寒往暑來，光陰荏苒。凝望房前的綠樹，經歷了秋的飄零，冬的沉睡和春風細雨的輕撫，在夏的氣息里又一次長得枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。綠樹悄無聲息的變化告訴我，一歲的光陰即將匆匆漏盡。我在高陽的一年支教生活也將。

最近幾周，周五回家的時候，在一點一滴的收拾宿舍的東西，望著來時空空蕩蕩的宿舍，到堆滿了雜物的，當自己把物品一件件放進行李中時，一年來在這里度過的點點滴滴，像一幅畫卷一樣在記憶之門打開：從開始的陌生到熟悉，從熟悉到習慣，其中有快樂，也有迷茫，有彷徨，有懷疑，也有許多的思考。

有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷。”我不知道，一年的支教時光是否讓自己變得成熟，但一年的支教時光讓我明白自己未來在從教生活中的教務方向，也更加堅定了自己心中的教育理念和作為一個老師自己的責任和義務。

一、在思想上

本人熱愛祖國，熱愛人民,堅持國家的教育方針，忠誠國家的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。積極參加學校組織的各項活動，團結支教學校老師，做到愛支教學校和自己的學校一樣。全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。教學思想端正，工作態度好。

二、在教學工作上

參加支教工作是我之前沒有想到的事情，不過我即將體驗到支教的感受了，因為我就要到小學中參加支教工作了，這是一次很好的鍛煉機會。在我成為教師之后還沒有過這樣的機會，這一次我一定要好好的發揮，將自己的全部教學水平用在支教中！

我是4月8日來到雙小的，轉眼間，一學期就要結束了，回顧兩個多月的工作生活學習情況，心中充滿喜悅，因為支教工作鍛煉了我，雙小人的熱情感動了我，與雙小老師的交流提升了我。支教工作是充實的，帶給我的是沉甸甸的收獲。

一、熱情雙小，今生難忘

短短的兩個月過去了，但是雙小人的熱情好客，質樸厚道我卻是不能忘記的。記得我剛來學校時，學校的領導對我的生活上給予了極大的照顧，用與我一起吃飯的孫老師的話說，你的房間是雙小老師里最好的，你有空調，衛生間，專用廚房，房間吊了頂，你可知道吊頂是謝校長，白校長他們親自動手給弄得，幾乎所有的一切都是他們親自給弄好的。我聽了之后真的是很感動。

坐在我對面的主任，時時問我生活上的情況，有什么困難，想家的煩惱，他總是及時給與安慰，校長經常與我探討教育教學上的一些問題，等等。住在我隔壁的吳老師在立夏那天給我送來兩個大大的鵝蛋，時不時給我送些青菜生菜之類的，令我感動不已。當然給我在學習生活工作上以幫助的老師遠遠不止這些，他們是那樣的熱情，他們是那樣的質樸厚道，給我留下了深深印象，這些應該是我一生永遠不能忘記的吧！

二、調整心態，積極面對

寒往暑來，光陰荏苒。凝望房前的綠樹，經歷了秋的飄零，冬的沉睡和春風細雨的輕撫，在夏的氣息里又一次長得枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。綠樹悄無聲息的變化告訴我，一歲的光陰即將匆匆漏盡。我在黎明小學的一年支教生活也將結束。

最近幾周，周五回家的時候，在一點一滴的收拾宿舍的東西，望著來時空空蕩蕩的宿舍，到堆滿了雜物的，當自己把物品一件件放進行李中時，一年來在這里度過的點點滴滴，像一幅畫卷一樣在記憶之門打開：從開始的陌生到熟悉，從熟悉到習慣，其中有快樂，也有迷茫，有彷徨，有懷疑，也有許多的思考。現在更多的卻是留戀與不舍，留戀的是那住了一年的校園，呆了一年的教室，住了一年的房間，相處了一年的同事，學校的工友——大爺，大娘；不舍的是我那可愛的三十三名同學，那一張張如花般的笑臉，我臨走時那一雙雙模糊的雙眼......

我在此祝福我的三十三個弟弟妹妹們快快樂樂健健康康平平安安的成長，生活，學習.......

有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷。”我不知道，一年的支教時光是否讓自己變得成熟，但一年的支教時光讓我明白自己未來在從教生活中的教務方向，也更加堅定了自己心中的教育理念和作為一個老師自己的責任和義務。

選擇支教

難忘的年9月，作為小學“支教”教師的我，帶著領導對我的信任，同事們對我的鼓勵與支持，來到古榆樹鎮黎明小學，開始了為期一年的“支教”生涯。我深知這不只是組織對我的重托與信任，更多是感到一種責任和義務。

時光荏苒，轉瞬間一年的支教工作已結束了，在趙家小學支教的這一年中，我深深地體會著教育的壓力，體驗著生活環境的艱苦，體會著工作環境的調整與角色的轉換，領悟著支教的快樂和人生價值的美好。回味這一年的工作，用一句話來形容，“平淡生活中品嘗人生的真味”！

一、趙家支教，一心撲在教育教學中

1、全面了解班上每一位學生，針對實際進行因材施教。

古人云“知已知彼，方能百戰不殆”，上學的第一天我就走進我所執教的班級六年級一班，全面了解每位同學的學習生活情況，全班44位同學是由四所校點和中心校的學生混合編班組成的，且全部住校，我也跟同學們一樣，安營扎寨下來全面了解學生的學習和生活情況。學生的成績參差不齊，年齡情況更是讓我不理解，班上歲數大的在14歲，小的則剛滿11歲，學校領導說是由于低年級在各個校點隔年招生的原因造成的。學生成績良莠不齊的原因是趙家中心校的學生從四年級開始，都是從四個校點合并到中心校組成的班級，學生成績可想而知，好的好，差就差到了極點，學生的個別差異和學習成績懸殊實在是太大了。

2、努力轉變學困生，做到“三優”。

輔導學困生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學，二是課后輔導（趙家小學上晚自習），課后輔導的時間就很多了。輔導學困生，要給予學困生特別關注，提供優先參與機會。

我是09年來小學任教的一名特崗教師，剛上任，我主要擔任的是小學五年級的語文及班主任，從一名學生轉變為教師，曾經有過很多的迷茫，但我虛心學習，經常向有經驗的教師請教，慢慢適應了自己的角色與各方面的環境，盡職盡責完成自己的工作，現將自己近兩年的教育教學工作總結如下：

班主任工作中，結合班級實際，有計劃地對學生進行了思想、道德、紀律和心理素質等方面的教育。

一、加強思德教育，培養好的班風。

我所擔任的班級有學生16名，因為是農村小學，并且大部分同學還是留守兒童，平常受家庭教育的程度不夠，在言行舉止，良好習慣方面有很多弊端，所以加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是我做的第一步工作，我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教育活動，提高學生的思想品德素質。有的學生學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現象，認真地組織學生開展“新學年新打算”、“我為班級做貢獻”、“跟奶奶比童年”等主題會，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生首則”、“日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。

在班級管理中，為了使班中每一個學生獲得不同程度的發展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結自己過去，充分認識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實際上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學生誰也沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現目標。這樣進步和成功的喜悅感，經常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現自我超越。

按照市教育局的安排，2010年4月份未央區教育局選派了17名思想政治素質高，業務能力強的同志來我縣支教。我們高陵縣教育局認真做好接待工作，并安排好17名教師的支教工作單位。將這些教師分別安排在姬家、崇皇中心小學、姬家一、二中、崇皇中學、張卜中心小學工作。半年來，我們堅持深入了學校督促檢查支教工作，使之不走形式，不走過程。使支教工作取得了較好成績，現總結如下：

一、思想重視，做好支教安排

4月18日未央區教育局送來了17名支教人員，我們高陵縣教育局在局四樓會議室舉行了歡迎儀式。會上教育局主要領導親自安排了支教工作并致歡迎詞，未央區局領導對支教人員提出了工作要求及殷切希望。按照工作需要，我們高陵縣教育局把這17名同志安排在了姬家一中、二中、崇皇中學、張卜中心小學、姬家中心校、崇皇中心小學支教。被支教學校提前給支教老師提前安排好食宿，特別是姬家二中，給支教教師刷新了房子，辦理了伙食卡，還給支教教師房子配備了電視確保了支教工作的順利進進行。4月18日當天，被支教學校校長到局里迎接了支教老師，支教教師走上了新的工作崗位。

二、召開工作會議，明確支教工作任務

4月24日，教育局組織召開了全體支教工作人員會議，會上組織學習了市教育局關于做好支教工作的相關文件，使廣大教師明白了自已的工作任務是要深入教學第一線，完成學校規定的教育教學任務，通過示范課、觀摩課，教研活動，專題講座等方式，開展教學交流活動，了解農村教育的現狀，分析存在問題，撰寫調研論文，提出建設性意見或建議，支教教師要承擔所在教學崗位教師正常工作量，要上好公開示范課，組織開展教研活動，開展一次新課程講座。總之，通過召開這次會議，使支教教師進一步明確了工作任務。

三、加強督促檢查，確保支教工作收到實效

摘要:新疆地區開展的師范類高校實習支教項目不僅對南北疆各貧困地區較為落后的教育事業起到了幫扶支持作用，也為高校師范生提供了鍛煉的機會與平臺，但在工作過程中存在一些問題，影響到實習支教的最終成效。因此，本文以新疆師范大學為例，面向參與本年度春季實習支教的學生及相關實習學校進行調研，主要內容包括學生對支教工作的評價、受援學校對支教工作的評價、探究解決問題的措施等方面，旨在全面透徹的了解和掌握問題，提出應對方案，最終致力于提高實習支教的成效，促進后期工作更好的開展。

關鍵詞:高校;實習支教;成效

1實習支教工作開展情況

此次調研地區分別在和田地區和田縣、洛浦縣，阿克蘇地區庫車縣，面向220名參與實習支教工作的學生發放調查問卷。調研過程中發現，每位實習學生均會分配有一名指導老師，指導實習學生的學科教學和班主任管理工作。各指導老師給予實習學生認真負責的指導，提供較多課堂教學機會和班級管理鍛煉機會，讓實習學生在教育和班主任實習兩方面能力得到大力提升，為畢業找工作打下了堅實的基礎。

1．1教育實習情況

(1)將理論知識和實踐相結合。實習支教是將所學知識運用到教學實踐當中，各實習學生將理論知識和實踐有機結合，能順利地在指導老師的幫助下完成教學設計、新課教學以及習題講解，各實習學生能充分利用教材、教參及網絡資源搜集自己所需教學資料，能使用現代教育技術進行多媒體課堂教學。(2)態度端正踏實好學。實習學生在實習學校繼續發揚學校優良傳統，勤奮好學，熱心向指導老師及當地老師求教，不斷進取。每一次認真備課，經指導老師審查后再次完善，為自己所上的每一節課負責。(3)善于利用現代教育技術進行教學。各實習學生充分利用學校的現代教育技術設施，制作好每一節課的教學課件，充分運用資源豐富課堂內容，使課堂氛圍活躍生動，學生積極聽課學習，達到較好的教學效果。

摘要：農村教育倍受社會廣泛關注。近幾年，城鎮學校經常派遣“支教”老師深入農村學校，和偏僻地區教師共擔教書育人的重任。在整個支教過程里，在相互學習和交流中，筆者感悟到了支教的艱辛和支教責任的厚重，體驗到支教的快樂。

關鍵詞：支教有感

早在三四年前，“支教”這個詞就撞擊過我的心靈，我敬佩一批又一批大學生離開繁華的城市去邊遠山區義務支教的奉獻精神。今天，作為支教的一名教師，我感到無比榮幸，我渴望并珍惜這樣一次相互交流學習的機會。在親歷整個支教過程中，在大家相互學習交流中，我感悟到了支教責任的厚重。

在我的眼里，山里的學生猶如一汪平靜的湖水，我們就像清風，把它吹出層層漣漪。在支教生活中，這些懂事的孩子總是讓我感動不已，他們對于學習的渴望更讓我看到了信念的力量，在這里這些孩子教會了我怎樣去熱愛生活、怎樣去感謝生活。記得剛到學校沒多久，那天剛好輪到我守晚自習，突然停電了，看著學生在借著窗外的月光費力地在看書，我想一根蠟燭雖然不過是五毛錢，但對于這些貧窮的孩子們來說是不會隨便亂花的，我便讓一個學生去買了一些蠟燭來發給他們。讓我感到很意外的是全班同學居然站起來感激地齊聲對我說：“老師，你對我們真好！”我當時覺得一陣難過，一根小小的蠟燭卻讓這些孩子如此的心懷感恩，每每想到那一幕我都忍不住心酸，當城里的孩子在玩著高檔玩具穿著名牌衣服時，這些孩子卻在為下周的生活費沒有著落而在焦慮著、苦惱著……還有許多類似的真實故事發生在我身邊，他們沒有英雄似的悲壯，也不動聽，但每一個細節都足以讓我刻骨銘心。

在支教的時間里，在老師這個平凡卻又不平庸的崗位上，我體驗到了人生最大的幸福和快樂。教師節一張飽含謝意的精致卡片，一聲聲“老師，節日快樂”的深情問候，都讓我的心里充滿驕傲與自豪。在支教期間，有人曾對我說：支教工作大可不必當回事，一年熬下來在履歷表中有那么一筆就行了。”而我不這樣認為，和這些淳樸孩子相處的快樂是常人所不能體會到的，因這快樂，我們在山區播下了高尚和純潔，收獲了莊嚴與神圣；我們為人梯，讓山區的孩子踩著肩膀奔向希望；我們做春蠶，讓山區學生乘著知識的綢緞飄向遠方。像白云身許藍天，任風狂雨驟，永遠動搖不了我執著的癡戀。在即將離開學校的前一天晚上，我們在宿舍收拾著第二天準備要帶走的行李，我的那些可愛的孩子們，他們來到我們住的地方，窄窄的房間和走廊被擠得滿滿的，而我的手里已被塞滿了孩子們送給我的一個個可愛的小禮物、一封封折疊好的寫給我的信。看著他們哭紅的眼睛，我第一次覺得自己是這么重要。那一刻我明白了,為什么有人當了一輩子山區老師卻毫無怨言。當你看到那些純真的臉、真誠的眼神，你還會有怨言嗎?

感謝支教，讓我開闊了視野，結識了一群甘于清苦的老師和一群純樸可愛的孩子。盡管這里老師們的工作量可能是有些收入高的學校老師的一兩倍，但他們仍在各自的崗位上無怨無悔地工作著。因為教師少，校長除繁忙的公務外，每周都會有好幾節課。因為支教，我收獲了孩子們純真的愛。這里孩子們雖然用的穿的沒有市區孩子那么高檔、漂亮，但是他們很有禮貌。上過他們課的，他們見到你會喊“老師好”；沒有上過他們課的，見到你也會笑著喊你一聲“老師好”。雨天走路，會有學生伸過雨傘為你擋雨；看到你要送垃圾，會有孩子搶著去倒。你為他學習進步或守紀律而獎勵一個小本子、一件小玩具、一樣好吃的，他都會非常高興。有時，孩子為了表達對老師的愛，會送給你一幅自己畫的畫，或他認為好吃的東西，非要你收下才肯罷休。我班上的李子悅小朋友，有天早上到學校哭著說，爹爹沒給她吃早飯，因為爸爸媽媽吵架了，我想法找了些吃的給她，她高興了。過了幾天，她拿來了一塊方便面，送到我嘴里，非要我吃不可。她還送給我一幅鉛筆畫，我很高興地一直收藏著。因為支教，我了解到了當地農民及進城務工人員孩子生活的艱辛。已是深秋快要下霜了，我看見楊音小朋友還穿著單衣，光腳穿涼鞋，流著清鼻涕。我看著心疼，提醒她回去跟媽媽說，要加衣服換鞋子。我也在家里找了襪子，還找別人要了毛衣送給她穿。下雨天，邱樊濤等幾個孩子的鞋子上沾滿了泥巴，我帶著他們一起擦洗掉泥巴，他們的臉上競露出和膠鞋一樣光亮的笑。張朋朋的手整天黑乎乎的，我帶著他在熱水里浸泡搓洗，打了幾遍肥皂，小手變白凈了，他不好意思地笑了。這里的一些家長在驕慣孩子的同時又比較忽視孩子。不少孩子一般都是自己上學放學，小的孩子則由大的孩子帶著，難以見到家長的面。我想與家長交流，有時只能讓孩子帶紙條回家，但效果不明顯。真難以想像，有的孩子父母親竟然不識字，帶紙條根本不起作用。看到他們的生活狀況，我很擔憂。因為支教，我好像是多了“娘家”與“婆家”的閨女。由此，我一直想著怎樣能為受援學校及孩子們多做些事。

我來到**師范開始才正正確確的了解支教，以前從許多許多的故事中了解到了支教這個詞，也許只有在電視上我們才能看到這些孩子對上學滴渴望，他們渴望得到知識，他們渴望得到愛。也許我們沒有親身經歷是感覺不到那樣的情感。但是有這么一群人，有一群為教育事業嘔心瀝血的好老師，他們帶著希望和愛來到了那些貧困的山區中，來到了那些渴望知識滴孩子身邊。這就是大學生支教活動。支教是一個值得尊敬和關注的群體，大學生支教是一個值得關注的意義重大的活動，這是一個需要關注和支援的群體，他們年復一年在最艱苦的環境下，以最真實的行動支持貧困地區教育事業，將汗水揮灑在三尺講臺，用知識打開孩子們心靈的天空。

要說我最敬佩的職業也許就算是老師了，更讓人敬佩的應該要數支教了吧，看到那些支援貧困山區的老師們，光是夸他們精神可嘉也沒有什么實際意義，因為至少他們做到了，我們沒做到，我們也只能給他們一些支持，支持大學生支教而已。

每每目及災區兒童艱苦生活的照片時，記憶就不自覺的選擇了這句話。為人者，不能忘其本。也許你我今天的生活早已脫離貧困而奔了小康，甚至堪稱“奢華”，然則，我們卻不能忘卻那最最本源的，對于弱勢群體的愛。雖然沒能下去支教，但是我一定會盡上自己的一份力量。

大學生支教就是用我們微薄的力量，去幫助那些孩子，為了那些山里的孩子能夠更好的學習以改變自己的命運。支援貧困地區教育文化事業發展。很多人也許都想去支教，現在會有更多的人參與到支教里來。即使我不能參與進去，我們也要給那些正要前往的支教學生們鼓勵信心，他們不是去游山玩水，他們不是去極地探險，他們不僅僅是在教育別人，同樣對自己也是磨練，這樣的大學生支教活動給了人們一個奉獻愛心的機會，天地之大，有多少人需要我們去關愛，大學生支教，他們將我們的愛心傳遞給了山區的孩子們。面對這些可愛的支教，這個有意義的大學生支教，我們是否也應該做些什么。也許只是鼠標的輕輕一點，也許只是默默的一個點頭，也許只是豎起拇指的一個夸贊，這么多也許的也許，只需要我們將這些鼓勵傳達給前線的支教們。

支教有著特殊的意義。當你看到一雙雙渴求知識的眼神，越過破舊的教室窗口，穿透貧瘠的土地，讓人揪心，這時你會覺得支教活動很有必要，能幫助更多的孩子獲得知識。盡管農村義務教育迎來了曙光，但依然還有許多需要關注的問題。它沒有好的硬件設施,卻有著全市最好的學風;它沒有較好的生源,卻有著艱苦奮斗、堅持不懈的精神，這寫更需要老師們含辛茹苦、孜孜不倦的教誨。在學生們的生命里，你就像那瞬間疾馳而過的流星，還來不及讓我們看清你的樣子，就消失在中學生活的盡頭，留下一道讓我們永遠溫暖的光亮。

為了可愛的祖國的花朵，讓我們為這些支教和山區的孩子祝福吧。人間有愛，有愛，才有希望！

摘要：因大學生自身主客觀因素、高校重視程度、各地政府支持力度與社會關注度等條件的影響，大學生假期支教活動面臨諸多問題，但大學生假期支教對緩解現階段農村留守兒童教育困境又具有很強的現實意義。文章分析了大學生假期支教對留守兒童感恩意識、自尊心、進取心和健康人格培養的重要作用，探索了大學生利用假期支教與留守兒童、高校、政府、社會實現互利共贏的可能性，以期建立大學生假期支教長效機制。

關鍵詞：大學生；支教；留守兒童；教育功能

本文探討的大學生支教主要是指寒暑假輔導留守兒童，一般為各高校組織的大學生“三下鄉”社會實踐活動。大學生假期支教，雖然一開始在緩解留守兒童教育困境上起到一定作用，但隨著大學生假期支教的深入和后續發展，矛盾逐漸凸顯，一些弊端的解決刻不容緩。

一、大學生假期支教活動面臨的困境及原因

1.學生思考和準備不充分。部分大學生把“假期短期支教作為一場鄉村游學風情游”，作為增加自身社會經歷的重要支撐材料；或看到身邊的同學都參加了“不得已而加入”，存在嚴重的從眾心理；或對自身吃苦耐勞能力估計過高，到偏遠地區又不能適應當地教學及生活環境，心理落差嚴重，導致無心支教。

2.高校培訓和監督作用不足。“支教高校作為大學生支教活動的倡導者和組織者，本應該在大學生支教工作中發揮積極的作用。”[1]但目前各高校假期支教團隊一般是在每年的“三下鄉”活動前臨時組隊并自行向學校進行項目申報，項目太多，時間太緊，高校不能為支教團隊成員給予相應的指導。而支教大學生大多又非師范類專業出身，支教前缺少心理輔導、安全知識普及和教學技能培訓。支教中各高校沒有進行嚴格的監督與控制，支教后又沒有對支教大學生進行持續的跟蹤和反饋，導致大學生假期短期支教橫向做的多，縱向做的不夠。