但是，由于各種因素的制約和影響，在基礎教育中還確實存在著應試教育的傾向。一些小學在實際教育過程中，緊跟當前的考試內容和形式，考什么，教什么，削弱了德、體、美、勞以及開發智力、培養能力等方面的素質教育。為了提高考試成績，搞死記硬背、加班加點、題海戰術，使學生整天處于高度緊張的心理狀態之中。

這種單純學練知識的教育傾向，使學生淡化了時事和政治，也沒有時間去體驗做人處事的道理，使學生呆板地掌握書本知只和書面應考技能，不利于培養解決實際問題的能力和膽魄；影響了學生的身體健康；使學生的心理素質非常單純、幼稚和脆弱；這種長期的封閉式的學習生活，也容易使學生養成不善交往、懶于行動的隋性習慣。

當前，我國正在建設社會主義的市場經濟體制，勞動者應該具有強烈的社會責任感和很強的法制觀念以及良好的道德行為規范；不僅要有一定的專業知識，更應該具有解決實際問題的創造能力，具有健康的體魄和很強的心理適應能力以及開拓進取的拼搏精神。如果我們不徹底扭轉應試教育傾向，所培養的學生就不能適應市場經濟和社會發展的需要。

從更大的范圍內來看，“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在二十一世紀的國示競爭中處于戰略主動地位。”《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這就準確地提出了素質教育的內容和要求，也為基礎教育指明了前進方向。

黨和國家的教育方針、教育政策要求我們實施素質教育，社會、經濟的快速發展迫切要求實施素質教育，世界范圍內的激烈競爭和教育改革的大潮迫使著我們必須實施素質教育。這些事實都已經告訴我們，實施素質教育已成為社會發展和教育發展的必然要求。

二、從教育改革的內部因素和外部條件，看實施素質教育的可行性

<<中國教育改革和發展綱要》中指出，中小學要“面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質”。這就為素質教育的基本理論探討指明了方向。科學文化素質作為人的整體素質教育的一個方面包括哪些構成要素，人們進行過探究。筆者認為，科學素質內涵比科學文化素質的內涵窄，科學素質主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大要素構成。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學知識是發展學生科學素質的基礎，科學教育的過程，能逐漸培養、發展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養良好的科學品質，同時促使學生逐步形成科學意識。

中學化學教學應以提高和發展學生的科學素質為中心，這是時代的要求。本文試就中學化學教學中的科學素質教育的內容作一初步探討。

1．讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識

科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。

化學知識是發展學生科學素質的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發展方向。包括化學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發展與生活密切關聯的問題。

2．培養、發展學生的科學能力

在小學科學課程的教學中，教師應始終以素質教育作為前提，為學生創設開放多元的學習環境，促進學生的科學探究能力得到深入培養鍛煉。素質教育有很多不同的體現形式，教師可以根據小學科學課的教學特點和教學培養方向，就課堂教學模式做有針對性的選擇。課堂上教師應當多嘗試將生活化元素和趣味化內容和知識教學進行融合，這不僅能引發學生的學習興趣，也能為學生提供更大的探索空間。同時，教師要多設計有學生參與的實踐探究活動，讓學生在實驗的過程中有更多學習發現。這樣才能讓素質教育真正落到實處，豐富學生的課堂學習收獲，并且讓科學課教學的多元培養目標很好地達成。

教師應創設探究化的問題思考情境。素質教育背景下教師首先要轉變教學方法，多利用問題來推動知識教學，引發學生對于知識內容的分析討論，讓學生學習的主動性更強。教師可以在教學設計階段多嘗試各種有代表性的問題創設，讓學生在課堂上思維快速活躍起來，引發學生對于問題的探究欲望與熱情。同時，教師還可以從問題出發，豐富和學生之間的良好交互，讓學生基于問題的探究討論來慢慢領會其中包含的知識原理，并且感受這些知識點的體現方式或者作用形式。這樣的學習過程帶給學生的發現更為豐富，同時，對于學生多方面學科素養的激發鍛煉也更為充分，還會構建良好的整體教學開端，讓后續的教學過程有更好的推進效果。以《聲音的奧秘》為例，教學中教師可以首先借助多媒體給學生創設問題情境。

教師給學生播放小鳥的鳴叫聲、鋼琴聲、鬧鐘鈴聲、海浪聲等聲音，接著提出問題：“你知道聲音是如何產生的嗎？”由此而引導學生展開猜想。透過這個良好的教學開端，學生首先認識到了聲音是存在差別的，并且會意識到聲音可以實現信息的傳播。在這樣的基礎上教師再來展開后續知識的教學，學生理解起來會更輕松，學習的興趣也會更高。教師應鼓勵學生進行小組實驗探究。小學科學課堂上，教師應當多為學生創設實驗探究的空間，尤其是可以組織學生展開一些以小組為單位的實驗過程。這可以顯著激發學生學習的自主性，培養與鍛煉學生分析和解決問題的能力。同時，在小組合作的過程中學生還需要學會和他人進行有效協調配合，發揮團隊的力量解決問題。這些都會帶給學生很多學習收獲與啟示，能讓學生的綜合學科能力素養得到鍛煉，并且可以讓學生在完成實驗探究的背景下更牢固地吸收掌握相應的知識內容。例如，在《聲音的奧秘》的教學中，教師可以組織學生自主展開實驗探究。實驗方案是通過觀察尺子、橡皮筋、氣球探究聲音是如何產生的，實驗中一名學生操作，另一名學生觀察，相互交流并填寫實驗報告單，然后交換進行。整個實驗過程需要每個成員都充分發揮自己的作用，并且小組成員間要有默契的配合。這個實驗過程不僅為課堂增添了很多活力和色彩，也加深了學生對聲音產生原理的認知，讓學生更牢固地吸收和掌握知識。

教師應設計有意義的課后實踐活動。在科學課程教學時，教師不僅要在課堂上良好落實理論知識，也要注重開辟課后實踐探究的活動空間，讓學生在生活中做更多探索發現，并嘗試利用所學知識解決生活中的實際問題。這會帶給學生不一樣的學習感受與體驗，既是對學生多元學科能力的發展，也會引導學生多留意生活中的各種問題。教師在結合教學知識點創設課后實踐活動時，要確立合適的教學培養方向，并找到良好的活動組織與創設方法，這樣活動的推進才會更順暢，實踐活動的預設教學目標才能更好地達成，并在科學課程的教學中產生更好的素質教育實施效果。例如，學習完《認識空氣》單元內容后，教師可以引導學生在小區或社區內對空氣污染情況進行調查，調查中找三面干凈的小鏡子在其中間涂上相同面積的凡士林，然后放到小區或社區的不同地方，幾天后比較鏡子上粘的灰塵多少，分析空氣質量污染情況。這個實踐活動易于展開，同時效果也十分明顯，可以很好地說明問題。設計這樣的課后延伸活動，不僅培養了學生的動手能力，還能讓學生學會愛護環境，使其能潛移默化地將環境保護意識融入思維中。這樣的學習過程會帶給學生更多有益的學習收獲與成長，讓課程教學的綜合培養目標更好地達成。

作者：范玲玲

摘要:在新課程標準中素質教育是核心，其主要的內容就是對學生的綜合素質進行培養。而在綜合素質中，科學素養是非常重要的一個內容，尤其是對于生物這門自然學科而言更是核心內容，因為只有學生形成了良好的科學素養，才可以有效地促進科研精神的形成，并且強化學生的相關思維能力。當然在具體的操作中還是存在很多的問題，這些問題目前已經成為很多高中生物教師不斷研究的問題。文章以人教版生物教材為例，主要針對高中生物教學中的科學素質教育實踐進行探究，希望可以有效地提高高中生物教學中科學素養的培養效果，為推動高中生物教學改革奠定良好的基礎。

關鍵詞:高中生物;科學素養教育;教學實踐策略

高中生物內容的抽象性和理論性比較強，同時其實踐性也是非常強的，雖然很多實踐的內容，學生在理解的過程中存在很多的障礙，但是如果沒有實踐性的內容，學生的理解難度會加大。所以，在具體的教學中教師不僅要注重學生理論知識的教學，而且還需要注重對學生實踐能力的培養，進而提高學生的知識運用能力，為學生進行深度的學習奠定良好的基礎。同時，現代教育的理念是對學生進行全方位的培養，所以教師對于學生的教育不能僅局限在知識和技能的教學中，而且還需要進行學生科學精神以及相關思維的培養，尤其是對于生物這門自然學科來講，還需要培養其社會責任感，避免學生在相關理論和技術應用中，對人類的生存造成大的傷害。所以，教師在具體的教學中，應該強化這方面的知識教學內容，并且積極地進行教學觀念的轉變，提高相關教學方法的應用效果。

一、科學素質教育現狀

(一)教師觀念落后

雖然現在新課程改革已經深入進行，但是很多高中生物教師的教學理念卻依舊跟不上新的教學形勢，而且很多教師對于素質教育的理解并不是很到位，他們雖然進行了教學模式的轉變，但是整個教學模式卻非常的單一，很不利于學生學習興趣和積極性的激發。甚至一些年齡較大的教師根本不理會素質教育的落實，在具體的教學中依舊采用落后的教學模式，課堂中以教師為中心，這使得學生的生物學習興趣下降，不但影響了學生的學習積極性，而且也影響了學生的科學素養的培育。同時，在傳統的教學中，理論教學是最為主要的內容，而學生綜合素質培養以及實踐內容教學很少，而且教師并沒有針對性地進行教學，因此對于學生綜合素質的培養根本就沒有多少效用。還有一些教師雖然認可素質教育，但是卻忽略了實踐教學的內容，甚至一部分教師認為實驗教學的效果并不好，而且還浪費時間。

摘要：科學素質是現代社會的公民和跨世紀人才必備的素質之一，科學素質教育應從幼兒開始，而教師是實施科學素質教育的關鍵。但是隨著幼兒園科學教育活動的開展，不少深層次的問題逐漸暴露出來，通過對問題進一步的分析和探討，并在此基礎上結合實際，有針對性地提出有效的應對措施和方法，力求有效實施幼兒科學素質教育。

關鍵詞：科學素質教師幼兒

科學素質是現代社會的公民和跨世紀人才必備的素質之一，科學素質教育應從幼兒開始，而教師是實施科學素質教育的關鍵。然而20世紀80年代以來，幼兒教師素質的提高雖然得到重視，也采取了一定措施如加強培訓、提高學歷等，但實際狀況卻不能令人滿意。

一、教師的職業倦怠制約實施科學素質教育

教師職業倦怠的形成有來自個人、組織和社會方面的原因：社會競爭日益激烈，家長對幼兒園的期望過高；工作繁重，班級孩子多，幼兒教育不斷創新；新時期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時性任務多，幼兒園疲于應付各種檢查；最重要的是政府對幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。

如何能幫助幼兒教師走出職業倦怠從而更好地在教育教學中實踐科學素質教育呢？首先，要加強教師的職前培訓，在讓她們獲得專業技能的同時，加強職業道德教育，要有吃苦精神、奉獻精神，要有堅定的信念和愛崗敬業的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業導向，關心她們的生活，讓教師感受到應該將教育工作當成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認真分析教師的物質、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設法排除它，幼兒教師們就會再生新意，又會充滿激情，從而使實施科學素質教育有了基本的保證。

<<中國教育改革和發展綱要》中指出，中小學要“面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質”。這就為素質教育的基本理論探討指明了方向。科學文化素質作為人的整體素質教育的一個方面包括哪些構成要素，人們進行過探究。筆者認為，科學素質內涵比科學文化素質的內涵窄，科學素質主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大要素構成。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學知識是發展學生科學素質的基礎，科學教育的過程，能逐漸培養、發展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養良好的科學品質，同時促使學生逐步形成科學意識。

中學化學教學應以提高和發展學生的科學素質為中心，這是時代的要求。本文試就中學化學教學中的科學素質教育的內容作一初步探討。

1．讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識

科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。

化學知識是發展學生科學素質的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發展方向。包括化學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發展與生活密切關聯的問題。

2．培養、發展學生的科學能力

全面推進《全民科學素質行動計劃綱要》以下簡稱《綱要》實施的關鍵之年，年。區全民科學素質工作要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《綱要》和全市科技大會精神，按照“政府推動、全民參與、促進和諧”指導方針，突出“節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康”主題，為促進經濟社會和人的全面發展，推動學習型社會和創新型城市建設，為構建和諧奠定良好基礎。

一、面向公眾開展科學技術教育、傳播與普及活動，突出主題。

倡導節約能源、保護環境的良好社會風尚，年全民科學素質工作的主題是節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康。大力宣傳普及能源、環境方面的科學知識。完善能源、環境管理的政策法規，為構建和諧打下基礎。

尤其是要利用“世界人口日”世界環境日”世界衛生日”世界地球日”無車日”世界知識產權日”世界讀書日”等節日，組織開展“貼近生活、貼近群眾、貼近社會”經常性科普宣傳活動。開展各類群眾性、社會性、經常性科普宣傳活動

組織開展好第七屆科技活動周和年全國科普日大型科普宣傳活動。

確保創建成功。同時，認真抓好全國科普示范區的創建工作。以開展創建全國科普示范區為契機，認真領會、全面把握《綱要》精神實質和工作要點，扎扎實實地貫徹實施《綱要》努力提高全面科學素養。區創建辦、各創建成員單位）

科學素質是現代社會的公民和跨世紀人才必備的素質之一，科學素質教育應從幼兒開始，而教師是實施科學素質教育的關鍵。然而20世紀80年代以來，幼兒教師素質的提高雖然得到重視，也采取了一定措施如加強培訓、提高學歷等，但實際狀況卻不能令人滿意。

一、教師的職業倦怠制約實施科學素質教育

教師職業倦怠的形成有來自個人、組織和社會方面的原因：社會競爭日益激烈，家長對幼兒園的期望過高；工作繁重，班級孩子多，幼兒教育不斷創新；新時期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時性任務多，幼兒園疲于應付各種檢查；最重要的是政府對幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。

如何能幫助幼兒教師走出職業倦怠從而更好地在教育教學中實踐科學素質教育呢？首先，要加強教師的職前培訓，在讓她們獲得專業技能的同時，加強職業道德教育，要有吃苦精神、奉獻精神，要有堅定的信念和愛崗敬業的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業導向，關心她們的生活，讓教師感受到應該將教育工作當成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認真分析教師的物質、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設法排除它，幼兒教師們就會再生新意，又會充滿激情，從而使實施科學素質教育有了基本的保證。

二、僅限于知識的教育影響教師實施科學素質教育

總體來說，當前教師的科學素質和實施科學教育的能力在某些方面也有了提高，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究表明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和基本的科學知識與技能”方面，基本上是勝任的；但在“使幼兒體驗科學探究活動的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展初步的科學探究能力，增強創新意識和實踐能力”這些方面，教師的科學素質則比較欠缺，教師實施這方面科學教育的能力也比較弱。

一、化學科學知識教育

在基礎教育中，化學知識是學生認識世界、面向生活和自身發展不可缺少的知識，是化學科學素質的基礎，是化學教學的主要任務。因此，強調素質教育并不意味著可以淡化“雙基”教學，相反，加強“雙基”正是為了從根本上提高學生素質。問題關鍵是怎樣擺脫應試教育束縛，在減輕學生負擔的前提下，提高課堂教學質量，這就要求教師改變教法，充分發揮學生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰術”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點”代替“雙基”，以“解題”代替“實踐”的純應試教育的怪圈。做到“教師應以先進的教學理論為指導，借鑒一些行之有效的教學模式，堅持啟發式教學，加強學生的探究活動，創設生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地進行學習”（大綱語），素質教育下的“雙基”教學就是教會學生“會學”，重視學生動腦、動手，指導學生真正理解化學知識的內涵和聯系，最終達到“會用”。

二、化學科學能力教育

這是科學素質的核心，大綱上說：“培養和發展學生觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，使學生初步學會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應用化學和其他科學知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題。”所以，教學中應十分重視培養學生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創造型人才。

化學是一門以實驗為基礎的學科，要培養學生的能力，就應充分發揮實驗的優勢，加強實驗教學，在教學中教師要做好演示實驗，演示實驗的效果要明顯，要使全班學生都能看清楚，同時要引導學生對各種實驗現象進行細致的觀察，并及時如實地記錄觀察的結果。通過觀察開闊學生的眼界，豐富學生的感性知識，啟迪學生的思維，養成良好的觀察習慣，提高學生的觀察能力。學生實驗是提高學生的實驗能力的重要途徑。應多創設一些學生動手的機會，以培養學生的實驗操作技能和實驗設計能力，引導他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學實際問題，在學生實驗教學中，教師要嚴格要求學生，并對實驗全過程進行指導和評價。提高學生的思維能力，首先，要培養學生獨立思考的習慣，向學生充分展示教學的思路和解題的思路，鼓勵學生多提問題，培養他們良好的思維品質和思維方法，特別應關注學生的創新思維能力的培養，自學能力的培養對學生未來的發展具有重要的意義。在教學過程中，教師要教給學生自學的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養成良好的自學習慣。三、化學科學方法教育

這是科學素質的翅膀，是獲取科學知識的手段。學生只要掌握了科學方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學知識，提高學習效率，起到事半功倍的作用。而且，科學的方法對人一生的學習和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學方法比掌握知識更重要。

[關鍵詞]科學發展觀；素質教育；教育改革

當前全國都在學習實踐科學發展觀。科學發展觀是對我國改革開放經驗和各國發展經驗的深刻總結，是指導發展的世界觀和方法論的集中體現。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面、協調、可持續，根本方法是統籌兼顧。這也是教育改革和發展，特別是素質教育的根本指導思想。素質教育的要求，正是科學發展觀的要求，而應試教育恰恰是違背了科學發展觀。

一、素質教育要以人為本

第一，科學發展觀的核心是以人為本。兩千多年前的管子就提出過“以人為本”。但過去的時代從來沒有也不可能真正做到“以人為本”。用“以人為本”的觀念來指導教育工作，可以從很多層面去理解。一是教育要以“人”為本。而不能以“物”為本。人是發展的第一主角，也是終極目標，不是手段和工具。人是活生生的、有適合其年齡特點的發展規律的生命體。教育應該尊重生命、敬畏生命。應試教育不是把人當成人，而是當成物，當成裝知識的口袋，當成父母和老師實現自己愿望的工具和器皿。不注重人的發展，而只重視和關注物化的分數和考試成績。二是以人為本要以促進人的發展為本。應試教育的基本思想不是以人為本，而是以知識為本，同時又把知識降低到了“術”的演練層次，把教育和學習過程變成了訓練解題術的過程，教學變成了培訓，學校變成了培訓班，目標不是促進人的生動活潑主動自主發展，而是培養某種技能，或者說就是訓練考試能手或熟練工。三是以人為本的“人”，包括所有的人，每一個人，特別是弱勢群體。教育領域的弱勢群體，除了農民工子女、留守兒童等這一類弱勢者之外，還包括學習成績不好的或行為品德有缺陷、在老師和同學中被人看不起的那少部分學生。科學發展觀指導下的基礎教育不應選擇學生，更不能排斥一部分所謂“差生”。基礎教育應根據每個孩子的個性特點施行不同的教育，使每一個孩子成為最好的自己。應試教育則是在選擇一部分學生的同時排斥一部分學生的教育，違背了公平正義的原則。四是學校講“以人為本”，不要忘了教師也是人。學校首先應該以教師為本，教師第一，學生第二。現在教師社會地位、物質待遇等方面大大提高了，但仍存在很多問題，遠沒有成為全社會尊重的“太陽底下最光輝的職業”。弘揚師道尊嚴，非常有現實意義。

二、全面、和諧發展素質教育

科學發展觀要求全面發展、協調發展。教育要求學生全面發展，不應只是數理化語數外等各門功課都得高分，而是要著眼于每個學生的德智體美，包括品格、智格、心格、體格等全面發展。其核心是提升人的社會性、高尚性，讓他們首先學會做人，培養一個大寫的人的“共性”，包括愛國主義情懷，善良誠實品格，與人合作和敢于負責意識，熱心服務和勇于奉獻精神，等等。他們的發展應該是和諧的，即自己內心的和諧，自己與他人的和諧以及與環境和自然的和諧。用蔡元培先生的話講，就是要“養成共和國的健全人格”。這種人格的共性比個性重要得多。所謂張揚個性的提法有可能引導人背離社會主義核心價值體系。什么是基礎教育的“基礎”?過去認為，基礎教育就是為升入高一級學校打基礎。中國教育學會會長顧明遠先生認為，基礎教育的基礎，應該為學生的身心健康、終身學習、走向社會打基礎。而應試教育除了分數之外，忘記和忽略了對學生的人格教育、心理健康教育、價值觀教育以及好奇心、求知欲、興趣、毅力等的培養，從而使教育有“形”無“神”、有“器”無“靈”，這也是違背科學發展觀的。