培養學生主動探索，獨立學習，是新課程改革的任務之一，是新世紀教育改革大趨勢。著名數學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中內在的規律和聯系。因此教師在課堂教學中應充分發揮學生學習的積極性、主動性，促進學生主動學習。教學過程的實質是學生主動探索，主動建構的過程。那么，如何引導學生更好地主動探索、主動學習數學知識呢？幾年來，我在這方面進行了如下的嘗試。

一、提供契機，促進主動學習

要使全體學生都能主動地學習，就必須使全體學生都能參與到探索新知的過程，為他們創造一個獨立思考的空間。例如，我在教學《圓的周長》這一課時，先把學生每四人分成一個學習小組，各小組同學把課前準備的直徑不同的四個圓，通過量、繞、滾的方法測量出各圓的周長，再用計算器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，各小組填好一張報告表，觀察數據發現倍數關系，由“是--也是--還是--總是”，最后概括為“圓的周長總是直徑的三倍多一些”。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于胸。這樣把學生推到探索新知的“第一線”，向學生提供探索的契機、設計學生主動探索的過程，是促進學生主動學習的主要途徑。讓他們自己動手、動腦、主動思索問題，并在探索新知的過程中實現了由感性認識到理性認識的轉化，既完成了教學任務，又發展了學生的動手能力。

二、創設情境，促進主動學習

根據不同的教學內容，恰當地創造情境，容易引起學生興趣和吸引他們的注意力，學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。如我在教學《軸對稱圖形》這一課時，我讓一位同學上臺來給全班同學當模特，然后向學生提問：你們能否找到使這位同學左右完全相等的一條直線？先讓學生找出眼睛、耳朵等的對稱軸，學生發現鼻梁這條直線就是這位同學頭部的對稱軸，再找手、腳等的對稱軸，然后引出軸對稱圖形的概念。這樣創設情境，使教學內容增加了數學教學的趣味性和現實性，使學生不再感到枯燥乏味，同時也激起了大膽探索的興趣，又培養學生主動探索的精神。

三、運用遷移規律，促進主動學習

編者按：本文主要從教學應首先激發學生主動學習的精神；明確教學目標:為獲得知識而教,以及為求得理解而教進行論述。其中，主要包括：人類知識的開啟,文化的累積,社會的進步,都是不斷學習和研究的結果、教學是師生共同朔造自我的開端、作為教師,教學貴在啟發學生的思考和創造能力、教學是一位教師精神與智慧的綜合發揮、教與學可以看成是一種活動,既然是一種活動,那就必須要有一些主動和活力、比起充滿主動的問與答,講與聽完全是被動的事、捕手在接球時所發揮的主動是跟投手或打擊手一樣的、捕手的藝術就在能接住任何球的技巧——快速球、曲線球、變化球、慢速球、教師就很像是一位投手、教師沒有一定的種類,也沒有完全正確的教學方法、攻讀的時候有兩種不同的經驗可以象征這兩種不同的關系等，具體請詳見。

【摘要】大學是否有效地教導過學生如何學習與治學,是非常關鍵的問題。許多學生進入大學后成績很差,學習積極性不高,這跟教學方法有很大關系。這一點對于大學來講,教師可以改進,學生也可以改進。一方面教學要充滿活力與藝術,另一方面學生也要學會主動學習與思考,要學教互動,才能達到理想的效果,才能培養出獨立思考與研究的實用型人才。

【關鍵詞】教學與治學活力與藝術創新求知求用

人類知識的開啟,文化的累積,社會的進步,都是不斷學習和研究的結果。如何繼承以往的文化和學術遺產,注意現代的需要——古為今用,洋為中用,并展望未來的發展,使文化與知識薪火相傳,更以不斷創新的治學活動,使其發揚光大,確實是教學育人應盡的責任。

教學是師生共同朔造自我的開端,因此,無論作為教師還是學生,從師取友,讀書閱歷,是不可缺少的人生歷程。在大學學習這一階段,學生除了依靠教師的講解,還要學會獨立思考,建立思想。否則皆是依靠教師,就不能卓爾樹立學生本人的成人理念,所謂“從人得者,俱非家珍”。因為學習或治學貴乎創新,沒有獨立思考,大膽質疑,就不可能有青出于藍而勝于藍的成就。

作為教師,教學貴在啟發學生的思考和創造能力。師生切磋,互相學習,才能決猶豫,出新意,發現新理論,提高思維判斷能力。如周敦頣所云:“思者圣功之所本”(《通書?圣學》)。劉知幾論思維判斷的獨得功夫,更為暢快明白:“自小觀書,喜談名理,其所悟者,皆得之襟腑,非由染習(《史通?自序》)。”這充分說明了治學或學習貴能思悟獨得,當然這一根基,仍要建立在師生在教學中討論和課后閱讀資料上。元好問詩云:“鴛鴦繡罷從君看,莫把金針度與人。”意謂所可公開的只限治學的結果,其自秘重者,乃治學之方法。古人是否秘法自重,是另一問題,然而教學與治學必重方法,故孔子云:“下學而上達。”錢穆以為“下學”即是“術”,《中庸》云:“行遠必自邇,登高必自卑。”錢穆又認為:“行遠,登高是目標,屬于道,自邇、自卑則是方法,屬于術。”可見錢穆的解釋深得古人的深心(見錢穆著《中國學術通論》)。可見教學與治學貴乎有方法,蓋由“術”以達“道”,由術以由體達用,非有“術”不可,可見方法的重要性。然而方法之難,一是在于因時、因地、因人,斟勢酌理,言之不易;二則人事無常,變動不居,無一定肆應之方,究求甚難;三則術源于道,人各異“道”,人各異“術”,故無一致的方法;四則方法出于經驗,經驗不同,各人的方法因而各異,雖有方法,更難以傳授,故元好問云:“莫把金針度與人。”實有金針不能相度的深意,故教學與治學方法,牽涉甚多方面,不是純然的一種方法論,而應先從端正基本思想意識入手。教學更重要的是提高教學的活力,是一種藝術和熱情,通過教學來增進學生的理解能力與自悟能力。那么,如何激發學生主動學習的活力呢?下面,我們就從幾方面來談一談:

摘要：當今世界科學技術發展日新月異，發展速度迅猛，每年新的知識大量的涌現。一個人在學校得到的知識是很有限的，學生如果沒有自學能力，畢業后無論是升入高一級學校深造，還是走上社會勞動就業，勢必很難進一步提高自己的科學文化知識水平，也就無法適應發展變化迅速的信息時代，那么就有可能在社會的發展中被淘汰。

因此，作為基礎教育的中學物理教學，應以學生終身學習和終身發展奠定基礎為宗旨，把教會學生會學習作為一項教育目標，古人曾提出過閃光的教育思想“受人以魚不如授之以漁”。自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質。在中學時代教師就必須在平時的教學中，充分重視并不斷地培養和增強學生的自學能力，教師不但要向學生傳授知識，而且更要教給學生學習的方法，研究問題和解決問題的方法，增強學生自我獲取知識的方法和能力。

九年義務教育初中物理教學大綱明確的指出：“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀。”可是在當前不少師生仍然不重視對課本的閱讀，而是熱衷于題海戰術，特別是學生往往只憑課堂上聽老師所講的定律、公式就忙于做題目，造成基礎知識不牢，缺乏分析問題和解決問題的能力的不良后果。在中學要培養學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導學生閱讀課本做起，下面我談一點平時怎樣充分利用課本，指導學生閱讀課文，培養學生自學能力和做法，僅供參考。

一、教師要為學生閱讀教材創造條件。

一方面要經常對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到有了自學能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應迅速發展變化的社會，才能不斷攀登科學的高峰，另一方面在平時要多為學生閱讀課本創造條件．學生自學必須要有時間的保證，現在中學的科目繁多，各科作業也很重，學生每天平均自習的時間只有2至3小時，學生感到做作業都來不及了，哪有時間去看書啊！這就要求我們教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學生便始終處于被動狀態連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學生也做了練習了，但一考試還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學生的獨立思考，自己消化才行，另一方面，作業題應少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。總之，教師在教學中要盡量少灌輸，多誘導，使教學過程成為學生在教師的指導下自己學習和鉆研問題的過程。例如在上《科學探究：液體的壓強》這課時，教師可先在班級中發動學生進行猜想，然后通過演示實驗驗證其中的一個猜想，例如：液體的壓強可能與液體密度有關，講清在實驗中應注意的事項，主要是實驗中用的控制變量法，保持其它因素不變只研究液體密度的變化對液體壓強的影響，至于液體壓強與其它因素的關系就可以讓學生自己通過實驗進行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結論，然后教師加以小結．這祥既可以在課堂上有時間讓學生閱讀課本，又可使學生自己實驗、思考、討論和研究問題，更促使學生去認真鉆研教材。公務員之家

二、根據物理教材的特點，加強閱讀指導。

學生是學習的主體，語文學科由于它所包含的范圍極其廣泛，所以培養學生主動學習語文的興趣、習慣、方法、能力（即語文的科學素質）顯得尤為重要。下面結合我的教學經驗，談幾點認識。

一、產生主動學習的興趣

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳、記憶得到加強、想象力更加豐富、克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學習充滿樂趣時，才能更為有效。”“興趣是最好的老師。”有了興趣就會主動探尋、深入研究。愛因斯坦從5歲時對羅盤產生了興趣，最后成為物理界的泰斗；達爾文從小對動物的興趣引導他跨入生物學界的殿堂，創立了不朽的進化論。

吸引學生產生興趣的方法多種多樣，比如一堂有趣的引言課、一節生動的CAI課，甚至老師一口流利的普通話、一表人才、性格幽默風趣等。老師要盡可能發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。例如：在進行《在聲音的世界里》教學時，通過導入設計（以名曲《二泉映月》導入）、感悟設計（選朗讀程度好的六位學生現場配樂《高山流水》朗誦，整體感知課文）、品析設計（以《春江花月夜》為背景音樂，教師點撥，學生抓住文章描寫音樂的優美詞語理解和感悟）、積累設計（以《漁舟晚唱》為背景音樂，積累描寫音樂的優美詞句，完成作業，創設情景，讓學生參與其中，學生的積極性提高了，整個課堂效果非常好。

二、養成主動學習的習慣

要讓興趣持久，就要“習慣成自然”，既要在課堂上主動學習語文，也能在課外主動鞏固知識，還能在生活中收集、觀察、體會，從而更好地學習語文。

摘要:教學是師生雙方的活動,只有教師充分發揮主導作用,學生發揮主體作用,才能取得良好的教學效果。但在教學中由于數學這門學科其本身的特點:高度的抽象性,嚴謹的邏輯性以及大量的數學運算。這些決定了學習數學的難度,學生就會對數學害怕和反感。因此提高學生的學習興趣，是提高數學成績的關鍵。

關鍵詞:學習興趣學習情境融洽師生的關系

一、尊重學生、調動興趣

要真正做到尊重學生，就必須研究、掌握學生的興趣與需求、研究學生已有的知識基礎和生活經驗，發現學生的最近發展區，切實把握學生學習的自由度。也就說，我們應該以設定恰當的學習自由度為基礎，實現對學生的尊重。如果一個教師不信任學生、不尊重學生，尤其是在公共場合哪怕是無意的刺激，其后果都是很嚴重的，將會造成學生對教師的終生怨恨。教師的語言是學生成長的營養，愛的語言就會結出愛的果實，惡的語言結出惡的果實。

二、情促教、學生樂學

教學過程是學生在教師指導下的認知過程，同時也是情感情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調動學生參與學習的積極性。教師要把滿腔的愛傾注到每個學生身上，學生喜歡數學老師，也就自然而然地喜歡這門學科了。為此，教師應該利用一切機會與學生親近。

【摘要】“會學知識”比“學會知識”更重要，它突出了學生學習的主動發現精神。新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。只有先培養學生主動學習的意識，才能談得上真正的合作和探究。因此，探尋培養學生學習的有效途徑顯得尤為重要。本文主要從培養學生主動學習的興趣、習慣、方法、能力四個方面探尋學生主動學習的有效途徑。

【關鍵詞】學生主動學習

《教育導刊》載彭得昭《中小學素質培養目標的理論依據和基本要求》一文，提出人的個體素質結構中的主要有身體素質、心理素質、科學素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質等7種素質。其中的科學素質包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識、技能結構，一定的智能基礎，積極的創造精神（能力）等。學生是學習的主體，語文學科由于它所包含的范圍極其廣泛，所以培養好學生主動學習語文的興趣、習慣、方法、能力（即語文的科學素質）顯得尤為重要。

一、產生主動學習的興趣

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。當學習充滿樂趣時，才能更為有效，有了興趣就會主動探尋，深入研究。愛因斯坦從5歲時對羅盤發生興趣，最后成為物理界的泰斗；達爾文從小對動物的興趣引導他跨入生物學界的殿堂，創立了不朽的進化論。

吸引學生產生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節生動的CAI課，甚至老師一口流利的普通話，幽默風趣的談吐等。老師盡可能發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。例如：嘗試把初中學生有興趣的東西引入課堂，讓學生盡情地發言表現，從而發覺原來語文就在身邊，再加上老師經常表揚，產生興趣的效果很好。例如：在進行《在聲音的世界里》教學時，通過導入設計（以名曲《二泉映月》導入）；感悟設計（選朗讀程度好的學生現場配樂《高山流水》朗誦，整體感知課文）；品析設計（以《春江花月夜》為背景音樂，教師點撥，學生抓住文章描寫音樂的優美詞語，理解和感悟）；積累設計（以《漁舟晚唱》為背景音樂，積累描寫音樂的優美詞句，完成作業。創設情景，讓學生參與其中，學生的積極性提高了，整個課堂效果非常好。

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生．下面就數學教學中如何培養和發展學生學習的主動性談幾點粗淺的想法。．

1、備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力

以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。

數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣．一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔．孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者．”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力．

數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多．比如，抓住導人環節設下懸念，能喚起學生的好奇心．

如在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數，把這個數經過加減乘除一系列運算后的結果告訴教師，教師很快猜出學生想好的那個數是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣．

要提高學生的數學素質，其中一個重要的方面是面向全體學生，據有關部門資料表明，目前在初中數學學習中，約有60%的學生普遍存在學習困難的現象，如果我們的教育工作者將這么多學習困難的學生放任自流，順其自然，那么實施素質教育，大面積提高教學質量只是一句空話，因此，我們必須研究出切實可行的對策，使每一個學生都能夠得到充分、和諧的發展。本人認為，對策之一就是激發學困生的主動性，下面就此談談自己的看法：

一、摸清情況，建立學困生檔案

在教學過程中，要隨時觀察學生的反饋效果以及出現的的學困原因。了解學困生，建立學困生檔案很重要，比如是從何時趕到學困的？是因為某些知識掌握不好引起的后續性學困？還是由于不良的學習習慣和暫時性學困？還是學校、班級、家庭中的地位情況等等。只有真實地了解了學困生的現狀，才能預測學困生的發展，主動采取相應的措施，解決學困才能做到有的放矢。

二、樹立學困生的學習信心

學困生往往自卑感強，常常輕視自己，低頭做人，但也有強烈的自尊心。如何讓他們抬起頭來？首先要樹立信心，把認為自己智商低、頭腦笨的念頭打消。我們在教學中明確的告訴學生：一個人學習成績的好壞，智力只是一個因素，而不是決定因素，齊決定作用的是人的意志、信念、動機興趣等非智力的因素，“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”講的就是這個道理。華羅庚小時候貪玩，成績一般，初中就輟學了，后來靠自己的頑強拼搏，刻苦自學，終于在數學王國里取得輝煌的成就。還有愛迪生，小學名次屬于倒數幾位，是信心，意志、毅力勤奮促使他的發明一項接著一項，成了大發明家。這樣的例子鼓起了學困生的信心，從而激發了學習的原動力。

其次，在教學過程中要讓學生成為學習的主體，面向全體學生，我們的素質教育既要使學習有困難的學生學有所得，達到基本要求，又要使學有余力的學生脫穎而出，故因材施教，我在教學中設置大量的基本問題，引導幫助學困生解決，使其樹立信心，在學會中會學，同時讓優秀生與學困生結成幫扶對子，讓他們在互相學習、互相幫助的過程中建立友誼，從中認識自我，增添學習的勇氣。

摘要“會學知識”比“學會知識”更重要，它突出了學生學習的主動發現精神。新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。只有先培養學生主動學習的意識，才能談得上真正的合作和探究。因此，探尋培養學生學習的有效途徑顯得尤為重要。本文主要從培養學生主動學習的興趣、習慣、方法、能力四個方面探尋學生主動學習的有效途徑。

關鍵詞學生主動學習

《教育導刊》載彭得昭《中小學素質培養目標的理論依據和基本要求》一文，提出人的個體素質結構中的主要有身體素質、心理素質、科學素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質等7種素質。其中的科學素質包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識、技能結構，一定的智能基礎，積極的創造精神（能力）等。學生是學習的主體，語文學科由于它所包含的范圍極其廣泛，所以培養好學生主動學習語文的興趣、習慣、方法、能力（即語文的科學素質）顯得尤為重要。

一、產生主動學習的興趣

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。當學習充滿樂趣時，才能更為有效，有了興趣就會主動探尋，深入研究。愛因斯坦從5歲時對羅盤發生興趣，最后成為物理界的泰斗；達爾文從小對動物的興趣引導他跨入生物學界的殿堂，創立了不朽的進化論。

吸引學生產生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節生動的CAI課，甚至老師一口流利的普通話，幽默風趣的談吐等。老師盡可能發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。例如：嘗試把初中學生有興趣的東西引入課堂，讓學生盡情地發言表現，從而發覺原來語文就在身邊，再加上老師經常表揚，產生興趣的效果很好。例如：在進行《在聲音的世界里》教學時，通過導入設計（以名曲《二泉映月》導入）；感悟設計（選朗讀程度好的學生現場配樂《高山流水》朗誦，整體感知課文）；品析設計（以《春江花月夜》為背景音樂，教師點撥，學生抓住文章描寫音樂的優美詞語，理解和感悟）；積累設計（以《漁舟晚唱》為背景音樂，積累描寫音樂的優美詞句，完成作業。創設情景，讓學生參與其中，學生的積極性提高了，整個課堂效果非常好。

在辯論活動中增強主動

辯論式教學更注重培養學生的思維能力、表達能力、問題解決能力，將辯論恰當地運用于信息技術課堂教學，可充分突出學生的主體地位，調動學生的學習積極性，讓學生在辯論中深化思維品質，學會表達自我，共同合作解決問題。例如，教科版《信息技術基礎》“1.2.3合理使用信息技術”這部分教學內容涉及情感態度與價值觀的教育，非常富有挑戰性。結合現今信息社會，智能手機已經深入人心。一方面，智能手機給我們的生活帶來了極大的便利，網絡科技開啟智能生活，出門只需要帶上手機，到哪都能運用支付寶或者微信掃一掃，沒有現金依然能走遍天下。另一方面，如果長時間與手機相處，又缺乏正確引導，很容易形成負面影響。教材中只提到了“網絡成癮癥”，而且只是作為教學補充資料閱讀，可能難以引起學生的深入思考。何況教材還是2003年教科版的教材，當時只有網絡，沒有智能手機，沒有智能生活。因此，我們就“中學生運用智能手機利大于弊，還是弊大于利”進行辯論，將對這一問題持相反意見的學生分成兩組，讓他們發表各自的觀點，闡述理由批駁對方的觀點，加深對“合理地使用信息技術”的認識。學生們熱情高漲，正反兩方展開了激烈的辯論，各自羅列出學生運用智能手機的種種利弊，體現學生獨立思考的思維火花激情迸發。在雙方爭執不下時，教師打斷雙方，引導學生一體兩面，辯證地認識智能手機的作用，我們應該以身作則，合理地使用信息技術，一方面，我們要主動學習先進的信息技術為自己服務，另一方面，我們不能沉迷于信息技術工具，要合理地使用它們。實踐證明，“中學生運用智能手機利與弊”辯論課調動了學生的積極性，激發了學生的表現欲和競爭欲，充分地發揮了學生的主觀能動性，讓學生敢于暢所欲言，積極主動地提出問題并發表自己的意見。通過這堂課，學生對“合理地使用信息技術”的認識在情感、態度和價值觀上得到了深化。

在探究思考中深化主動

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，我讓學生自主探究、思考，讓他們在探究體驗中獲取真知。例如，在教科版《網絡技術應用》“5.1圖像信息的智能化加工”教學中，我提供了兩張相似的圖片，讓他們“找不同”。我鼓勵全班學生進行競賽，盡快找出兩張圖片間的細微區別。學生們躍躍欲試，一個又一個學生舉手告訴我：“老師我找到了。”“老師，我想用Photoshop中的工具把它們圈出來。”……當學生找到不同后，我再鼓勵他們思考：“如何讓兩張圖片變得相同？”這下學生有事可做了，馬上尋找問題的解決方案，他們自主探究起“選框”“填充”“魔術棒”等工具來。有的拿起課本仔細研究，有的借助于我提供的課件上的“技術支持”，有的和同伴互相討論……通過競賽、探究思考等活動，教師將直觀、形象的活動過程移植到枯燥的常規教學中，使得Photoshop工具箱的使用更容易讓學生掌握和喜歡。在教師層層深入的提問下，學生經歷了自主探究、思考、合作、交流等一系列的過程，提高了分析問題、解決問題的能力。

在生活實踐中內化主動信息技術是一門實踐性和操

作性很強的學科，而要讓學生掌握其操作，并運用自如，教師就要下一番苦功夫，讓學生在做題時不感到疲憊，在實踐中精神百倍。例如，在講解教科版《信息技術基礎》“4.2表格信息加工——Excel中的數據篩選方法”時，如果用書本上的成績案例教學生各種篩選的方法，學生會缺乏積極主動性，不太想聽。于是我就采用了可能發生在生活中的事件案例。題目：有一個企業家的兒子被人綁架了，罪犯要求家屬拿50萬贖人，警方接到此案，迅速展開調查。根據多方調查、取證，警方鎖定了以下犯罪嫌疑人特征（見“犯罪嫌疑人檔案.xls”），掌握了如下線索：1.根據敲詐電話，罪犯是男性。2.聽口音，罪犯應該是江蘇南部或浙江一帶的人。3.據學校門衛講，接小孩放學的人身高在1米7到1米9之間。4.據另一位目擊者稱，曾聽他的同伙叫他的名字，其中有一個“軍”字。5.作案者年齡在30歲以上（包含30）。6.經過調查，此人姓張。要求：根據警方提供的線索，用excel對“犯罪嫌疑人檔案表”文件進行篩選，幫公安部門找出罪犯。運用此案例，能培養學生學會用計算機解決實際問題的能力，而且很多學生覺得警察破案很了不起，現在幫警察破案，學習起來很有動力。上述線索1包括了自動篩選的內容，線索2、3包括了“自定義篩選”中的“或”“與”兩種篩選條件，線索5包括了“自定義篩選”中的“大于或等于”篩選條件，線索4、6包括了“自定義篩選”中的“始于”“包含”兩種篩選條件。學生在幫助警方破案的過程中，不知不覺就掌握了篩選的各種方法。通過這個活動過程，學生獲得的對數據篩選的各種方法的體驗是內在的、深層次的、主動的、不容易忘卻的。