為了全面落實義務教育《課程計劃》，促進學生素質的全面提高，各地把開設小學數學活動課程作為一項重要的研究項目列入教研計劃，并列入課表。在教學實踐中，教師們反映突出的一個問題是對活動課的認識問題。如有的教師認為，數學活動課就是以往學校開展的數學課外活動；有的認為，數學競賽及其輔導活動就是數學活動課；也有的認為，教科書中的“思考題”教學，學科課教學中的直觀性教學活動，如實驗、演示、操作、測量、參觀等就是數學活動課的教學。這實質是對什么是數學活動課，它與學科課及其它數學活動有什么聯系與區別認識不清楚。本文擬就這個問題談點自己粗淺的認識和理解。

一、數學活動課與學科課

活動課程是與學科課程相對應的一種學校課程形式，是在教師指導下，通過學生的主動活動，以獲得直接經驗和實踐特長為主的課程?；顒诱n程與學科課的聯系與區別可以從以下幾方面來認識。

1．從課程設置地位看，學科課處于主導地位，活動課則處于輔助地位，其課時約占總課時的14％左右。一般來講，小學低年級每周安排5課時，高年級每周安排3課時。

2．從教學目標看，學科課有教學大綱的統一要求，其具體教學目標統一且穩定，要求絕大多數學生達標。有較嚴密的定量化的考核評定制度。而活動課不對學生個體作統一的要求，其具體教學目標有明顯的彈性，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入，學到多少算多少。因而，活動課的考核評定不宜像學科課那樣嚴密和定量化，而適宜采用模糊評判的方法。通過學生的自我和相互評價，引導學生關注和認識自己及他人在學習過程中的發展和變化。

3．從教學內容看，學科課有較穩定的教學內容，選擇的知識主要是學術理性知識，教材有嚴密的、科學的編排體系。而活動課的教學內容不很要求有嚴密的知識體系，活動內容是不斷更新的，選擇的知識主要是現實有用的經驗性知識。

摘要：數學技術是信息技術的技術支撐點，是信息技術發展的關鍵技術，信息技術為促進數學及數學技術的進步與發展提供了便利的平臺。而在信息技術條件下，數學課程發生了一些實質性的變化，主要表現為數學課程理念、數學內容選取、數學教學與信息技術的整合。

關鍵詞：信息技術、整合、教學策略

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。教育部已決定，分三個層面在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合，這個決定對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，將極大地影響數學教育的現狀。因為只有這樣，數學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小數學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

“一切為了每一位學生的發展”，這是新課程改革的核心理念。要在數學教育教學中實現它，就離不開現代化的信息技術。信息技術與課程整合是信息時代課程教學改革的需要、是信息時代人才培養的需要、是提高教學效率的根本途徑。而數學學科是一門基礎學科，為其他科學提供了語言、思想和方法，但是數學又深具推理性、抽象性、概括性和創造性的一門獨特的學科。信息技術的飛速發展為數學教學帶來新的契機，它作為最先進的教學媒體，優于其它任何教學媒體，并可以結合其他任何的教學媒體的一起作用于教學；它可以成為數學教學多元化、多層次且內容廣博、可收可放的教學工具，并為學生提供了極豐富的教學資源和時時更新的各類知識，學生可以自由自在的遨游于數學知識的海洋中。新課標也指出：要重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

如何有效的利用信息技術優化發展學科的教育教學，是現代教育的一個非常重要的問題，而是信息技術與學科整合重要的問題之一，就是現代信息技術環境下學科的教學策略問題。教學策略主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是“對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮?！苯虒W策略是任何一門學科在教學過程中不能忽視的一個重要問題，各個學科都有其獨特的特點，教學中也就需要靈活運用各種教學策略來達到教學目標，優化教學過程、提高教學效率。

信息技術環境下網絡和多媒體只是提供給學生一種良好的學習環境，這只是促進學生主動建構知識的外部條件，即外因。學生自己才是認知的主體，只有自覺主動的學習才是對所學知識實現意義建構的內因，即學生自覺主動學習才能把知識變為自己的。哲學中講：內因是主要的，外因是通過內因起作用的。學生學習知識，對知識實現意義的建構不是能由別人灌輸的，而是需要自己的主動探索、主動發現進行思維建構完成的。所以，在信息技術環境下數學教學中教師要時刻并牢固的樹立以學生為本的概念，靈活運用各種教學策略，激發學生的學習動機，充分調動學生的學習積極性主動性，使學生學會主動學習，自覺探索知識，讓信息技術成為他們的學習的有效工具，自發的完成對知識的建構。

摘要:近來，學科教學專業學位碩士專業得到了考生的青睞，涌現了越來越多的優秀的跨學科考生。跨專業背景的中學數學老師能有效提高中學生的數學綜合應用能力與團隊協作能力，但其沒有受過專門的數學訓練，使得這部分研究生的培養難度加大。本文就跨學科考生在學科教學(數學)的專業適應性利用訪談法進行了研究。

關鍵詞:學科教學;專業學位碩士研究生;專業適應性

近年來，專業學位碩士研究生得到考生們的青睞，已經成為研究生培養的重點之一，2021年1月3日教育部新聞會上指出:我國在學研究生總規模達到290萬人，今年將達到300萬人，其中專業學位碩士招生占比已經超過60%，并且今后教育部制訂擴招計劃時將重點向專業學位傾斜。教育部的《專業學位研究生教育發展方案(2020—2025)》(后文簡稱:《發展方案》)明確提出，到2025年專業學位碩士比例將達到三分之二，專業型研究生在碩士層次的主體地位將進一步加強，聚焦在高層次應用型人才培養，滿足社會經濟發展需求。下面是我國分學科研究生人數總計情況，201i年數據為201(i+1)年統計，數據來源:教育部發展規劃司。從上表來看，從2017年起，專業學位碩士研究生的招生人數和在校人數均超過了學術學位碩士研究生，且比重在逐年增加。與學術碩士研究生的培養相比，專業碩士研究生的培養更注重于向應用型人才培養的方向轉變，專業碩士研究生具有理論性、應用性、復合性等特點?？鐚W科考研成為一種新常態。其中，跨學科是指本科教育階段所學學科與碩士研究生階段所學學科不同，這里主要指本科階段不為數學與應用數學、信息與計算科學三個專業的研究生。據統計，全國碩士生報考人數中有近40%的考生屬于跨學科考生。這種現象在學科教學(數學、外語)更為明顯，有50%以上的考生屬于跨學科考生且呈現不斷擴大的趨勢。學科教學專業是專業學位碩士模塊中的一個重要組成部分，主要培養掌握現代教育理論，具有較強教育教學實踐能力的高素質中小學教師和教育管理者。學科教學專業受到了眾多考生的青睞，從近幾年的數據來看，其報考熱度已經超過學術型碩士。本文就跨學科碩士研究生在學科教學(數學)專業的適應性利用訪談法進行研究。

1開展跨學科碩士研究生在學科教學專業的適應性研究的必要性

數學作為中小學三大主科之一，許多人非數學師范專業的同學長期受學校、家庭或社會的影響，也憧憬成為一名數學教師。而大多數學校在碩士研究生招生簡章中并沒有對學科教學(數學)專業學位碩士招生限制本科專業，門檻相對較低，因此學科教學(數學)專業學位碩士成為這部分人的一個非常好的選擇。不過，雖然此專業對教師的專業限制門檻相對較低，但是跨學科的考生大多來自理工科、經管類專業學生，基本具有12年基礎數學教育，大部分在大學期間學習了高等數學、線性代數等科目，他們具備一定的數學基礎，但對數學知識結構體系、數學思想方法、數學思維、數學核心素養、數學語言、數學符號、數學文化等理解與掌握不夠深入，沒有受過專門的數學訓練。這使得這部分研究生從專業課學習、教育實踐、論文三個階段的培養提出了非常大的挑戰，對其未來職業發展也是不良因素。但，跨專業研究生的學科背景能有效培養中學生的數學綜合應用能力、團隊協作能力，能使學生對概念理解更加深入?？鐚I研究生是本專業生源的非常重要的部分，不同的專業背景能給數學教學帶來新的教學方法，有利于中小學生的綜合全面發展。如何發揮跨學科研究生在學科教學(數學)專業中的優勢?彌補其數學訓練缺失的劣勢?這個問題成了我們迫切要研究的問題。目前的培養模式與方案與跨專業考生的實際情況不匹配，為了更好地培養學科教學(數學)專業學位碩士研究生，我們有必要開展跨學科考生在學科教學(數學)的專業適應性研究。

2對跨學科碩士研究生在學科教學(數學)專業的適應性訪談研究(導師角度)

論文摘要：數學學科教學知識是數學教師通過數學學科內容知識和有效教學策略交互作用，能幫助學生有效學習數學知識。數學教師可以通過教育敘事、教學反思和樹立動態的課程觀在教育實踐中逐步養成數學學科教學知識。

論文關鍵詞：數學；學科教學知識；養成

數學學科教學知識是數學教師通過數學學科內容知識和有效教學策略交互作用，幫助學生有效學習數學知識的知識。數學學科教學知識是數學教師知識的核心，是保持數學教師知識復合性、動態性的原動力，并能拓寬教師專業發展的知識基礎。數學教師可以通過教育敘事、教學反思和樹立動態的課程觀在教育實踐中逐步養成數學學科教學知識。

一、數學學科教學知識的重要性

1．數學學科教學知識是數學教師知識的核心。數學學科教學知識是數學教師個人獨一無二的教學經驗，是教師在特定的時刻、特定的情景中利用可能的條件對數學知識的特殊整合，它是數學教師知識結構中的核心部分。數學學科教學知識走進數學教師知識之中，通過協調和整合，不僅實現了數學知識和教育性知識的銜接，還把數學教學活動中一切有利于數學教學的可能元素、知識納入到教師的數學教學思維之中，為實現有效地數學教學創設了必要條件。

2．數學學科教學知識是保持數學教師知識復合性、動態性的原動力。數學教師知識的復合性是指數學知識結構的橫向拓寬與縱向深化；動態性是指數學教師自入職進入教學場域中后，教師知識在其職業生涯中不斷發展和提高。由于數學學科教學知識就是從動態的角度建構，教師視教學情景、學生要求等變化形成學科教學知識，動態性的學科教學知識不斷地為數學教師知識補充源頭活水，使之始終處于運動之中，所以數學學科教學知識正是保證數學教師知識這種復合性、動態性的原動力。

摘要：數學文化是教師培養學生數學思維、數學精神，幫助學生理解數學、掌握數學、發展數學的根本保障。教師應在提升自身數學文化素質的同時，將數學文化滲透到課堂教學的不同環節中，通過轉變數學理念、轉變學生的學習模式、優化數學內容，來提升學生對數學文化的理解，推動學生的全面發展。

關鍵詞：高校教學改革；數學教學；數學文化

我國傳統的教學理念只注重數學技能與知識的傳授與灌輸，完全忽視學生理解并應用數學的文化內涵與思想體系，極大地降低了學生的主觀能動性與積極性，使數學課堂氛圍變得枯燥乏味。尤其在高校數學教學過程中，教學模式單一、教學體系刻板，制約了數學學科的快速發展。在新時代背景下，我國教育領域對數學文化及數學素質的認識不斷加深，使數學文化在高校課堂教學中的價值得到更加廣泛的重視與關注。數學學科應具有體現數學發展歷程、歷史以及在現代文明快速發展中的推動功能。數學教學應擁有技術教育與素質教育的重要功能。所以，在新課程改革不斷深入的過程中，有必要增強數學文化的理論研究及教學實踐，以此彰顯數學文化的重要性。

一、數學文化的基本概述

數學文化是人類社會文化的重要分支。根據文化內容及形態可以將其擴展到眾多領域及學科。然而，從數學文化的內部結構分析，其具體包括數學精神、數學思想、語言文化及使用方法等要素。通常來講，數學學科是利用科學抽象的語言，描述并展示物質世界與人類意識的邏輯關系，是推動社會發展與文明進步的重要手段。由于數學文化是人類文化的有機組成部分，在意識形態中具有眾多的特性與內涵。首先，數學能夠有效傳遞并發展人類的思想認識。由于數學是邏輯嚴謹的學科，是通過科學的方法描述并分析物質世界的運作規律，可以幫助人類將深厚的理論思想及對客觀世界的描述融入簡潔的定理、公式及概念之中，并使其成為后續理論研究的依據及基石。因此，數學學科是傳遞并發揚人類思想認識的重要手段。其次，數學文化在漫長的演變過程中，能夠形成獨具特色的語言體系，呈現一種特有的思想魅力。數學文化的核心思想是濃縮在簡短而鮮明的語言文字或數學公式當中的，能夠在傳承人類對物質世界認知的同時，形成內容豐富、形式多樣的語言體系。這種語言體系與其它學科的語言系統具有本質的區別，通常是以數字、符號、字母及少量的文字匯集而成的，并且在理解數學思想的過程中，只有通過數據運算的方式，才能對思想進行組成的剖析，真正地探尋到語言文字內部的數學思想。再次，利用數學文化能夠有效融合自然社會與人類社會，使其成為有機的整體，進而使人類社會充分吸收自然社會的精華，提升人類文明的發展速度。最后，數學文化擁有較強的滲透性，可以滲透到不同的學科體系中，提升人類生活的品質。尤其在生物制藥、航天科技、物理化學領域中，數學學科是其他學科發展的基石，是影響社會科技水平的重要因素。在理論內涵層面上，數學文化主要有狹義與廣義的區別。狹義的數學文化主要指數學的語言、觀點、方法、精神、思想及數學發展與形成的過程。而廣義的數學文化具體指數學教育、數學美學、數學歷史及人文與數學的交叉。可以說，數學學科是人類文明發展的成果，是人類文化體系中的高層次意識形態。此外，數學文化主要以數學體系作為主體，以數學的語言、思維、觀點、精神及其所影響的文化領域構建的人類文化。在新時期背景下，高校課程改革的核心是以學生為主、關注學生的主體意識，培養學生的創造精神、思維意識、實踐能力及問題解決能力，使青年學生能夠更加有效地適應社會發展規律，成為社會主義現代化建設的推動者。因此，數學文化在當前的人才培養體系與教學改革過程中具有重要的現實意義。

二、數學文化在數學教學中的重要性

西部地區科技期刊辦刊存在的問題

西部地區科技期刊長期以來一直是我國科技期刊發展的短板，受到約稿難、關注度小等問題的困擾.西部地區科技期刊的發展離不開期刊主管部門的支持，新疆師范類高校科技期刊的發展也是剛剛起步，高校教師大多以學?？蒲屑顬槟繕?，對西部地區科技期刊投稿熱情不大，針對全國科技知名專家的約稿更是困難，而自然科學論文科研時間長，編輯約稿往往需要更長時間[11～13].西部地區大部分科技期刊辦刊思路就是簡單地編輯加工稿件[14～15]，等稿發表.科技期刊欄目設置以高校學科為基礎，來稿以本校教師為主，編輯人員主動約稿意識不夠.隨著西部地區高校的快速發展，西部地區科技期刊應轉變辦刊理念，借鑒內地高?？萍计诳晒k刊經驗，主動策劃，科學設置欄目，積極參加學術交流活動，與專家學者交往，通過他們約高質量高水平的稿件.高?？萍计诳臋谀吭O置多以高校自然科學學科為基礎設置，如新疆師范大學科技期刊（自然科學版學報）系綜合性刊物，自然科學學科包括數學、物理、計算機、生物、化學、地理、旅游、環境、體育等學科，發展不平衡，科技期刊刊發文章反映出學校優勢學科為數學、地理、體育三個學科，但其他學科稿件少.科技期刊應該立足學校優勢學科設立重點欄目，打造品牌欄目[16].西部地區高?？萍计诳庉嬋藛T較少，如新疆師范大學、伊犁師范學院等院校的科技期刊專職編輯較少，且編輯人員崗位流動性大，而科技期刊編輯的培養需要較長的時間，尤其是科技期刊編輯大多需要5年左右的工作經驗才能較好地勝任工作.因此，科技期刊需要不斷培訓工作人員，為科技期刊提高質量奠定基礎.科技期刊的知名度很大程度上取決于影響因子，辦刊通過特色欄目來提高知名度，通過欄目主持人擴大約稿范圍.西部地區科技期刊應注重與各大期刊數據庫保持聯系，加強西部地區科技期刊的推薦，使內地學者了解我們西部地區科技期刊的辦刊思路，欄目特色，逐步提高科技期刊的知名度[17].

西部地區科技期刊辦刊策略

如新疆師范大學學報（自然科學版）依據《新疆師范大學2011～2015年教育事業改革與發展規劃綱要》精神[18]，欄目設置要服務于新疆師范大學“十二五”戰略重點，主要刊發新能源新材料研究、資源環境可持續利用、網絡信息安全與信息技術應用等方向的學術論文；另外，還要大力支持干旱區湖泊環境演變實驗室、新疆珍稀瀕危物種保護生物學實驗室、新疆多民族體質健康與評價實驗室等的發展.西部地區科技期刊調整自身辦刊定位，轉變編輯辦刊理念，向內地科技期刊學習，發動本校各學科知名專家加強對西部科技期刊的支持，與他們多交流，聽取他們的意見，向他們多約稿，通過學校專家向外輻射，將約稿范圍擴大到疆內外其他高校，爭取更多的優質稿件能在西部科技期刊上發表.對重點欄目實行約稿，力爭每期都有1～2篇約稿，稿件要結合新疆自治區黨委提出的現代文化引領，科技、教育支撐，工業現代化、城鎮現代化、農牧業現代化發展戰略，解決新疆大發展理論及實踐問題.根據“十二五”戰略重點、重點實驗室和優先發展學科的具體研究成果不定期組成專題研究，如：環境與資源研究、新疆多民族體質健康研究和理論物理研究等欄目.及時報道相關重點實驗室和優先發展學科的研究成果和動態，其他學科根據每期欄目稿件具體數量，對不同欄目進行一定的調整或合并[19].加強西部地區科技期刊管理，規范稿件審稿制度，實行匿名審稿，嚴把稿件質量關.如新疆師范大學學報自然科學版每年出版四期，每期約25篇論文，論文約稿和基金稿件數量占40%以上，刊物頁碼壓縮至108頁，封面重新設計，內頁重新設計要美觀大方，保證刊物出版質量，切實作好編輯各項工作.積極發揮編委會力量，通過編委與校內知名專家多聯系，通過校內專家向校外輻射約稿范圍，加強與內地科技期刊的聯系，促進期刊影響因子的提高，切實提高辦刊質量.西部地區科技期刊還應多借鑒內地高校的辦刊經驗，積極參加相關的學術交流，與專家學者交往，通過他們約高質量的稿件.

本文作者：劉會強周春麗工作單位：新疆師范大學

摘要：文章主要是從數學鑒賞的觀點來研究數學論文尤其是畢業論文的選題與撰寫。結合數學文化的產生與發展，從數學源問題的理論與應用發展脈絡出發，詳細探究數學論文的設計與數學的鑒賞八大境界。

關鍵詞：數學文化；數學源問題

數學是描述現實世界本質規律的一門學科，數學以其高度的抽象性、嚴密性與規律性奠定了其在基礎學科中的核心地位。一個著名的數學源問題實例為法拉第發現電磁感應定理之后，該定理在19世紀由精通數學的英國數學與物理學家麥克斯韋推導出具有普適性的Maxwell方程，從而有了近代物理學與數學中微分方程方向的進步。本文將基于數學文化與數學源問題，來對畢業論文進行探究，針對數學的鑒賞與境界，數學與應用的關系來展開，詳細說明論文選題、寫作與基本功的重要性。

一、論文的源問題和展現形式的分類

數學論文的創作包括解決問題以及結果的展現和傳播兩個重要方面。1.就問題的來源來說，從純理論來看包括：①眾所周知的開問題、猜想等。②某一學科或者研究方向的一般問題，這些課題的解決對于核心問題的解決具有核心性促進作用。③某學科或者方向的小問題。這些課題對于本質問題的解決有一定的促進作用，但是不起決定性作用。2.論文的發表和傳播是成果的重要展現形式，就發表的雜志來說，一般包括：①科技或者社會科學界的綜合性頂級期刊。②研究業界的綜合性頂級期刊。③研究業界某些方向的行業頂級期刊。④研究業界和研究方向的一般期刊。

二、數學研究和論文創作的鑒賞與境界

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為指南，認真貫徹上級有關實施素質教育的精神，按照學校工作思路和目標要求，立足于課堂教學，結合現代教育技術，堅持教研教改為基礎，抓好過程管理，發揮好教研的先導作用，深入開展教學科研活動，不斷提高教師的教育教學技能，走“教研興教”、“教研興?！敝?，努力開創我校教研工作的良好局面，促進教育教學質量的提高。

二、工作目標

1、做好學科教學與信息技術相結合的研究探索工作，整合學校教育資源，轉變教育觀念，拓寬教學輔助手段，提高課堂教學效果和教師的教學能力。

2、做好課改的準備、指導和服務工作，為教師們的課改工作提供條件。

3、做好已申報課題的研究、相關材料搜集、整理工作和結題參評的準備工作。

數學論文是從事數學研究的數學工作者，為發表自己的數學科研成果而寫出的一種論文，它是科學論文的一種。

數學論文與其他科學論文最根本的共同點之一，就是科學內容和科學語言文字形式的統一。它的特殊性體現在結構的格式化、邏輯的嚴格性、語言的簡潔性和符號的廣泛性。

1結構的格式化

數學論文的結構形式，與一般的科學論文常用格式沒有多少區別，只是在某些具體環節上具有不盡相同的布局，這是根據所取得的科研成果的內容來安排的。在數學前言部分一般應包括提出課題的背景、動機，這是屬于那一方面的課題，對已有成果的評價，課題在所屬領域中所占的地位、課題的范圍和所達到的目標等。

正文部分是數學論文的核心，在寫作布局上，由于研究工作所涉及的數學學科、選題、研究方法，結果的表達方式就有一定的差別，因此，就不能作統一的規定。對于純數學理論方面，該部分內容應包括定理和定理的證明，’用來證明定理的引理和由定理得出的推論，為了證明或驗證某一間題所舉的例子。對于應用數學方面的問題，該部分內容一般應包括實際問題的描述、數學模型的建立、解決問題的方法及其理論根據和具體實例。

2邏輯的嚴格性

論文關鍵詞:青年教師培養教學能力

論文摘要:培養高校青年教師，提高他們的教學能力是建立學術梯隊，提高教學質量，培養高素質創新人才的根本保證。為此，根據高校青年數學教師的教學現狀，分析了高校教師教學能力的構成，提出了高校青年數學教師教學能力培養的建議。

高等學校的青年教師是高?？沙掷m發展的生力軍，是教育事業的未來和希望。黨中央、國務院提出的建設創新型國家的決策，是事關社會主義現代化建設全局的重大戰略決策。建設創新型國家要依靠科技進步和勞動力素質的提高，而教育是培養民族創新精神的主要動力。創新教育是以繼承為基礎，以全面發展為月的，以培養學生的創新精神和創新能力為重點，以培養創新人才為價值取向的教育大學數學作為一門重要的基礎課，對理工科、經管類學生學習專業課程和今后的工作起著重要的奠基作用。一方面，大學數學是學習后續專業課的基礎;另一方面，它又是學生將來更新知識、進行科學研究的重要工具。大學數學教學不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力，在創新教育的實施中起著及其重要的作用。縱觀世界科技強國，無不重視數學教育,。因此，提高大學數學課的教學質量是非常重要的，其關鍵是培養高校青年數學教師，提高他們的教學能力是建立學術梯隊，提高教學質量，培養高素質創新人才的根本保證。

一、當前高校青年數學教師的教學現狀

筆者對長江大學青年數學教師的教學現狀進行了調查。2003年長江大學組建以來，為了滿足教學需要，學校陸續引進了大批青年教師，為學校教學增添了新鮮血液，緩解了教師隊伍的緊張狀況。信息與數學學院現有教職工46人，其中35歲以下的青年教師占50%左右，他們承擔了繁重的教學任務，為學校的教學工作做出了不可磨滅的貢獻。他們畢業于綜合院校和師范院校，具有碩士、博士學位，朝氣蓬勃，勇于競爭，不甘落后，具有扎實的教育理論知識和技能，這是他們的教學優勢。但是畢竟他們年紀輕、教齡短、經驗少，還存在不足。有部分青年數學教師存下如下問題:一是在教書育人中缺乏正確的理想信念，缺乏奉獻精神，忽視自我良好形象的塑造，缺乏責任感，備課敷衍了事;二是工作實踐少，缺少高校教師必要的教學基本功;三是自我感覺良好，認為自己學過的專業知識足以應付大學數學的教學，沒有考慮自己教學水平和科研水平的進一步提高。他們在教學工作中常會出現如下問題。

第一，在講授思路以及對教學內容的把握方面，缺乏駕馭教材的能力，不注意對教材的研究和處理，因此課堂教學表現為“淺”、“亂”、“散”和“淡”。“淺”就是對講授的數學內容點到即止，缺乏深人的分析討論，對相關的數學知識和應用無從延伸拓展;“亂”就是對講授的內容缺乏梳理過程，欠缺數學課程應有的條理性和邏輯性;“散”即為抓不住教學的中心內容，重點、難點不突出，更談不上強調;“淡”即為照本宣科，缺乏數學知識的縱向深度和橫向關聯，講授內容寡淡無味，沒有吸引力。