一．政治思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想和鄧小平理論，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，具有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，能用“三個代表”的要求來指導(dǎo)自己的行動。積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友善，明禮誠信。平時認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，提高了對共產(chǎn)黨的認(rèn)識，拓寬政治知識面，提高自身文化素養(yǎng)，并努力向共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)，用一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，以身作則，嚴(yán)以律己。

二．工作態(tài)度

本人在網(wǎng)絡(luò)管理這個崗位上工作2年以來，認(rèn)真落實上級下達(dá)的各項工作和任務(wù)，服從組織安排。在工作上積極肯干，能做到任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，精益求精，勤奮好學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識，為公司的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，同時贏得了組織、領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任和好評，任職期間，多次榮獲公司榮譽及先進(jìn)個人榮譽稱號。

三．學(xué)識水平

本人具有計算機軟硬件方面的的基本知識，計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、管理，服務(wù)器的搭建與維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全等方面的基本知識。能運用本專業(yè)的基本知識和相關(guān)專業(yè)知識獨立承擔(dān)和解決、完成本專業(yè)的一般性工作及企業(yè)相關(guān)的其它問題。同時不斷通過學(xué)習(xí)新理論、新知識，并在實踐中加以運用，學(xué)識水平也在不斷地提高。通過全國計算機軟件水平資格考試的網(wǎng)絡(luò)工程師考試并獲得《網(wǎng)絡(luò)工程師》資格證書；積極參加各種教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過國家信息產(chǎn)業(yè)部的網(wǎng)絡(luò)安全工程師考試，獲得《網(wǎng)絡(luò)安全工程師》培訓(xùn)證書。

一、參加對象

報考重慶市國家稅務(wù)局系統(tǒng)2014年計算機職位的考生，達(dá)到國家公務(wù)員局規(guī)定公共科目筆試合格分?jǐn)?shù)線的，按照每個職位筆試總成績從高到低的順序，以計劃錄用人數(shù)3倍的比例確定參加專業(yè)考試人員。

二、專業(yè)科目考試題型

專業(yè)科目考試題型為選擇題（單選、多選）、填空題、判斷題、簡答題，總分值100分。

三、專業(yè)科目考試范圍

（一）IT信息：包括信息化發(fā)展趨勢、新技術(shù)的應(yīng)用、成果及進(jìn)展等。

摘要：探討微課開發(fā)設(shè)計流程、微課的選題、微課教學(xué)設(shè)計原則、評判標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，闡述如何將上述方案應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)微課建設(shè)上，并提出計算機網(wǎng)絡(luò)微課建設(shè)的個性化教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：在線教育；微課；計算機網(wǎng)絡(luò)；個性化教學(xué)

1計算機網(wǎng)絡(luò)微課建設(shè)概述

教師針對課程的難點和重點設(shè)計微課教學(xué)案例并進(jìn)行錄制，便于學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固[1]。國內(nèi)一些教師針對計算機網(wǎng)絡(luò)微課設(shè)計開展了一系列研究工作。云紅艷等提出MOOC理念下“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程的立體化建設(shè)方案，提出了教師進(jìn)行重點知識引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式[1]。馬英英提出微課在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用，認(rèn)為其可以分析課程難點、重點，方便學(xué)生課后反復(fù)學(xué)練[2]。潘能文則針對實踐能力提升，對計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了研究[3]。也有教師針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)中職[4]和高職[5]教學(xué)中的微課設(shè)計。本文將闡述對微課建設(shè)的理解和體會，并著重討論在計算機網(wǎng)絡(luò)課程個性化教學(xué)中的應(yīng)用。

2微課建設(shè)要點

（1）微型化原則。一般一節(jié)微課只針對一個知識點、一個問題點或一個技能點（或重點、難點、疑點）。微課課程時間要短，通常為5~8分鐘，最多不超過15分鐘。精心設(shè)計、短小精悍的教學(xué)視頻，可以減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，維持學(xué)習(xí)者注意力，提高學(xué)習(xí)者效率。（2）講授的個性化。好的微課應(yīng)該是教師對知識點個性化的理解、加工處理以及表述。對于簡單的知識點，教師可以舉一反三進(jìn)行擴展；而對于復(fù)雜的知識點，教師可以化繁為簡，達(dá)到撥云見日的效果。（3）強調(diào)學(xué)生的主體性。微課是為學(xué)生服務(wù)的，為幫助學(xué)生開展自主、個性化學(xué)習(xí)而設(shè)計的。在課程設(shè)計過程中，課程內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)活動和各項資源的組織都要圍繞學(xué)習(xí)者這個中心進(jìn)行。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位。（4）選題的實用性。內(nèi)容的選擇要來源于生活或是存在的現(xiàn)實問題，讓學(xué)習(xí)者意識到這節(jié)微課有現(xiàn)實的生活基礎(chǔ)，并且能夠幫助他們解決生活中的現(xiàn)實問題，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并保持學(xué)習(xí)動機。（5）內(nèi)容的易懂性。易懂性是指在微課教學(xué)設(shè)計時要把抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化。微課要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，要選擇最適合的表現(xiàn)形式。

一、學(xué)科現(xiàn)狀分析：

1．師資隊伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計算機專業(yè)教師16人，高中11人，初中5人。高級職稱1人。中級職稱3人。

2．課堂教學(xué)：A類課4節(jié)（高中2節(jié)，初中2節(jié)），B類30節(jié)（高中12節(jié)，初中18節(jié)）C類3節(jié)（高中1節(jié)，初中2節(jié)）。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平：各校教學(xué)設(shè)備、教師水平參差不齊，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。20—20第二學(xué)期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優(yōu)秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優(yōu)秀率占9.3%。達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不多，全縣各年級優(yōu)秀率在10%左右。主要問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學(xué)生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導(dǎo)；學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學(xué)生很難掌握。高中每周2課時，個別學(xué)校課時集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業(yè)務(wù)水平的提高

摘要:研究型的課堂教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的出勤率、主動性和學(xué)習(xí)能力。借助MOOC平臺對研究型課堂教學(xué)模式和創(chuàng)新技術(shù)平臺的建設(shè)進(jìn)行了研究。首先通過教師提出涵蓋知識點和基本技術(shù)的應(yīng)用問題，并借助MOOC平臺將教師從基本知識點的講授中解放出來，將更多的時間和精力投入在幫助學(xué)生掌握如何利用所學(xué)解決問題。從而使學(xué)生在知識的運用過程中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法解決問題的能力。最終形成解決典型問題所需的基本技術(shù)算法庫，構(gòu)建學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新的技術(shù)平臺，為學(xué)生工程實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:研究型課堂;數(shù)字媒體技術(shù);MOOC;創(chuàng)新技術(shù)平臺

1研究意義及研究現(xiàn)狀

2010到2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出，把更加注重提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，鼓勵學(xué)校辦出特色，鼓勵創(chuàng)新。將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程，實現(xiàn)優(yōu)勢科研成果、科研資源向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，達(dá)到高等學(xué)校教學(xué)與科研的完美有機結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，乃是當(dāng)前研究型大學(xué)高等教育面臨的共性課題［1］。2011年發(fā)表在美國《科學(xué)》雜志上的成果表明，研究型的課堂教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的出勤率、主動性和學(xué)習(xí)能力［2］。而美國研究型大學(xué)中廣泛采用的基于問題的教學(xué)(學(xué)習(xí))模式，也激發(fā)和推動了學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］?？茖W(xué)研究的核心在于運用創(chuàng)新思維解決問題，從這個意義上說問題驅(qū)動的研究型課堂可能達(dá)到教學(xué)科研有機結(jié)合。而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑，以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)。如何在這個新興專業(yè)課堂的教學(xué)中，融合科學(xué)、技術(shù)甚至藝術(shù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新技術(shù)能力的卓越工程人員，是一個尚未解決的極具挑戰(zhàn)性的特色課題。自2012年以來，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(massiveopenonlinecourses，簡稱MOOC)備受矚目，人們?yōu)榇藢?012年稱為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程之年。網(wǎng)絡(luò)教育可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。從教學(xué)內(nèi)容、決策、方法、步驟等多方面改變傳統(tǒng)教學(xué)被動灌輸局面，提倡交互式、多樣式、選擇式等主觀學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)有課程教學(xué)中，往往通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式結(jié)合MOOC課程的內(nèi)容［4］。從而，教師在傳統(tǒng)課堂(非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)/開課)上的角色從“講授者”轉(zhuǎn)換為“解惑者”。千百年來的實踐表明，合格的師者應(yīng)該兼具“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。在風(fēng)起云涌的MOOC新時代，研究如何在高校教育的課堂中師者同時做到傳科學(xué)之道，授技術(shù)之業(yè)、解學(xué)者之惑，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，無疑具有重要的意義。本文的研究，即是在此方面做一探索。當(dāng)前國內(nèi)研究型課程(體系)的建設(shè)，一般強調(diào)研究生教育與本科生教育的銜接與一體化［5］。從宏觀層面，國內(nèi)諸多高校建立從本科生入學(xué)伊始就進(jìn)入特色班，實施“本科－研究生”貫通培養(yǎng)體系以及"TMTE"四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，比如上海交通大學(xué)的“錢學(xué)森”班、西南交通大學(xué)的“茅以升”班以及我校的“錢令希”班等［6］。從微觀層面，南京航空航天大學(xué)嘗試建立適合于推免生的本科－研究生教育銜接課程［7］，在我院亦有個別課程嘗試;東華大學(xué)建立本碩一體的實驗教學(xué)平臺，推進(jìn)本科生與研究生的實驗教學(xué)一體化［8］。以上研究型教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，在培養(yǎng)高層次的研究人才方面，取得了較為顯著的效果。然而，這些教學(xué)模式往往是針對培養(yǎng)高水平研究人員，中心在于研究生教育教學(xué)的改革［9］。面向應(yīng)用型具有創(chuàng)新思維的卓越工程師的培養(yǎng)，如何在課程中結(jié)合科學(xué)研究的思維與方法，并形成支持創(chuàng)新的技術(shù)平臺，尚未有很好的探索與研究。數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)方面，早在上世紀(jì)末國外高校將其列為一個專業(yè)開設(shè)，并取得了突出成果。基于案例的教學(xué)模式也是國外數(shù)字媒體教育的主要成功因素之一，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的數(shù)字媒體實驗室，不斷以較大項目作為科研學(xué)習(xí)的推動［10］。國內(nèi)各高校，如浙江大學(xué)、北京交通大學(xué)和山東大學(xué)等，對數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等進(jìn)行了有益的探索，并逐步形成各自特色的體系［11］。大連理工大學(xué)在2010年設(shè)立、2013年正式獲批數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以來，我們在課程體系建設(shè)方面也做了相應(yīng)的探索，目前正形成技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)創(chuàng)意相融的培養(yǎng)模式與體系［12－13］。無論國內(nèi)國外，相關(guān)課程的設(shè)置和教學(xué)一般都面向網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字媒體創(chuàng)意等，著重強調(diào)開發(fā)技術(shù)或者工具的培養(yǎng)。然而，面向研究型大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)，在課堂教學(xué)中需要結(jié)合更多科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強運用科學(xué)方法解決數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)實際工程應(yīng)用問題能力的塑造，仍需要進(jìn)行深入研究。自2012年以來，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、EDX三大MOOC課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。以由美國哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院(MIT)成立的EDX為例，目前已經(jīng)擁有超過90萬的注冊者，擁有近30所教育機構(gòu)，包括清華、北大、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、日本京都大學(xué)和韓國首爾大學(xué)等6所亞洲高校在內(nèi)的15所全球名校。借助在線教育平臺這一契機，清華大學(xué)和北京大學(xué)等將全面推動課程教學(xué)改革，作為混合式教學(xué)模式的試點，進(jìn)一步拓展在線教育模式，大力推動優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享［14］。大量開放的在線網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程教育取得的最新發(fā)展成果，這些課程所提供的教育資源可以被任何人所接觸使用?，F(xiàn)有的實體課程，面臨MOOC在線課程帶來的挑戰(zhàn)和機遇，也做出了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。目前嘗試主要集中在利用MOOC課程進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”［15］。學(xué)生通過在線課程學(xué)習(xí)基本知識點，完成課程作業(yè)，而教師主要承擔(dān)作業(yè)輔導(dǎo)、答疑以及組織小組討論等。此外，也有基于MOOC平臺的微課程建設(shè)實踐，教師將知識點打散，制作短時間的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行分享［4］。值得注意的是，這些有益的嘗試能夠利用MOOC平臺提供的資源優(yōu)勢，然而教師角色在一定程度上被邊緣化，研究型大學(xué)具有的豐富研究積累和解決問題經(jīng)驗的教師資源，無法在這種模式下得以體現(xiàn)。本文借助MOOC平臺講授數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)課程的基本知識，教師提出涵蓋知識點和基本技術(shù)的應(yīng)用問題，在帶領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)解決問題的過程中進(jìn)一步鞏固知識，并培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法解決問題的能力，最終形成解決典型問題所需的基本技術(shù)算法庫，構(gòu)建學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新的技術(shù)平臺。從而，師者真正做到“傳科學(xué)之道、授技術(shù)之業(yè)，解學(xué)者之惑”。

2研究內(nèi)容

2．1基于MOOC平臺的數(shù)字媒體技術(shù)課程建設(shè)。當(dāng)前在線教育的蓬勃發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一些主干課程，如多媒體技術(shù)、交互設(shè)計以及計算機視覺等，均可以在網(wǎng)絡(luò)的在線平臺上找到知名大學(xué)和知名教授的在線課程。在本文中，主要研究以MOOC平臺為基礎(chǔ)的在線授課模式，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強自主學(xué)習(xí)能力。通過提供多元化學(xué)習(xí)工具，能夠讓學(xué)生掌握數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計的基本理論和技術(shù)。同時，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮MOOC平臺的重要作用。遵循混合授課思想，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性以及結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，從選課到結(jié)課為周期載體，重點為學(xué)生講授必要的實踐、理論課程之間有機知識關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景、鼓勵學(xué)生以主動的方式學(xué)習(xí)，為后續(xù)的工程應(yīng)用問題的解決打下基礎(chǔ)。2．2數(shù)字媒體技術(shù)基本應(yīng)用問題(案例)庫建設(shè)。數(shù)字媒體技術(shù)的基礎(chǔ)課程和應(yīng)用型課程是前導(dǎo)和后續(xù)關(guān)系，而應(yīng)用型課程間也存在前導(dǎo)或后續(xù)關(guān)系。而且，這些課程又可分成一些重疊的課程群，如圖像處理基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)導(dǎo)論和計算機視覺等，這些課程群間的知識點相互重疊、互補而且有序，需要統(tǒng)一進(jìn)行協(xié)調(diào)。本文的一個重要創(chuàng)新點是，我們還將立足于多年來在數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的研究積累，建立數(shù)字媒體技術(shù)工程基本應(yīng)用問題(案例)庫，涵蓋數(shù)字媒體技術(shù)相互關(guān)聯(lián)的課程知識點，并從解決問題的科學(xué)方法角度對課程內(nèi)容優(yōu)化和協(xié)作。通過各課程間的知識點協(xié)作，讓學(xué)生完成一系列的基本應(yīng)用問題，最終使每位學(xué)生在畢業(yè)時都能完成一個自己滿意的成型系統(tǒng)或作品。因此，每一課程群的應(yīng)用問題(案例)，以及這些案例需要哪些知識點，這些知識點分別由哪些課程來講授，達(dá)到何種程度等，均由各授課教師聯(lián)合討論來確定，是本文的主要研究內(nèi)容之一。2．3數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)平臺建設(shè)。在學(xué)校和學(xué)院的支持下，經(jīng)過幾年努力，在硬件上數(shù)字媒體技術(shù)系已經(jīng)組建2個本科生專業(yè)實驗室:數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)實驗室和創(chuàng)新實驗室。基礎(chǔ)實驗室將主要用于數(shù)字媒體制作，以及素描、速寫、色彩等設(shè)計方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。創(chuàng)新實驗室是數(shù)字媒體課程中解決基本應(yīng)用問題的重要硬件支撐平臺。在硬件平臺支持下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生近三年來獲得各類獎項12項，其中包括蘋果公司2012年度全球設(shè)計大獎。然而，在不同課程中盡管低于基本技術(shù)和算法都進(jìn)行了講授，學(xué)生也進(jìn)行了一定的實踐，卻沒有形成進(jìn)行科技創(chuàng)新所需的共有的算法(軟件)平臺。本文的研究，就是整合MOOC課程提供的在線資源、教師以前的科研積累、學(xué)生在解決案例時開發(fā)的優(yōu)秀算法，形成數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新所需的公共算法(技術(shù))共享平臺。在軟硬創(chuàng)新平臺支持下，針對主要的科技競賽(如微軟ImaginCup，ACMSiggraph創(chuàng)新比賽)、教師的科研項目(團(tuán)隊每位成員都有國家項目支持)、以及企業(yè)商業(yè)平臺(AppleStore，Win-dowsStore)等，鼓勵學(xué)生應(yīng)用在解決基本案例學(xué)習(xí)得到的科學(xué)方法，結(jié)合基本的技術(shù)提出創(chuàng)新的思想和方法，形成創(chuàng)新成果。

根據(jù)灌人社【2014】79號通知要求，為深入實施新一輪“5+X”公務(wù)員能力培訓(xùn)工程，不斷提升我局公務(wù)員基本理論水平和基本業(yè)務(wù)能力，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

組織開展全局公務(wù)員基本能力提升主題活動，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞我縣發(fā)展大局，結(jié)合我局公務(wù)員隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀和公務(wù)員自身需求，以強化基本知識、提高基本能力為重點，進(jìn)一步提升公務(wù)員隊伍履行崗位職責(zé)的基本能力，努力建設(shè)一支適應(yīng)我縣發(fā)展需要的高素質(zhì)公務(wù)員隊伍。

二、活動對象

局機關(guān)在編在職公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理的人員（以下簡稱“公務(wù)員”）。

三、活動內(nèi)容

隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及智能手機和移動網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序（App）的數(shù)量和種類增長迅猛。從辦公到娛樂、從網(wǎng)購到外賣、從社交到出行，還有即時通信、地圖導(dǎo)航、移動支付、電子商務(wù)、手游和網(wǎng)約車等App已經(jīng)成為“必需品”，全面滲透到人們?nèi)粘Ｉ?，并因此匯集了大量的個人信息，App也逐漸成為承載網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和信息數(shù)據(jù)的重要載體。App在引領(lǐng)用戶數(shù)字生活、助推消費提質(zhì)升級、支撐經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展等方面發(fā)揮了不可磨滅的重要作用，但與此同時，App暴露出的違法違規(guī)收集、使用、泄露與濫用個人信息等安全問題凸顯，App的數(shù)據(jù)安全保障能力現(xiàn)已普遍遭受質(zhì)疑。App安全不僅事關(guān)個體的隱私權(quán)利保護(hù)，產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，更影響到國家的全球數(shù)字競爭力。因此，建立一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的App檢測人才隊伍已成為維護(hù)個人信息安全和國家網(wǎng)絡(luò)安全的核心需求。

App檢測人員能力認(rèn)證概述

為做好App檢測人才培養(yǎng)工作，本文探討對App檢測人員能力認(rèn)證展開一系列科學(xué)、合理、規(guī)范的設(shè)計，以填補國內(nèi)在App檢測人員能力認(rèn)證方面的空白，為網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)和資質(zhì)認(rèn)證事業(yè)打下充分的理論基礎(chǔ)。App檢測人員能力認(rèn)證是對App的安全性開展全方位測試，以發(fā)現(xiàn)App所有可能被攻擊者利用的安全隱患，并指導(dǎo)App運營者進(jìn)行修復(fù)的人員的技術(shù)能力的專業(yè)認(rèn)證，是對App檢測知識和技能的綜合考察和認(rèn)證。通過App檢測人員能力認(rèn)證的持證人員主要從事App檢測相關(guān)工作，具有App檢測準(zhǔn)備、App檢測執(zhí)行、App檢測綜合分析評估的基本知識和能力。

App檢測人員能力認(rèn)證設(shè)計內(nèi)容

1.課程框架

通過App檢測人員能力認(rèn)證的持證人員主要從事APP檢測相關(guān)工作，具有App檢測的基本知識和能力。因此，在整個App檢測人員能力認(rèn)證的課程體系結(jié)構(gòu)中，共包括安全App檢測基礎(chǔ)、App檢測技術(shù)和App檢測實踐這三個分類，如表所示。

一、涉稅課程特征

稅金計算、上報、籌劃等涉稅業(yè)務(wù)的處理要遵循相關(guān)法律法規(guī)，其中稅收法律法規(guī)是核心（簡稱“稅法”）。稅法必須以保障稅收活動為其存在的理由和基礎(chǔ)，而稅收在財政收入中的主導(dǎo)地位，使得涉稅業(yè)務(wù)處理必然要用到財政學(xué)中所學(xué)的基本知識。財政學(xué)需要運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理、基本分析方法和基本結(jié)論，使得涉稅業(yè)務(wù)處理以微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)。稅金核算業(yè)務(wù)要遵循會計核算制度，涉稅業(yè)務(wù)處理必須具備一定的會計學(xué)知識?？梢?，涉稅業(yè)務(wù)處理已打破了各課程體系之間的分界，需融合多學(xué)科知識。融合多學(xué)科理念的涉稅課程內(nèi)容上必將是零碎分散的，必須挖掘各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，加以歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化。

社會經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)不均衡性和整體變化性，決定著國家為實現(xiàn)特定時期的調(diào)控目標(biāo)，會不斷調(diào)整稅收法律法規(guī)，這必然影響涉稅業(yè)務(wù)實踐操作。時效性要求教學(xué)緊隨稅收政策法規(guī)的調(diào)整步伐，不斷更新、充實、完善，也要求教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)?；诒究齐A段涉稅課程特征，涉稅課程教學(xué)應(yīng)堅持學(xué)科融合、強化實踐、注重思維能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

（一）師資素質(zhì)要求

（1）融合多學(xué)科知識背景。涉稅課程多學(xué)科融合與交叉的特性要求授課教師須具備相關(guān)學(xué)科知識背景，用以詮釋“企業(yè)涉稅”課程的教學(xué)內(nèi)容。（2）歸納總結(jié)能力。融合多學(xué)科理念的各項稅收法律規(guī)定內(nèi)容零碎分散，教師須具備挖掘各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，加以歸納總結(jié)，將理論知識系統(tǒng)化的能力。（3）實踐能力。以提升學(xué)生實踐操作技能為企業(yè)涉稅課程教學(xué)的重心，要求教師熟悉企業(yè)涉稅處理工作流程，并能準(zhǔn)確處理涉稅事務(wù)，從而有的放矢地組織實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。（4）與時俱進(jìn)完善知識結(jié)構(gòu)。涉稅課程教學(xué)內(nèi)容的時效性，要求教師具備隨著稅收政策法規(guī)的調(diào)整不斷更新、充實、完善知識結(jié)構(gòu)的能力。

當(dāng)今世界已步入信息時代,隨著信息的社會需求量急劇增加和信息社會功能的巨大變化,使大規(guī)模開發(fā)利用檔案信息資源成為必然。這就要求檔案部門要跟上時代的步伐,應(yīng)用先進(jìn)的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化。實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化,一要有設(shè)備二要有人才,人才是關(guān)鍵。

1黃委計算機檔案管理工作的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

隨著計算機技術(shù)的不斷提高和發(fā)展,計算機的應(yīng)用已滲透到各個領(lǐng)域。經(jīng)過幾年的艱苦努力,我委檔案部門在計算機的使用方面已具有一定的規(guī)模和水平。全河共有綜合檔案科室160個,保管檔案近百余萬卷,其中80%以上的檔案室都配備了計算機,部分大局院檔案科室還建立了自己的數(shù)據(jù)庫,檔案工作基本上實現(xiàn)了計算機管理,有些單位還上了內(nèi)部網(wǎng)。委檔案館建立了“治黃檔案信息計算機管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”,錄入檔案目錄條目20余萬條,圖書目錄庫3萬余條,期刊全文庫有水利及相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)204萬篇,初步形成了以治黃信息為主體的覆蓋國內(nèi)水利信息的數(shù)字資源體系,并實現(xiàn)了檔案信息系統(tǒng)與黃委辦公自動化系統(tǒng)的連接,可以自動接收和處理辦公自動化系統(tǒng)中的電子文件,這些數(shù)字資源已在我委內(nèi)網(wǎng)上開放,我委辦公網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍內(nèi)的委屬各單位都可以登錄查詢?；緦崿F(xiàn)了檔案檢索、提供利用、利用統(tǒng)計電腦化,大大提高了工作效率。

黃委檔案館的“治黃檔案信息計算機管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”項目完成后,將在此基礎(chǔ)上,應(yīng)用先進(jìn)的Intranet組網(wǎng)技術(shù),充分利用委檔案館的館藏資源,通過國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)和虛擬專用網(wǎng)絡(luò),建立一個覆蓋廣泛的增值網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺,建成一個虛擬的綜合的數(shù)字檔案館和全河檔案目錄中心,為黃委領(lǐng)導(dǎo)及廣大職工提供決策支持及信息服務(wù)。這樣,既可以提高檔案的利用水平,增加檔案的館藏量,實現(xiàn)資源共享,又能使檔案管理信息化、自動化,提高工作效率。

2黃委計算機檔案管理人員的狀況

黃委現(xiàn)有專職檔案人員218人,兼職檔案人員498人,專職檔案人員中35歲以下的有73人。據(jù)了解,在眾多的檔案人員中至今還沒有一名從事計算機的專業(yè)人員,只有部分人員參加了黃委系統(tǒng)內(nèi)部舉辦的計算機操作技術(shù)培訓(xùn)班。他們經(jīng)過學(xué)習(xí),雖初步掌握了電腦的基本理論和一般的操作技能,但也只能完成基本的計算機管理工作,對工作中出現(xiàn)的電腦硬件或軟件問題還不能排除。也有少部分同志通過實踐和學(xué)習(xí),積累了豐富的經(jīng)驗,能夠勝任目前的工作。但是,隨著計算機知識更新的加快,硬件設(shè)備更新?lián)Q代的加快,黃委檔案的計算機管理將會出現(xiàn)一個嶄新的局面。實現(xiàn)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理是我們的目標(biāo),這就需要大批計算機管理技術(shù)人才,根據(jù)檔案部門的現(xiàn)有條件,靠引進(jìn)計算機技術(shù)人才是不現(xiàn)實的,因此培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才成為檔案部門的當(dāng)務(wù)之急。

摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計算機類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域,，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析教學(xué)方法

一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系