議論文寫作在整個中學語文教學中，既是個重點，又是個難點。建立一個既符合教學規律而又切實可行的訓練序列，能夠快速有效地提高學生的議論文寫作能力。筆者根據幾年來的實踐，初步探索到一個“由局部到整體”、“由淺顯到深奧”的訓練序列，實踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學生對作文規律的認識和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級到高級，由感性到理性的循環往復的認識規律。根據這個認識規律以及“循序漸進”的教育原則，中學議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進行訓練。

（一）“由局部到整體”是內容范圍逐步擴大的訓練序列。

所謂“局部訓練”，從內容來看，是單項訓練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點的表述、論據的選擇等環節的訓練。而所謂“整體訓練”，則是一種綜合性的寫作訓練，是在局部訓練的基礎上，對議論文寫作從題目的擬定、論點的確立、論據的選擇、論證方法的運用，以及合理安排篇章結構的全方位的作文訓練。

1.局部訓練

1引言

為解決目前我國造船企業，工藝制定自動化水準低、難度大的問題，我們設計開發了一個針對船舶裝配工藝的計算機輔助決策系統，旨在通過系統開發將裝配序列的推理和評價技術等進行合理封裝，幫助設計人員更好地進行裝配工藝制定。

2裝配工藝輔助決策系統設計思想

2.1系統的設計目標。船體建造涉及的結構件眾多，裝配工藝制定過程復雜，標準化與規范化程度不高，難以系統地實現相關知識的積累和繼承。基于此背景，我們研究設計的船體裝配工藝輔助決策系統，可以利用推理模塊，實現高效快捷地給出船體分段裝配序列的建議，并為裝配工藝知識的收集、繼承和管理提供良好的解決方案。具體目標包括：①實現造船企業裝配設計工藝的集成，便于企業對已有工藝和知識進行高效的收集、保存和管理；②加強裝配工藝設計的規范性和準確性，提高船舶建造效率；③通過系統應用，降低建造過程返工率，縮短建造周期，降低船舶制造的生產成本。2.2系統的設計原則。本系統設計遵循如下原則：①操作簡便。軟件使用方便快捷，界面設計簡潔且便于操作。②系統升級維護保障簡易。該系統系自主研發，具有較好的技術支持能力，能夠及時地對軟件進行更新升級。③具有良好的整體性。預留出專用接口，便于將該系統與其他軟件進行整合。④較強的專業性。⑤具備數據收集功能。便于相關知識、資源和數據的積累、分析和進一步優化。2.3開發環境及運行環境。開發平臺：MSVisualStudio2012。該開發平臺具有操作簡單，可視化程度高，界面友好等特點。數據庫平臺：本系統開發采用SQLServer2012數據庫。SQLServer2012是新一代大型關系數據庫管理系統（DBMS），功能強大，數據安全性高，可以提供高效可靠的數據管理方案。軟件運行環境：Windows7/windows10操作系統。硬件運行環境：Intel（R）Core?2i3-2410M及以上，內存不小于1G。

3裝配序列輔助決策系統設計

3.1系統的總體結構。根據裝配序列輔助規劃決策系統的目標和船體裝配工藝設計的特點，計算機輔助決策系統功能結構如下所示。支撐層：提供外部程序的鏈接；資源層：實現裝配資源、知識推理、模型仿真等資源的存儲；功能層：主要包括裝備資源管理、裝配序列規劃、仿真、評價、輔助決策等五個模塊；用戶層：方便用戶從人機交互的界面進入船舶分段裝配序列輔助決策系統。3.2系統主要功能模塊。3.2.1系統登錄該模塊包括船體裝配工藝輔助決策系統的登錄和退出。3.2.2船體裝配工藝輔助決策系統船體裝配工藝輔助決策系統，含裝配資源管理、裝配模擬、裝配序列規劃、裝配序列評價等四大模塊，其主要功能描述如下：①裝配資源管理。對常見制造物理資源和基本數據進行管理和維護。主要功能包括產品信息管理、裝配規則管理和部件連接信息管理。其中產品信息管理主要實現對產品的屬性記錄和編輯功能，裝配規則管理和部件連接信息管理則提供對裝配工藝所需資源的增加和修改工作。②裝配模擬。該模塊主要包括裝配模型管理和裝配過程模擬兩個子模塊。裝配模型管理子模塊，主要管理造船所需的裝配結構件模型；裝配過程模擬子模塊，則主要對裝配相關知識資料進行管理，對裝配工藝進行虛擬仿真，還可以作為直觀的裝配過程演示與分析途徑。③裝配序列規劃。該模塊主要用于裝配序列的工藝制定。在完成裝配對象的確定和初始條件設置的基礎上，將研究對象和裝配規則進行匹配，通過內部推理機制給出切實可行的裝配序列決策建議。這一模塊是該系統的核心，主要功能包括對象管理、工藝輔助決策和結果管理。④裝配序列評價。通過人機交互的方式確定評價指標，并選定待評價的裝配序列，通過內部運算機制對裝配序列做出評價，以便于用戶根據實際需求做出相應決策。3.3系統的數據結構設計3.3.1邏輯結構設計。3.3.2物理結構設計表2描述了數據結構的物理設計。

【摘要】在企業員工流動頻繁、常態化的大趨勢下，企業員工隊伍的穩定性與發展的可持續性已成為人力資源管理的重要內容。薪酬管理作為實現員工穩定與激發員工動力的一種有效手段，直接影響員工的行為與企業的績效結果。因此，我們在設計員工薪酬時必須明確企業薪酬分配的價值導向。不同的企業具有不同的價值取向，具體的有基于職位導向、基于員工能力技能導向、基于績效結果導向等。現結合銷售序列員工的特點，著重探討基于績效結果導向的一般銷售序列員工薪酬設計方法。

【關鍵詞】業績結果；掛鉤指標；考核方案；薪酬設計

薪酬管理作為企業管理的一項重要職能，對企業與員工具有重要的作用。一方面能夠為企業留住有效員工，合理控制企業成本，確保企業發展的可持續；另一方面能夠為員工提供物質與精神方面的保障，在滿足員工生活需要的基礎上，能夠激發員工的積極性、主動性和創造性，實現自我發展。通過有效的薪酬管理工作能夠實現企業與員工利益的雙贏。銷售序列員工在企業價值實現環節中扮演重要角色，其業績成果對企業實現產品或服務的價值轉換具有重要的作用。本文以一線零售行業銷售序列員工為對象，研究其薪酬設計的方法，提出多種基于績效結果導向的薪酬設計思路。

一、銷售序列員工的概念界定

所謂銷售序列員工是指從事銷售工作的人，能夠找出產品或服務所能提供的特殊利益，滿足客戶的特殊需求，同時實現企業產品或服務的價值轉化。銷售序列員工作為企業員工中相對獨立的一個群體，因其所從事的工作內容特殊性以及對自身發展規劃等方面認識差異從而形成了明顯的特點:工作難以監督、工作業績不穩定、對工作安定的需求不大。從某種意義上來說，具有產品或服務銷售技能的人，即銷售序列員工能夠將企業與客戶相聯系，讓雙方各取所需，彼此感到滿意，通過銷售形成一種雙贏的局面，構建一種“雙贏的藝術”。針對該類人員通過實現銷售交換過程獲得報酬，實行基于績效結果導向的報酬所得具有實踐價值。

二、基于績效結果導向的銷售序列員工薪酬設計方法

議論文寫作在整個中學語文教學中，既是個重點，又是個難點。建立一個既符合教學規律而又切實可行的訓練序列，能夠快速有效地提高學生的議論文寫作能力。筆者根據幾年來的實踐，初步探索到一個“由局部到整體”、“由淺顯到深奧”的訓練序列，實踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學生對作文規律的認識和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級到高級，由感性到理性的循環往復的認識規律。根據這個認識規律以及“循序漸進”的教育原則，中學議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進行訓練。

（一）“由局部到整體”是內容范圍逐步擴大的訓練序列。

所謂“局部訓練”，從內容來看，是單項訓練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點的表述、論據的選擇等環節的訓練。而所謂“整體訓練”，則是一種綜合性的寫作訓練，是在局部訓練的基礎上，對議論文寫作從題目的擬定、論點的確立、論據的選擇、論證方法的運用，以及合理安排篇章結構的全方位的作文訓練。

1.局部訓練

議論文寫作在整個中學語文教學中，既是個重點，又是個難點。建立一個既符合教學規律而又切實可行的訓練序列，能夠快速有效地提高學生的議論文寫作能力。筆者根據幾年來的實踐，初步探索到一個“由局部到整體”、“由淺顯到深奧”的訓練序列，實踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學生對作文規律的認識和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級到高級，由感性到理性的循環往復的認識規律。根據這個認識規律以及“循序漸進”的教育原則，中學議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進行訓練。

（一）“由局部到整體”是內容范圍逐步擴大的訓練序列。

所謂“局部訓練”，從內容來看，是單項訓練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點的表述、論據的選擇等環節的訓練。而所謂“整體訓練”，則是一種綜合性的寫作訓練，是在局部訓練的基礎上，對議論文寫作從題目的擬定、論點的確立、論據的選擇、論證方法的運用，以及合理安排篇章結構的全方位的作文訓練。

1.局部訓練

摘要：作文教學在初中語文中是非常重要的一個環節。在實際的教學中，作文教學缺乏一定的序列性，目前為止都還沒有一個與閱讀相適應的寫作教材，而且作文教學脫離于學生的生活實際。同時，部分語文教師不注重學生作文的修改提升，學生沒有從修改中認識導自身的不足，這些問題限制了學生寫作能力的提升，因此本文對如何在初中作文教學中開展序列教學進行了探討。

關鍵詞：初中；作文；序列；教學

作文是初中語文教學的一個重要內容，在高考中的分值比重較大，因此一直以來語文教師對于作文教學還是比較重視的，積極探索了許多的作文教學方式，期望能夠提高學生的寫作能力，使學生能夠寫出優秀的作文。但是從當前的情況來看，作文教學缺乏一定的系統性，難以建立符合教材內容的寫作教學序列，這是作文教學迫切需要解決的問題。

1當前初中作文教學的基本情況

初中語文教材中統籌兼顧了閱讀、寫作以及口語三個方面，但是作文教學與其他部分內容的銜接還不夠緊密，目前為止都還沒有一個與閱讀相適應的寫作編寫教材，總體上來看，具有一定的隨意性，使得部分語文教師難以對學生進行有效的寫作指導。同時，作文教學脫離于學生的生活實際。當前一些語文教師在對學生進行作文指導的過程中，主要是通過向學生講解范文的結構、詞匯等，然后讓學生按照這樣的思路去訓練。從這就可以看出教師將作文教學重點放于命題的分析解說上，沒有引導學生由此聯想到生活實際中，在這樣的情況下，很難培養學生的觀察、認知以及思維能力。而作文需要具有思想感情，只有使寫作與自己的生活經歷、情感體驗聯系在一起，才能創作出優秀的作文，因此一個人的觀察、認知以及思維能力至關重要，因為這是從生活中獲取情感體驗的重要基礎［1］。此外，部分語文教師不注重學生作文的修改提升。很多語文教師在對學生作文進行修改的過程中，除了打分數，還會寫批文，但是許多學生根本就不會看批文，即使看了也不會反省自己的不足，因此學生難以從作文的修改中獲得寫作能力的提升。這些現象充分體現了作文教學缺乏序列性，因此語文教師需要采取針對性的解決方法，這樣才能提高學生的寫作能力。

2加強初中作文序列教學的對策

編者按：本文主要從傳統城市發展與區位選擇理論；現代城市競爭與城市品牌；城市競爭等級序列與城市競合進行論述。其中，主要包括：城市品牌是近幾年提出的概念、隨著廠商的流入和各種生產要素的聚集，就業機會增加、A、B兩城市的銷售區域僅取決于各自的價格、從一個城市銷售到另一個城市的銷售量會由于運輸成本的增加而逐漸減少、城市之間是不需要競爭的，因為城市的地位是天然決定的、現代城市競爭的簡要背景、生產要素的流動性增強迫使城市參與競爭、現代城市競爭模擬分析、如果B城市生產和A城市同樣的產品，其結果必然是傳統城市競爭的結果、競爭會使城市處于不同的序列等級、城市序列等級的動態性、城市之間通過城市品牌錯位定位可以達到共贏等，具體請詳見。

[摘要]本文通過對城市品牌演進的動態分析，比較了傳統城市發展與現代城市競爭的條件和結果，從而闡明城市品牌是城市演進的必然結果。通過分析得出結論：城市競爭會形成動態的等級序列，通過城市品牌錯位定位可以形成城市之間的有效競合。

[關鍵詞]城市品牌區位理論分工

城市品牌是近幾年提出的概念,但是,學術上和現實中都對此有頗多爭議：究竟存不存在城市品牌？城市品牌對城市競爭力究竟有沒有影響？為此,本文從歷史角度考察城市品牌與城市演進的動態變化，以從一個側面揭示城市品牌與城市經濟競爭力的關系。

一、傳統城市發展與區位選擇理論

假設有兩個城市A和B，城市A比城市B擁有更豐富的資源，其他如規模、區位條件等各方面都相同。則A城市相對于B城市具有比較優勢，投資于A城市所獲利潤大于投資于B城市所獲利潤，即。于是，廠商會根據利潤最大化原則把廠址選址在A市，隨著廠商的流入和各種生產要素的聚集，就業機會增加，會有更多的人到城市A定居，產生集聚經濟效應。

摘要實現序列化最重要的兩個原因是：將對象的狀態保存在存儲媒體中以便以后重新創建出完全相同的副本；按值將對象從一個應用程序域發送至另一個應用程序域。例如，序列化可用于在中保存會話狀態；將對象復制到Windows窗體的剪貼板中；它還可用于按值將對象從一個應用程序域遠程傳遞至另一個應用程序域。本文簡要介紹了中使用的序列化。

關鍵詞.NET；序列化；封送

1引言

序列化是指將對象實例的狀態存儲到存儲媒體的過程。在此過程中，先將對象的公共字段和私有字段以及類的名稱(包括類所在的程序集)轉換為字節流，然后再把字節流寫入數據流。在隨后對對象進行反序列化時，將創建出與原對象完全相同的副本。

在面向對象的環境中實現序列化機制時，必須在易用性和靈活性之間進行一些權衡。只要對此過程有足夠的控制能力，就可以使該過程在很大程度上自動進行。例如，簡單的二進制序列化不能滿足需要，或者，由于特定原因需要確定類中哪些字段需要序列化。以下各部分將探討.NET框架提供的可靠的序列化機制，并著重介紹如何根據需要自定義序列化過程。

2持久存儲

［摘要］為了提高金融時間序列的預測精度，彌補單一預測方法的不足，組合預測從信息互補的角度為其提供了一條有效的途徑。文章綜述了現有的金融時間序列組合預測的模型與方法的分類，包括普通權重法、時變權重法、神經網絡法以及集成預測法，并展望了在不確定的經濟環境下組合預測方法未來的研究方向。

［關鍵詞］組合預測;權重法;神經網絡;集成預測法

1引言

金融時間序列預測是一個廣泛討論的問題，盡管各種單一預測方法在特定時候可以表現出良好的預測性能，但是經濟樣本數據往往具有非常大的隨機波動，當面臨這樣的數據時，應用建立單一的模型的方法來考慮所有的波動因素是一件很不現實的事情。

2金融時間序列組合預測的方法

任何預測模型都旨在從系統中獲取盡可能多的經濟數據的特性(或信息)。組合預測為彌補單個預測模型的缺陷帶來了越來越多的可能性。Newbold和Granger對組合預測進行了研究，他們收集了包含80種月度數據，26種季度數據在內的106個單變量時間序列，使用不同的單一預測方法和不同的組合預測模型來驗證它們各自的效果，結果表明:①在任何一種情況下，組合預測都值得嘗試，組合預測通常優于單一模型;②調整組合權重的方法相對較慢，但預測效果通常較好，且權重相同的組合預測效果很難被超過。［1］目前有關組合預測的國內外文獻基本上常用的金融時間序列組合預測方法有普通權重法(包括簡單平均法、線性回歸法、最小方差法等)，時變權重法，神經網絡法和集成預測方法。2.1普通權重法。簡單平均法、線性回歸法、最小方差法等常規的不同權重的組合方法在經濟生活中得到了廣泛應用。陳曉靜［2］利用多元統計和矩陣理論建立了基于線性回歸最小二乘估計的投資組合成本預測模型。LarryRWeatherford［3］試圖用組合預測方法為航空公司尋找在競爭激烈的環境中實現收入最大化的方法。JoakimWesterlund［4］在拉美地區最大，污染最嚴重的城市之一的波哥大，采用MonteCarlo模擬和廣泛應用空氣質量的方法驗證了所提出的組合方法的有效性。2.2時變權重法。通過時變權重方法，很好地解決了傳統最優不變權重組合預測模型存在的問題。吳青青和楊桂元［5］分別采用指數平滑法、ARIMA模型、回歸與時間序列結合的三種精度相對較高的單一預測方法，擬合了1980年至2012年中國第三產業的GDP，建立了基于IOWGA算子的組合預測模型。莫玉娟［6］首先采用回歸和時間序列組合模型、ARIMA模型和灰色預測模型用于預測中國的GDP總量，然后建立了基于IOWGA算子和評價指標體系的組合預測模型。林義征［7］結合誘導有序加權調和平均算子和矢量余弦，建立了數量區間組合預測的最優組合模型。2.3神經網絡法。神經網絡技術的發展也豐富了預測模型之間的組合方法。張延利和張德生［8］從協整關系和優性組合判定方法兩方面提出確定線性組合條件及線下組合建模過程。同時，給出在任取兩個模型的情況下，進行組合的方法和步驟，既提高組合預測精度，又達到簡化計算過程的目的。AliBabikir和HenryMwambi［9］評估了動態因子模型(DFM)和人工神經網絡(ANN)聯合預測的優點，研究結果表明，人工神經網絡組合方法可以作為線性組合方法的替代方法，以獲得更高的預測精度。2.4集成預測方法。在很多情況下，被預測序列的動態變化往往不止一種成分，為了得到更好的預測結果，可以把經濟數據序列分為預測趨勢、季節或周期項和擾動項，并用功能不同的預測技術分別加以處理再組合起來。當然了，現實世界中影響數據的因素多種多樣，不可能如此明顯而整齊地被分解，但是這至少給我們提供了一種研究的思想，讓我們在具體的問題中可以根據它進行具體的分析。徐龍琴［10］提出了一種基于經驗模態分解(EMD)，相空間重構和極端學習機(ELM)的非線性組合預測模型，為南美白對蝦種植水溫的調控提供有效的技術支持。

——初中作文教學“整體設計，循序訓練”改革初探任李懌同志對此從理論上進行了探索，并進行了大面積的整體教改實驗，創出了“有序、高效”的新路子，作為一項作文教改成果，已由北京師范大學出版社出版。本文是這一教改經驗的濃縮，其中“三段五環節”為其精髓，讀者從中自會受到諸多啟迪。

作文教學歷來是初中語文教學的重點和難點。初中學生要學會寫哪些文章？達到什么樣的水平？怎樣使學生達到這樣的水平？這一直是多年來廣大語文教師都在研究、探索的大課題。

近年來，我們在現代信息論、系統論、控制論原理的啟發和指導下，以貫徹義務教育教學大綱和試用義務教育新教材為契機，對初中作文教學進行了“構建目標序列，優化教學過程”的整體改革試驗，初步開辟了作文教學“有序、高效”的新路子，收到了良好的教學效果。基本做法是“構建目標序列”和“優化教學過程”兩個方面。

一、構建作文教學目標序列

初中學生要學會寫哪些文章？國家教委1992年頒發并實施的九年義務教育《全日制初中語文教學大綱》關于初中作文目的要求是“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、工整。初步養成修改文章的習慣。”為了落實《大綱》規定的作文教學目標，有效地克服目前初中作文教學面上普遍存在的缺乏計劃性、費時低效的局面，我們以新的目標教學理論為指導，依據大綱，緊扣教材，將大綱規定的作文教學整體目標和教學方法，分解成若干個分目標、細目標，構建了一個互相聯系、層次清楚、循序漸進、螺旋上升、系統完整的初中作文教學目標序列體系（以下簡稱目標序列），結合教學實際，在全市55所初中學校5萬名學生中進行了歷時3年的試教，收到了大面積提高作文教學質量的良好效果。

目標序列包括記敘文、議論文、說明文、文學體裁、應用文五類，每類又有若干個訓練專題，每個訓練專題又分為若干個訓練點，每個訓練點設計有目標要求，習作指導，例文評析，自析例文，習作選題五部分。其中例文評析附有眉批和總評，自析例文附有思考題3—6個，習作選題3—5個（詳見案例）。整個目標序列一共分5大類，15個訓練專題，89個訓練點。總計安排習作指導104次，例文評析89次，自析例文89篇，自析思考題445個，習作選題356個。訓練點按寫作知識序列和教學規律編排，每次突出一個重點，分層次分階段，可供初中學段各年級選用。記敘文一類，在小學的基礎上提高要求，設計有記事、寫人、寫景、寫場面4個專題，寫好事件的關鍵情節、倒敘記事、語言行動描寫人物、動靜結合寫景、有重點的寫場面等28個訓練點，旨在配合初一記敘文的教學和寫作訓練。同理設計說明文類2個專題9個訓練點，主要配合初二說明文的寫作教學與訓練；議論文類2個專題9個訓練點，配合初三的議論文寫作教學使用；文學體裁類6個專題35個訓練點，應用文類18個訓練點，分別配合初中各冊語文教材中的相應寫作訓練使用。5類15個專題89個訓練點，全部擬訂了適當的訓練目標和寫作指導，訓練目標成網絡結構，縱橫聯系，主線清晰，構成了整個初中階段作文教學系統、完整的目標序列。使用這個序列，可規范作文教學，使之有計劃、有目的地進行，提高作文教學的效率。由于篇幅所限，僅以目標序列第二類“議論文”為例，列表說明如下：