1.幼兒教師專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，幼師專業(yè)的鋼琴教師基本可達(dá)到專業(yè)教學(xué)水平，資源上與音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生形成了一致。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師已習(xí)慣于面對(duì)有基礎(chǔ)、有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，而如今突然要教授一群毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師常無(wú)從入手，未能及時(shí)的調(diào)整好自己的思想觀念，因此，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和教師的教學(xué)難度，最終導(dǎo)致課程難以繼續(xù)，甚至使學(xué)生失去信心[1]。

2.幼師鋼琴教學(xué)組織策略的改進(jìn)與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

幼師專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特色，開創(chuàng)出一條專屬的教學(xué)道路，若繼續(xù)盲跟風(fēng)，不僅會(huì)讓學(xué)生難以適應(yīng)，更無(wú)法保障教學(xué)效果。針對(duì)當(dāng)前幼兒教師專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)措施：2.1提升教師的綜合素質(zhì)。音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教師能力和水平毋庸置疑，但實(shí)踐教學(xué)并非彈鋼琴一般簡(jiǎn)單，其是一個(gè)教與學(xué)的雙向過(guò)程，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求較高。要通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)采取一種適宜的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生更夠更加有效的接收教師所講授的一切。幼兒教師專業(yè)若想實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新和改革，首先就需要革新教師的思想觀念和教學(xué)模式，另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)快速的適應(yīng)教學(xué)對(duì)象，耐心的幫助學(xué)生打好基本功。例如：琶音和弦、音階等等，其主要目的在于鍛煉學(xué)生手指的靈活性和獨(dú)立性。由于學(xué)生事先未接觸過(guò)鋼琴，故難免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，在此情況下，教師不要一味的去苛責(zé)，而是要本著理解和包容的心態(tài)為學(xué)生排憂解難，并幫助其走出困境，給學(xué)生傳遞一種正能量，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升很有幫助。2.2改善教學(xué)技巧、方式和內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，更是一種有效的輔助工具，為此，教師在選擇教材時(shí)一定要慎重，并保證其適用性，且需體現(xiàn)幼兒教師專業(yè)特色，通俗易懂。合適的教學(xué)內(nèi)容還要搭配上適宜的教學(xué)方式和技巧，從而有效改善教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，變主導(dǎo)為引導(dǎo)，注重突出學(xué)生的主體地位，使其開始主動(dòng)、積極的去思考問(wèn)題。同時(shí)，教師還要合理的應(yīng)用教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的曲風(fēng)，還可通過(guò)名人事跡來(lái)學(xué)生的注意力，例如，貝多芬在失戀之后，感覺(jué)遭受了人生的重大打擊，進(jìn)而引發(fā)耳鳴，但他卻未被命運(yùn)折服，創(chuàng)作出了大氣磅礴的《命運(yùn)交響曲》。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞莫扎特的鋼琴曲或大家比較熟悉的曲子，如《婚禮進(jìn)行曲》。2.3因材施教。幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)課堂中，學(xué)生手指的長(zhǎng)短、靈活度、獨(dú)立性均存在較大差異，針對(duì)該問(wèn)題，教師可結(jié)合學(xué)生不同的技術(shù)缺陷為其選擇合適的曲子練習(xí)。例如，手指獨(dú)立性較差的學(xué)生可加入“636”練習(xí)曲；左手不靈活的可加入“718”練習(xí)曲等[2]。另外，教師還應(yīng)將常用的練習(xí)曲按照技術(shù)類型進(jìn)行劃分，課本教材中的訓(xùn)練曲目也盡量要求其全面性。劃分出難易程度不同的曲子，可滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。待學(xué)生有了一定的鋼琴親基礎(chǔ)后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各類優(yōu)秀的伴奏原譜，對(duì)于學(xué)生而言，雖有一定難度，但在教師悉心的講解和傳授下，其很快就會(huì)掌握其中的技巧，如在學(xué)習(xí)伴奏中，應(yīng)重點(diǎn)注意力度、氣息以及配合等等。2.4完善考核體系。科學(xué)、完善的考核體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但同時(shí)也是一把雙刃劍，應(yīng)避免讓學(xué)生抓住漏洞而怠慢自己。教師可在平時(shí)的教學(xué)中，隨機(jī)選擇曲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并結(jié)合其日常表現(xiàn)，從而作出客觀、公正、真實(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自身存在的問(wèn)題并加以改正和完善。

綜上所述，幼師專業(yè)學(xué)生由于以往接觸鋼琴的機(jī)會(huì)較少，故導(dǎo)致其基礎(chǔ)較差，因此注定不能實(shí)行與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生一樣的教學(xué)模式，而是應(yīng)該注重專業(yè)特色發(fā)揮，采取合理化的教學(xué)方式和手段，教師更應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹立必勝?zèng)Q心，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

組織學(xué)與病理學(xué)都是側(cè)重于形態(tài)教學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，這兩門課基本原理相同，所不同的是:組織學(xué)的教學(xué)主要要求學(xué)生掌握正常組織細(xì)胞的顯微鏡下結(jié)構(gòu)，而病理學(xué)的教學(xué)則主要要求學(xué)生在掌握人體正常組織細(xì)胞形態(tài)的基礎(chǔ)上，了解人體組織細(xì)胞在疾病狀態(tài)下所發(fā)生的病理變化，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，又被稱為異常組織學(xué)。近年來(lái)，組織學(xué)與病理學(xué)的基礎(chǔ)理論研究取得了飛速的進(jìn)展。

然而，這兩門課程的教學(xué)仍一直沿用“理論課滿堂灌，實(shí)驗(yàn)課看切片，老師說(shuō)了算”的舊的教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種舊的教學(xué)模式逐漸暴露出理論與實(shí)踐脫節(jié)、組織學(xué)與病理學(xué)教學(xué)時(shí)間銜接脫節(jié)，學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手能力脫節(jié)等弊端，已不能適應(yīng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。因此，對(duì)組織學(xué)與病理學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生牢固掌握組織學(xué)與病理學(xué)基本理論，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)其利用所學(xué)的組織病理知識(shí)獨(dú)立分析相關(guān)臨床疾病、解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，正確合理的設(shè)計(jì)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式的必要性就凸現(xiàn)出來(lái)。本文謹(jǐn)對(duì)我院2001年以來(lái)組織學(xué)與病理學(xué)課程教學(xué)改革的成功做法總結(jié)如下。

一、理論教學(xué)

1、正確處理課程教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題是搞好組織病理學(xué)教學(xué)的先決條件組織學(xué)與病理學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，在教學(xué)過(guò)程中，要著重講述正常組織與病變組織的區(qū)別。在教學(xué)實(shí)踐中，病理變化與臨床表現(xiàn)之間的關(guān)系就成為組織學(xué)與病理學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。病理學(xué)內(nèi)容涉及臨床教學(xué)跨度較大，教學(xué)內(nèi)容中所描述的病理變化與臨床癥狀、體征。

對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往覺(jué)得既陌生枯燥，又難以理解和記憶，對(duì)此，醫(yī)學(xué)院通過(guò)臨床交流的方法，使授課教師具有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，從而能在講課過(guò)程中將各章節(jié)、各系統(tǒng)疾病中主要的病理變化及相對(duì)應(yīng)的臨床表現(xiàn)加以總結(jié)歸納，使其條理化，用設(shè)問(wèn)的方式將每一個(gè)主要的病理變化與相應(yīng)的臨床表現(xiàn)之間的聯(lián)系，詳細(xì)闡述，層層展開，并做到由淺入深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，注意正常和異常之間、各系統(tǒng)疾病之間的比較，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，不斷結(jié)合臨床實(shí)例講解說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、合理的課程設(shè)計(jì)是組織病理學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組織學(xué)與病理學(xué)同屬形態(tài)學(xué)范疇，教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)正常組織細(xì)胞形態(tài)的學(xué)習(xí)掌握在此基礎(chǔ)上發(fā)生的病理變化，具有很強(qiáng)的教學(xué)連續(xù)性。長(zhǎng)期以來(lái)，這兩門課的教學(xué)始終處于分離狀態(tài)，雖然我院組織胚胎教研室與病理教研室已合并為組織病理教研室，但是，合并后的教研室在教材、教師、實(shí)驗(yàn)、課程安排等方面仍是各自為政。特別是第二學(xué)期開設(shè)組織學(xué)，第四學(xué)期開設(shè)病理學(xué)的課程安排影響到在上病理課時(shí)，學(xué)生對(duì)一年前所學(xué)的組織學(xué)知識(shí)已淡忘。在這種情況下，病理學(xué)教師在上課時(shí)不得不占用很多課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)組織學(xué)的主要內(nèi)容，即便如此，學(xué)生對(duì)組織學(xué)的細(xì)節(jié)概念仍很模糊。因此，在病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以理解。

摘要：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下，社會(huì)各界對(duì)高校人才的教育工作的重視程度也不斷加深。《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的線上教學(xué)工作充滿未知的考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)研和準(zhǔn)備，針對(duì)高校的師資力量、線上教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)備建設(shè)等問(wèn)題，提出新的《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)踐方式，有效提高《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物組織胚胎學(xué)；線上教學(xué)；必要性；實(shí)踐研究

引言：《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程是多個(gè)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包含動(dòng)物科學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)等具體專業(yè)，該課程也是《動(dòng)物解剖學(xué)》的延續(xù)，是學(xué)生的重要知識(shí)根基。但是當(dāng)前受到社會(huì)環(huán)境因素以及學(xué)生培養(yǎng)因素的影響，對(duì)《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》進(jìn)行線上教學(xué)十分必要。受制于師資力量和教學(xué)設(shè)備的影響，《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的線上教學(xué)工作難以開展，直接影響《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

1《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》與《動(dòng)物解剖學(xué)》息息相關(guān)，是學(xué)生的重要基礎(chǔ)知識(shí)科目之一。《動(dòng)物解剖學(xué)》主要向?qū)W生詮釋動(dòng)物機(jī)體的微細(xì)組織構(gòu)造與發(fā)育。在新的教學(xué)形勢(shì)下，受到經(jīng)費(fèi)、師資力量以及教學(xué)設(shè)備等因素的影響，《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的課程教學(xué)質(zhì)量較低，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也不能提高學(xué)生對(duì)《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高校眾多教師在當(dāng)前的《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》教育教學(xué)中都尋求著突破和創(chuàng)新。打造多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要從教育做起。《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，在當(dāng)今教育改革與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大環(huán)境下，線上教學(xué)逐步突顯其教學(xué)價(jià)值。為打造富有特色的《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》教學(xué)體系，需要深入思考《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的特色建設(shè)，結(jié)合前沿的先進(jìn)的特色理念，完善《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的教育體系，構(gòu)建多元化的教育形式[1]。隨著時(shí)代發(fā)展，《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的教學(xué)體系也受到當(dāng)前教育環(huán)境的沖擊。傳統(tǒng)的校園教學(xué)開展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性、靈活性較差，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)影響學(xué)生的綜合發(fā)展，課堂環(huán)境也在一定程度上決定學(xué)生的發(fā)展上限，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值不高。必須意識(shí)到當(dāng)前《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)存在的不足，積極構(gòu)建線上教學(xué)體系的建設(shè)路徑，堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，在時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展中借助各類教育資源的機(jī)遇，勇于革新教學(xué)體系，推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》教學(xué)體系完善過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)前《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.1學(xué)生的主體地位不夠突出

摘要：小學(xué)學(xué)校在全面落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念過(guò)程中，需要側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。作為體育教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)換個(gè)人教學(xué)理念，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)共性與個(gè)性，結(jié)合新課標(biāo)提出的多項(xiàng)教學(xué)理念，積極展開形式多樣的體育活動(dòng)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)體育;教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加深，小學(xué)學(xué)校都相繼開始進(jìn)行教學(xué)改革。但是由于體育教學(xué)工作長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，嚴(yán)重的影響到了小學(xué)體育教學(xué)工作的健康發(fā)展。因此，教師需要及時(shí)采取創(chuàng)新教學(xué)策略，依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

新課程教學(xué)改革中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自我教學(xué)概念，緊緊跟隨時(shí)代的教學(xué)節(jié)奏。教師作為培養(yǎng)人才的主要組織者，必須要時(shí)刻掌握最先的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)改革模式。在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重視體育教學(xué)的發(fā)展性。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)蘇教版小學(xué)體育課《跳繩》這一運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師需要事先為學(xué)生進(jìn)行示范，一邊跳一邊要求學(xué)生跟著自己跳，示范后原地詢問(wèn)學(xué)生：“還可以怎么跳？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出向前跳，向后跳，向上跳，蹲跳，向左跳，向右跳，單、雙腳跳等。在學(xué)生大致了解跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)后，組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲。游戲規(guī)則為：與口令相反的動(dòng)作。如：師說(shuō)向上跳，學(xué)生則蹲跳，師說(shuō)向前跳，學(xué)生則后跳，發(fā)展學(xué)生動(dòng)作的靈敏性。需要注意的是，教師需要將課堂全部還給學(xué)生，通過(guò)為學(xué)生提供自我實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，充分發(fā)揮出自我教學(xué)引導(dǎo)的作用。這樣一來(lái)，不僅有效探索出繩子的多種玩法，學(xué)生也在訓(xùn)練過(guò)程中逐漸掌握玩繩的基本技能，使學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)造性玩繩的樂(lè)趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增添體育教學(xué)趣味性

本文作者：鄒禮樂(lè)韓藝徐富翠彭柯余鴻工作單位：瀘州醫(yī)學(xué)院組胚教研室

認(rèn)真組織課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在組織學(xué)理論課教學(xué)過(guò)程中，教師每次課前都應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，提前組織安排好每次課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法讓枯燥的內(nèi)容變得有趣易懂，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣[7]。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)聯(lián)系臨床相關(guān)疾病來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講授組織學(xué)內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系一些相關(guān)的臨床問(wèn)題，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。例如在介紹甲狀腺這個(gè)器官的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以首先顯示給學(xué)生幾張患不同的甲狀腺疾病的患者圖片（如甲亢、單純性甲狀腺腫大、呆小癥等），當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的圖片時(shí)，注意力一下就集中了，然后教師再提示學(xué)生這些疾病都是由于甲狀腺發(fā)生病變所致，那么甲狀腺的微細(xì)結(jié)構(gòu)是怎樣的，這個(gè)器官又具有何功能呢？教師就通過(guò)這些臨床疾病的圖片，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，自然而然地過(guò)渡到對(duì)組織學(xué)內(nèi)容的講解上，也使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探求者。聯(lián)系器官功能介紹器官結(jié)構(gòu)組織學(xué)是一門典型的形態(tài)學(xué)科，但單純講授各組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生而言會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，而如果聯(lián)系機(jī)能對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講授，則會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授小腸的微細(xì)結(jié)構(gòu)時(shí)，會(huì)強(qiáng)調(diào)小腸的三級(jí)放大結(jié)構(gòu)，即：皺襞、絨毛和微絨毛，那為什么只有小腸具有這三級(jí)放大結(jié)構(gòu)，而大腸沒(méi)有這三級(jí)放大結(jié)構(gòu)呢？這是因?yàn)樾∧c是人體的主要吸收器官，食物中的絕大部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要通過(guò)小腸吸收入血，而要吸收大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，必須要求小腸具有足夠大的吸收面積，為了增加吸收面積，小腸腔面就形成了這些結(jié)構(gòu)，從而大大增加了小腸腔面的表面積，以利于對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。而食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被吸收后，到達(dá)大腸的就主要是食物殘?jiān)源竽c不具有強(qiáng)大的吸收功能，因此大腸這個(gè)器官也就不必形成相關(guān)的參與吸收的這些結(jié)構(gòu)。這樣聯(lián)系功能對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，學(xué)生們就很容易記住這些結(jié)構(gòu)的組成，對(duì)提高教學(xué)效果起到了非常重要的作用。

運(yùn)用互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用受到日益關(guān)注。本科室的組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前已較完善[9]。平臺(tái)上集成有組織學(xué)各章節(jié)的電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、課后習(xí)題、歷年試卷等教學(xué)資源，學(xué)生能夠在線觀看并下載以上內(nèi)容，并且還開設(shè)了在線自測(cè)系統(tǒng)，以利于學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)不足之處。同時(shí)在此平臺(tái)上，還增加了在線討論社區(qū)以及留言板，以利于學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的有效交流，從而有效地增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)學(xué)生反映，該平臺(tái)已成為學(xué)生在課外自學(xué)組織學(xué)的重要媒介，非常有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才會(huì)提高。因此，在組織學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)并合理運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的魅力，不斷總結(jié)完善自己，以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于組織學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

摘要：學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該隨著校內(nèi)外環(huán)境的改變而相應(yīng)地發(fā)生一定的改變，并且組織結(jié)構(gòu)并不是一成不變的。根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的理論，對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)的組織結(jié)構(gòu)的變革進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；組織結(jié)構(gòu)；變革

一、組織結(jié)構(gòu)價(jià)值取向本人化

學(xué)校是一種生命性存在。學(xué)生在學(xué)校中居于主體地位。人應(yīng)該是組織和服務(wù)的中心，學(xué)校失去了對(duì)人們精神、意識(shí)和情感的關(guān)注，失去了它的價(jià)值和意義。傳統(tǒng)小學(xué)組織結(jié)構(gòu)的根本缺點(diǎn)在于忽略了人的精神、意識(shí)和情感，把教師看成像機(jī)器一樣的工具，把學(xué)生當(dāng)成需要加工的原材料。建立良好組織結(jié)構(gòu)的直接目的是提高學(xué)校組織的有效性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的價(jià)值應(yīng)該是服務(wù)師生的積極健康發(fā)展，以及兩大服務(wù)主體的共同成長(zhǎng)：學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，提高教師職業(yè)生活質(zhì)量。如果沒(méi)有提高教師的專業(yè)生活質(zhì)量，學(xué)生就沒(méi)有積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境。葉瀾教授主持的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)“賦權(quán)問(wèn)責(zé)”建立以基層為主的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，喚起教師生命主體意識(shí)的覺(jué)醒，它為教師和學(xué)生的成長(zhǎng)釋放了巨大的空間，提高了教師的生活質(zhì)量。測(cè)試人員通過(guò)設(shè)立校長(zhǎng)，部門主管和教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，將學(xué)校管理權(quán)下放到基層。學(xué)校面貌煥然一新。

二、組織結(jié)構(gòu)功能定位專業(yè)化

學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)變化與中國(guó)小學(xué)的基礎(chǔ)發(fā)展有關(guān)，直接影響到基礎(chǔ)教育發(fā)展的質(zhì)量和未來(lái)。為了滿足社會(huì)向?qū)W校組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，我們應(yīng)該圍繞學(xué)校職業(yè)功能的實(shí)現(xiàn)重組組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)校從任務(wù)執(zhí)行型組織回歸到專業(yè)型組織，一是重新確立教育、教學(xué)與學(xué)術(shù)研究在學(xué)校的核心地位，加強(qiáng)教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)，行政管理體制應(yīng)從管理轉(zhuǎn)向教育、教學(xué)和學(xué)術(shù)研究服務(wù)；二是向?qū)I(yè)權(quán)威傾斜，紿予教師最充分的專業(yè)自治權(quán)，確立教師的專業(yè)權(quán)威與尊嚴(yán)，通過(guò)強(qiáng)化教師的主體意識(shí)和地位，使教師的發(fā)展活力最大化，學(xué)校組織形式成為教師成長(zhǎng)的源泉。

即將過(guò)去的這學(xué)期既緊張忙碌也收獲很多。認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,從各方面嚴(yán)格要求自己，積極和老師請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況。為讓以后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

一、為人師表，從師德做起。

本學(xué)期我繼續(xù)以學(xué)校的兩條“高壓線”和師德規(guī)范為準(zhǔn)繩嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，本學(xué)期我通過(guò)電話、短信、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行友好交往，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。和家長(zhǎng)的關(guān)系相處融洽。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)向我致謝。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。

對(duì)于學(xué)生，在工作中用愛(ài)的方式去教育、啟發(fā)學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，或?qū)W習(xí)不用心時(shí)，耐心教導(dǎo)對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的自尊心，上進(jìn)的勇氣。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取的積極性。使其形成良好的學(xué)風(fēng)。因此我所帶的兩個(gè)班的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都很高。我還配合班主任組織各種集體活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課內(nèi)外生活，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由、全面、自主、健康的發(fā)展。

另外,當(dāng)同事們有困難時(shí)盡自己的全力幫助他們因此和同事相處和睦。

二、教學(xué)為主，認(rèn)真鉆研。

應(yīng)用氣象學(xué)是將氣象學(xué)的原理、方法和成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、水文、航海、航空、軍事、醫(yī)療等方面,同各個(gè)專業(yè)學(xué)科相結(jié)合而形成的邊緣性學(xué)科,也是充分開發(fā)利用氣候資源的重要領(lǐng)域。我校的應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)重在培養(yǎng)掌握應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能,能夠在農(nóng)業(yè)氣象、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)調(diào)控、產(chǎn)業(yè)工程氣象、城市氣象、天氣預(yù)報(bào)、氣候資源開發(fā)利用以及防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域從事科研、教學(xué)和業(yè)務(wù)管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才[1]。

“應(yīng)用氣象學(xué)方法”課程正是應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起到了非常重要的作用。本課程是兼容基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)以及儀器應(yīng)用為一體的課程,主要介紹應(yīng)用氣象調(diào)查研究與考察、試驗(yàn)觀測(cè)、環(huán)境模擬試驗(yàn)、“3S”技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析以及數(shù)值模擬等方法。通過(guò)課程講授和試驗(yàn)實(shí)習(xí)使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;也使學(xué)生把所掌握的知識(shí)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相接軌,使學(xué)生系統(tǒng)掌握各類方法的原理、步驟、適用范圍以及應(yīng)該遵循的原則,可為學(xué)生今后走上工作崗位從事應(yīng)用氣象學(xué)研究及業(yè)務(wù)服務(wù)工作奠定良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。可見(jiàn)“,應(yīng)用氣象學(xué)方法”是一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求很高。因此除了理論教學(xué)外,課程實(shí)習(xí)是該課程必要的實(shí)踐環(huán)節(jié),以加深學(xué)生對(duì)各類方法的理解和掌握,提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)應(yīng)用氣象觀測(cè)試驗(yàn)、環(huán)境模擬試驗(yàn)、作物長(zhǎng)勢(shì)遙感監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)分析方法的實(shí)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用氣象方法原理的理解,熟悉和掌握各種方法的工作步驟,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和基本操作技能,全面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為今后從事科學(xué)研究和業(yè)務(wù)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1案例教學(xué)法

案例是在實(shí)踐中尋找?guī)в衅毡樾浴⒋硇缘牡湫褪吕?通過(guò)分析研究總結(jié)案例的普遍規(guī)律,從而提高認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。因此,案例的最大價(jià)值在于提供真實(shí)而典型的素材,它不僅可提煉出一系列事件共同特征,還能反映個(gè)別案例在特殊情況下所反映出的特殊表現(xiàn)。案例教學(xué)法是將案例討論的方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過(guò)設(shè)置一些具體案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索,以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法[2]。

2案例的甄選

實(shí)踐中的案例為數(shù)眾多,如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?是決定案例教學(xué)效果的好壞的主要因素之一。甄選案例時(shí)必須與所講授的理論內(nèi)容密切相關(guān),涵蓋“應(yīng)用氣象學(xué)方法”的三個(gè)重要方法,即試驗(yàn)、模擬和統(tǒng)計(jì),在此基礎(chǔ)上,選擇貼近科學(xué)研究、業(yè)務(wù)服務(wù)的實(shí)際要求,具有典型性、代表性、新穎性等特點(diǎn)的好案例[3]。

教師完成傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，必須做到與學(xué)生的通暢交流。與學(xué)生交流的工具有語(yǔ)言、影像及其他載體，但主要的還是語(yǔ)言，尤其是課堂教學(xué)語(yǔ)言。它是我們教師授課的主要手段。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們科學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)該做到：準(zhǔn)確、完整、易懂和簡(jiǎn)短，達(dá)到‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的境界。讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中學(xué)到知識(shí)，又不破壞學(xué)生的主體能動(dòng)性。那怎樣設(shè)計(jì)和組織科學(xué)課的課堂教學(xué)語(yǔ)言呢？

一、課前準(zhǔn)備部分

(一）心理準(zhǔn)備

語(yǔ)言交流，就是心靈之間的交流。教師在上課前，必須調(diào)整心態(tài)，舒緩情緒。盡量保持心情舒暢，充滿激情，語(yǔ)言也會(huì)從心而發(fā)。一個(gè)教態(tài)自然和內(nèi)心豐富的教師，走進(jìn)課堂滿臉笑容，心中會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)。每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

（二）課堂語(yǔ)言提前構(gòu)思

課堂是教師與學(xué)生交流的場(chǎng)所，而語(yǔ)言是承載思維碰撞的載體，所以對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，是每個(gè)老師的必修課。要把備課的過(guò)程當(dāng)作錘煉教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程。只有深入理解新理念，吃透教材，了解學(xué)生，才能進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)作，寫成自成一家的口語(yǔ)化教案。但是，口語(yǔ)化教案絕不是教材書面語(yǔ)言，要把教材中提出的大問(wèn)題化解成學(xué)生自主提出的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，以期引領(lǐng)著學(xué)生的思維一步步地前行。一堂課中一些關(guān)鍵性的問(wèn)題一定要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題要誘發(fā)學(xué)生思維的碰撞。

對(duì)話教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。在小學(xué)德育教學(xué)中，老師將對(duì)話教學(xué)融入其中，能夠增強(qiáng)和學(xué)生之間的有效交流，不僅能夠促進(jìn)感情的升華，同時(shí)還能提高學(xué)生的德育素質(zhì)。另外，老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。本文將針對(duì)小學(xué)德育教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的組織及實(shí)施進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

1對(duì)話教學(xué)概述

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)話教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，受到了廣泛的關(guān)注，在教學(xué)中也得到了較好的應(yīng)用。對(duì)話教學(xué)主要是以老師和學(xué)生心理世界為主，將互動(dòng)這樣的方式應(yīng)用其中，進(jìn)而進(jìn)行的一種語(yǔ)言交流。在實(shí)際交流過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生能夠擁有全面的了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的進(jìn)步。在小學(xué)德育教學(xué)中，將對(duì)話教學(xué)融入其中，老師以及學(xué)生是以同等的地位進(jìn)行交流，并不是上下級(jí)的關(guān)系，還能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

2小學(xué)德育教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)德育教學(xué)中，要想促進(jìn)對(duì)話教學(xué)的有利開展，就應(yīng)堅(jiān)持民族平等這樣的原則，如果不存在民族平等，進(jìn)而師生之間是不能進(jìn)行有效對(duì)話的。因此在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)將自身的主導(dǎo)地位放下，積極融入在學(xué)生集體中來(lái)，進(jìn)而能夠平等發(fā)展。就整體而言應(yīng)以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)和學(xué)生的密切交流，這樣的方式能夠讓學(xué)生感受到老師的溫暖，進(jìn)而積極主動(dòng)地與老師進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)⑿滦徒虒W(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提升。另外，老師還可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用其中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，這樣的方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能使其積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。在多媒體教學(xué)下，師生之間的良好交流，能夠促進(jìn)課堂活躍度的提升。在應(yīng)用多媒體過(guò)程中，老師可以設(shè)置一些問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。針對(duì)問(wèn)題學(xué)生之間進(jìn)行探討，不僅能夠促進(jìn)問(wèn)題的解決，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.2能夠認(rèn)真聆聽。在小學(xué)德育教學(xué)中，聆聽是較為重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)這樣的方式是尊重學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)。作為教育者應(yīng)尊重學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生樹立一定的信心，同時(shí)能夠讓學(xué)生懂得相互尊重，最終將德育深入心中，在真正意義上提高學(xué)生的思想道德水平。相對(duì)而言師生在交流過(guò)程中，作為教育者應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生所描述的事物，給予學(xué)生一定的鼓舞，進(jìn)而讓學(xué)生建立一定的自信。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)立刻給予批評(píng)，而是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的改正，促進(jìn)學(xué)生德育教育素養(yǎng)的有效提升。2.3積極創(chuàng)建自我對(duì)話情境。對(duì)于情境對(duì)話的創(chuàng)建來(lái)講，換言之就是學(xué)生進(jìn)行自我反省，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)識(shí)的有效提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)品德教學(xué)過(guò)程中《不一樣的你我他》是一部分重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在課文中留有半頁(yè)的空白，在這樣的基礎(chǔ)上老師可以引導(dǎo)進(jìn)行“圍繞圓作畫”，在作畫過(guò)程中，學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到針對(duì)同一事物不同人會(huì)有不同的觀點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況老師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)個(gè)體具有著獨(dú)特性的特征，將這些個(gè)體組成最終構(gòu)成多樣化的世界。另外，這對(duì)課文空白老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，可以讓學(xué)生寫一些日記或者是觀后感等，進(jìn)而與自身進(jìn)行對(duì)話，最終對(duì)學(xué)生的人格具有塑造性作用。

3結(jié)束語(yǔ)