【引言】以“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場”為基本理念的“漁場化德育”，是一種以學生“自主建構(gòu)”為核心的“生命化”、“生活化”和“生態(tài)化”德育，是一種用場境去喚醒學生的生命意識和生活經(jīng)驗，用場境去建構(gòu)學生生活方式，實現(xiàn)自身價值的生命活動，是一種讓學生在展示生命活力、呈現(xiàn)生活內(nèi)涵、回歸生態(tài)和諧的學習場境中完成“自主建構(gòu)”的“文化－心理過程”。以此為指導，我們在實踐中探索并建構(gòu)了“三全”思想，“五性”評價德育方式，就“漁場化德育”地進行了有效的實踐。一、問題的提出《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會公害；一些成年人價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等等，也給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響。互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給未成年人學習和娛樂開辟了新的渠道。與此同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。這些新情況新問題的出現(xiàn)，使未成年人思想道德建設(shè)面臨一系列新課題。”然而，“學校教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現(xiàn)象依然存在，推進素質(zhì)教育的任務(wù)艱巨，教師職業(yè)道德建設(shè)有待進一步加強”“未成年人思想道德建設(shè)在體制機制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段、隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入、政策措施等方面還有許多與時代要求不相適應(yīng)的地方。這些問題應(yīng)當引起足夠重視，并采取有效措施加以解決。”就目前學校所進行的德育來看，主要存在以下三個方面的弊端：1、在德育內(nèi)容方面，脫離生活世界。生活世界是我們常人所感覺到的、日常在其中生活著的世界。在這個世界中，人以直接的生活經(jīng)驗直觀世界、直觀自身。德育內(nèi)容來自生活世界，因而德育內(nèi)容應(yīng)是生動活潑的。而學校現(xiàn)在所進行的德育，脫離立體的社會生活、脫離個體的全面生活，脫離未來的生活，脫離高尚的生活，是從生活世界中抽取出來，變成了僵化的教條，與學生生活著的世界相隔離，失去生活根基，使道德內(nèi)容變成了沒有道德情感、道德意志的抽象的東西。學生很難從自身的結(jié)構(gòu)和需要中找到與之相一致的契合點，無法內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為。聯(lián)合國教育發(fā)展委員會編寫的《學會生存》一書中說：“在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足”。在這種情況下，學生僅僅表現(xiàn)為一個學習知識的人，而不是一個具有完整精神世界和獨立個性的生活著的人。2、在德育方法上，強調(diào)灌輸說教，忽視學生的主體性。單一灌輸指對于一定的內(nèi)容，不允許受教育者的選擇和懷疑，使受教育者被動接受。這種灌輸與德育的基本特征相矛盾。德育是提高學生思想認識、改善學生性靈的活動，其目的是使學生獲得一定道德信念，提高他們的道德水平。他們道德信念的提高，不只是靠單純的說教就能完成。單純說教，也許能暫時改變?nèi)藗兊男袨椋珜θ藗兊牡赖滦拍畹母淖兺招跷ⅲ欢克麄冏陨淼睦斫猓ㄟ^理解內(nèi)化為一定的道德信念，從而接受德育客體。當前的德育主要還是依靠灌輸說教，缺乏對于學生主體性的正確認識，忽視學生的能動性和創(chuàng)造性。這種教育，不能觸及道德結(jié)構(gòu)的核心——道德信念，造成學生道德行為的不穩(wěn)定。3、教育者的教育行為與受教育者的真實需要隔離。德育是有意識、有目的、有計劃地實施的教育實踐活動，它涉及到人與人、人與物之間的互動關(guān)系。但我們德育的現(xiàn)狀是，雖然教師與學生相互交往，但這種交往卻是不平等的，學生常常被視為客體，師生關(guān)系成為主客體之間的關(guān)系，無視學生是一個具有能動、反思的主體，教育者依靠自己的權(quán)力或權(quán)威，試圖迫使學生接受德育內(nèi)容，而無視學生理解與否，能否形成覺醒，能否形成能動。因而這種交往也是表面的、粗淺的，甚至是不真實的、沒有意義的。于是造成師生之間形式上的交往、思想上隔離，造成知與行的脫離，情與意的隔離；這樣的德育雖然長期反復，但實效性卻很差。因此，這樣的德育是平板化、單極性、單線程的德育，與人的全面發(fā)展需要不相適應(yīng)。師生之間不是平等的。不平等對話，教師是以“長者”、“智者”身份對學生進行“教育”；不對等行動，教師以權(quán)威的身份對學生進行“管理”甚至是“管教”；教師幾乎成了現(xiàn)實工作的生產(chǎn)線上的即時當班人員；使德育成為一種重約束輕疏導、重現(xiàn)實表現(xiàn)輕發(fā)展?jié)撃艿摹敖逃保怀蔀橐环N以“思想品德”課程教學代替德育實踐的“教育”。因此，現(xiàn)實的德育，與學生作為“人”的需要脫節(jié)，其強行灌輸與主觀能動脫節(jié)，德育過程使學生缺乏必要醒悟和體驗與學生成長需要自覺脫離；成人標準化的觀念與行為要求與學生“童心”的差異要求脫節(jié)，理想化的完美與人成長歷程中的瑕疵沖突不相容，重教師行動輕學生互動，重驅(qū)動而輕主動。這樣很難使雙方都敞開真實的自我，把“我”的思想、“我”的情感較好地傳達給對方，把真實的道德信念、具體的德育目標，在雙方的理解中實踐，在達成心靈的契合中提升心靈，在達成視界的融合中擴大視界，從而促進師生經(jīng)驗的增長和精神的進步。杜威曾指出：“兒童是一個人，如果他不能作為一個完整的、統(tǒng)一的人過他的社會生活，就必然受損失，產(chǎn)生磨擦。”因為“兒童在智力上、社會性上、道德上和身體上是一個有機的整體”。德育的目的就是對完整的“德”的素質(zhì)的培養(yǎng)，并由此全面發(fā)展學生的素質(zhì)。就是要在使受教育者通過社會生活實踐及學習活動，掌握一定的社會的、思想的、政治的、法紀的、道德的、人生哲理等知識，形成穩(wěn)固的心理傾向和行為特征，在充分體現(xiàn)人的社會性的基礎(chǔ)上促進人的發(fā)展。人是一切社會關(guān)系的總和。德育要培養(yǎng)學生體現(xiàn)人的社會性的東西。但是學生首先是人，因此，德育要從關(guān)懷人本身、關(guān)懷個性入手，喚起人的靈魂的覺醒，促進德性的形成。把社會性的驅(qū)動變成學生成長的內(nèi)部需要。在醒悟中體驗，在體驗中實踐，走出一條個性化的素質(zhì)成長之路。學生的素質(zhì)發(fā)展呈現(xiàn)為一定的分階段性，而這種階段性與個體年齡階段發(fā)展和社會生活環(huán)境變遷保持著默契。因此，素質(zhì)也是發(fā)展的，人需要不斷提高素質(zhì)以適應(yīng)社會和社會發(fā)展的需要。素質(zhì)發(fā)展的動力在于個體內(nèi)部的需要及內(nèi)部現(xiàn)實的水平與客觀需要的矛盾。歷史社會生活的驅(qū)動是每一個正常人都無法無動于衷的。因此，使素質(zhì)形成并不排除強制，只是這種強制必須更貼近“人本身”——就個體而言就是個性，以增強主體的能動——才更有效果。因此，素質(zhì)的實踐性就顯得更為重要。一是通過實踐顯示素質(zhì)存在的意義；二是通過實踐培養(yǎng)、改造和完善素質(zhì)。而且是依據(jù)個體素質(zhì)的基礎(chǔ)情況在一定社會生活中去實踐，在個體與群體、社會的融合中實踐。由此既形成與所在人群素質(zhì)具有共性的群體素質(zhì)，又形成帶有明顯個體色彩的個體素質(zhì)，從而保證個體與群體的相容和相對獨立，使社會趨向同一又繽紛多彩。德性是知情意行的統(tǒng)一。將學生置身于立體化德育信息環(huán)境中，促進其“知”的成長，讓學生將自身的德性表現(xiàn)與“參照體系”比照、反思，看著自身的成長足跡來決定未來的發(fā)展，在幡然醒悟中，與德育時空互動，與全體德育人員互動，使“面具”的自我與真實的自我互動，用情感和意志的力量，把陽光亮出來照亮大地，把花開出來讓人欣賞。在這樣的互動中，體驗德性成長中的憂愁與快樂、悲哀與幸福，并在體驗中感受到成功的快感，實現(xiàn)個人的自尊、優(yōu)越和價值，并進一步促進全面成長。為此，我們理應(yīng)加強思想政治課程的建設(shè)，我們理應(yīng)發(fā)揮學科課程的德育作用，增強德育的實效性，但同時也要特別注重學生的德育實踐，在注重德育課程建設(shè)的同時，強化學生的德育實踐，以學生為中心，以學生身體力行的德育實踐活動為載體，以學生直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，使學生在實踐活動中接受綜合知識或經(jīng)驗，形成德育實踐的能力，引導學生形成良好的道德素質(zhì)，從而促進德育的實效性，促使學生成為全面發(fā)展的人。并且使教師本身、特別是教師的專業(yè)水平也與學生共同成長。因此，我們認為：1、必須加強德育內(nèi)容與生活世界的聯(lián)系。學生德育發(fā)展是學生整體精神的發(fā)展。個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經(jīng)驗，能養(yǎng)成道德品質(zhì)和習得知識技能，教育只有對學生在生活意義上進行引導，才能使學生的精神得到成長，使個體實踐有意義的人生。不僅要讓學生認識現(xiàn)實的生活，也要讓學生感受未來的生活，不僅要在生活中去感悟，也要在感悟中去改造，用改造了的生活引領(lǐng)學生改造現(xiàn)實生活，為實現(xiàn)更美好的人生奮斗。2、必須強調(diào)“理解”“體驗”，反對單純的灌輸說教。理解被視為解釋者在心理上重新體驗他人心理或精神的復制和重構(gòu)過程。經(jīng)理解的德育內(nèi)容，必然導致師生精神結(jié)構(gòu)的重組，使意義更加深刻地理解。它不同于說教所獲得的認知結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是松散的、易于破裂的；而在理解的基礎(chǔ)上所形成的認知結(jié)構(gòu)是思想上深刻的變革，是不容易改變的，因為它是有意義來支持的，是建立在深刻理解基礎(chǔ)之上的。這種被理解的德育內(nèi)容一旦進入對話者的認知結(jié)構(gòu)中，是不容易遺忘的。對話的過程就是德育真理顯現(xiàn)的過程，又是接受真理的過程。對話的形式和內(nèi)容是多種多樣的。以語言為載體的交流都可以視為對話。個體可以與本身的既往足跡對話，可以與心靈對話，可以與有意義的象征物對話，同伴可以對話，師生可以對話。在生活世界中，對話雙方都在一個共同的語言規(guī)則里、在活生生的語境之中體會對方的話。這種對話是單純的、純潔的，甚至能夠根據(jù)對方的表情、姿態(tài)了解對方話語中隱含的意義。這使雙方的誤解次數(shù)大大降低，增加了相互間的思想交流；同時，德育對話能使德育的內(nèi)容用豐富的話語進行描述，通過解釋來說明，使對方也置身于其中，增強其感染力，從而能夠看出對方是否理解，并以此為判斷看是否有進一步解釋的必要，直至達到雙方對德育內(nèi)容的充分理解。教師在學生理解的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生的道德信念和道德判斷能力。3、必須強調(diào)“關(guān)注心靈，平等對話”。師生對話，是師生雙方面對面地相遇或者心靈的“facetoface”，每一方都應(yīng)該把另一方看作是與自己交談的“你”，而不像傳統(tǒng)德育那樣把師生之間的關(guān)系看成是人與物的關(guān)系。在互相的“我—你—我”關(guān)系中，雙方都以平等的姿態(tài)，在共同話語上展開思想交流。這種交流是開放的，各方都敞開自己的心扉，以理解他人為基點，并真誠地表達自己的思想，達到二者之間的視界融合。教師只有與學生建立相互的“我—你—我”關(guān)系，才能啟迪學生，引導學生道德水平的提高；在相互的“我—你—我”關(guān)系中，教師的幫助和指導是發(fā)自內(nèi)心的，是建立在相互理解基礎(chǔ)上，體會到學生是作為發(fā)展的獨特的個體，尊重學生，而不是把學生看成年幼無知的人，用自己的權(quán)威迫使學生接受德育內(nèi)容。為此，我們提出了“‘三全’思想，‘五性’評價”德育方式。二、“三全”思想“五性”評價的基本內(nèi)涵“三全”思想“五性”評價，以馬列主義思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導思想。解放思想、實事求是，堅持“三個面向”。以貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為契機，立足于學校實際，以解決學校教育教學中的實際問題為出發(fā)點，以促進人的成長的內(nèi)部需要為觸發(fā)點，以貫徹《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》為切入點，以提高學校德育的實效性、促進教師發(fā)展為目的。“三全”：即“全向時空、全體投入、全面關(guān)懷”的宏觀德育思想。“五性”：即“反思性—啟悟性—互動性—體驗性—實踐性”的師生德育實踐層面的微觀德育模式。所謂“校園全向時空”即營造校園時間空間整體育人氣氛。所謂“教師全體投入”即倡導教師“我在即育人”的觀念，樹立教師“往外一站即應(yīng)育人”的身體力行思想，引導教師形成眼所觀、耳所聞、心所思、身所為，皆有育人積極意義的育人自覺。所謂“學生全面關(guān)懷”即構(gòu)建：注重行為規(guī)范養(yǎng)成，又強調(diào)心理輔導功能；注重社會人格，又重視人本身的需要；注重學業(yè)水平提高，又強化心靈提升；注重課程德育（知識理論），又強化德育實踐的內(nèi)容模式。所謂“反思性”和“啟悟性”，就是說我們的德育要在引導學生反思的過程中促進學生的意識喚醒，要在提升學生心靈的過程中促進學生的習慣養(yǎng)成，變說教式、行為矯正的德育為意識喚醒、心靈提升式的德育。所謂“體驗性”和“實踐性”，就是說我們的德育要在實踐中開展，讓學生在生活體驗，在體驗中成長，變課堂德育為實踐德育，變說教德育為體驗德育。所謂“互動性”就是說我們教師不是高高在上的“長者”，不是全知全能的“權(quán)威”，是靈魂的導師，生活的指引者，是學生式的教師，是和學生一樣的“發(fā)展者”，是和學生平等對話的“對話者”，因此，要在育己中育人，在育人中育己，全體投入，共同成長。貫徹“三全”思想，實施“五性”評價，在真實、具體的德育工作環(huán)境中探究，有利于增強學校德育的針對性、實效性、主動性。有利于教師通過學習德育理論，提高育人水平；有利于教師從實際出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實，全面掌握材料，探究德育規(guī)律和本質(zhì)。從教師在德育過程中反思、學生在德育實踐中反思，到學生自我引導健康成長、教師自我引導優(yōu)化德育工作，到教師成長實踐特別是學生成長實踐，形成教師、學生共同成長，協(xié)調(diào)發(fā)展的良好的德育機制，并形成良性循環(huán)，以開拓出德育新局面。三、“三全”思想“五性”評價實踐探索（一）、構(gòu)建獨具“五性”特色的成長指南，引領(lǐng)學生德性成長1、直觀形象的品行評價體系（1）品行價值評判的參照系。紀伯倫說：“他若真有大智便不會令你進入他的智能的殿堂，反而會引領(lǐng)你跨過自己心靈的門檻。”（《先知》《教學篇》）我們發(fā)現(xiàn)，一般地，學生的日常行為表現(xiàn)被當成了品行的全部因素體現(xiàn)到了終結(jié)性的品行評價中，而且不論這種行為表現(xiàn)的危害程度輕重，都成為一個學生品行不良的表征。教師由此形成對學生的認識定勢，學生由此形成對自我認識的慣性。然而，在這種籠而統(tǒng)之的、以行為表現(xiàn)為表征的人的德性水平鑒定方式面前，不論是教師的定勢或?qū)W生的慣性不僅是片面的、而且是模糊的、武斷的。因此，有必要構(gòu)建一個行之有效的、師生對學生行為表現(xiàn)價值分析的行為價值評判的參照系。我們設(shè)計了一系列圖表，并在德育實踐中加以應(yīng)用，幫助教師對學生、學生對自己本身的行為進行清楚明白的認識和界定。其一，《違反中學生行為規(guī)范行為分類分級表》（附表）。根據(jù)學生日常行為規(guī)范，把學生違反日常行為規(guī)范的行為表現(xiàn)分解為8類7級，第8類為最高危類，第7級為最高危級。分類原則是：l具有可能的直接危害行為分類時趨向最高類和級。l具有可能的直接危害社會和他人的行為趨向為最高類和級。l具有較明顯涉嫌違法的行為分類傾向為最高類和級。l具有較明顯涉嫌犯罪的行為分類傾向為最高類和級。此表，還把心理健康的標準納入了觀察內(nèi)容，使之作為第1類1—5級的內(nèi)容，以便教師和學生在對違犯日常行為規(guī)范行為進行分析時參照分析違犯者的心理狀態(tài)。此表作為課程德育的必學內(nèi)容教給學生。并且分發(fā)教師和每一個學生，同時在教師辦公室、教室張貼。教師和學生對照此表的內(nèi)容，對學生或?qū)ψ约旱男袨楸憩F(xiàn)進行價值評判，并相應(yīng)地進行不同層次的思想認識活動。而對于自覺遵守行為規(guī)范的學生來說，此表，又發(fā)揮著鮮明的警示和潛藏著一種無言的“表彰”作用。從而既在“違紀學生”“點”上提高了學生遵守日常行為規(guī)范的水平，也在大多數(shù)遵紀學生的“面”上，起到了提高文明程度的作用。其二、《“長智”記錄表》（附表）。一個人總是好的表現(xiàn)占大多數(shù)的。因此，只要我們能對其不良表現(xiàn)進行掌控，就能反映一個人的行為表現(xiàn)水平。吃一塹長一智。我們把真實直觀地反映學生違反日常行為規(guī)范的表現(xiàn)的記錄表定名為《“長智”記錄表》。它以《違反中學生行為規(guī)范行為分類分級表》界定的8類40種違犯表現(xiàn)（其中1類1—5級是心理健康狀態(tài)反映）為縱軸（表的最左一列），一個學期的時間：1—22周（默認），為橫軸（表的最上一行），形成一個坐標圖。以縱橫軸的交叉點所對應(yīng)的單元格為記錄位置。如某生某周違犯《違反中學生行為規(guī)范行為分類分級表》中某類某級行為，即在相應(yīng)位置做一記號，如“·”。以周或?qū)W月或者學期為單位，依時間序、由低類、級到高類、級，順序聯(lián)結(jié)上述記號，即形成學生單位時間內(nèi)的日常行為表現(xiàn)曲線圖示。隨著時間流逝而消失了的學生的行為表現(xiàn)，被展示為真實的成長軌跡圖解留了下來，隨時翻開學生的成長檔案都可以看到對學生的行為表現(xiàn)的真實直觀的評價。而對學生個體來說，打開這頁《“長智”記錄表》，看到一張干凈的表（無違犯日常行為規(guī)范記錄），無疑是對他信心的極大鼓勵、是對其無言的表彰；當有學生看到這張表上由記上的不少“·”聯(lián)結(jié)結(jié)成的曲線時，當然更容易引起他的警覺甚至驚醒，增加健康成長的自覺。《“長智”記錄表》是引爆靈魂的導火繩，為學生進一步認識，進行自我教育提供現(xiàn)實的事實依據(jù)。其三，《“今又長一智”情況說明表》（附表）。填寫此表，說明學生有違犯日常行為規(guī)范的行為。根據(jù)不同的程度有不同的填寫要求。比如：三類及以下類行為，一般不要求家長囑咐、同學寄語，一般填寫1份，由教師保存入成長袋。四類行為，選擇做家長囑咐和同學寄語，根據(jù)情況填寫1-2份，必要時學生保存1份，增強警示。五至八類行為，一般應(yīng)當有教師教導、家長囑咐、同學寄語，根據(jù)情況填寫2—3份，必要時學生、家長、教師各保存1份。此表編號，編號填入《“長智”記錄表》中“情況說明表編號”欄（最右一列）。此表的主要內(nèi)容，第一是學生作為“人”的自我認識，第二是學生作為“學生”對違犯事件的陳述和認識。心靈的感悟，是個體對顯而易見的成長曲線圖的刺激的反應(yīng)。更是學生在教師的引導下在反思中進行自我教育和引導。同學、家長的參預是形成育人的“場”，參與的人越多，則場強更大。它延長了學生的心靈體驗歷程、強化了學生的認識，提升了學生的心靈，促進其醒悟，從而引導其在實踐中進步。這是一個互動的過程，違紀行為是在教師或?qū)W生與學生的信息互動中發(fā)現(xiàn)的，違紀學生的認識過程是與同學、家長、教師的思想互動中進行的。上述情況表現(xiàn)為個體成長的過程，真實、直觀、時間上有連續(xù)性、內(nèi)容上具有立體感，教師或家長，以及必要時的其它方面，綜合上述情況，很容易對學生得出較恰當?shù)钠沸性u價結(jié)果。這僅是“三全”思想“五性”評價德育模式的一部分。（2）、張揚個性，釋放動能，健全自我，攀緣理想的“參天大樹”其一、我要長成參天大樹（附圖）。在廣袤的原野，天空飄著白云，地上長著一望無垠的青草，有一株大樹巍然挺立，那就是“我”（學生個體）。這棵大樹是一個空白的框架，其間內(nèi)容要由學生來填充。《“長智”記錄表”》反映了學生心理及日常行為表現(xiàn)，反映學生表現(xiàn)在他人眼中的“自我”，即面具。而以《“長智”情況說明表》《學中心得》，《“我要長成參天大樹”》圖等為載體，反映學生的反思，激發(fā)學生的醒悟，引導學生體驗，反映學生“心靈的自我”（或真實的自我）。使學生的品行得到全面合理的反映。并且在這個過程中使成長的自覺得到升華。學月（或半期或?qū)W期或?qū)W年）已經(jīng)過去，學生在思想行為、喜怒哀樂、失落與收獲、成功與暫時的挫折等方面至少有一點是最值得記錄、分析、總結(jié)的；它可以是一件事情、一點心理活動、一種思想過程、一個某種結(jié)果等等；因此，學生有必要把它進行記錄、分析、總結(jié)、反思。學生可以根據(jù)自己的實際情況，自擬“一句簡短的話”，或從“導向語”中選擇一句相應(yīng)的短句填入“我要長成參天大樹”圖中代表學月的相應(yīng)位置。然后通過《學中心得》將它表達出來。我們希望通過這種形式，讓學生記錄下成長過程中的成功喜悅、釋放一點壓力，找尋到一點理由、經(jīng)驗、教訓、體會、感受，寫一句最想說的話、藏一個小秘密、給自己提一點希望，給自己定一個目標，等等，希望學生在自我反思、自我引導中健康成長。希望在老師和學生的共同努力中，使它發(fā)揮張揚個性，釋放動能，健全自我，理想攀緣的長青樹的作用。其二、動心韌性的“學中心得”初中時期正是發(fā)育時期，各方面都在不斷健全（成熟），所以我也就渡過了這個難關(guān)——對異性的追求。在一次一次的拒絕中，我漸漸地知道了“單相思”的痛苦。她給我的那無盡的折磨，最終還是使我放棄了她。再者，我不想因為她而丟棄我的前程。我的前程是多么美好，是我從小就一級一級砌上來的臺基，難道還希望一塊好木料中出現(xiàn)一條蛀蟲嗎？所以，我愿意放棄那毫無希望的追求，那無盡的“單相思”之苦，將心思放在學習和一些生活問題上，不再想要和她在一起，我現(xiàn)在在想，……相信它會引領(lǐng)我前進，讓我為遠大目標而努力奮斗。8年級3班XXX我們每一個（人）都是為了希望而活著，而沒有目標活著的人就像死去了，所以我們每一個人都必須有希望，而且要為這個希望而努力奮斗，當你的希望和目標達成之日，便是你成為偉大人物的一天。所以，我也有了自己的希望和目標，從這一刻開始，我必須為自己的希望而努力奮斗，積極爭取時機，同時把握時間和機遇。在奮斗的歷程中，可能會有許多摩擦，但我把摩擦和困難看作前進的動力，這就是我的力量之源泉。三年級3班周XX越在乎就越容易失去，是你的跑不掉，不是你的是得不到，干一件事就認真地去干，不要在乎它帶來對你的利益，也不要在乎它對你的成敗。只有平時努力認真去做，才會得到成功，既使失敗也無怨無悔，你努力了，對得起你自己就行了。不要在乎也不要輕視，用正確的眼光去看待，用正確的心態(tài)去對待。三年級3班谷XX現(xiàn)在，我用一句話來激勵我自己：努力學習，報答母親。母親每天辛苦的（地）工作是為了誰呢？她為了讓我好好學習，每天上班都很早，下班又很晚，我心里真不是滋味。我現(xiàn)在給自己下達一個命令，必須考上：XX中學。為了實現(xiàn)這個目標而奮斗、學習，以報答母親。母親是偉大的，是慈愛的，無法形容。我要努力學習，如果考上了第一名，那還可以免交學費一學期，可以減少母親（支出）資金了。現(xiàn)在我要好好學習。7年級2班周XX我的名字叫王X，今年XX歲，我是一個很開朗的女孩，我的愛好是音樂。我的想法是長大了當一名音樂教師，讓不愛音樂的人同時愛上音樂，如果我的想法真能實現(xiàn)，我要把學校的音樂唱得一波又一波（的）。每當上課看見音樂老師唱得那么好聽，我同時（就）下定決心，好好的讀書，長大當一名真正的老師。7年級2班王X在人生路上會遇到許多事或困難，只要敢于面對敢于拼搏，就能戰(zhàn)勝或（獲得）成功的喜悅。在上個星期我就做到了。在上個星期學校開展了冬運會，在開展的過程中我戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，換來了滿臉的笑容。我參加了乒乓球比賽。在（比賽）之前我心里非常緊張、害怕，就像被嚇倒了。但上場時我不怕了，完全如平時一樣，輕松了、活躍，還打得非常棒，運用得很好，結(jié)果下來我勝利了，還得了二等獎。我高興，我歡樂，開口大叫：原來我也能。在學習上我也做到了，平時不太講臟話了，自己不講話了。我成績也提高了。我為這些感到高興：原來我也能。7年級2班楊XX這是從學生《學中心得》中摘選的幾段話，稚嫩的語言反映了他們某年某月某日甚至某時的心路歷程。翻開學生的成長檔案，可以看到苦悶和壓抑在釋放，“受傷”的心在自我修補和愈合，可以看到思想的火花四處閃爍，真實的性靈在平淡的言辭中表達，德性在增長，智慧在長成，親情師生情誼像春天的雨滋潤著孩子們的心。他們在學習中、生活中、人際交往中感受和體味，在不斷的反思中醒悟，在醒悟中提升自己的靈魂。被潛藏了的德育目的被演繹成了學生自我成長的內(nèi)部需要，如春夜喜雨，適時而生，隨風潛入、潤物無聲。我們感覺到這種形式，基本上達到了張揚個性，釋放動能，健全自我，攀緣理想的常青樹的設(shè)計目的。2、智育成長評價的新嘗試（附《智育成長記錄表》）考分出來了，有的學生笑了、有的學生傻眼了。有的叫著、有的默不做聲。笑的，考試又在他的臉上開了一朵花；傻眼的，考試又給他的心勒上一道痕。考試這根牛鼻繩帶著一個沉重的鈴鐺，拴在學生的鼻子上已經(jīng)被我們拽得很緊。應(yīng)該允許放松一點點。因為學生要想把鈴鐺提起來，就已經(jīng)十分吃力，何況還要搖頭晃腦讓他發(fā)出悅耳的聲響呢？所以我們的智育評價開始向?qū)W習態(tài)度和情感傾斜。學生的學習價值評價逐步傾向于有良好的態(tài)度和不斷的進取心。學科學月檢測成績和每一個學月教師自定的一次關(guān)鍵性測試成績構(gòu)成了學生智育成長評價的主要內(nèi)容。將成績轉(zhuǎn)化為等級，以等級為縱軸，以學月時間為橫軸，將等級以坐標點的形式反映到智育成長記錄表上，隨著時間的推進形成智育成長曲線圖，反映學生智育發(fā)展趨勢。對學生公布等級和智育發(fā)展曲線圖。淡化了分數(shù)，縮小了因一分幾分之差而排出落差很大的名次對學生的沖擊。我們并不隱晦要求學生考高分的目的，但我們在這個過程中對學生隱藏了教育的這個目的，卻同樣體現(xiàn)了智育發(fā)展導引功能，不僅可以直觀明了地判斷學生的智育發(fā)展狀態(tài)，而且從智育發(fā)展曲線中，可以比較明確地讀出學生智育成長中的情感態(tài)度與價值觀的信息。（二）、創(chuàng)設(shè)全面關(guān)懷的“德育場”1、全面關(guān)懷的“‘長智’培訓班”今天是進入長智培訓的第二天，雖然只是短短的兩天，我好像在開始改變了。改變了什么？當然，不是身體上的改變，而是心靈里的改變。今天講課的是粟老師，他給我們講了：怎樣才能回到真人。有智慧是除了聰明還要能干。真人是從人格上講的。丟掉不良行為就能找回真正的自我。這就叫真人。什么是人格？美國的人格專家奧爾波特他認為人格就是“真正的人是什么”。古羅馬的一個思想家、政治家、文學家西賽羅他認為人格就在于是一個人表現(xiàn)在別人眼中的印象的好壞。在生活中也需要人格。一個人沒有人格那是什么？所以我要改變自己，徹底改變自己。——3年級1班張XX我的感想是，我想通過長智培訓來改正我的不良行為。因為我的缺點多得“數(shù)不勝數(shù)”：（1）吃酒（2）抽煙（3）打牌（4）游戲（5）還燙發(fā)（6）打架（7）上課接下句（8）上課愛搗亂（9）不愛學習（10）還說臟話（11）開玩笑（12）坐沒坐像、站沒站像。所以我通過長智培訓班已經(jīng)改正了不少的習慣。我會用我的實際行動來說明一切，讓老師、同學、家長認識我從不良行為的改正（開始），做一個真正的真人，我一定要痛改前非。我相信我一定行。我就是行。我肯定行。萬歲！萬歲！——7年級2班鄧X這是兩位同學在長智培訓班聽課后的心得文字。這一節(jié)課老師講的是《回歸到真人》。長智培訓班，是在我們多年來堅持舉辦“日常行規(guī)范訓練班”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。不定期舉行。長智培訓班較日常行為規(guī)范訓練班，有一個可喜的變化，就是由學生唯恐避之不及發(fā)展到了學生愿意來上，甚至有個別學生還到校長辦公室來詢問“什么時候再辦長智培訓班”了。因為他說：聽得到平時聽不到的道理。長智培訓班，由學校書記校長、教務(wù)處德育處主任、團支部書記及優(yōu)秀班主任上課，內(nèi)容涉及到日常行為規(guī)范，法律制度，集體生活，心理輔導，健康人格引領(lǐng)等多個方面。采取圓桌會議形式，教師講話，學生談心，寫心得等形式開展教育活動。以舉行正式的結(jié)業(yè)儀式宣告一期“長智”培訓班結(jié)束，以“正規(guī)”的形式向?qū)W生表明：你已經(jīng)又是一個合格的中學生！大大地激發(fā)了學生的學習自覺。參加長智培訓班的學生，多數(shù)表現(xiàn)明顯改善。而且，我們還每個學月表彰10—20名“陽光少年”，陽光少年的評獎原則，就是日常行為表現(xiàn)進步明顯，智育成長曲線（綜合或部分單科）呈向上發(fā)展趨勢。參加過長智培訓班的學生享有優(yōu)先權(quán)。在正式的全校師生集會上隆重頒獎，與學業(yè)成績優(yōu)秀的學生同樣領(lǐng)取獎狀和獎學金，同樣留影紀念。如果說前述“真實直觀的品行評價體系”滿足了學生群體“面”上的教育需要，那么“長智培訓班”滿足了部分需要特別關(guān)懷的學生“點”上的教育需要，使整個德育在和諧中發(fā)展。長智培訓班，在剛?cè)岵型怀隽巳吮娟P(guān)懷，注重心靈的提升和成長自信的開創(chuàng)，入理入情入心，激活了學生健康成長的原動力。2、思想飛揚的“教育心思”（育人筆記）謝X同學:你是我九年教書中遇見的最具特色的學生之一,你是班上成績最好的，也是最聰明伶俐最踏實刻苦的，同時也是年齡最小的。在老師的心目中，你才思敏捷，無論文科，還是理科，你都有自己的一套學習方法，使得你的各科成績均名列前茅，老師也經(jīng)常把你作為同學學習的榜樣，在班上進行表揚，而你從來就不驕傲，盡管經(jīng)常聽到贊譽之聲，你仍然埋頭苦干，因為你明白“傷仲永”之道理。在榮譽面前，你能正視自己的位置，在成績面前你有自己新的目標——不僅僅是每一次年級第一，你自己的目標是考上南開中學。所以，學習上，你簡直是個無可挑剔，自制力強得令所有的老師都佩服的優(yōu)秀學生。然而，常言道：金無足赤，人無完人，你能找到自己的不足嗎？實際上，正是由于你這么多優(yōu)點掩蓋了你的缺點，而這些缺點都將成為你成長道路的絆腳石。你曾在作文里感嘆自己有多孤獨，而且還有自卑感。也許家庭環(huán)境對你產(chǎn)生了較大的影響，你不太愛與同學交往，想過這是為什么嗎？因為你喜歡把自己封閉起來，久而久之，你就感到孤獨，感到失落。其實，不管成績好與差，每一個人都需要友誼與關(guān)懷,而你恰恰忽視了這一點。在班級這個大家庭中，每一位同學都有一顆摯熱的愛心，打開你的心扉，陽光和愛心會融化一層層冰霜，你也可以去幫助那些需要幫助的同學們。不久之后，你就可以看見人生一道美麗的彩虹伴隨你成長。這是我校陳華老師寫給自己學生的一段育人筆記。《感悟一顆童話般美好的心》、《孩子老師永遠在你身邊》、《孩子是什么蒙蔽你的心》、《我的迷惑》（王國旗）、《老師，請別吝嗇你的愛》、《讓每一顆金子都能閃閃發(fā)光》（姚言洪）、《請再給一次機會》（張強）、《負起你的責任來》（王可立）、《正確對待學生的表現(xiàn)欲》（楊德芳）、《渴望春天》（李世成）《別關(guān)上心靈的大門》（羅永蘭）。班主任寫、科任教師寫，學校領(lǐng)導寫。看看這些題目，我們就不難感受到平凡的教師們偉大的心和崇高的品格，我們不難感受到校園里那濃濃的育人氛圍和教師們不斷反思的精神。他們在這樣平凡的環(huán)境中、這樣平凡的歲月里，懷著一顆虔誠的心，將德育這負重擔挑在肩上，任勞任怨，義無反顧而又是那樣默默無聞。老師們觀察生活，思考生活，陳述生活，思想閃爍著耀眼的火花，言語發(fā)出奇妙的寶光。孩子們的喜怒哀樂，成功與挫折，現(xiàn)實和理想，時時觸動著他們的靈魂。與學生攜手同行，同家長一起把厚望灌注在生活的每一個細節(jié)里，感動時時注滿他們的胸腔。這不僅反映了學生的成長足跡，記錄了學生的日常行為表現(xiàn)、智育成長過程、思想發(fā)展的軌跡，引領(lǐng)著學生前進的方向，也讓教師本身邁出的步伐更加堅定有力，讓教師的生命之花也更加燦爛。3、走進心靈的“導師談話”。是的，人生如紅苕過冬。人人都是這紅苕洞子里的一員。在嚴寒的冬天里，有的經(jīng)不起煎熬，最終腐爛成壞紅苕，也有的經(jīng)過困難挫折，獲得新生，發(fā)芽開花，結(jié)出好果實——頂呱呱的好紅苕。而我則愿意先苦后甜，苦盡甜來，延長自己的生命，做一條頂呱呱的好紅苕。命運是對手！永不低頭，我會前進！——李文平在這節(jié)課里，讓我感受到了許多人生真（道）理，作為一個人，要有理想、目標。怎樣讓自己的人生活得精彩，活得有價值？就是不要去做犯法的事，要端正自己的行為道德，培養(yǎng)高尚的道德情操。——李仕利作為一個洞洞里的“紅苕”，是不能爛的，也不準爛的，一旦爛了，不僅危害自己，連這一洞的“紅苕”都會受到傷害。因此，我懂得了不管是人還是紅苕，都應(yīng)該在“老師”做的“洞”里好好生存，做一個永遠都不會“生病”的好“紅苕”。——彭麗人生如紅苕過冬，做條好紅苕，待來春發(fā)芽開花。不要讓自己的過失，而危害到身邊的人，要做一個堂堂正正的人。——楊杜聽過這一堂課后，我深深的了解到，一條好“紅苕”和一條壞“紅苕”的區(qū)別，簡直是一個在天一個在地，我決定，從今以后把自己身上已經(jīng)爛掉的地方丟掉，做一條不再影響全體同學的好“紅苕”，我向老師保證，在最后的幾個月中，我一定做一條名符其實的好“紅苕”。——張林旭“導師談話”是我校整體育人的一種形式，學校的所有管理成員，從書記校長到兩處主任會計，都根據(jù)教學情況分配到各班，以普通教師的身份開展“導師”的工作。上述文字，是校長在所聯(lián)系班級開設(shè)《人生如紅苕過冬》的專題德育課后，部分學生的感想。我們要求聯(lián)系班級的領(lǐng)導：督促各班落實學校各項工作要求，協(xié)助班級開展教育教學管理工作；幫助班級處理各種疑難問題。并根據(jù)情況及時進行導師談話，引領(lǐng)班級實現(xiàn)教育教學質(zhì)量目標。并納入了考核獎懲。4、引領(lǐng)全體投入的“教”“學”常規(guī)。我們制定的新的學月“教”“學”常規(guī)是如下：•老師：記下學生好表現(xiàn)；學生：心得體會寫一篇。•老師：要和家長見一面；學生：匯報成績把心談。•老師：輔導學生“考”過關(guān)；學生：學分進步心坦然。•老師：每周定點說“聊哉”；學生：解決問題掙表現(xiàn)。•老師：“看牢”學生每一天；學生：文明學習保安全。學校還有較為完備的各種工作制度、管理要求，每科教師都進行的智育成長記錄，要求人人進行的育人筆記寫作；以及細致周到的校級值周、年級值周、校園安全管理，細致的“從小處著手，細處落實”的工作風格；以及學生全員參預，互相參預的形式等，基本上形成了全向時空、全員投入、全面關(guān)懷的育人氛圍。可以說，校園時空之上隨時都有一雙雙眼睛在張望，隨時有人用思想引導學生正確地走一條路。上述過程，本身就是一個學生不斷自我認識、自我評價，思考自己的行為、思考自己的思維的過程；也是教師不斷對學生認識、不斷評價的過程，也是教師不斷反思和優(yōu)化自身教育實踐的過程；評價已經(jīng)不僅是終結(jié)性結(jié)論，而是育人的過程。對學生的終結(jié)性品行評價，已經(jīng)有非常多的可參照材料，不再是感性的“印象”，而是真實可靠的“理性”。鑒定已經(jīng)成為學生自我解剖、同學互相認識、家長的審視和老師的分析的綜合結(jié)果。“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場”，這就是說，我們要在師生的互動中，在行為表征和真實的思想的海洋里創(chuàng)造德性同構(gòu)共生的“漁場”，讓學生在一種水乳交融的氛圍中自然生成德性。這是因為，互動是面具與真實自我相連的管道，是師生思想奔流向前的溝渠，是心靈的體驗和醒悟的源頭活水，在浪花和歡聲中匯入德性的大海。四、“三全”思想“五性”評價德育實踐反思“三全”思想“五性”評價德育，是我校多年來德育實踐經(jīng)驗累積的產(chǎn)物。在2003年《花橋鎮(zhèn)初級中學校教育事業(yè)發(fā)展第十個五年計劃及2010年規(guī)劃》中就在過去實踐的基礎(chǔ)上，明確提出了構(gòu)建“三全”“三結(jié)合”整體育人機制的構(gòu)想，以及實施“三一三基本”的教育科研工程的規(guī)劃。同時，也是在新課程改革浪潮推動下，由新的思想和理念催生的，是我校承擔市級“整體構(gòu)建德育課程體系”研究任務(wù)后對過去工作的提升和完善。它具有較為深厚的實踐基礎(chǔ)，具有較明顯的可操作性和簡明的可考察性，其中人文精神體現(xiàn)較為充分，形式生動活潑、互動明顯，內(nèi)涵入情入理入心，不僅注重行為習慣養(yǎng)成，更注重心靈提升和健康人格養(yǎng)成，既注意德育也強調(diào)智育發(fā)展。用外部驅(qū)動引發(fā)學生的內(nèi)部覺悟，讓被潛藏的外部教育內(nèi)化為學生強烈的成長需求。既注重校園整體育人，也注意向家庭和社會延伸。基本上解決了德育實效性差、內(nèi)容片面、方式方法缺乏人文精神，注重外部而缺乏激活心智等問題，而且找到了較為有效的且較易于操作的人性化的德育評價模式。我們認為，這一探索成果，值得推廣以深入研究。不僅如此，教師們在整個育人過程中，思想飛揚、情動于衷、熱情高漲，自我成長意識強烈，學習積極，促進了教師專業(yè)發(fā)展，加速了教師的成材。我們認為，“三全”思想，“五性”評價德育模式的實踐，也存在一些有待解決的問題。1、家長對此參預的積極性不高。特別是農(nóng)村孩子有較多的家長外出打工，常年不在家；同時，農(nóng)村家長文化程度較低，參預也有一些困難。因此，整個研究中家庭教育一塊工作的實施面臨較大的難度。2、在《“長智”記錄表》的使用過程中，心理健康評價操作性不夠強，教師對這一塊的認知還不夠多，值得深入研究。3、課題的實施需要一定的理論素養(yǎng)和嚴謹扎實的工作作風，既有思想飛揚，又有腳踏實地，還要求教師的綜合素質(zhì)達到一定要求。我們還要下大力氣加強隊伍建設(shè)。在互動中“導”的工作的實施，還有必要細化和強化。加強教育理論，特別是教育應(yīng)用方面的心理學知識培訓十分必要。要加強工作培訓和細節(jié)檢查。在全體教師中按要求全面延伸，還有待時日。在導師模式中，由于不同的人對此有不同的理解或者水平的差異，因此，工作重點各有側(cè)重或有偏差。對導師模式的形式和內(nèi)容還應(yīng)該具化，或者學習他校成功經(jīng)驗予以完善和提升。4、在實驗中，我校的學生成長檔案，全部為自行編制、自行印刷，按自有條件進行建檔，規(guī)范程度不夠高，不便于保存。擬編印成冊，交印刷廠印制。5、由于我們水平有限，研究工作時間還不很多，其中存在的缺點在所難免，歡迎領(lǐng)導、專家和同行批評指正。我們將一直努力做。本課題的實施，不斷得到永川市教委領(lǐng)導、永川市教委教研室領(lǐng)導，特別是蘇武銀老師精心的指導，在此特別致謝。日歷輕輕翻過，冬天即將過去，春天的風兒又將搖動窗前的風鈴。合上孩子們的成長檔案，眼前晃過孩子們的身影，恍然看到山間小道上那深深淺淺的足跡。冬天里，我們用入心的人性的溫暖在孩子們心中營造一個個春天，讓花兒開上孩子們的臉，讓果實凝結(jié)于孩子們的心，和孩子們一起共同用心譜寫他們青春的詩章；春天來了，我們又將在從天堂吹來的風中，用思想的火花去碰撞靈魂，用心血去澆開孩子們青春之花。我們給了孩子們一顆種子，絢麗繽紛的花朵是他們自己開出來的；我們給了孩子們一棵小苗，參天大樹是他們自己澆灌長大的；我們只是播種者，原野無限的生機是他們營造出來的。無論自然的春夏秋冬怎樣嬗變，我們和孩子們的心都將永遠沉浸在春天的生機里。因為我們堅信：人生春天的風將始終在我們的靈魂深處舞動。2004-12-31參考文獻：1、詹萬生（中央教育科學研究所）：《21世紀中國德育課程體系框架分析》2、佘雙好（武漢大學政治與行政學院）：《實踐德育課程建設(shè)的基本構(gòu)想》3、“九五”國家重點課題“整體構(gòu)建學校德育體系的研究與實驗”研究組：《整體構(gòu)建德育體系總論》4、粟瀛龍1999第2期）：《關(guān)懷個性——素質(zhì)教育的最佳切入點》(作者：粟瀛龍)《渝州教育學院學報》

為深入貫徹黨的屆中全會精神，進一步加強農(nóng)村基層黨風廉政建設(shè)，結(jié)合區(qū)紀委風廉政建設(shè)文件精神，作出如下方案：

一、加強責任意識，認真落實區(qū)委區(qū)政府關(guān)于進一步加強農(nóng)村基層黨風廉政建設(shè)工作的意見。

大力加強農(nóng)村基層黨風廉政建設(shè)是促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)富民強區(qū)，構(gòu)建都市經(jīng)濟核心區(qū)的有力保障。漁場在接到區(qū)委區(qū)政府加強農(nóng)村基層黨風廉政建設(shè)的文件后，立即召集所轄兩個農(nóng)村代管組及各科室負責人召開專題會議就如何落實區(qū)委區(qū)政府政策作了周密布署。

二、強化紀檢組織建設(shè)，夯實工作基礎(chǔ)

由支部組織委員王延雪擔任紀檢組組長，加強工作考核，明確工作職責。每個代管組設(shè)一名黨風監(jiān)督員。

三、加強農(nóng)村基層懲防腐敗體系建設(shè)

年，漁場緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府經(jīng)濟工作的中心任務(wù)，確定了以堅持科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“三好”目標為主線，以發(fā)展中心為主抓手，以增加效益為總目標，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與休閑度假三產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展，有效改善民生，維護社會穩(wěn)定，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，實現(xiàn)漁場更好更快發(fā)展的工作目標。通過全場干群齊心協(xié)力、艱苦奮斗，各項工作穩(wěn)步推進，截至12月15日，全場已上市商品魚57萬斤，完成全年目標計劃103.6%，出售魚苗魚種8000萬尾（含水花魚苗5100萬尾）。出欄牲豬2180頭，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)值達到913萬元；度假中心通過裝修擴建，提升服務(wù)，營業(yè)收入比去年同比提高21.4%，收入334萬元，全場社會生產(chǎn)總值1247萬元。同時各項社會事務(wù)亦同步發(fā)展，現(xiàn)就我場年工作總結(jié)如下：

一、年各項工作完成情況

（一）發(fā)揚傳統(tǒng)，創(chuàng)建特色，漁業(yè)畜牧業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

年是我場第六輪農(nóng)業(yè)生產(chǎn)承包的第二年，在及時總結(jié)上一年生產(chǎn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我場對漁業(yè)生產(chǎn)進行合理調(diào)配，有效配置各種資源，各分場生產(chǎn)有序開展并取得良好收益。

1、水產(chǎn)苗種生產(chǎn)

隨著城區(qū)擴建，周邊苗種養(yǎng)殖水體縮減，我場良種繁育基地抓住這一契機，努力擴充養(yǎng)殖水面，調(diào)優(yōu)繁育苗種，在保證四大家魚苗種供應(yīng)的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)苗種，推出大口鯰、鱸魚、麥鯪等市場看好的魚苗魚種。今年，全場已生產(chǎn)出售魚苗魚種8000萬尾（其中水花5100萬尾），完成產(chǎn)值近40萬元。

我們認真貫徹落實省、市、區(qū)關(guān)于進一步加強安全生產(chǎn)工作的會議精神，堅持“安全第一、預防為主“的方針，抓基層、打基礎(chǔ)、強監(jiān)管、加大安全投入、強化安全生產(chǎn)專項整治、建立健全安全生產(chǎn)監(jiān)管體系、形成安全生產(chǎn)“齊抓共管”的良好氛圍，杜絕了安全責任事故的發(fā)生，為經(jīng)濟發(fā)展營造了安全、文明、和諧的環(huán)境，提升了對外招商引資形象，具體做法如下：

一、基本情況

開展安全生產(chǎn)達標活動，要求在去年的基礎(chǔ)上進一步提高和鞏固。年初，針對安全生產(chǎn)工作較薄弱的環(huán)節(jié)，進行了安全生產(chǎn)工作督促檢查，在“強化意識、加強領(lǐng)導、確保機構(gòu)、人員、經(jīng)費、制度、責任”五落實方面，提出了具體工作要求，按季度定期檢查，根據(jù)平時工作重點不定期檢查，對存在問題較大的單位，專門下發(fā)了限期整改、整頓通知書，要求及時整改到位。

二、主要工作

繼續(xù)把安全生產(chǎn)管理工作擺上了重要議事日程，加強了組織領(lǐng)導，及時根據(jù)組織人事的變動情況，建立和完善了安全生產(chǎn)委員會及辦公室，并結(jié)合實際明確了安全生產(chǎn)管理體系。由一把手負總責，分管領(lǐng)導具體抓，配備專干，明確了安全生產(chǎn)工作思路和工作模式，保證了安全生產(chǎn)工作的順利銜接和連續(xù)。成立了由場長親自任主任的安全生產(chǎn)委員會，還設(shè)立了獨立行使安全生產(chǎn)監(jiān)督職能的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理辦公室，為了安全生產(chǎn)不出問題，在電路改建上投入了經(jīng)費。

在鞏固過去專項治理的基礎(chǔ)上，開展安全排查，將排查結(jié)果作為整治重點，繼續(xù)以道路交通、危險品、消防、易爆物品、煙花爆竹、水上安全為重點；狠抓落實，務(wù)求實效。按照重點抓、抓重點的原則，突出重點轄區(qū)、重點行業(yè)、重點時段，采取切實可行的措施，確保安全。針對重點時期，做到早安排、早部署、早落實，有效遏制各類重特大事故發(fā)生。同時廣泛開展安全宣傳工作，提高群眾安全意識，通過形式多樣、內(nèi)容豐富，生動活潑與職工群眾生活密切相關(guān)的安全生產(chǎn)宣傳教育活動，增強職工（村民）安全生產(chǎn)法制觀念和安全意識，提高廣大群眾自我保護和依法維護自身合法權(quán)益的能力，并要求今后召開各類會議都要增加安全生產(chǎn)內(nèi)容，并按照“統(tǒng)一部署、歸口管理”的原則，開展安全生產(chǎn)教育工作。按照職責分工，組織開展企業(yè)領(lǐng)導和安全管理人員進行安全培訓，電工的安全意識培訓，從嚴要求，從嚴把關(guān)，確保持證上崗作業(yè)，在安全生產(chǎn)過程中沒有發(fā)生一起重、特大安全生產(chǎn)事故，一切平安穩(wěn)定。

摘要：漁業(yè)資源與漁場學是一門理論性、實踐應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學科課程，也是海洋漁業(yè)科學與技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了提高該課程的教學質(zhì)量，改進傳統(tǒng)教學方法，在本科生漁業(yè)資源與漁場學教學的部分章節(jié)采用了案例式教學法。文章在研究案例式教學的定義和內(nèi)涵基礎(chǔ)上，就案例式教學法在該課程中的具體開展與應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學法比較具有的優(yōu)勢，以及實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：案例式教學；漁業(yè)資源與漁場學；教學改革

漁業(yè)資源與漁場學是國內(nèi)外各高等院校海洋漁業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教育核心課程，講授漁業(yè)資源與漁場學的有關(guān)基本知識和調(diào)查方法，以及有關(guān)捕撈對象的洄游分布、漁業(yè)資源種群數(shù)量變動規(guī)律等科學知識內(nèi)容，主要包括海洋漁業(yè)資源生物學基礎(chǔ)，漁業(yè)資源種群數(shù)量變動規(guī)律，以及魚類集群、洄游分布規(guī)律，魚類行為與環(huán)境的關(guān)系，我國及世界漁場和資源的基本概況及該學科的研究進展動態(tài)等。由于課程涉及內(nèi)容繁多，知識跨度較大，從基礎(chǔ)的漁業(yè)生物學到海洋學均有覆蓋，因而教學難度系數(shù)較大，如何將課程上好、講好，利于學生吸收專業(yè)知識和獲得專業(yè)認同感成為課程教學亟須面臨的問題。作為首批廣東省一流本科專業(yè)之一，如何建設(shè)系統(tǒng)完善、生動科學的教學體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的海洋漁業(yè)專業(yè)的研究型、應(yīng)用型的漁業(yè)科研、管理人才是海洋漁業(yè)系教學的工作重點和難點。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及我國人民對資源環(huán)境保護意識的迅速崛起，漁業(yè)資源與漁場學的研究方向和目標也在發(fā)生重大改變，例如，漁場學部分從尋找漁場進行開發(fā)捕撈，轉(zhuǎn)為開發(fā)與保護并重，著重于漁業(yè)資源棲息地與海洋系統(tǒng)動力學的機理研究。同時，隨著學分制的推進，本科學生的選課學業(yè)任務(wù)更加繁重，單門課程學時近十年以來持續(xù)減少，如何在有限的學時內(nèi)既能完成漁業(yè)資源與漁場學的經(jīng)典知識系統(tǒng)傳授，又能結(jié)合現(xiàn)在科研的最新成果與發(fā)現(xiàn)進行科學教學，成為擺在專業(yè)教師面前的迫切問題。與此同時，為了全面貫徹關(guān)于思政課教育的重要會議精神（2019年3月18日），將思政教育引進專業(yè)教學，培養(yǎng)大學生藍色國土的愛國情懷，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和核心價值觀，亦是當前新形勢下高等教育工作者面臨的重要命題與挑戰(zhàn)。因此，漁業(yè)資源與漁場學的教學方法亟須進行調(diào)整和改進，以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需要。通過近幾年的教學探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)案例式教學法在漁業(yè)資源與漁場學理論與實驗課程教學中取得了良好的效果。

一、案例式教學的定義及內(nèi)涵

案例式教學法，是一種以案例為基礎(chǔ)，在教師指導下提出一個典型案例然后組織學生進行學習與討論，最后教師總結(jié)的教學方法。案例教學法起源于19世紀20年代，由美國哈佛大學商學院所倡導，當時定義為一種教師和學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學法[1]。案例教學方法有一個基本的假設(shè)前提，就是學生能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)實施案例教學過程圖來進行學習，并可以在必要的時候回憶出和應(yīng)用這些知識與技能。案例教學法有三個特點：（1）鼓勵學生獨立思考；（2）引導學生從注重知識轉(zhuǎn)為注重能力；（3）重視雙向交流。案例式教學有一個最為突出的特征：案例的運用，它是案例式教學與其他教學方式的主要區(qū)別[2]，即根據(jù)教學目的和要求選擇一系列案例進行學習，從而獲得知識和直接經(jīng)驗，提高分析、解決問題能力。案例式教學本質(zhì)與課堂教學中的舉例說明有所區(qū)別，案例在案例式教學中占據(jù)中心地位，借助于案例來展開，運用知識、培養(yǎng)能力，完成教學任務(wù)，是組織學生進行學習、鍛煉能力的一種手段；舉例一般在教學活動中處于次要地位，用于輔助闡釋知識結(jié)論，是輔助教師說明問題的一種手段。因而，案例教學法非常適合于對學生進行開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能的訓練，有利于學生辨析能力等綜合素質(zhì)提高。

二、漁業(yè)資源與漁場學教學中案例式教學的應(yīng)用

按照分類施教、分類管理原則，長涂鎮(zhèn)成立了港南、東劍、東海灣三個漁業(yè)專業(yè)經(jīng)濟合作社黨支部，著重加強對漁民黨員的教育管理，有力地推動了和諧漁區(qū)和平安漁場建設(shè)。

1、采用因地制宜原則，加強對前方黨員隊伍管理。在管理上，港南、東劍兩個漁業(yè)專業(yè)經(jīng)濟合作社黨支部歸屬社區(qū)黨總支管理，東海灣對拖網(wǎng)漁業(yè)經(jīng)濟合作社黨支部由鎮(zhèn)黨委直接管理；在漁業(yè)專業(yè)經(jīng)濟合作社黨支部下，依照其原所屬村和作業(yè)方式，劃分成立若干個前方黨小組，設(shè)立黨員老大帶頭船。通過調(diào)整黨組織設(shè)置，使?jié)O民能夠根據(jù)捕撈作業(yè)特點，在共同編組作業(yè)中經(jīng)常保持聯(lián)系，定期開展組織生活，舉辦船頭組織生活會，有力地增強了前方黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

2、實施科學教育方式，豐富漁民海上精神文化生活。切實發(fā)揮經(jīng)濟合作黨支部和黨小組作用，著重在加強黨員教育、豐富漁民海上文化生活、提高漁民素質(zhì)等方面進行探索。開展“黨報下漁船”活動，積極宣傳黨的各項方針政策，豐富漁民作業(yè)期間的精神生活；開展“科普光碟漁場行”活動，通過從遠程教育站點刻錄各類漁民喜聞樂見的節(jié)目，推動黨員遠程教育向漁場延伸；實施“漁民素質(zhì)工程”，在休漁期間由合作社黨支部組織漁民進行系統(tǒng)的“四小證”培訓和職務(wù)船員培訓，切實提高漁民的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、加強安全生產(chǎn)作業(yè)，深入實施平安漁場建設(shè)。經(jīng)濟合作社黨支部將安全生產(chǎn)放在突出位置，切實發(fā)揮黨組織在推進平安漁場建設(shè)中的作用。如東海灣對拖網(wǎng)合作社在全市率先為漁民配發(fā)了作業(yè)安全帽，東劍漁業(yè)捕撈合作社對于漁船購置衛(wèi)星電話進行補助。通過合作社黨組織和黨員在生產(chǎn)中的率先垂范和教育引導，切實增強漁民們的安全生產(chǎn)意識，帶頭化解漁場糾紛和摩擦，將矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

4、發(fā)揮先鋒模范作用，展示黨員老大帶頭船風采。充分發(fā)揮漁民黨員先鋒模范作用，帶頭開展星級漁船創(chuàng)建、漁場風格獎、平安信用船的評比，在漁區(qū)形成了良好的社會文明新風尚。充分發(fā)揮黨員船頭政治指導員和宣傳員的作用，組織黨員船老大和漁民黨員與優(yōu)秀青年漁民進行結(jié)對，通過傳授漁業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，幫助解決生產(chǎn)過程中碰到的問題，引導他們積極向黨組織靠攏，使一批青年船老大和生產(chǎn)技術(shù)骨干迅速成長。

按照2006年全區(qū)漁業(yè)工作會議××*苗種協(xié)調(diào)會的要求，赤峰市結(jié)合本地實際，制定了切實可行的2006年漁業(yè)工作年度計劃，并認真組織實施，在2006年上半年完成了既定的工作目標。根據(jù)內(nèi)漁政發(fā)[2006]13號通知精神，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、上半年漁業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展態(tài)勢

1、政府支持成為漁業(yè)發(fā)展的巨大動力

2006年赤峰市政府仍然十分重視漁業(yè)，上半年繼續(xù)劃撥支農(nóng)資金支持漁業(yè)的發(fā)展，給各旗縣區(qū)作出了表率，進一步提高了赤峰市漁業(yè)的地位。主要支持的方面有：強化水產(chǎn)品安全，扶持紅山區(qū)水生動物疫病防治站的建設(shè),動員申報無公害水產(chǎn)品基地認定和產(chǎn)品認證；抓好水產(chǎn)苗種改良和引進，加強寧城縣熱水魚種場水產(chǎn)良種場建設(shè)；進行品種結(jié)構(gòu)調(diào)整，在紅山區(qū)橋北鎮(zhèn)漁場等8家漁場進行新品種養(yǎng)殖。另外，在7月份市政府副市長準備親自帶隊，各主要漁區(qū)的旗縣區(qū)領(lǐng)導、重點漁業(yè)單位的負責人參加，到漁業(yè)發(fā)達地區(qū)進行考察和招商引資，旨在利用外來資金、技術(shù)和管理，充分發(fā)掘赤峰市的漁業(yè)資源潛力，提高漁業(yè)科技含量，加快發(fā)展步伐。市政府如此持續(xù)地重視漁業(yè)，給全市漁業(yè)的快速發(fā)展帶來了新的、更大的契機。

2、水產(chǎn)品市場營銷情況

隨著人民生活水平的不斷提高和食品安全意識的增強，更兼水產(chǎn)管理部門的大力宣傳，赤峰市水產(chǎn)品作為綠色無公害食品越來越受到消費者的青睞,具有一定的價格優(yōu)勢。2006年上半年價格與2006年同期持平，同類魚比外地池塘水產(chǎn)品高出2元/公斤以上。規(guī)格以上本地魚市場零售價格是：草魚12-14元/公斤，鯉魚7-8元/公斤，鯽魚7-8元/公斤，雅羅魚20元/公斤，花鰱7-8元/公斤，白鰱5-6元/公斤。但是由于沒有起碼的市場監(jiān)督機制，大部分消費者又缺乏水產(chǎn)品質(zhì)量辨別能力，外地廉價水產(chǎn)品仍毫無節(jié)制地進入赤峰市場，繼續(xù)形成的傾銷局面，嚴重沖擊著本地漁業(yè)的健康發(fā)展。因此，必須加快市場準入制度的實施，利用檢疫、質(zhì)量監(jiān)督等漁政手段確保水產(chǎn)品安全，利用非貿(mào)易壁壘維護水產(chǎn)品市場秩序。同時大力調(diào)整漁業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)漁業(yè)的全年性生產(chǎn)和反季節(jié)銷售，徹底改變地方漁業(yè)春放秋捕、集中上市的陋習，從而確保漁業(yè)健康、持續(xù)、快速的發(fā)展。

按照20*年全區(qū)漁業(yè)工作會議和通遼苗種協(xié)調(diào)會的要求，*市結(jié)合本地實際，制定了切實可行的20*年漁業(yè)工作年度計劃，并認真組織實施，在20*年上半年完成了既定的工作目標。根據(jù)內(nèi)漁政發(fā)[20*]13號通知精神，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、上半年漁業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展態(tài)勢

1、政府支持成為漁業(yè)發(fā)展的巨大動力

20*年*市政府仍然十分重視漁業(yè)，上半年繼續(xù)劃撥支農(nóng)資金支持漁業(yè)的發(fā)展，給各旗縣區(qū)作出了表率，進一步提高了*市漁業(yè)的地位。主要支持的方面有：強化水產(chǎn)品安全，扶持紅山區(qū)水生動物疫病防治站的建設(shè),動員申報無公害水產(chǎn)品基地認定和產(chǎn)品認證；抓好水產(chǎn)苗種改良和引進，加強寧城縣熱水魚種場水產(chǎn)良種場建設(shè)；進行品種結(jié)構(gòu)調(diào)整，在紅山區(qū)橋北鎮(zhèn)漁場等8家漁場進行新品種養(yǎng)殖。另外，在7月份市政府副市長準備親自帶隊，各主要漁區(qū)的旗縣區(qū)領(lǐng)導、重點漁業(yè)單位的負責人參加，到漁業(yè)發(fā)達地區(qū)進行考察和招商引資，旨在利用外來資金、技術(shù)和管理，充分發(fā)掘*市的漁業(yè)資源潛力，提高漁業(yè)科技含量，加快發(fā)展步伐。市政府如此持續(xù)地重視漁業(yè)，給全市漁業(yè)的快速發(fā)展帶來了新的、更大的契機。

2、水產(chǎn)品市場營銷情況

隨著人民生活水平的不斷提高和食品安全意識的增強，更兼水產(chǎn)管理部門的大力宣傳，*市水產(chǎn)品作為綠色無公害食品越來越受到消費者的青睞,具有一定的價格優(yōu)勢。20*年上半年價格與20*年同期持平，同類魚比外地池塘水產(chǎn)品高出2元/公斤以上。規(guī)格以上本地魚市場零售價格是：草魚12-14元/公斤，鯉魚7-8元/公斤，鯽魚7-8元/公斤，雅羅魚20元/公斤，花鰱7-8元/公斤，白鰱5-6元/公斤。但是由于沒有起碼的市場監(jiān)督機制，大部分消費者又缺乏水產(chǎn)品質(zhì)量辨別能力，外地廉價水產(chǎn)品仍毫無節(jié)制地進入*市場，繼續(xù)形成的傾銷局面，嚴重沖擊著本地漁業(yè)的健康發(fā)展。因此，必須加快市場準入制度的實施，利用檢疫、質(zhì)量監(jiān)督等漁政手段確保水產(chǎn)品安全，利用非貿(mào)易壁壘維護水產(chǎn)品市場秩序。同時大力調(diào)整漁業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)漁業(yè)的全年性生產(chǎn)和反季節(jié)銷售，徹底改變地方漁業(yè)春放秋捕、集中上市的陋習，從而確保漁業(yè)健康、持續(xù)、快速的發(fā)展。

第一章總則

第一條根據(jù)《中華人民共和國漁業(yè)法》（以下簡稱《漁業(yè)法》）第三十四條的規(guī)定，制定本實施細則。

第二條《漁業(yè)法》及本實施細則中下列用語的含義是：

（一）“中華人民共和國的內(nèi)水”，是指中華人民共和國領(lǐng)海基線向陸一側(cè)的海域和江河、湖泊等內(nèi)陸水域。

（二）“中華人民共和國管轄的一切其他海域”，是根據(jù)中華人民共和國法律，中華人民共和國締結(jié)、參加的國際條約、協(xié)定或者其他有關(guān)國際法，而由中華人民共和國管轄的海域。

（三）“漁業(yè)水域”，是指中華人民共和國管轄水域中魚、蝦、蟹、貝類的產(chǎn)卵場、索餌場、越冬場、洄游通道和魚、蝦、蟹、貝、藻類及其他水生動植物的養(yǎng)殖場所。

2010-2018年，仙桃市排湖漁場不斷探索總結(jié)池塘河蟹“3+5”可控生態(tài)高效養(yǎng)殖技術(shù)，取得了突破性進展，獲得國家專利。2017年，排湖漁場平均畝產(chǎn)河蟹130kg，最高畝產(chǎn)量達到190kg，平均規(guī)格140g/只以上，畝平純利達7000元以上。2015年10月，仙桃市池塘河蟹“3+5”生態(tài)高效養(yǎng)殖通過湖北省農(nóng)業(yè)廳鑒定委員會成果鑒定。從2016年開始，湖北省農(nóng)業(yè)廳將河蟹“3+5”養(yǎng)殖技術(shù)作為十大主推技術(shù)與模式在全省推廣。

一、案例簡介

池塘河蟹“3+5”生態(tài)高效養(yǎng)殖技術(shù)，即將河蟹池塘養(yǎng)殖期劃分為3個月和5個月兩個生長階段：第一階段為3-5月份，共3個月，為蟹種（扣蟹）小池塘強化培育階段，每畝投放扣蟹30-35kg/（規(guī)格為200只/kg），河蟹蛻殼兩次后轉(zhuǎn)到大塘，出池平均規(guī)格約為50只/kg。第二階段為6-10月份，共5個月，為成蟹大池塘養(yǎng)殖階段，投放密度為1000~1200只/畝，河蟹蛻殼3次，平均出塘規(guī)格140g/只以上。

二、主要創(chuàng)新點

1.成活率高、抗病力強。經(jīng)過“3”階段的蟹苗培育，減少病殘體質(zhì)差的苗入池，提高下塘蟹苗的規(guī)格和成活率，有效降低成蟹養(yǎng)殖密度，提高河蟹抗病能力。2.規(guī)格大、品質(zhì)高。大小池水體分開，便于大池前期養(yǎng)殖環(huán)境的建設(shè)；殺滅小龍蝦及其它野雜魚等敵害生物，培育出一池鮮嫩的水草，從而加快河蟹生長速度，提高河蟹的品質(zhì)。3.全程可控，安全高效。可以實行全程可控化管理，使?jié)O民在養(yǎng)殖過程中，有針對性地進行投餌、用藥，節(jié)約了養(yǎng)殖成本，提高了飼料的利用率。可以推行標準化健康養(yǎng)殖，養(yǎng)殖過程中進行全程監(jiān)督管理，杜絕違禁藥品的使用，生產(chǎn)出符合生態(tài)健康無公害的綠色產(chǎn)品。

三、主要做法和經(jīng)驗