雖然我們的課堂教學不停的在舉行革新，《語文課程尺度》中的新理念、新要領在寬大西席中積極的推廣著，但課堂教學這個傳統教誨的基座仍然非常頑固，“西席為中心”的觀念仍根深蒂固，門生自動參與的積極性不高。我們的西席也并沒有真正擺好師生的位置，“師道尊嚴”使門生對我們敬而遠之。我們的門生，大概由于在認知水平上存在著較大的差異，大概是由于長大了的緣故原由，他們怕羞，不敢在搭檔眼前線便回復老師的提問，畏懼出丑。這樣不能變更門生的學習積極性和主觀能動性，他們的語言外交本事仍得不到應有的前進。因此必須充實變更語文課的課堂氣氛，使門生在開心的氣氛中積極自動地學習語文，師生交換融洽了，師生雙剛剛氣進入最佳的狀態，才氣取得最好的教學和學習效果。那么，怎樣生動課堂氣氛，下面我就談談自己在教學當中實驗的一些比力有用的要領：

一、師生互動溫和課堂氣氛

在許多時間門生在課堂上飾演的照舊配合老師完成教案的腳色，更多的門生照舊飾演著“群眾演員”，聽憑西席左右。真相上，處于差異狀態的老師和門生在課堂教學中有著不停厘革的需求和本事，師生的配合活動能使機器、煩悶的課堂出現一派彌漫生機和活力的情形，同時也會轉變門生厭學，老師厭教的征象。這就得要我們西席多站在門生的角度來思考這個題目，把這一歷程機動的構造玉成班性的活動，而且能讓自己也參與其中，我信托會取得很好的效果。比喻在教《田忌賽馬》這一課時，我要求門生先自己讀，然后指論理門生找同伴朗讀對話，這時我走到一位通常不愛舉手的男同硯左右，請他和我一起朗讀，之后我對他說：“我們倆相助真開心！”經我這么一說門生紛紛舉手要和我一起相助朗讀，使課堂氣氛到達了一個小熱潮。

二、建立情形變更課堂氣氛

從生理學的角度來講，小門生有著好奇生理、疑問生理、愛美生理和生動好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充實的發揮小門生非智力因素在學習中的作用。在課堂中建立出學與“玩”融會為一體的教學要領，使門生在“玩”中學，在學中“玩”的情形。在課堂上創造情形的要領有許多，我們要憑據自己班級門生的現真相況選擇切合的要領，提供具體的內容，生動生動的情勢，新奇感人的事物，以適當的伎倆體現出來，讓門生真正的領會到其中的興趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我建立了這樣一個課堂情形。我與門生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，門生個個舒懷大笑。在游戲中，我讓門生細致視察游戲歷程以及人物的語言、行動、樣子容貌形狀，同時談談自己的領會或感想，一節課里門生的熱情始終熱潮。這樣，既管理了門生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老浩劫題目，又前進了門生的學習興趣，這樣課堂氣氛會重生動些的。

三、以演出渲染課堂氣氛

一、和諧課堂氣氛對大學舞蹈教學的重要作用

建立融洽的師生關系,便于師生交流。融洽的師生關系能增進師生交流，更好開展教學和學習。通過采取相應措施，讓課堂氣氛變得融洽、和諧，解除學生心理壓力。不僅方便老師對知識點的講解，還能讓學生更加清楚的掌握動作要領。對存在的不懂及時提問，而老師則為學生耐心解答，這對便利師生交流，建立融洽、和諧的師生關系具有重要意義。

二、營造和諧課堂氣氛，提高大學舞蹈教學效果的對策

提高大學舞蹈教學效果是任課老師的不斷追求，和諧課堂氣氛對舞蹈教學順利進行具有重要作用。為此，今后應結合教學需要，綜合采取有效對策，以便取得更好的教學效果。

（一）合理掌握教學語言使用技巧，引導學生有效開展訓練。盡管大學舞蹈教學注重對基本動作的訓練，但在這個過程中，語言講解也是十分關鍵的內容。掌握語言使用技巧，不僅能讓學生更好領悟動作基本要領，還能讓課堂氛圍變得更為融洽、和諧，為更好開展舞蹈訓練奠定基礎。語言使用時要掌握以下幾個方面的技巧。首先，生動。對舞蹈動訓練、動作的基本要領等內容，應該采用生動的語言講解，以更好吸引學生注意。例如，在手形、體形、身姿講解時，而應該合理應用擬人、比喻、比擬手法，增強語言生動性，吸引學生注意力，更好指導學生開展舞蹈訓練。其次，精煉。采用精煉的語言，對舞蹈動作進行有效描述，闡釋動作要領，對舞蹈訓練的基本動作和技巧能夠準確概括，這樣不僅能讓學生更好掌握動作要領，還能讓學生更加集中注意力開展課堂訓練。最后，親切。任課老師開展大學舞蹈教學時，要樹立和藹、親切的形象，平易近人，讓學生更好學習。講解動作要領時要有耐心，能夠巧妙的應用生動、形象的語言，讓學生更好接受知識點，把握動作要領，有效開展學習。

（二）關心學生舞蹈學習和訓練情況，幫助學生解決困難。加強與學生的日常交流，對學生學習的困難、學習要求等有更為詳細的了解。從而合理調整教學計劃，幫助學生更好開展學習。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”數學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在教學過程中，教師依據小學生認識和掌握知識的規律，以及小學生的年齡心理特征，利用數學知識的魅力，激發學生對所學知識興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，這是值得我們每位數學教師不斷研究和探討的一個課題。下面，結合本人教學實踐，談幾點體會。

一、探索教法，激趣樂學

根據小學生愛新奇，好勝的心理特征，結合數學教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，會取得良好的學習效果。

例如：教“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后激發他們試著解答，就能激發學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當的引導、點撥，啟發他們討論，大膽發表不同的看法，最后教師引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。

二、動手實踐，激趣樂學

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

素質教育的浪潮一浪接一浪，在經過幾年的教學實踐中，我對教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發者和引路人，學生才是學習的主人這句話有了更深的體會。因而，在教學時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。下面就談談我在語文課中創建良好的課堂氣氛的一點體會。

一、精心設計導入語

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。

1、用多媒體課件引入課文

語文教材中有許多文辭優美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：

“你們知道這是什么地方嗎?”

一、現代課堂需要對話教學

當代社會，對話已成為人們追求的一種狀態，作為對時代精神的回應，對話精神已被運用到教學實踐中，運用到語文課堂教學中，使語文課堂教學活起來。

（一）對話教學是順應教學觀發展的需要。

新課程觀念認為，教師是學生學習的促進者，是教育教學的研究者和創造者，是課堂的建設者和開發者，它倡導建立新型的師生關系，師生雙方在平等的基礎上，敞開心扉進行交流和溝通。而對話教學正是符合新課程理念要求的教學方式，是師生互動合作學習的一種有效教學形態。

（二）對話教學是新時期學生發展的需要。

新學生觀強調：學生是教學的主體，是課堂學習的主人而不是裝知識的容器，這就要求學生從被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，積極配合教師教法的改變，積極參與到學習進程中去發展自我，超越自我，獲得學習的能力。教師應充分認識到這一點，為學生創設民主、平等的對話情境，給學生充足的機會、足夠的時間和空間去發展。

摘要：本文筆者結合自己論文的教學實踐，從三個方面總結了提高成人英語口語能力的心得，即激發學生學習興趣，讓學生主動開口；營造活躍的課堂氣氛；組織互助組，創造用英語說話的環境。

關鍵詞：學生英語口語興趣

筆者在學校進行成人英語教學的幾年中，發現由于學生基礎差，又是在職學習，學習時間不多，口語底子相當薄弱。當今社會對英語口語的要求很高，為了讓學生能學有所用，我在口語教學方面格外下功夫，總結出口語教學的一些心得，與大家共同探討。

一、激發學生學習興趣，讓學生主動開口

在英語教學中，我們應激發學生對英語口語學習的積極性。被動的讓學生學習英語口語往往是事倍功半，而底子薄的同學很容易產生放棄情緒，所以應根據具體情況經常變換教學內容和形式。

為了讓學生較多使用英語，產生能用流利的英語講話的欲望，我們向學生先傳授一些非常有趣的短語、習慣用語等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學生打好基礎，使他們在不知不覺中學到知識。我們可以舉出一些短語，如“Aluckydog”（幸運兒），“Loveme,lovemydog”（愛屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚）等，讓學生根據學過的知識翻譯過來，因為這些短語、習慣用語與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來，學生的學習興趣被激發了出來。但當我讓學生用這里的詞造句，盡量表達流利時，教室里頓時沉默下來。他們開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說錯了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒有人敢自愿上臺，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來鼓勵學生，終于有位學生主動站起來，雖然講的不很合語法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復了輕松愉快。學生們這時一個接一個地說，真正做到了開口說話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來。

1采用的主要方法和途徑

1.1因材施教

適當調整教學內容，注重學生的能力和素質培養。08、09級數學教育專業學生采用的教材是李迺伯主編《物理學》（第二版），全書共分為十二章七十二節，結合學生具體情況來看，教學內容較多，部分內容難度教大。為了切實提高學生課堂教學質量，達到“讓學生掌握夠用的、能學會的物理思想、知識和技能”的目的，相關代課教師在早期教學實踐和反復討論的基礎上，對一些偏難的、計算復雜的、分析繁瑣的內容進行了調整，如：對熱力學基礎一章中的“耗散結構”、“能源與節能”；波動光學一章中的“光度”；俠義相對論和量子物理兩章中“波函數及其統計”、“薛定諤方程”等進行了刪減和整合。

1.2注重教學探究模式

注重在教學過程中加強主動、互動環節及課后課題探究模式。督促和提倡學生課外自學，注重課前引導，利用學習任務單（預習提綱）等方式指導學生課前自主學習，調動學習主動性，提高課堂參與度和對課堂知識的理解度。事先對課堂內容進行預習，并寫出相關預習章節內容的預習提綱，這樣一來讓學生提前熟悉課堂教學內容，在課堂上再對其進行引導、思考和探究物理知識及教學要點，這樣一來，學生對本節課的教學內容及重難點的掌握就變得容易起來，尤其是基礎比較薄弱的學生。如：在具體操作中，一些學生以前在課堂上明顯心不在焉，課堂氣氛沉悶，通過這種方法的采用，學生在提前預習一邊后，在課堂中更加能跟上老師的節奏，做筆記的學生也逐漸增加，師生問答也反映良好。這樣既保證了課堂教學質量，加深了學生對課程教學內容的理解和掌握，又提高了課堂教學效果及課堂氣氛，提高了學生對課程的學習興趣。在教學環節中還加入了課堂提問、討論等方式，學生提前預習和復習，每節課就上一節課所學和這節課將要學習的相關基礎知識、主要理論等教學要點進行隨機提問，并將回答情況記錄，記入平時成績。通過課堂提問與課外預習等多種形式相結合的模式，督促和調動學生的自學，培養獨立思考、解決問題的能力。鼓勵學生在課后撰寫小論文，并在平時成績中予以加分體現。課后小論文的論點（題目）是根據所學章節的相關學習內容任意選做，體現了學生個性發展的需求。它是由與學習內容和日常生活知識有關或具有時代氣息的思維活動及學生的繼續學習構成。拓展模塊內容的確定，各代課教師可結合教學實際情況，靈活進行安排。

1.3多媒體教學手段的采用

一、發現每個人的優點，讓表揚成為“多面手”

賞識教育倡導公平的對待每一位學生，認為沒有教不好的學生，只有掌握層次不同的學生，同時每一位學生都有自己的優缺點，要求教師正確對待不同學生的優缺點，發現他們的優點時要給予表揚，發現缺點時要給予批評和指正，同時教師要堅信每一位同學都能成為成功者。要做到這一點，教師首先要對每一位同學信心，努力發現每位同學的優點，并依據教學內容努力讓每一位同學的優點發揮出來。比如有些學生語文學習成績不是太好，但卻擅長美術，所以在講《畫家與牧童》這一課時教師可以讓這些賞識教育在小學語文教學中的運用江蘇省海門市王浩小學湯新娣同學給大家畫一張卡通畫，張貼在教室周圍，相信教師的鼓勵與學生的羨慕肯定會讓這些學生信心大增；比如有些同學動手能力強，在講授《動手做做看》一節課時教師可以讓他們大顯身手；再比如有些同學喜歡收集郵票，于是在講授《郵票齒孔的故事》一文時，教師實施賞識教育論文可以讓他們把郵票帶來給全班同學欣賞，并表揚他們是一些很細心和耐心的學生。其次，當學生犯錯誤時，教師要給予一定的鼓勵和引導，只有這樣才能不斷激發他們對語文學習的興趣，比如在講授《鄧小平爺爺植樹》一文時，教師提問一名學生：“文章中說鄧小平爺爺額頭已經布滿汗珠，仍不知休息是什么意思”，這位同學回答不出來，這時教師提示：“你想想假如你干活干得非常賣力，都出汗了，媽媽看到會說什么？”學生盯著老師思考，這時老師要給予鼓勵的眼神，面帶微笑，讓學生大膽的進行表述：“媽媽會說別干了，休息一下吧”。“那你想想這句話什么意思”。這樣鼓勵加引導的教學方法，很容易被學生接受，同時學生也較容易回答出問題。

二、適時賞識全體同學，提高課堂整體學習氣氛

課堂氣氛對于學生學習來說非常重要，教師如果能夠營造出一個良好的課堂氛圍，讓學生與學生之間的交流活躍起來，再進行教學就會比較輕松，而在活躍的課堂氛圍中，教師實施賞識教育論文給大家合理的表揚，會讓學生更加興奮，從而刺激他們進一步進行探討和討論，從而共同完成本次課的學習任務。比如在講授課文《畫家與牧童》一文時，教師實施賞識教育論文可以在課堂上掛出繪有房屋的圖片，這張畫面上的房子很好看，紅瓦白墻，周圍全是鮮花和植物，然后教師實施賞識教育論文讓學生進行自由的討論，這時有的學生會說：“這個房子太好看了，我家能住在這多好，”有的學生說“這個房子好看是好看，就是有點小”，還有的同學說：“這個房子畫得不合理，房子的窗戶一般都朝向太陽，但它沒有朝向太陽”，就當大家討論非常熱烈的時候，教師說：“非常好，大家對待這張畫都能提出一些自己的觀點我感到很欣慰，下面請大家快速閱讀課文《畫家與牧童》，看下課文中每個人的做法是什么樣子的”。這樣的討論后提問很容易讓學生接受，同時學生也會非常積極地參與到課文閱讀當中。

三、結語

總之，賞識教育是以贊賞學生為手段，提高學生學習興趣及學習成績的一種教學方法，人人都喜歡受表揚，小學生也不例外，但是如何進行表揚才能取得事半功倍的效果，是教師應該思考和探討的問題，表揚不應盲目，但也不要吝嗇，不應太多，但要及時，要及時抓住每個學生的特點給予相應的鼓勵和表揚，這樣才能讓學生不斷的進步。

1.學生的心理

1.1成就心理。

成就動機是指一個人對自己認為重要的、有價值的事樂意去做,并力求達到成功的一種內在推動力量。這種成就心理使學生具有頑強的意志和堅韌的毅力,學生的成就心理是學習取得良好效果的基本前提。

1.2期待心理。

期待指自己對未來結果的預先性認知。學生對未來的期待心理,對學生的學習、成長很有影響,在一定條件下能產生積極的效果,成為學生學習動機的來源。學生的期待心理在課堂教學中有積極的作用:對教師來講,學生的這種期待心理實際上是基于對教師的尊重和信任而形成的,因此,學生的期待心理會使教師感到一種信任,可以增強教師的責任感,提高教師教學的積極性和動力。由此可見,課堂教學的效果在一定程度上取決于學生對教師的期待心理,優秀教師都很注重學生對教學心理的反應。教師的職業動機是搞好教學工作的基本動力,教師只有熱愛自己的工作,熱愛學生,對教育學生產生極大的熱情,對學生產生強烈的義務感,才能發揮自身的巨大潛力。奧蘇伯爾曾說過,影響教師教學有效性的一個最重要的個性特征,乃是他們對學生智慧發展個人承擔的義務達到何種程度。大家是否一致同意,這是教師專業動機的一個核心部分,它在很大程度上取決于一個教師是否施展了必要的努力,使學生的智慧得以發展。

2.學生的情感與教學過程

摘要：隨著我國新課程改革力度的不斷加大，教師在教學過程中紛紛創新了教學模式。專題型教學作為新型的教學方法，高中歷史教師在運用過程中，遇到很多問題，不利于歷史教學質量的提高。本文圍繞專題型教學在高中歷史教學中的問題進行分析，闡述了其解決措施，希望給高中教師借鑒意義。

關鍵詞：高中歷史；專題型教學；學生自主學習；分析

高中歷史課程具有很多教育功能，例如：培養學生的人文精神、擴寬學生的知識面積、提高學生的綜合素養等，但高中歷史教材具有一定的難度，不利于提高學生的學習興趣。歷史教師通過在課堂中合理運用專題型教學，可以創建輕松活躍的課堂氣氛，吸引學生的注意力，從而提高歷史教學質量。

1專題教學簡述

專題型教學的教學步驟包括以下幾個方面：教師教案設計、選取專題素材、整合知識點、課堂教學、反饋評價等。歷史教材作為教師講課過程中的重要內容，對提高學生的歷史人文素養具有重要意義。因此，歷史教師在教學過程中，必須重視教材內容，盡量圍繞教材重點進行論述，從而擴寬學生的知識面積，提高學生的歷史分數。近年來，某些地區的歷史課程已經實現了專題化教學，給其他學校的專題化教學設計提供了借鑒意義。歷史教師在教學過程中，必須結合兩條主線進行闡述，即縱向路線與橫向路線，將對應的歷史知識進行整理串聯，使學生們在腦海中浮現清晰的歷史框架，熟悉歷史事件脈絡，從而更好地對歷史知識點進行學習。例如：根據數據調查顯示，很多高中學生能夠有效掌握中國經濟文化史的內容，但是不能掌握西方經濟文化史的內容。這是因為高中學生在日常生活中，接觸了大量的中國經濟文化信息，因此，能夠準確樹立我國的發展史脈絡；由于西方文化經濟史知識接觸的少，無法將西方文化經濟史的知識點進行串聯，不了解西方歷史中發生的重要事件。針對這一情況，歷史教師必須詳細講述西方文化經濟史，在教學課堂前，制定好詳細的授課方案，包括重大事件、詳細時間、重要人物、社會意義、歷史價值、課后思考等，同時，教師可以提前布置西方文化經濟史的資料收集作業，使學生提前了解西方文化經濟史知識，提高學習興趣，從而提高教師的歷史教學質量。

2建立情景化的專題教學