校學生管理的核心是輔導員，充分發(fā)揮輔導員的作用，把班級管理好，是充分調動學生學習積極性和主動性、實現(xiàn)學生德智體美全面發(fā)展的關鍵。但現(xiàn)實中，輔導員不承擔教課任務，對學生的專業(yè)學習了解有限，并且輔導員管理的事務繁多，很難達到理想的管理效果。(三)學生管理工作的執(zhí)行能力不強。很多具體的學生管理工作是由學生會自行開展的，學生與學生之間多數(shù)是同班同學或者同系同學，對于部門違反學生管理規(guī)章制度的行為并沒有進行公正的處理。這樣就嚴重影響了學生管理工作的公信力，最終導致了學生管理工作流于形式。

一、藝術院校學生的特點

1、個性鮮明，感情細膩，但相應就顯得組織紀律性較差藝術院校的學生長期接受專業(yè)的藝術教育和熏陶，在思考問題的時候主觀性就特別強，這一方面說明學生有自己的想法且敢于表達，是有鮮明個性特征的表現(xiàn)，但與此同時這樣處理事情和與人交往過程中就會出現(xiàn)較多的問題。這是因為藝術教育很大程度上強調的是感性思考，而理性思考則相對缺乏，在現(xiàn)實的生活環(huán)境下，既有可能導致學生片面的追求名利、過于現(xiàn)實，也有可能導致學生過于愛好標新立異和激進，以先行者和開拓者自居，不可否認，這些在一定的程度上作為學生應具備的品質和思想，但從生存和發(fā)展的角度看，則更多的是障礙，因為學生在這樣一種思想狀態(tài)下，組織紀律性較差，既不能很好的融入到一個常規(guī)的集體中去，也很難和他人形成良好的合作關系。

2、思維活躍，創(chuàng)造力強，但相應就顯得集體觀念淡薄活躍的思考能力和較強的創(chuàng)造能力是藝術院校在培養(yǎng)學生時的重要目標，因為這樣一種培養(yǎng)才能夠真正的建立起學生豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造能力，但這同時還是一個度的把握和各種利害關系之間平衡的關系。學生在長期的專業(yè)培養(yǎng)下，既養(yǎng)成了個人濃厚的學習興趣和獨立創(chuàng)作的能力，但同時也養(yǎng)成了獨來獨往的習慣，集體觀念極為淡薄，有的甚至還會有一定程度的敵對情緒，這樣一種情緒的控制下，學生就很難正確的認識和處理個人與集體之間的關系，缺乏大局意識。

3、專業(yè)特點強，藝術情結濃厚，但抗逆能力差藝術院校學生的專業(yè)特點在個人的性格和處事方式上表現(xiàn)的非常明顯，一方面是強調行為的放蕩不羈，另一方面則強調性格的特立獨行。他們思考問題和處理事情很大程度上存在浪漫情結，在現(xiàn)實中就顯得思考問題過于簡單、好惡過于分明以及對于外界的刺激和傷害過于敏感，在現(xiàn)實的生活中就很容易受到影響甚至是傷害。除此之外，藝術院校的學生因為專業(yè)的原因，參加演出和社會實踐的機會比較多，這樣一種風光無限的經(jīng)歷加之學生自身的性格特點，使得很多學生很難從這樣一種角色中走出來，一旦在之后的生活中遭受太大的落差，心理上就會很難接受，這樣一種情緒對于藝術院校的學生來說甚至可以認為是危險的。最后一方面就是藝術院校學生的個性較為極端，這是一種整體性的表現(xiàn)，也就是說，有的學生特別的開朗，有的學生特別沉默，很少有中間常規(guī)性格的，這樣的極端性格不僅僅是對學生將來的處世和生活會造成障礙，甚至是在學校內部時，這樣兩種極端性格的碰撞也是很容易出現(xiàn)較大的問題。

4、文化基礎薄弱藝術專業(yè)學生普遍性的文化基礎較為薄弱，這是多方面的原因共同造成的，既有國家招考政策上的原因，但更大程度上是學生自身意識上的問題。藝術院校的學生因為在專業(yè)課上較強的優(yōu)越感，往往就會忽略理論學習，這樣的結果就是藝術院校學生的文化素質普遍較低，在知識面上表現(xiàn)出很大的局限性，思考問題自然也就缺乏必要的深度，思辨性也不強。

二、藝術院校學生管理的兩個原則

一、高校學生管理現(xiàn)狀及研究依據(jù)

了解高校學生管理的現(xiàn)狀須先明確高校學生管理的內涵，陳瑜認為高校學生管理在內涵上界定為：高等學校通過思想政治教育、教學、非事務性及課外活動等方式對學生施加影響，以教育、管理、指導和服務學生，促進學生成長成才的組織活動。本研究認為高校學生管理就是通過思想政治教育、學生日常活動、非事務性管理等有計劃、有目的、有組織地對學生進行教育，促進其全面發(fā)展。隨著我國高教改革的速度加快，高校后勤社會化改革不斷深化，學生的思想觀念日益復雜。目前高校學生管理中管理制度不夠健全、程序不夠規(guī)范，思想工作體制相對滯后，專門針對創(chuàng)業(yè)而進行的學生管理更是少之又少，國內外針對這一方面的研究也較為欠缺。通過學生管理引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校中尚未引起足夠的重視，對學生的創(chuàng)業(yè)引導多停留在舉辦創(chuàng)業(yè)活動或簡單的政策宣傳的層面，在這一方面也缺乏完善的體系。學生管理是學生除了教學外接觸最多的一種教育形式，在此所研究的是借助學生管理的平臺來引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過學生管理來引導物流管理專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)。

二、規(guī)范學生管理對物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的意義

高校的學生事務管理正處于逐漸成熟階段，隨著社會發(fā)展，教育體制改革，學生事務管理已經(jīng)拓展到心理健康教育、安全教育、就業(yè)指導、后勤服務等領域。在學生管理方面若只是有事才進行教育或者毫無目的的教育，不形成系統(tǒng)性，這樣對學生的教育和培養(yǎng)效果并不明顯。學生創(chuàng)業(yè)培訓不應只停留在專業(yè)教育上，如果在學生管理上對此加以教育，將會對學生的創(chuàng)業(yè)起到良好的促進作用。高校可以通過對學生的思想教育、心理教育培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)意識和良好的心理素質；可以通過安全教育讓學生認識到社會上的安全隱患，增強創(chuàng)業(yè)的危機意識；通過就業(yè)指導教育讓學生樹立正確的就業(yè)觀念，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。有目的的以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導向進行教育，通過長期的培訓，多方面的引導和熏陶，以此增強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質。

三、高校大學生創(chuàng)業(yè)需具備的素質

1.良好的身體、心理素質是創(chuàng)業(yè)的重要保障

1高職學生管理的社會背景

21世紀科技迅猛發(fā)展的今天，企業(yè)用人規(guī)格的高要求，給高職院校的學生管理帶來了一定的沖擊。高職院校的新管理方式大多尚未成熟，目前大多學校采用的是循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)方式管理，與現(xiàn)在社會發(fā)展對人才需求有一定的偏差，所以管理方式的改變勢在必行。目前在高職院校就讀人群大多是“95后”，他們崇尚自由，缺乏自我約束能力，再加上學校傳統(tǒng)的管理方式?jīng)]有完全得到“95后”學生的認可，管理起來并不順利。當今，高職院校對學生的管理主要體現(xiàn)在“職業(yè)性”和“技術性”的教育。

2“6S”管理概念及目的

2.1“6S”管理概念。“6S”管理起源于日本，是一種管理模式，字母都是以“S”開頭，所以簡稱“6S”。“6S”即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Security）。2.2“6S”管理目的。“6S”管理模式下的校園，增強學生和老師責任心的同時，學習效率也得到提高，為學生走出校園，進入社會工作奠定良好的基礎。校園環(huán)境多元化，學習知識環(huán)境得到改變，學生的精神面貌也隨之改變，道德素質得到提升，進一步體現(xiàn)“6S”管理在高校中應用對社會的影響，它的使用最終實現(xiàn)協(xié)作隊伍、社會的共贏。

3明確“6S”管理的實施對象及實施原則

3.1明確化分析。據(jù)調查研究顯示，“6S”管理施行過程中主要有3個管理對象：人、物、事。首先是人，主要是對工作人員工作品質進行管理；其次是物，對物要求擺放整齊，歸置安全；最后是事，對工作效率的提升和工作過程的強化[1]。3.2實施管理原則。有3個原則：首先是長久性原則，本原則需要管理過程中對人員素養(yǎng)強化，全校師生長久地遵守和保持；其次是美觀性原則，主要是在現(xiàn)場場景中得到體現(xiàn)，展示出讓現(xiàn)場人員舒服的效果；最后是效率化原則，從管理中體現(xiàn)，歸置的位置一定要保證工作效率高，位置定置要考慮全面。

一、思想政治教育心理學在高校學生管理工作中的應用

我們已經(jīng)清晰直觀地看到了思想政治教育心理學在高校學生管理工作中具有的重要意義，并逐步完善管理能力，將兩者緊密結合在一起實施管理。但是據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，其在實際應用中還存在很多問題，具體表現(xiàn)為對思想政治教育心理學的認識不到位、相關教材不完善。管理力度不夠、師資力量欠缺等等。針對這樣的現(xiàn)象，我們一定要找到切實可行的對策提高其應用，加強學校管理工作的有效性。

（一）健全科學合理的思想政治教育心理學體系

現(xiàn)如今，教育教學新觀念不斷深入推進，現(xiàn)代化教育是集學科教學和管理于一體的教學內容。在新的時展背景下，我們一定要摒棄固有的老舊思想，轉變管理觀念，健全思政政治教育心理學的科學性，將心理學內容貫穿于其中，并強調管理的積極作用，以學生綜合素質的提升為基礎，促進學校管理的有效落實。

（二）加強思想政治教育心理學成果在高校學生管理工作中的有效應用

思想政治教育心理學是與人的思想內涵有關的教育內容，心理學使其中的重要組成部分之一，它能夠外化為一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在學生的行動、技術等各個方面。有些高校雖然認識到了思想政治教育心理學對學生管理工作的重要性，但是在具體利用的過程中卻無法使其有效的發(fā)揮。因此，各大高校一定要加強高校的學生管理工作，將思想政治教育心理學切實應用到管理中來，構建符合新時代的管理形式，逐步轉變教育者的思想理念，堅持培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質，運用科學的思想政治教育心理學知識引導學生提高自我教育和自我管理能力，從而完善學校管理水平，加強學校管理力度。