為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境，充分考慮到中等專業(yè)學(xué)校目前學(xué)生生源綜合素質(zhì)的情況、物理這門學(xué)科對(duì)各專業(yè)學(xué)生的具體要求的不同、以及物理學(xué)這門基礎(chǔ)課本身的特點(diǎn)，應(yīng)該在一定的范圍內(nèi)改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)科考試單一的傳統(tǒng)閉卷模式。我在近幾年的物理教學(xué)過(guò)程中，有選擇地引入一些考試改革，即：將傳統(tǒng)閉卷考試改為半開卷考試模式。現(xiàn)就近三年來(lái)的教學(xué)、考試作如下介紹。

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學(xué)生一張16開印有“物理學(xué)復(fù)習(xí)考試專用紙（本專用紙可帶入考場(chǎng)）”字樣的白紙。“專用紙”使用規(guī)則為：①學(xué)生可將自己認(rèn)為本期所學(xué)內(nèi)容中比較重要的知識(shí)點(diǎn)抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學(xué)生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時(shí)“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復(fù)印、復(fù)寫則視為舞弊處理；③考試時(shí)“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是“物非人非”。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)CPU的運(yùn)算速度可達(dá)到每秒35.86萬(wàn)億次，而存儲(chǔ)器的容量也相當(dāng)大，一個(gè)硬盤可達(dá)60G、80G，這為計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)行和大容量的存儲(chǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說(shuō)：電腦的存儲(chǔ)功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)內(nèi)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。更重要的是應(yīng)該更新獲得知識(shí)的觀念：信息時(shí)代知識(shí)的獲取應(yīng)主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識(shí)的時(shí)代距離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)）。所以，應(yīng)該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生將來(lái)“搜索”更多的知識(shí)。

2．從本學(xué)科的教學(xué)要求來(lái)考慮：物理作為中專學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識(shí)內(nèi)容比較多，沒(méi)有必要讓學(xué)生去大量死記硬背物理學(xué)概念、定理和定律（當(dāng)然，有些知識(shí)死記活用是必不可少的）。

近幾年來(lái)，我和本校的物理教師，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用．下面就教學(xué)專題研究中的幾個(gè)問(wèn)題，談一些看法和做法．

一、提高認(rèn)識(shí)是搞好教學(xué)專題研究的前提

所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)．其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量．

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專題研究的作用和意義．有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對(duì)普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表．

因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙．在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上．若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對(duì)象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高．實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果．例如，研制物理新教具就是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項(xiàng)教學(xué)專題進(jìn)行了系統(tǒng)地研究．首先對(duì)高中物理教學(xué)大綱所規(guī)定必做的演示實(shí)驗(yàn)逐個(gè)進(jìn)行分析，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對(duì)象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動(dòng)量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用．我又把有關(guān)總結(jié)文章分別寄往《物理通報(bào)》、《物理教師》、《江蘇教育》等雜志，由于改進(jìn)的儀器在教學(xué)中有實(shí)用價(jià)值，所以文章都得到了各地物理教師的好評(píng)．“電阻定律演示器”，曾在江蘇省教委主辦的“物理自制教具研討會(huì)”上被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并推薦參加了由聯(lián)合國(guó)教科文組織贊助的“全國(guó)理科自制教具研討會(huì)”，在會(huì)上進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，受到了國(guó)內(nèi)外專家的贊許．1995年，《物理教師》雜志又發(fā)表了我的“推陳出新和幾件新教具的研制”的教學(xué)專題總結(jié)文章．

二、找準(zhǔn)選題是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑

近幾年來(lái)，我和本校的物理教師，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用．下面就教學(xué)專題研究中的幾個(gè)問(wèn)題，談一些看法和做法．

一、提高認(rèn)識(shí)是搞好教學(xué)專題研究的前提

所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)．其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量．

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專題研究的作用和意義．有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對(duì)普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表．

因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙．在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上．若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對(duì)象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高．實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果．例如，研制物理新教具就是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項(xiàng)教學(xué)專題進(jìn)行了系統(tǒng)地研究．首先對(duì)高中物理教學(xué)大綱所規(guī)定必做的演示實(shí)驗(yàn)逐個(gè)進(jìn)行分析，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對(duì)象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動(dòng)量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用．我又把有關(guān)總結(jié)文章分別寄往《物理通報(bào)》、《物理教師》、《江蘇教育》等雜志，由于改進(jìn)的儀器在教學(xué)中有實(shí)用價(jià)值，所以文章都得到了各地物理教師的好評(píng)．“電阻定律演示器”，曾在江蘇省教委主辦的“物理自制教具研討會(huì)”上被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并推薦參加了由聯(lián)合國(guó)教科文組織贊助的“全國(guó)理科自制教具研討會(huì)”，在會(huì)上進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，受到了國(guó)內(nèi)外專家的贊許．1995年，《物理教師》雜志又發(fā)表了我的“推陳出新和幾件新教具的研制”的教學(xué)專題總結(jié)文章．

二、找準(zhǔn)選題是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑

近幾年來(lái)，我和本校的物理教師，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用．下面就教學(xué)專題研究中的幾個(gè)問(wèn)題，談一些看法和做法．

一、提高認(rèn)識(shí)是搞好教學(xué)專題研究的前提

所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)．其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量．

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專題研究的作用和意義．有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對(duì)普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表．

因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙．在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上．若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對(duì)象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高．實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果．例如，研制物理新教具就是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項(xiàng)教學(xué)專題進(jìn)行了系統(tǒng)地研究．首先對(duì)高中物理教學(xué)大綱所規(guī)定必做的演示實(shí)驗(yàn)逐個(gè)進(jìn)行分析，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對(duì)象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動(dòng)量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用．我又把有關(guān)總結(jié)文章分別寄往《物理通報(bào)》、《物理教師》、《江蘇教育》等雜志，由于改進(jìn)的儀器在教學(xué)中有實(shí)用價(jià)值，所以文章都得到了各地物理教師的好評(píng)．“電阻定律演示器”，曾在江蘇省教委主辦的“物理自制教具研討會(huì)”上被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并推薦參加了由聯(lián)合國(guó)教科文組織贊助的“全國(guó)理科自制教具研討會(huì)”，在會(huì)上進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，受到了國(guó)內(nèi)外專家的贊許．1995年，《物理教師》雜志又發(fā)表了我的“推陳出新和幾件新教具的研制”的教學(xué)專題總結(jié)文章．

二、找準(zhǔn)選題是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑

近幾年來(lái)，我和本校的物理教師，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用．下面就教學(xué)專題研究中的幾個(gè)問(wèn)題，談一些看法和做法．

一、提高認(rèn)識(shí)是搞好教學(xué)專題研究的前提 所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)．其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量．

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專題研究的作用和意義．有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對(duì)普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表．

因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙．在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上．若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對(duì)象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高．實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果．例如，研制物理新教具就是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項(xiàng)教學(xué)專題進(jìn)行了系統(tǒng)地研究．首先對(duì)高中物理教學(xué)大綱所規(guī)定必做的演示實(shí)驗(yàn)逐個(gè)進(jìn)行分析，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對(duì)象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動(dòng)量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用．我又把有關(guān)總結(jié)文章分別寄往《物理通報(bào)》、《物理教師》、《江蘇教育》等雜志，由于改進(jìn)的儀器在教學(xué)中有實(shí)用價(jià)值，所以文章都得到了各地物理教師的好評(píng)．“電阻定律演示器”，曾在江蘇省教委主辦的“物理自制教具研討會(huì)”上被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并推薦參加了由聯(lián)合國(guó)教科文組織贊助的“全國(guó)理科自制教具研討會(huì)”，在會(huì)上進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，受到了國(guó)內(nèi)外專家的贊許．1995年，《物理教師》雜志又發(fā)表了我的“推陳出新和幾件新教具的研制”的教學(xué)專題總結(jié)文章．

二、找準(zhǔn)選題是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑 如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的關(guān)鍵．筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行專題研究．這種從教學(xué)實(shí)際中選題的方法是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑．一般來(lái)說(shuō)，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時(shí)間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率．

就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問(wèn)題很多，例如，如何解決物理難教難學(xué)的問(wèn)題；如何提高高中女學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題；如何解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的問(wèn)題；如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題；如何提高物理教學(xué)課堂效率的問(wèn)題；如何正確處理物理會(huì)考和高考的關(guān)系等，這些問(wèn)題都是值得我們認(rèn)真研究的課題．

摘要：在高中理科各科目中，物理科是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一科，學(xué)過(guò)高中物理的大部分同學(xué)，特別是物理成績(jī)中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問(wèn):“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)。”這是個(gè)普遍的問(wèn)題，值得物理教師和同學(xué)們認(rèn)真研究。筆者就高中物理的學(xué)習(xí)方法，淺談一些自己的看法，以便對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí)方法興趣

一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生覺(jué)得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺(jué)得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏细咧星八麄兙驮牎斑^(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò):“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無(wú)形中形成了一道障礙:物理難學(xué)!這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對(duì)這種情況，老師們一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)。教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不到題，對(duì)物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無(wú)法提高。

摘要：面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式，探究式教學(xué)法在課程應(yīng)用中展現(xiàn)了深遠(yuǎn)的意義。該文結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)中的問(wèn)題，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)逐步實(shí)施探究式教學(xué)法。不管是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還是考核方式，都進(jìn)行了一定的改革，從而發(fā)揮探究式教育的最大優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;大學(xué)物理;教學(xué)改革;考核方式；教學(xué)方法

大學(xué)物理課程是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物體運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律及相互作用的自然科學(xué)，是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生一門重要的必修基礎(chǔ)課程，針對(duì)非物理專業(yè)同樣需要開設(shè)大學(xué)物理課程，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解，并具有初步應(yīng)用的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)。但對(duì)于非物理專業(yè)學(xué)生而言，物理學(xué)中理論分析比較多，該門課程的學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大，導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，在心理上有一定的壓力，從而導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳，加之面臨課程改制中學(xué)時(shí)減少的問(wèn)題，使得這門課程的學(xué)習(xí)更為艱難，因此，教師在做好課程備課的同時(shí)，也需要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量[1-3]，而探究式教學(xué)法在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用效果顯著[4-6]，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1探究式教學(xué)法的意義

1.1活躍學(xué)生思維，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化

探究式教學(xué)法是指以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為載體，在教師的精心指導(dǎo)和安排下，學(xué)生自主地探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師按照專業(yè)確定的教學(xué)大綱內(nèi)容和重難點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)以及課件準(zhǔn)備，而探究式教學(xué)法的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞問(wèn)題展開的，不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)不一樣，不同基礎(chǔ)的學(xué)生重難點(diǎn)也不一樣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、聽講等途徑自主探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍度，更好地去內(nèi)化知識(shí)，最終找出規(guī)律，形成概念，建立出自己的知識(shí)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

摘要：新課改的到來(lái)，讓原有的教學(xué)方法、教學(xué)思想逐步發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這一背景下，素質(zhì)教育理念被提出，且要求教師在教學(xué)中應(yīng)滲透素質(zhì)教育理念，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要響應(yīng)新課改提出的教育要求，從多個(gè)角度調(diào)整物理復(fù)習(xí)的教學(xué)工作，從而提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓物理復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值顯現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中物理；總復(fù)習(xí)；策略物理

屬于初中教育的關(guān)鍵學(xué)科，也是學(xué)生感受物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的主要渠道。而復(fù)習(xí)屬于物理教學(xué)中的主要內(nèi)容，能幫助學(xué)生更為清晰地認(rèn)知物理規(guī)律，感受物理現(xiàn)象，從而提升整體的教學(xué)效果。對(duì)此，處于新課改引領(lǐng)下的初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)始終把復(fù)習(xí)當(dāng)作根本，優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生大膽探究、勇于操作，讓學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力得到顯著提升。

1.研究中考命題的特點(diǎn)與方向

為更好地掌握中考物理的命題特點(diǎn)與走向，應(yīng)開展以下四個(gè)調(diào)查：考試大綱、教材、《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考查題型。教師需廣泛研究來(lái)自各方的消息，力圖找出中考命題的走向；仔細(xì)研讀近年來(lái)的中考物理試題，剖析試卷的評(píng)分點(diǎn)和評(píng)分方式，在教學(xué)實(shí)踐中找出特色與規(guī)律；并深入探討初中生在各個(gè)階段的復(fù)習(xí)情況和成效，全面掌握各個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及學(xué)生的狀態(tài)，從而做到針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的考前復(fù)習(xí)，并制定好各個(gè)階段的復(fù)習(xí)策略，扎實(shí)備考。

2.科學(xué)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

摘要：新課改的到來(lái)，讓原有的教學(xué)方法、教學(xué)思想逐步發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這一背景下，素質(zhì)教育理念被提出，且要求教師在教學(xué)中應(yīng)滲透素質(zhì)教育理念，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要響應(yīng)新課改提出的教育要求，從多個(gè)角度調(diào)整物理復(fù)習(xí)的教學(xué)工作，從而提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓物理復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值顯現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中物理；總復(fù)習(xí)；策略

物理屬于初中教育的關(guān)鍵學(xué)科，也是學(xué)生感受物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的主要渠道。而復(fù)習(xí)屬于物理教學(xué)中的主要內(nèi)容，能幫助學(xué)生更為清晰地認(rèn)知物理規(guī)律，感受物理現(xiàn)象，從而提升整體的教學(xué)效果。對(duì)此，處于新課改引領(lǐng)下的初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)始終把復(fù)習(xí)當(dāng)作根本，優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生大膽探究、勇于操作，讓學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力得到顯著提升。

1.研究中考命題的特點(diǎn)與方向

為更好地掌握中考物理的命題特點(diǎn)與走向，應(yīng)開展以下四個(gè)調(diào)查：考試大綱、教材、《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考查題型。教師需廣泛研究來(lái)自各方的消息，力圖找出中考命題的走向；仔細(xì)研讀近年來(lái)的中考物理試題，剖析試卷的評(píng)分點(diǎn)和評(píng)分方式，在教學(xué)實(shí)踐中找出特色與規(guī)律；并深入探討初中生在各個(gè)階段的復(fù)習(xí)情況和成效，全面掌握各個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及學(xué)生的狀態(tài)，從而做到針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的考前復(fù)習(xí)，并制定好各個(gè)階段的復(fù)習(xí)策略，扎實(shí)備考。

2.科學(xué)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

1操作考試

為了避免以上所述情況繼續(xù)發(fā)生，近年來(lái)，摒棄了之前的課堂筆試，改為考試時(shí)間為45min的閉卷操作考試。由于實(shí)驗(yàn)儀器及教師數(shù)量的限制，每個(gè)學(xué)生只能考查所做過(guò)實(shí)驗(yàn)的其中一個(gè)，由教師在臨近考試時(shí)才通知每個(gè)學(xué)生測(cè)試的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此學(xué)生到了考試的時(shí)候才知道自己考哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣就必須認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每一次實(shí)驗(yàn)課并在考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以從不同的角度來(lái)考查不同的方面，且并不是平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)那些步驟的簡(jiǎn)單重復(fù)，這就大大增加了考試的靈活性，同時(shí)也能更好的檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于該實(shí)驗(yàn)理解和掌握的程度，臨場(chǎng)的動(dòng)手能力以及應(yīng)變能力。在操作考試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)動(dòng)手能力的差別是相當(dāng)大的。

認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的實(shí)驗(yàn)并積極動(dòng)手操作的同學(xué)，能夠很快看懂考題并順利地按照要求一步一步地完成；也有部分同學(xué)因考試緊張或是平時(shí)練習(xí)得不夠，開始考試時(shí)有些不知所措，但經(jīng)老師提示，也能夠盡量完成；還有少部分同學(xué)從進(jìn)入考場(chǎng)起就一臉迷茫或是東張西望試圖作弊，在同時(shí)進(jìn)場(chǎng)的其他同學(xué)都完成考試之后，仍然毫無(wú)頭緒。調(diào)查表明，19.8%的學(xué)生認(rèn)為考試很簡(jiǎn)單；51.8%的學(xué)生認(rèn)為考試有些難度，但也順利完成；21.5%的學(xué)生認(rèn)為能夠做出部分題目，若考試時(shí)間能夠再多一些，可以完成得更好；另有6.9%的學(xué)生則表示考試時(shí)基本不會(huì)，做得很差。操作考試與筆試相比，更能夠體現(xiàn)出開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的和作用，這是優(yōu)點(diǎn)。但操作考試也存在著明顯的弊端，例如筆試時(shí)，每個(gè)學(xué)生的考試內(nèi)容相同，這是非常公平的測(cè)驗(yàn)方法，而操作考試則不然。

不同的實(shí)驗(yàn)難度不同，而同一個(gè)實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容或方式不同，其難易程度也是有區(qū)別的；即使考查內(nèi)容一樣，每臺(tái)儀器的工作狀態(tài)也不可能完全一致；每個(gè)實(shí)驗(yàn)由平時(shí)上課的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)出題并監(jiān)考，每位教師出題的難易程度以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。以上這些因素導(dǎo)致操作考試的成績(jī)并不能夠完全真實(shí)地反映出學(xué)生的水平。因而在學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)中，操作考試的成績(jī)所占的比重較小，以便將其中的不公平性降到比較低的程度。調(diào)查顯示，60.9%的學(xué)生愿意采取操作考試，僅有5.1%的學(xué)生希望采取筆試，但由于操作考試存在一定的不確定因素，因而也有23.2%的學(xué)生希望采取筆試與操作考試相結(jié)合的方式；另有10.8%的學(xué)生希望以小論文的方式對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

2實(shí)驗(yàn)考核方式的改革探討

2.1考試形式的改革