摘要：對于小學畢業班而言，數學知識的鞏固是較為重要的內容，無論是學生還是教師，都應當加強對這一環節的重視。為了確保學生能夠以良好的姿態面對初中教育，教師應當在小學的最后一年中，加強對學生數學知識的查缺補漏，只有這樣才能保證學生的數學水平。

關鍵詞：訓練;策略;小學畢業班;數學;復習

數學教師在開展小學畢業班的復習工作時，應當以新課程標準作為出發點，幫助學生回顧以往學過的知識點，并對其中的難點進行再鞏固，從而保證學生能夠全面掌握小學階段應當掌握的知識，為他們的初中學習打下良好的基礎。同時，這樣的教學方式還能夠幫助學生構建數學知識體系，讓學生實現從形象思維到抽象思維的轉化。教師應當通過多種途徑實現對畢業班學生的有效復習，從而讓他們更好地實現數學成績的提升。

1挖掘教材內容，構建知識體系

在小學畢業班數學復習中，知識體系的構建是較為重要的內容，若是學生能夠具有良好的知識體系，那么他們的數學思維也會得到一定的激發，從而以更加獨到的眼光看待數學問題，并且實現數學問題的解決。為了實現這一目的，教師應當深度挖掘數學教材，明確教材的構成，然后以系統性和全面性的目光去看待教材，只有這樣才能實現更加高效的數學復習。由于小學畢業班的學生已經具備了較為基礎的數學能力，所以，教師開展教學工作也更為便利，教師只需要將各個分散的教學內容串聯在一起，形成知識體系，進行總結與歸納，就能夠幫助學生實現數學知識點的再鞏固，從而促進自身知識水平的提升。當完成以上步驟后，教師就應當結合復習內容，然后為學生布置相應的習題，從而全面鞏固學生對于教學知識點的認知。針對教材中的重難點，教師還應當將其作為重要內容，單獨羅列出來，然后為學生加以復述，這樣做能夠全面照顧到學生的實際需求，促進學生的數學復習。例如，教師在帶領學生復習正比例與反比例的相關知識時，應當帶領學生對它們的概念進行了解，然后再進行橫向的梳理與分析，具體來講即從“比的含義”到“比的性質”，再到“比與分數之間的關系”，最后再為學生布置相關的習題，讓們進行解答，這樣的教學方式能夠有效實現知識體系的構建，學生在龐大的知識體系之中進行遨游，能夠讓他們對教學內容形成更加透徹的認知，教師應當充分利用這一教學方式的優越性。綜上所述，教師帶領小學畢業班的學生進行數學復習，應當將一切工作都以學生為中心，并且在立足于教材的基礎上，構建合理的數學知識體系，從而幫助學生展開數學的復習[1]。

2合理設計復習計劃，豐富復習內容

初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業學生的實際運用。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教師的基本功之一。

一、緊扣大綱，精心編制復習計劃

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。

二、追本求源，系統掌握基礎知識總

復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。

三、系統整理，提高復習效率

初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業學生的實際運用。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教師的基本功之一。

一、緊扣大綱，精心編制復習計劃

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。

二、追本求源，系統掌握基礎知識總

復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。

三、系統整理，提高復習效率

初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業學生的實際運用。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教師的基本功之一。

一、緊扣大綱，精心編制復習計劃

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。

二、追本求源，系統掌握基礎知識總

復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。

三、系統整理，提高復習效率

中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業學生的實際運用。同時是對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教師的基本功之一。

一、緊扣大綱，精心編制復習計劃

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。

二、追本求源，系統掌握基礎知識總

復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。

三、系統整理，提高復習效率

一、高中數學復習課教學的現狀

學生普遍沒有完整的復習計劃，其中一部分學生雖然也制訂了復習計劃，但是并沒有真正地按照計劃開展復習，教師也缺乏對學生的復習計劃做具體的指導．還有一種典型的現象，學生在學習數學時經常會出現能看得懂、聽得懂，但是一做題就會出現錯誤．學生在解題時難以聯想起來所學習的定理、性質或方法，有些本不應該失分的數學題會遺憾地做錯．之所以出現這種現象，是因為學生對知識結構的把握不清晰，對知識點的掌握不夠牢固，缺乏靈活運用的能力．

二、高中數學復習課教學中思維導圖的應用原則

在高中數學復習課教學中應用思維導圖應當遵循:a．循序漸進的原則．學生完全適應思維導圖的應用需要一定的時間和過程，教師要詳盡地指導學生如何應用思維導圖進行復習，并細心解答學生產生的疑問，隨后加強對學生繪制思維導圖的實用、簡潔、美觀等的要求．b．歸納整理的原則．利用思維導圖對數學知識里的基本概念、法則、公式和定理等進行整理，將一些零散的、孤立的知識點整合起來，在新舊知識間建立聯系，優化知識結構體系．c．重點突出的原則．高中數學知識紛繁復雜，這就需要能夠找到重點突出的知識點，在繪制思維導圖的時候一定要明確重點、難點和考點．d．主體性的原則．高中教學中思維導圖的應用是以學生為主體的，教師要鼓勵學生積極參與，提高學生學習積極性．e．系統化的原則．數學是一個整體，數學知識間存在重要的聯系，教師需要引導學生在復雜的數學知識體系中梳理知識之間的聯系，形成良好的知識系統．

三、思維導圖在高中數學復習課教學中的應用

針對高中數學復習中的現狀，確當運用思維導圖可有效解決一些問題．1．思維導圖在梳理知識結構中的運用．在練習習題之前，教師將本節課需要復習的知識以思維導圖的形式呈現給學生，教師可以在黑板上與學生一起共同完成知識點的結構梳理，或者利用多媒體直接呈現給學生．這樣做能夠有效調動學生的記憶，學生在回顧知識的同時，形成明確的知識框架．例如高中數學函數的復習中，可以采用思維導圖的方式，幫助學生調動記憶去聯想指數函數、對數函數、反函數及其函數的三要素和性質，然后再逐條地深化，這樣一來，學生的大腦中就較為容易地形成關于函數的知識結構，在解題應用的時候就能夠輕松地找出解決問題的方法．2．思維導圖在小組復習中的運用．在小組學習中，小組成員可以試著自己畫出知識的基本框架，然后再進行討論，從而發現不足、找出劣勢，并在已有的框架上增加新分支或添加新內容，最后完善知識結構框架圖．然后引導學生利用思維導圖進行知識的概括總結，完成知識體系的構建，強化對所學知識之間的聯系．最后進行小組間的討論和交流，使學生的知識體系更加趨于完善和成熟．這種應用思維導圖的小組復習方式改變了以往表面上氣氛濃厚，但學生并沒學到知識的現象，從實質上促進了復習效率的提高．3．思維導圖在培養學生學習能力中的運用．在數學復習課教學中，教師從學生的生理和心理特點出發，利用思維導圖將數學知識中抽象的概念、知識點關系、知識結構等形象化，使知識之間的因果關系、并列關系等清晰地呈現在學生的腦海里，引導學生去深入理解知識，抓住其內在的本質，在極大提升學生學習興趣的同時也使學生學會了一種新的學習方法．比如在教學中鼓勵和指導學生繪制思維導圖，讓學生不斷加深自己對知識的理解以及知識之間的聯系，從而培養了學生的學習能力．

一、指導思想

本學期，我市中學數學學科的教研工作，要認真學習和領會《全國基礎教育課程改革綱要》的精神，深入學習初中、高中《數學課程標準》，全面推進新一輪課程改革。要以提高學科教學質量為著眼點，以促進學生全面發展為根本宗旨，堅持以人為本，轉變教育觀念，積極探索課堂教學的新模式，切實提高數學學科的教學質量。

二、工作要點

1.認真做好課改年級教師的新教材培訓工作。

各完、高中學校要認真組織高一教師參加各級組織的新教材培訓工作。

初中教師新教材培訓分兩輪進行：

尊敬的各位家長：

下午好！

非常高興看到各位家長又一次坐在一起，我非常的感動。請允許我以熱烈的掌聲歡迎各位家長的來臨。

一、我的感悟與學習

這個學期可以說每個老師是累并快樂著，因為全山東省的數學、語文、英語老師都在研修學習，長達一個多月的學習，我們全是在業余時間進行的，幾乎每個老師都加班加點到11、12點，舉個列子，劉老師回到家不僅要侍奉婆婆，照顧好在北中上學的孩子，早上5:30起床給孩子做飯。還要晚上加班趕研修，所以過去的這一個月真是把我們累壞了，但我們卻沒有耽誤孩子一節課，即便調課，我們也會抽時間調回來。

一、關于這次研修，我想談談我的收獲和感悟：

[摘要]數學課的整理與復習是將學過的知識進行系統歸類、對比梳理,將零散的知識系統化,將容易模糊的知識清晰化，在已有的數學知識基礎上對已學習過的數學知識進行高層次上的再學習的過程。

[關鍵詞]整理；復習；有效性

小學數學整理與復習課是小學數學教學中的重要組成部分，在小學數學教學中占有一定的份量。在單元的結束、學習階段的結束、學期的結束時，每一位數學教師都要準備整理與復習課。目前，小學數學復習課教學存在這樣的現象：一到復習階段，大多數教師以做試卷代替復習，盲目進行題海戰術，學生和教師都成了試卷的奴隸。教師將整理與復習課上成了沒有系統性、層次性的練習堆積課，或者教師將自己對知識體系的理解直接灌輸給學生，完全忽視了學生個體對教材的理解、對知識體系內在聯系的整合與歸納、對所學知識體系的拓展及綜合運用，從而限制了學生的邏輯思維推理及總結歸納的能力，使整理與復習課失去了其“整理”的價值，變成了一節簡單的復習課。這樣的復習課，教師教得累、學生學得苦，往往收效甚微。因此，開展好小學數學整理與復習課的教學是非常重要的。

一、明確整理與復習的教學目標，把握好教學方向

1.預設有效的復習目標，關注生成資源。在復習課之前，教師熟讀教材，制定復習課教學目標。教師應能熟練地把握教材，理清其內在聯系，先自己做到連“點”成“線”，連“線”成“面”。在幫助學生梳理數學知識之前應先自己整理好、概括好、梳理好已有的知識，做足課前準備。根據近段時間對學生學習情況的了解制定合理的復習課教學目標。復習目標應做到全面、準確、具體。全面，即要做到有針對性的在知識、能力、品德養成三方面提出要求；準確，即針對性要強，重點解決學生在新授課后出現的問題；具體，即不能抽象或空泛而談。只有教師做好充分準備才能正確引導學生進行復習，教師的隨意性只會浪費課堂時間，甚至會讓學生知識混亂。2.明確整理與復習課教學的整體教學目標。通過整理與復習，使學生的數學知識更加牢固，能運用所學的數學知識解決實際的數學問題，從而，達到數學教學目標的要求。如在簡算復習教學中，我首先根據小學數學教材要求確定整理與復習公式及性質，明確這節課的整理和復習的總目標。樹立“一切為了學生的發展和為了一切學生的發展”的教學發展觀，根據學生掌握知識與能力程度不同的情況，對不同層次學生確定不同的教學分目標。通過不同目標的實現過程，讓不同層次的學生在自主學習、合作學習、探究學習、合作交流中都能得到不同程度的發展，提高每一個學生掌握數學知識的水平和應用數學知識的能力。

二、制定整理與復習計劃，使教學更有條理和針對性

摘要：中考數學復習是整合數學知識、提高應試能力的重要環節。本文就如何在短時間內提高復習的效率和質量談了幾點看法。

關鍵詞：中考；復習計劃；復習策略

作者簡介：楊劍峰，任教于江蘇省大豐市初級中學，中學一級教師。

對試卷的結構要全面地了解，準確地把握。隨著新課程標準的逐步實施，中考數學試題所要考查的知識結構和數學能力也發生了一系列變化。試題以教材為基礎，重視考查學生運用數學知識分析問題和解決簡單實際問題的能力，突出了數學思想和方法的考查。

一、把握動向，研究中考試題

1.對題目的審查要認真、仔細：審題的正確是正確解題的開始和基礎，對題目的閱讀，除了需較好的閱讀能力外，還應結合數學學科的特點，做到讀懂題，弄清題意。