多媒體技術的直觀性、大容量為教學內容的顯示和講授提供了很好的保證，然而有些教師在教學中過分依賴于多媒體，使它的運用面面俱到，給人以眼花繚亂的感覺，而且重點也不突出，存在著明顯的“四化”現象．下面就“四化”問題的成因和對策作些探討．

一、時髦化

有種錯誤的觀念認為：上公開課、評獎課、優質課非有課件不可．也有教師為了展示教學手段的現代化，置教學內容、目的、手段不顧，令多媒體“赤膊”上陣，一味地趕時髦，以錄像代講解，以屏顯代板書，忽視了對傳統教學媒體的再研究和再利用．甚至有的教師“鄙視”傳統媒體，認為它們已“過時”，在教學中完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求形式的新奇．使得課件的實質內容倒不突出，學生看后，可能對其中的有些圖片、動畫或音樂印象很深刻，而這個課件的主要內容反而印象模糊．

因此教師不能為用多媒體技術而用多媒體，要按教學內容的需要與否而定．首先要按照教學大綱的要求確定教學目的、教學方法，選擇教學手段和媒體．其次要考慮到教學設計中是否采要用課件，使用的課件能否達到一定的教學效果，最后選擇一些符合本課件內容又能增強欣賞性的素材，來制作傳統教學難以講透或難以理解的抽象內容，以便解決重點，突破難點．

二、幻燈片化

有些教師把教學上所需要的文本、圖片、動畫、音像等資料做到課件上像幻燈那樣一幅一幅地播放．雖然課件界面美觀、條理清晰、環節俱全、操作靈活、技術質量很高，但忽略了課件的教學質量，缺乏廣度和深度，特別是新課部分若是廖廖幾頁就過去，并不能透徹講解，也不能全面體現教材內容和教學過程．

[論文關鍵詞]物理教學計算機教學

[論文摘要]物理學與計算機科學關系密切、互相促進、共同發展，對我們今天的物理教學提出了更新更高的要求，物理學的教學內容可以結合計算機教學作一些思考和嘗試，以適應新形勢的要求。

一、物理學與計算機的密切關系

電子計算機是因解決物理問題的需要而產生的，二次大戰期間為了快速計算彈道，被公認為世界第一臺電子計算機ENIAC于1946年研制成功[1]，萬維網的出現是因歐洲核物理學家們進行學術交流的需要而設計出來的。由此可見，計算機與物理學的關系是非常密切的，物理學的發展促成了計算機的產生與發展，計算機的出現是二十世紀最偉大的科學技術成就之一，它延伸了人們的思維能力，成功地解決了很多物理、數學等方面的難題，沒有計算機就不可能準確計算出火箭和衛星的軌道位置、就沒有今天的航天成就，計算機應用跨越各個學科，在工業技術、企業管理、情報信息處理、國民教育等領域引起深刻的變革，在今天幾乎沒有哪一個學科能夠離開計算機的應用。

作為孕育計算機誕生與發展的物理學，如果說早期物理學應用計算機主要解決人們的計算速度、強度的技術問題，那么到了今天，計算機已在更深刻的層次上促進物理學的發展，由于在物理學很多領域中能夠找到精確解的理論問題已經不多了，剩下的是大量的復雜的非線性問題，對這些問題的分析、預測和求解離開計算機，人們幾乎無能為力了。另外一個方面，在計算機出現之前，人們只能夠通過真實的實驗來驗證物理理論的正確性、工程中也往往需要耗費巨額資金做實驗來探測某些數據和驗證方案的可行性。而今天很多實驗可以通過計算機仿真實驗來完成，達到與真實的實驗完全相同的效果，成本低廉且安全環保，用計算機來進行科學實驗是科學技術史上革命性的變化。

物理學與計算機科學互相促進、共同發展的情況對我們今天的物理教學提出了更新更高的要求，物理學的教學內容、教學手段和教學方法必須與時俱進，適應新形勢的要求。

編者按：參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法。在教學之余，思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。積極參加各種繼續教育培訓。經歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求。

參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領導和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任**班見習班主任和**班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20**年9月至今，本人擔任電子商務專業綜職班班主任，在20**學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20**年專題學習網頁評比中榮獲三等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。

本人積極參加各種繼續教育培訓，參加了信息技術與課程整合培訓，被選為信息技術與課程整合骨干培訓教師。

經歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。

參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領導和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任**班見習班主任和**班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20**年9月至今，本人擔任電子商務專業綜職班班主任，在20**學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20**年專題學習網頁評比中榮獲三等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。公務員之家

本人積極參加各種繼續教育培訓，參加了信息技術與課程整合培訓，被選為信息技術與課程整合骨干培訓教師。

經歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。

一、全面認識物理基礎課程的功能，充分重視物理基礎課程，保證教學時數。

物理學是一門研究自然的科學，主要研究物質的基本結構、基本運動形式和相互作用、轉化的規律。物理學的基本理論幾乎遍及自然科學的所有領域，廣泛應用于各種生產活動中，對于推動當代科學技術的發展具有不可取代的作用。陳佳洱院士曾指出:沒有較為深厚的物理基礎，卻侈談什么培養跨世紀的技術人才，多半只能是空話。②不僅如此，物理學發展中蘊含的物理思想、物理方法、物理學家的人文情懷和科學精神具有重大的教育價值。因此，大學物理還有幫助學生樹立科學世界觀，培養學生的探索精神和創新意識，增強學生分析問題和解決問題的能力等功能。物理學不僅僅包含了豐富的科學知識，還含有具有重要教育意義的研究方法和哲理，不僅能訓練學生的計算能力、抽象思維，更能培養學生分析問題、解決問題的能力。③根據相關要求，非物理類理工學科大學物理課程教學的學時數不得少于126學時，有條件的還應擴展大學物理教學內容，增加課時。④事實上，隨著高校畢業生就業市場競爭的日趨白熱化，高校面臨著巨大的就業率壓力，紛紛加強了專業課程的課時，大大壓縮了作為“通識性必修基礎課”大學物理課程的課時數。一些地方本科院校的大學物理課程課時數不足100學時(含實驗)，甚至一些高校一壓再壓，壓縮到了40－70學時。⑤“我國40余年來的現實狀態是，每當教學改革的呼聲高漲時，非物理專業就要求砍殺物理課程的學時。”⑥顯然，教育管理者需要充分重視物理基礎課程，在人才培養方案中給予充足的學時計劃。任課教師應全面認識物理基礎課程的教育價值，大力挖掘、實現該課程應有的教育功能，以更好地服務于現代人才的培養。

二、根據學生物理、數學基礎及專業差異，分類分層設置物理基礎系列課程，合理設計課程內容。

長期以來，高校針對非物理類理工科不同專業，在物理基礎教育方面統一開設了《大學物理》必修課，這種不分專業、不管學生物理和數學基礎及學習興趣等差異，一個標準、統一要求、同班授課的課程設置，導致學生學習興趣不高，主動性不強和學習困難。很多學生主觀上認為大學物理與自己所學專業聯系不大，學不學無所謂。由于理論性強，對物理、數學基礎、抽象思維能力要求高，學生普遍存在畏難情緒和抵觸心理。又由于就業形勢日趨嚴峻，學生在學習上更加關注專業技能、專業知識，對與其專業聯系不密切的課程往往不重視。傳統的大學物理課程在內容設計上，分為力學、熱學、光學、電磁學和近代物理幾個部分，經典物理占整個課程內容的80%。其強調學科知識的系統性、完整性，強調概念、原理、定律推導和數學表達，課程內容學科化、理論化，與當代高新技術發展前沿脫節，與實踐應用距離遙遠，與學生生活感性經驗脫離。隨著我國高等教育的不斷擴招和高考制度的改革，高校本科生源質量出現整體下降，學生物理、數學基礎參差不齊。地方院校本科招生雖是屬于第二批次本科招生，但由于本科招生規模的急劇擴大，對考生的整體要求不得不降低，尤其是部分地方院校的部分本科專業因為生源不好，上線人數不足以滿足招生需求，不得不采取降分的招生政策。部分省、直轄市對高考制度進行了改革，某些省份的理科高考生高考時并不要求考物理，結果導致招考的一些非物理類理工科專業學生在高中時沒有重點學習物理，這部分學生的物理基礎特別薄弱。現行的大學物理課程內容過于學科化、理論化，課時緊張，教學進度快，學習難度大。非物理類理工科學生對大學物理的認同度低，學習興趣不高。一項關于地方工科院校學生大學物理學習情況的調查顯示:有21.3%的學生認為大學物理與自己所學專業聯系不多，開不開課無所謂。學生普遍認為把數學知識運用到物理上很困難，教學內容太多，跟不上教師講課進度，雖然課勉強聽得懂，但作業難做。32%的學生希望取消考試，建議根據作業完成質量及平時表現決定課程成績。8.5%的學生希望寫一篇課程論文了事，哪怕不能學到什么東西。⑦隨著教育理論的發展和教育改革的深入，學生是教學的中心，是學習的主體，能否做到因材施教決定了能否取得教育實效等教育理念已廣為人知。令人遺憾的是，大學物理教學困境的根源恰恰在于未能以學生為中心，未能做到因材施教。因此，必須尊重學生的物理、數學基礎及學習興趣差異，分類、分層設置不同的課程，合理設計課程內容。物理基礎課程設置和內容設計應從兩個維度入手。第一個維度，根據物理摸底考試成績、高等數學成績，把學生分為三個層次，在理工科專業中不分專業設置三個層次的必修公共基礎物理課程。基礎較好的學生要求可以高一些，內容可以更深一些，可以要求能運用高等數學表達物理規律，要求系統掌握基本知識、基本概念和基本規律，適當增加物理理論教學。通過開設選修課的方式，開設一系列的相對更專業、更深入的物理類課程，為有興趣進一步學習物理知識的學生提供平臺。基礎一般的學生要求可以低一些，內容難度可適當降低，以能基本達到相應的要求為準，以夠用和能滿足后續課程學習需要為原則，強化實際應用，適當增加趣味性的物理知識。對于基礎較差的學生，或是部分高考未選考高中物理的學生，可以增開補充高中物理知識的先修課程。在開設的大學物理課程中只要求能基本理解一般的物理概念、基本原理、基本規律，具有一定解決實際問題的能力，對難度較大的公式推導、習題不做要求，教學重心放在定理、定律的應用上，增加趣味性、通俗性、應用性強的內容。同時，增加課時，加強習題訓練和課后輔導。第二個維度，就是根據不同專業對物理基礎知識的需求，以專業基礎課的形式開設相應的物理類課程，設計與學生專業聯系緊密的物理學內容，為學生后續專業課程學習奠定堅實的物理基礎。由于不同的理工科專業對物理基礎理論、基礎知識的要求有很大差異，如化學、生物專業對熱力學等理論要求較高，數學、統計學、計算機、機械制造專業對電磁學、力學要求較高。完全依靠統一的一門公共基礎課，既難以滿足不同專業的需求，也無法使學生感受到所學的大學物理內容與自身專業的緊密聯系。只有針對不同專業設計相應的物理類專業基礎課，才能調動學生的學習積極性和主動性，也才能從根本上保證教學效果。

三、倡導啟發式、探究式教學，充分利用現代教學手段，增強教學藝術性，提高大學物理類課程的教學效能。

從大學物理教學實踐來看，占主導地位的教學模式仍是教師“滿堂灌”地講解物理概念、基本理論、公式推導和數學演算。很多教師認為，衡量高校教師水平的根本因素是科學研究能力，現行的職稱評審制度更看重科學研究，很多從事大學物理教學的教師把更多的精力投入到研究科研課題和論文撰寫，對教學改革的研究、教學理論的學習、教學藝術性的追求則比較少。大學物理教學往往是教師讀課件、學生看課件，師生互動少，看不到啟發式教學、探究式教學的蹤影，教學幾乎沒有什么藝術性。相關研究也指出，一些教師在教學中雖然制作了多媒體課件，但制作的課件缺少動畫演示，僅僅是一些文字和靜態圖像。⑧現代教學論認為，只有從問題出發、情境出發、感性經驗出發，才能激發學生的學習興趣。只有充分調動學生學習的主動性，引導動手動腦、積極體驗，才能真正幫助學生掌握和運用知識，才能切實培養分析問題和解決問題的能力，才能有效促進學生積極情感和價值觀的形成。由于與現代科技、現代生活、自然現象具有緊密的聯系，這為大學物理類課程教學的趣味性、直觀性、生動性創造了條件。因此，通過演示實驗、多媒體動畫課件、實驗觀察等方式，是能夠使大學物理類課程的教學做到趣味、生動、通俗易懂，富有啟發性、具有感染力、充滿藝術性的大學物理教學效果是可以達到的。例如，在講電磁場理論時可結合當代磁懸浮列車、靜電除塵等原理，在講解動力學時可結合汽車氣囊、拳擊手套、運動護墊、跳水運動等原理，在講解經典物理理論、定律時可介紹物理學家的探索研究歷程。這樣，不僅能使抽象的物理知識變成生動有趣、通俗易懂的直觀認識，還能增強課堂教學的感染力。總之，只有樹立啟發式、探究式教學理念，摒棄生硬的知識灌輸，不斷改革教學方式方法，積極追求教學藝術，學生才能學得輕松、學得愉快，大學物理課堂才能充滿生機和活力，也才能取得良好的教學效果。當前，大學物理教學仍存在課程設置不合理，課程內容過于學科化、理論化，教學理念落后，教學藝術性不強等問題，教學效果也不能令人滿意。但是，只要不斷改革、不斷探索、不斷實踐，相信大學物理的教學質量會得到提高，人才培養質量能不斷得到提升。

一、主要內容

《大學物理》是理工科各專業的一門重要必修基礎課，其內容和思想對后繼課程的學習和科學素質的培養都具有深遠而持久影響。近年來，我們以現代教育理念為指導，針對我校“應用型人才”的培養定位，結合新的課程基本要求，對大學物理課程的現代化建設進行了深入的研究與實踐,修訂了《大學物理》教學大綱，進行了課程體系的研究與改革，整合教學內容，注重教學方法和教學手段的研究與改革，探索現代多媒體輔助教學技術與傳統板書、版畫以及教師言傳身教的有機結合，加強教學輔導，建立了《大學物理》教學輔導網站，拓展了師生間溝通和交流的渠道。為我校大學物理課程的現代化建設，全面提高大學物理的教學質量，作了有意義的工作，取得了一定的成果。

1、教育理念的現代化

提出了在加強“三基”教學的基礎上，必須強化學生創新意識、創新思維和創新能力培養的教學理念。教師教學思想觀念實現了三個轉變：①由教學向教育轉變；②由知識傳授為主導向傳授、探究知識和培養學習方法并重的轉變；③由單純的課堂教學向全方位服務學生轉變。

2、教學內容的現代化

合理選擇教學內容，注重物理經典理論的整體性與日新月異現代科技的合理取舍，精講經典物理學內容，強化近代物理基礎,充實物理學在現代工程技術中的應用。實現經典物理的系統性與近代、現代物理內容的融會與整合，經典重在講方法，近代、現代重在講思想。在夯實物理學基礎知識的同時，注重物理知識的實時拓展與更新。例如：在力學中討論了同步衛星及其姿態的穩定性、潮汐力；在光學中介紹了全息照相，在電磁學中講了磁懸浮列車的原理等，這些內容既擴大了知識面，又很有趣味，有利于說明理論的威力和提高學生學習物理的積極性。

物理學是研究人類對自然界各種物理現象的認識史。它研究的是物理學發生和發展的基本規律、物理學概念和思想的發展和變革。而物理知識來源于實踐,特別是來源于科學實驗的實踐。因此,物理課堂上的演示實驗是物理教學的重要教學手段,通過演示實驗可培養學生對辯證唯物主義的認識觀并且掌握正確的物理學習方法。怎樣才能做好物理課堂上的演示實驗,發揮以上的作用呢?傳統的實驗器材有些學生較難掌握的物理知識,因此,多媒體教學就顯現出它的優勢來。現代教學多媒體可以提高演示實驗的可見度、可信度和可靠性,利用多媒體教學手段可將掛圖的靜態分析變化成動態分析;可將一閃即逝的物理過程變成慢速的連續定態,更有利于學生的觀察、分析、思維同步。此外,教學活動是教與學的雙邊活動過程,因此必須在使用這些多媒體時,教師必須根據實際設計一套利用演示實驗進行啟發式教學且能體現因材施教,與學生接受能力相適應的,起到引導觀察、啟發思維的教學方案。只有這樣才能發揮演示實驗的作用,提高物理課堂教學質量。那么,如何讓多媒體在物理教學中發揮作用呢?

一、加強課前研究

課前研究是教學的準備,只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。在備課過程中,運用“積件”思想,走素材資源庫和制作平臺相結合的思路。物理教師應根據教學實際選取適合教學需要的內容來制作自己的課件,從而適應不同教學情境的需要。同時,教師可在Internet上建立自己的網站,把以網頁瀏覽形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網站中,并把在教學過程中制作的每一個課件鏈接起來,從而逐步建立一個完整的教學課件體系。

二、有機結合教學

很多例子說明了,正確利用多媒體輔助教學可以使課堂生動形象,學生學習起來也很感興趣,可以讓讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識接受快,得到很好的課堂效益。怎樣才能使多媒體與教學過程有機結合呢?有以下幾個方面:

(一)創設情景。利用多媒體,創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景,形成一種特定的教學環境和氛圍,給學生多種刺激,讓學生邊聽邊看邊思考,充分調動學生的多種感官來認識理解物理表象和本質,從而在較短的時間內,提高學生的學習興趣,促進和改善學生的理解能力,激發學生的學習主動性。

隨著現代社會教學條件的不斷改進，信息化的技術也越來越多地滲透到了教學的過程中。教師將先進的多媒體技術、互聯網技術等運用到高中的物理教學中，使學生以往難以理解的知識也變得生動易懂起來，從而為拓寬學生的物理學習提供了廣闊的空間。本文就信息技術在教學實踐中的運用提出了以下幾點建議。

一、利用圖文結合的物理課件激發興趣

在過去的物理教學中受到教學條件的限制而采用黑板板書的方式進行物理講解，沒有各種配圖的說明使原本豐富的物理知識變得索然無味，從而加大了學生的理解難度。將信息技術普及到高中物理教學中，首當其沖的就是要改變傳統的黑板展示課堂教學模式，制作豐富生動的物理課件，利用課件展示形式的多樣化，幫助學生更高效地進行授課，強化信息技術對教學的服務程度。例如，在學習摩擦力這一部分內容時，教師可以利用PPT對學生進行課堂教授，在進行問題導入時就可以通過圖片引導，在屏幕上分別放置一張工人運沙子的圖片、一張學生推墻壁的圖片、一張田徑運動場上起跑的照片，然后組織學生通過觀察不同的圖片內容分析其中存在的摩擦力。經過一段時間的討論研究，教師可以鼓勵學生在黑板上將自己理解的摩擦力的圖示畫出來，然后讓其余的學生提出自己的意見。有學生說：“在運送沙子的過程中，車轱轆與地面、人的鞋子與地面都存在摩擦力，摩擦力的存在物體才能進行運動”。有學生說：“人在推墻時由于墻的重力太大，人給的推理小，因此腳下的摩擦力不足以引起墻的移動。”對于最后一張圖片所展示的內容也是腳下、和手的摩擦力使得人在起跑時獲得不一樣的初始速度。利用物理課件，教師還可以在備課時將重點內容進行不同顏色和加粗的標注，以此吸引學生的注意力，學生看到標紅或加粗的字體，就會自覺重視學習的態度，有利于激發學生的學習興趣與效率。

二、融入物理情境便于學生理解

物理是一門綜合性的學科，它包含了許多微觀和宏觀的理論及實驗，其中具備許多無法用眼睛分析理解的現象，如果學生的思維程度達不到要求就很難理解某些知識點，更談不上對這些知識點進行學以致用。利用現代的多媒體技術，就能夠突破這些難以捕捉和察覺到的界限，將微觀世界與宏觀世界進行可視化，并通過屏幕展現給學生，幫助學生更好地理解抽象的物理知識和現象，提高教學效果的理想化程度。例如，高中物理體系中存在的許多微觀與宏觀的知識點，電壓、電流、電磁場以及物體產生的向心力、離心力這些都是被無法直接觀察到的，而教師就可以利用科學技術對此進行可視化的轉換。在學習《向心力與向心加速度》這一章時，經過之前所學，某個物體在做勻速圓周運動時會受到外力，因此存在一定的加速度，教師用視頻展示小球在做勻速圓周運動時所受到的力，并結合視頻引導學生對其進行受力分析，學生就能對這一章的內容有更透徹的理解。如在學習電流與電壓這些概念時，對電流和電壓在電路中的移動這種抽象的知識無法進行具體的想象，運用實驗學生也無法觀察到電壓和電流的實際情況，而借助多媒體就可以使這些物理現象變得形象化，利用視頻將電荷在電路中的移動進行演示，使學生通過觀察電荷定向移動的視頻對電流形成的原因進行深刻的理解，對難以觀察到的物理現象進行真實的還原。

三、借助多媒體進行實驗輔助演示

一.課題研究目的和意義

人類已經步入以多媒體和網絡技術為代表的信息時代，日新月異的多媒體計算機技術和網絡通訊技術極大的加速了現代信息技術化進程，迅猛的信息化浪潮正強有力地沖擊著包括教育在內的人類社會的各個領域。培養學生的信息素養和創新能力。所以，要培養出適應信息時代要求的創新型人才，就必須革新教學模式，促進信息技術與學科課程的整合。

新一輪的課程改革要求我們，要強化信息技術在各學科教學中的整合與應用，把現代先進科技作為一種認識工具，使學生方便、快捷的獲取信息，探究問題、更新知識和追蹤科技前沿的研究成果，無論從教材呈現方式，教師教學方式，學生的學習方式都提出了更高的要求。信息技術與學科課程整合已經成為當前我國教育改革的一個熱點問題，課程標準下信息技術與學科課程整合在我國處于初期階段，新課程標準對高中物理學科的教學方式和學習方式等提出了新的理念，新課標下實時信息技術與高中物理學科課程整合，有效地促進高中物理新課程的實施，在提高學生知識、技能、情感的同時，也提高了學生的信息素養和科學素養。只有在新課標下的課程整合才是真正意義上的整合。

二.國內外研究現狀

信息技術與高中物理課程整合主要仍然體現在CAI（多媒體輔助教學）上，其他領域涉及較少，另一種整合，則側重于信息技術內部各部分之間整合，存在局限性。信息技術與高中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把高中物理教學過程和信息技術與高中物理學科課程整合過程系統化。同時沒有對信息技術的應用進行合理適時地選取，使整合進入一片死海；新課標下的信息技術與高中物流學科課程整合的研究尚處在初級階段。

三.研究途徑：

(一)本課題研究的目的意義

安徽省于2006年秋季全面進入高中新課程實驗。不應忽視，新課程改革的大塊陣地在農村普通高中學校。由于教育資源配置的不均衡，如教學設施設備、生源質量等，農村普通高中學校的改革將更艱難。在條件受到很大限制情況下，農村普通高中學校的物理教學實踐如何有效展開，以及對新課程背景下高中物理新課堂教學和傳統課堂教學的區別，新課程標準下高中物理課堂教學的任務，高中物理課堂教學有效實施的目標、途徑和方法還不太清晰。課程改革的關鍵在實施，而實施的關鍵在課堂。受傳統知識本位、考試本位的影響，物理教學盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但物理教學效率低下的現狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決。在一種取向于功利，止步于文化的教學生態背景下，課堂教學改革的動力機制仍然缺失，物理學科的特色難以凸現。在新課程實施的具體過程中，我們的物理課堂教學將面對大量的矛盾和困惑，沒有形成科學的共識。因此本課題旨在探討農村學校的高中物理課堂有效教學的基本形態和實施，尋找結合農村實際狀況有效地開展實驗教學,并利用日常生活用品制作教和學具工作,探索綜合實踐活動課的有效開展形式,以期形成實施新課程標準的有效路徑和方法。農村普通高中學校的物理課程教學改革必將有力推進基礎教育新課程改革的實施進程。物理教學面對的大量矛盾和困惑，在課題研究和實踐中得以解決或緩解。農村學校的高中物理課堂有效教學的基本形態和實施探討，有利于探索出一條適應農村高中實施新課程的有效路徑和方法的改革之路，推動學校教育的可持續發展，促進學生自主、健康、全面、和諧的發展.

(二)本課題研究的主要內容

以使用人教版高中物理教材為基礎，在普通農村高中對物理教學的有效實施策略進行研究，具體包括課堂教學目標的確立，教學內容的選擇與取舍，基本教學策略的確立和方法的選擇，如平等對話、探究學習、研究性學習等；課堂主要教學行為、輔導教學行為的確立，教學方法的選擇、教學手段的合理運用以及教學評價策略的研究等；加強對新課程物理教材的研究，充分利用教材中擁有資源，提高教學的有效性。通過研究，探討在農村普通高中學校的高中物理課堂有效教學的基本形態、實施策略、評價策略，生成農村學校實施高中物理新課程的有效教學的經驗、典型課例，發表一些質量較高的教研文章，鍛造能夠適應新課程發展要求的新型農村高中物理教師隊伍。

本課題研究力求點面結合。研究子課題如下：

[1]、農村中學高中物理有效教學研究