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摘要：職業學校的學生正處于身心發展重要的轉折期，因為年齡、家庭、專業等的特殊性，心理會呈現出各種各樣的特點，同時也出現了許多困惑或問題。故我們要掌握并分析學生的心理特點，采取有效措施，增強學生心理素質，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：職業學校心理特點分析措施

職業教育為技術人員培訓、勞動力再生產和社會主義現代化建設諸方面都作出了巨大的貢獻，但隨著時代的快速前進，社會對職業人才有了更多、更高的要求，如何適應這些變化，讓職業教育繼續為社會主義經濟發展服務，是擺在我們面前的一個挑戰。努力提高學生在校所受教育的質量，培養符合時代需要的新型職業技能人才，是我們應關注的主要方面，而其中對學生心理的研究和輔導是整個職業學校教育系統非常重要的一個環節。

一、研究職業學校學生心理特點的必要性

職業學校在讀的學生正處于身心急劇發展的轉折時期，學生的心理影響學生的學，制約教師的教，也關系學校其他各項工作的開展，只有了解、掌握了學生的心理特點和狀況，我們才能進行正常、有效的教學，才能實施對學生全面的管理，才能保證職業學校學生的成人成才。在這樣的特殊時期里，學生的學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學向就業轉變，自然在自我意識、人際交往、學習和生活等方面出現巨大的轉變，在這過程中必然會有很多學生產生心理上的困惑或問題。

但因為思想觀念、教學內容的傳統性，對學生心理特點的研究卻往往是職業學校在教學與管理中容易忽視，重視程度遠遠不夠的一個方面。因此，掌握并分析職業學校學生心理特點，并加強對他們心理健康的教育顯得無比重要和迫切。

二、職業學校學生心理特點的表現

在校期間，因為家庭、年齡、專業等的特殊性，職業學校學生在思想和言行上呈現多種多樣的特征，但歸根結底，這些都取決于他們內在的心理現狀與發展情況。概括而言，當今職業學校學生的心理大致表現出如下一些矛盾及特點：

1.獨立意識強，行為依賴性也強。

隨著年齡的增長，生理的發育，知識的擴展以及遠離家庭等因素的影響，很多職業學校的學生對家長、對教師的崇拜開始逐漸減退，轉而注意自己的言行和情感體驗，對家長、老師的言行存在主觀判斷與取舍，對過多的提醒或教誨甚至產生反感情緒。但這些并不說明他們已具備了完全獨立的準備和能力，相反，他們對家庭、學校和社會的依附性依然很強，在學習、生活和思想等方面遇到問題時，希望得到他人的指導與幫助，對家長、老師的依賴心理仍然強烈。

2.參與意識強，行為能力參差不齊。

就讀于職業學校的學生，心理發展階段一般正處于青年初期，他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展，只要有適宜的環境條件，他們就會積極地投身其中，充分地展示自我。但職業學校中許多學生來自農村，受周圍環境與人員的影響，綜合素質偏低，性格內向，即使存在某方面的特長或優勢，也因為對自己信心不足，在各種活動中縮手縮腳，優柔寡斷，嚴重影響自身能力的發揮和才智的展露，給人一種低能的印象。

3.自我意識強，正確處理與集體關系的能力尚待提高。

他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確表現自我，敏感的防衛自我，并珍重自我，形成了較理智的自我意識。但受到自己所生活的家庭和社會環境的影響，職業學校中的學生普遍存有自私心理，對同學、學校的關心不足甚至漠視，面對利益選擇時，主要從自身角度進行考慮，對奉獻意識和集體意識缺乏足夠的認識。

4.自尊與自卑同在。

職業學校學生，很多是升高中或重點高中落選的，而且很多來自農村或貧困家庭，再加上人們的傳統觀念，普遍認為就讀職業學校前途不佳，從而使之感到自卑和缺乏自信，無論在學校還是在社會上都自我感覺低人一等。但這樣的學生自尊心一般都比較強，他們特別看中別人對自己的評價，強烈希望通過各種途徑獲得別人的注意和尊重。

5.就業的希望與悲觀并存。

職業學校的學生面臨的主要問題是就業，他們都對畢業后的工作充滿向往和幻想，希望能盡快地完成學業，實現就業的抱負，出人頭地，為自己、家庭改善生活條件和地位。但因對職業學校性質、地位的顧慮，相當一部分學生及學生家長都懷疑他們未來工作的地位和方向，認為畢業后主要還是打工，到工作第一線做苦力。也正是因為對就業的悲觀情緒，許多學生在校期間，學無動力，得過且過，虛度光陰，甚至染上一些惡習和不良癖好，嚴重影響他們的前途和學校的形象。

6.愛交際，但對朋友定位不準。

作為年輕的一代，他們和其他學校的學生一樣都喜歡多結交一些朋友，愿意和身邊的人和好相處，甚至希望家長、老師與他們志趣相同，能夠成為相互理解、相互幫助的朋友。但畢竟他們心理很多還沒有完全成熟或者心態有所偏差，對待與朋友的關系理解不夠，過于感情、義氣用事，當朋友有困難或受人欺負時，不分青紅皂白，堅決站在朋友一方，甚至大打出手，即使因此受到處分也義無返顧。

7.其他不良心理。

職業學校學生由于自身的性格特點、特殊的教育環境和劇烈的身心發展，在心理上還存在許多其他的不良現象。比如逆反心理，崇尚主體，紀律松懈，社會和集體責任感欠缺；惰性心理，貪圖享受，不尊重他人，自私任性，厭學曠課；從眾心理，他們中有的成群結伙抽煙、喝酒，有的有意破壞公物，甚至打群架；攀比心理，在生活上相互攀比，為在同學特別是異性面前炫耀，不顧家庭條件而花錢如流水，有些因為農村經濟落后，而為滿足虛榮心不惜參與盜竊等違法活動；性關心心理，由于環境、社會、文化發展的影響，內心寂寞孤傲，道德倫理觀念薄弱，他們慢慢會把對父母的依賴和愛逐漸轉移到異性身上，故對性的關心和早戀現象在職業學校學生中比較普遍。

三、促進職業學校學生心理健康發展的措施

為適應時代之所需，培養思想政治合格、文化知識全面、專業技能突出、身體健康良好的“復合型”人才，我們理應針對職業類學校學生心理上的現狀，在了解、分析的基礎上，采取相應的措施來充分地調動、激活他們身上的心理優點，使其轉變為積極的行動；另一方面，通過輔導、教育等方法，及時有效地糾正他們的心理問題。具體可采取下列幾種措施：

1.加強心理健康的指導和教育。

學校和教師要重視學生心理研究和心理健康教育，采用團體輔導、個別輔導和書信輔導等方法，有計劃、有步驟地加強心理健康教育。一般每所職業學校都應成立心理咨詢機構，安排有經驗或專門的心理老師對需要心理咨詢的學生進行具體的學習、生活和擇業指導。對早戀學生，應耐心幫助、細心指導，使其能正確對待青春期發育及與異性相處，并能形成正確的戀愛觀；幫助學生進行情緒宣泄和自我控制；能夠面對重大生活事件；逐步改善與家人、老師和同學的人際關系；能正確地認識自己，愉快地接納自己；學會愉快地度過課余生活；合理消費等。

2.因材施教，建立新型的師生關系。

職業學校的教師面對基礎較差、思想狀態各異的城鄉學生，更應尊重、理解、平等對待他們，了解學生心理，因材施教，據“型”施教，使每個學生都能發揮自身的最大潛能。例如，許多學生有很強的自卑感，教育中稍有不注意，就有可能造成師生“頂?！爆F象，面對這些抗拒型學生，教師不僅不能歧視，而且要特別關注他們，真誠地和他們交流，注意發現他們身上的優點，逐步減少直至消除他們的攻擊性與對抗性；對于消極型的學生，教師則要著力培養其開朗大方，大膽自信的個性，鼓勵他們多參加各種活動，使其盡量獲得勝利感和榮譽感，并具有一定的挫折承受能力，引導他們積極上進。

3.捕捉學生“閃光點”。

對職業學校學生來說，他們的學習成績相對差點，但他們心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要，而且許多學生的身上都有這樣或那樣的特長和優點。故老師特別是班主任應在各種活動中，主動地抓住這些“閃光點”，或者創設條件，提倡賞識教育，誘發他們的自尊心和榮譽感，激發他們的積極性和自覺性，使他們感覺在班級、學校中能有用武之地。比如班主任可給一些愛調皮搗蛋但有一定能力的學生委以“重任”，讓他們擔任舍長、組長乃至紀律委員、班長等職務。據筆者從事班主任的經歷來看，只要加以及時、必要的指導，此舉效果良好。我系有一個班的班長以前是一名經常曠課、違紀的“后進生”，但他的集體榮譽感很強，結果自當上班長以來，不但在本學期的學習上拿了三等獎學金，還向黨組織遞交了入黨申請書，帶領班級取得了不少榮譽。

4.加強思想品德教育，培養熱愛專業的精神。

職業學校學生，應加強理想和信念教育，通過思想政治課教育和各學科的德育滲透，各種形式的寓教于樂活動，對學生進行社會主義、愛國主義、集體主義以及艱苦奮斗和良好行為的養成教育，使學生具有高尚的情操、遠大的理想、積極進取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，我們應大力弘揚吃苦、實干和奉獻精神，通過各種途徑培養學生對所學專業的熱愛，只有喜愛、敬重自己的專業，才能學有所成，才能最終獲得別人的尊重與社會的認可。

5.加強對學生的就業指導和創業教育，積極開展校企合作。

在職業學校的專業教育教學中，需加強就業指導和創業教育，讓學生了解，生活的實質就是工作，幸福的含義就是創業，道路是曲折的，但前途是光明的。想擁有滿意的工作，要享受幸福的生活，必須付出辛勤的汗水和勞動，現在就一定要學好技能讀好書。只有不斷努力，永不放棄，才能成為生活的強者，最終實現自我和成就自我。

同時，人才市場的需求千變萬化，學校必須利用與企業的獨特教育資源，形成“雙元互動，校企雙贏”的辦學特色，校企雙方各自發揮自己的特長，讓學生在真實的工作實踐中學習專業技能，并積累工作經驗，使專業理論與專業技術有機地融為一體，真正實現了教學內容與企業實際需要接軌。學生畢業時既能迅速上崗，又具發展潛能，既會做事，也會做人，具有顯著的職業教育特色；同時也大大降低了家長、學生對畢業后工作的擔心度，為學生在學校的安心、努力學習提供了保障。例如徐州醫藥高等職業學校近年來與省內多家醫藥企業積極洽談，探索校企合作新機制，“先聲班”、“百佳惠班”、“康緣班”、“萬邦班”、“恩華班”等的開辦，使學生的學習更接近企業所需，切實解決了企業用工難與學校學生就業難的矛盾。

6.組織和開展豐富多彩的課外活動。

組織和開展課外活動，尤其是集體活動，有助于增進同學之間的了解，培養學生團結友愛、相互關心、熱愛集體等良好的心理品質。雖然是職業教育，但我們可以組織各種文學、體育、藝術興趣小組，并給予充分的指導，從而發揮學生特長，培養學生健康的情趣，使他們生活不再感到無聊，無暇顧及其他不利身心健康的東西，不再沉迷上網游戲和尋找情感刺激。徐州醫藥高等職業學校的馨園文學社就是這樣的一個典型，在學校、老師的關心指導下，社員們屢次在全省乃至全國的征文比賽中取得優異成績，不僅豐富了學生的課余生活，調節了緊張的學習，還能夠不斷增強學生的自信心。

職業學校學生的心理健康教育主要目標是幫助學生正確地認識自己，認識環境，根據職業學校的特點，從自身的條件出發，確立有益于社會進步與個人發展的目標，克服成長中的障礙，增強并維持學生的心理健康，使其在學習、工作和人際關系中做出良好反應。我們只有緊緊圍繞這一目標，從學生的實際出發，充分認識到學生心理特點在社會發展和學校教學管理中的重要作用，才能使我們職業學校源源不斷地培養出大批身心健康、專業合格、獻身社會的職業技能人才，保證職業教育的持續、和諧發展。

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