一、大學生科技創新能力培養的意義

《中華人民共和國教育法》第五條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”可見，培養大學生的創新能力是法律規定的高等教育中心任務之一。在1995年的全國科學技術大會上，同志提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”大學生創新能力的培養不僅是時展、高校改革和發展的迫切需要，還是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。對于工科類高校大學生科技創新能力的培養是創新素質教育的一個重要方面，是高等學校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和主要內容，是高校科技創新體系的重要組成部分，是高校共青團組織在素質教育和學校整體工作中實現“有為、有位”的堅強陣地，更是廣大青年學生進行素質拓展、全面成才的寬廣舞臺。近年來，各大高校都十分重視大學生科技創新能力的培養，都在積極探索培養大學生科技創新能力的有效途徑。

二、大學生科技創新能力培養現狀

1.具有創新的熱情，但缺乏毅力。

創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。例如，我院科技創新園每年剛開學招新的時候，學生參與的積極性相當高，但到學期末能堅持一直在創新園從事科技創新活動的學生很少。

2.具有創新意識，但不善于利用和創造條件。

摘要摘要：開展大學生科技競賽活動，是高校發揚創新精神、培養創新意識的有效載體。本文根據學校組隊參賽經驗，就如何開展科技競賽的課程建設和練習組織工作，以及對創新人才培養模式的啟示進行了探索。

摘要：大學生科技競賽；課程建設；練習組織；創新人才

一.大學生科技競賽的課程建設

1.分層次開設各類科技競賽選修課

學校在組織大學生科技競賽時，遵循“兩個導向”原則摘要：一是科普性導向，即競賽要面向廣大同學，使更多同學了解科技競賽并參和進來；二是科研性導向，即各教學單位舉辦專業性強、水平高的科技競賽。因此在選修課開設方面，學校針對不同的學生，實行分層次開設科技競賽選修課。如面向沒有電子設計基礎知識的學生開設電子設計基礎班，采用大班教學形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎知識、激發學習喜好為目的；而對于具有電子設計基礎知識的學生則開設電子設計提高班，采用中班教學形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達到電子設計提高班水平且有初步參賽意向的學生開設電子設計競賽班，采用小班教學形式，一般為40～50人左右，以培養競賽選手為目的。

2.面向競賽學生開設科技競賽練習課

一、中學生班級建設科技創新概況

研究生是科技創新的主力軍，這個觀點在高等院校與研究機構已經得到了一致性的認可。同時，不少本科生參加了由學校組織的學生科研訓練計劃、電子競賽、機械設計競賽、機器人競賽、創新創業大賽等多種科技創新訓練與比賽項目，科研能力得到了很大的鍛煉與提升，也已經成為了科技創新的一支重要力量。近年來，隨著計算機技術與網絡技術的日益普及，廣大中學生對于不少新技術與新知識都有濃厚的興趣。通過筆者的觀察與調研，發現對于“智能化穿戴”、“無線城市”、“比特幣”等名詞不少中學生也是耳熟能詳，分析起來頭頭是道。現代的中學生，已經不僅僅只停留于聽“伽利略”、“愛因斯坦”等的故事，他們不少心中的偶像已經是“馬云”、“馬化騰”等這些創業英雄。因此，不少中學也順勢而為，積極創建了科技創新班級級，從而對中學生的科技創新熱情進行正確的引導。筆者通過對多個中學的科技創新班級級實地調研，嘗試找出創新班級級建設中的一些共性問題并進行分析，摸索出一條行之有效的建設途徑。對于科技創新班級，許多同學是充滿積極性的，但是同時也存在著迷惑，首先面臨的是“做什么”的問題。有些同學覺得目前創新班級講的都是一些理論上的東西以及關于這個班的一些概況，感覺還是有些暈暈乎乎的，不知道將來到底應該做些什么，希望盡快開始正課，講些具體的東西。也有些同學提出少些理論，多些實際操作；少談些物理、化學有關的東西，多談些理性思維、唯物思想。同學們普遍希望注重實踐，能自己動手做一些比較貼近生活的東西。事實上，長期的應試教育使得學生在創新意識上還是很薄弱的，更多學生關注參加創新班級對學科的幫助。通過調研我們可以知道，科技創新班級與以往的學科競賽班（如數學競賽班、物理競賽班、生物競賽班等）不一樣，也不是過去人工勞技課的范本，必須是將學科知識、生活常識以及高新技術有機結合起來，它們最大的特點是“以應用為目標”展開的，通過學習應用型科學前沿知識，并通過老師指導來完成生活化的創新成果介紹展示、小發明、小制作等，從而提升自身的綜合素質。

二、中學生班級建設科技創新模式

解決了“做什么”的問題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問題。如何才能使學生在趣味學習中獲得知識，不少中學也在科技創新班級實際建設過程中想了不少好方法。有的中學創新班級注重科普性教育，學校每學年都要組織所有學生進行為一周的科普宣傳活動，如舉辦科普小報展覽、組織科幻小說展評、科幻繪畫評比等；學校組織展示學校素質教育成果的“科技節”，以“探索、發現、創新”為主題，以小發明、小制作、小論文、科幻繪畫、創新方案設計等為主要內容。有的中學創新班級注重經常性的科技考察和探索活動，學校往往會利用節假日組織創新班級學生去高等院校與高新技術企業進行科技考察，增長學生的見識。以上種種，都是對中學創新班級建設的有益嘗試，但筆者認為這樣可能還不夠體系化。通過與多個中學的認真調研與分析研究，筆者提出了一種中學科技創新班級建設模式，即一種以課程引導與實踐指導相結合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓教材與培訓教具構成創新的客觀條件，而學生則成為創新的主觀因素。通過這種模式，學生不再只是聽與看，而是有指導規范的“動手”。而這些“動手”實踐活動，也不再是普通的小發明、小制作、小論文，而是將學科知識、高新技術與日常生活常識三者有機結合的創新產物。教師在指導這種創新班級時，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個指導體系，其模式可類似于“樂高機器人”培訓教程，而所授知識又比“樂高機器人”課程更廣泛、更貼近實際生活。同時，筆者通過調研發現，一個完整的培訓大綱對于創新班級級建設尤為重要，但這恰恰又是當前創新培訓過程中最為緊缺的。如何設計培訓大綱，將是當前建設的重中之重。

三、中學生科技創新師資力量的構建

在中學生科技創新班級建設中，師資力量的建立是核心。筆者也通過實際調研，試圖設計一個有利于對學生創新活動項目進行有效指導的專業團隊建設模式。專業團隊建設的教師來源應該來自不同專業、不同學科的教師，中學生創新項目的課題是學生依據興趣和一定的知識基礎而產生的，項目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導老師團隊具備相關領域的知識，而從目前的師資力量來看，僅一到兩位老師無法很好完成指導工作，這就需要一個專業指導團隊的建設。團隊的老師可以來自不同學科，組成指導教師數據庫。學生根據自己項目所涉及的專業知識選取一位主要指導老師和1～2位其他指導老師，每一個項目同時有多個指導老師指導，但由一個主要老師負責。如果在項目實施過程中遇到這些指導老師所熟悉的專業領域以外的問題，學生也能順利地在數據庫中找到其他老師予以解答，使學生把精力更多地放在項目的創新中。學校成立創新活動項目指導委員會，由校長總負責，成員囊括各學科老師，負責指導學生選題、制作、調查、考核等事宜。設計一些可供學生選擇的、強調理論與實踐結合的、具有可操作性的題目。學生在自主選題的前提下也可根據自身興趣選擇這些題目。同時，必須設計一個能推動指導教師的積極性和創造性的科學、合理、有效的考核激勵機制。指導教師應全程跟蹤學生創新活動項目的指導，適時組織交流，進行檢查，引導敦促。根據項目完成情況、小組團隊學習與合作協同等情況對創新活動項目進行成績評定；在指導教師激勵措施方面，應把組建教師團隊作為年終考核、評優評先的重要條件之一，并給予一定的報酬。應建立適當的競爭機制與激勵機制。競爭機制與激勵機制有助于調動教師工作的積極性，有助于推動各項工作任務的完成。建立和規范競爭機制與激勵機制，應注意以下幾個方面：

摘要：從理解科技創新，成立科技創新小組，教師指導學生科技創新的途徑，參加科技創新活動助力學生學力提升等方面論述教師指導學生科技創新的方式方法，激發學生科技創新的興趣，提升學習能力，引領學生走上科技創新之路，培養科技創新人才。

關鍵詞：科技創新;物理知識;實踐探索

1理解科技創新

科技創新作品是學生應用學科知識解決生活、生產中的實際問題而形成的成果，是學生智慧和能力的體現。在生活中，應激發學生科技探索的興趣，教師指導學生用智慧的大腦和靈巧的雙手制作和改進作品，激發學生的創新能力，最終產出滿意的科技創新成果。

2成立科技創新小組

教師把對科技感興趣的學生組織起來成立科技創新小組，在教師指導下，一起研究、討論，開展科技活動。2.1培養發現問題的眼睛。生活、生產中存在各種效率低的繁重的體力勞作。人們都傾向于用便捷、高效的方法從繁重的勞動中解放出來。如周末用手清洗一家子的衣物，耗時耗力，常常使人腰酸腿痛。有人發明了洗衣機，從單缸到雙缸，再到全自動(洗衣甩干一體)，不斷改進，解放了人工勞作。教師應該鼓勵學生發現生活中的問題，從而解決問題。2.2學會用所學知識去解決問題。學以致用，用所學知識解決實際問題。如：學習了液體傳遞壓強、杠桿原理、滑輪等知識，人們設計制造出挖掘機、裝載機、吊車等。應引導學生先模仿、再改進，最終實現創新。立足原創，自己制作，融合自己的創新元素。學生的科技創新作品一般植根于家庭生活和他們能接觸到的生產設備。

摘要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。那么，如何在物理教學中培養學生的科技意識呢？

一、充分發揮課堂教學的主渠道作用

課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發揮課堂教學的主渠道作用。

1、突出知識的實用性

物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

2、注重物理史教學

一、當前大學生創業面臨的困境

（一）高校管理者對創業教育的認知存在偏差

許多高校管理者不能真正區分“就業教育”與“創業教育”的差別。所以在進行創業教育時也只是對學生進行技巧、政策、形勢等方面的指導，不重視對學生的創業意識、創業思維的教育[1]。

（二）創業創新環境不理想

社會上對創業者還沒有形成尊重支持的氛圍，“學而優則商、學而優則創”的創業文化遠沒有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設立的門檻很高，或很難操作，或在執行過程中變了樣，學生實際獲得資金資助的比例不高；家長的不理解、不支持，導致學生本已十分脆弱的創業熱情進一步消退。不少學生家長認為，家長送孩子上學的目的是學習書本知識，而不是賺錢，大學生在校期間搞創業必然會占用學習時間，鼓勵學生開公司，等于鼓勵學生為賺錢放棄或荒廢學業，是不務正業的一種表現。

（三）大學生創業缺乏市場意識

【摘要】在本文中首先闡述了電子書包的概念以及功能特點，并從電子書包對科技英語閱讀教學產生的積極作用和缺陷問題進行了研究，最后有針對性的提出了電子書包在中小學生科技英語閱讀中的應用建議。

【關鍵詞】電子書包;學習工具;英語閱讀;應用

電子書包在中小學生科技英語閱讀中的應用，是技術的革新，更是教學理念的創新，是教育改革的重要趨勢。在傳統的英語閱讀教學中，教學資源有限，而且可選擇性不強，學生的積極性不高，課堂效率會受到直接影響。盡管當前電子書包正處于試點階段，但所取得的成效還是比較顯著的。在這種背景下，如何有效運用電子書包，提高科技英語閱讀教學效率是當前教育工作者需要正視的問題。

一、電子書包在中小學生科技英語閱讀中的應用現狀

從存在的缺陷和起到的積極作用兩方面分析了電子書包在中小學生科技英語閱讀中的應用。(一)電子書包在中小學生科技英語閱讀中應用存在的缺陷。1．教師方面。隨著電子書包在中小學生科技英語閱讀中的應用，很多優秀的教師在教學創新能力方面發生了分化，一部分教師在教學創新能力方面有明顯的提升，一部分教師在使用電子書包教學過程中會存在很多困難，還有個別教師認為電子書包是一種負擔，影響科技英語閱讀教學效率。因此，從電子書包使用現狀來看，仍然有教師沒有理解電子書包與課堂教學融入的意義，只是為了應付教學過程而使用，甚至在教學中會盲目的使用電子書包，忽略與其他教學方式結合。比如在課堂上教師指導學生在電子書包中選擇要閱讀的文章，然后根據文章內容解答疑惑，并沒有利用好自主學習或小組合作模式，使英語閱讀課枯燥無趣。這些問題的存在，究其根本在于教師缺少創新教學意識，信息技術素養不高。2．家長方面。目前，電子書包的使用仍然處于試點階段，很多家長并沒有給予高度重視，還有部分家長持有質疑的態度，比如在教學過程中使用電子書包很容易讓學生沉迷于網絡而且對視力會產生一定影響，在課堂上也會吸引學生的注意力，影響課堂秩序。由于電子書包的應用還處于試點階段，所以家長的疑慮的在所難免的，但是在無形中也會增加學校和教師方面的壓力。3．硬件設施和軟件系統方面。在硬件設施方面的問題:學習移動終端待機的時間比較短、交換機聲音過大以及觸摸屏存在不靈敏等情況;在軟件系統方面的問題:教學過程中往往會存在學生端與教師端連接不穩定的情況，造成學生不能及時接收教師的任務，教師也不能收到學生提交的任務，也會影響學生英語閱讀的效果和師生互動。4．在備課方面。目前，教師開展電子書包教學的流程基本為:教師選課———校長審核———寫教案———發送技術人員———反饋到教師———修改———技術人員修改并反饋到教師———完成課件［4］。然后教師需要經過多次磨課以后才會正式進行電子書包課。所以，教師備課需要花費很長時間，而且課件制作基本由技術人員的幫助下完成，整體效率不高。(二)電子書包在中小學生科技英語閱讀中應用的積極作用。1．提高教學監督與管理效率。在利用電子書包創設的科技英語閱讀教學環境中，所有學生都會配備一臺移動電子設備，并利用無線網絡平臺實現師生之間的互動交流，彌補了傳統科技英語閱讀課堂模式中師生互動不充分的弊端。此外，電子書包提供的一對一數字化教學平臺有以下多個有點:教師可以用統計功能了解學生的英語學習狀況且這一過程具有動態性;教師可以用電子書包向學生有趣的科技英語閱讀測試任務，營造愉快的教學氛圍，學生的積極性會增加;教師可以為學生小視頻或課件等，指導學生進行自主學習和個性化學習，有效提高了教學監督與管理效率。同時，學生自主學習過程中，可以選擇自己感興趣的文章閱讀，可以吸引學生的注意力，提高閱讀學習的效果。2．豐富科技英語閱讀的教學資源。隨著電子書包的出現，突破了傳統科技英語閱讀教學模式中資源有限、教學方法單一的缺陷，而且電子書包為教師和學生提供的教學資源更具有時效性，對提高科技英語教學效率起到重要作用。學習資源方面:在電子書包學習終端中涵蓋了大量的各種類型學習資源，比如配套試題、互動游戲以及網上學習資源等，使學習過程更加有趣、學習范圍更廣泛，有助于拓展學生科技英語閱讀知識面。在配套試題方面也是由專家設計，針對性和參考性強，且難度適宜;教師教學資源方面，在電子書包中為教師準備了各科資料、備課編輯器等。在使用過程中，教師只需要輸入賬號和密碼就可以查看并借鑒其他年級、同學科、同版本、不同教師的備課材料，為備課提供更多的思路。

二、電子書包在中小學生科技英語閱讀中應用的建議

【摘要】科技型社團始終是高校大學生社團中的一大亮點。高校科技社團是由一群熱衷于互聯網技術、人工智能等時下最新科技成果的大學生自發組建的學生團體，對于培養大學生科技創新能力、實踐能力具有十分積極的影響。因此，要在全國高校思想政治工作會部署的“雙區協同、三全育人”模式下，采取制定目標、強化指導、整合資源、形成品牌等具體舉措加以推進。

【關鍵詞】高校；科技社團；創新能力

在全國高校思想政治工作會議上提出“四個服務”指示精神，強調我國應建好社會主義大學，建好“服務型”高校。會議指出，高校應堅持把立德樹人作為根本任務，探索建立“雙區協同、三全育人”模式，提升學生思想政治素質、人文素質、身心素質、職業素質和創新創業素質，不斷提升人才培養質量。作為“雙區協同、三全育人”的主戰場，高校社團是大學生開展課余生活的主要方式，其中高校科技社團在學風建設工作中起著至關重要的作用，在培養大學生創新實踐能力等方面，也發揮著巨大的影響。大力開展創新人才培養，既是應對時代挑戰、建設創新型國家的必然要求和戰略選擇，也是當代國際高等教育改革的共同追求與核心目標。

一、高校科技社團

高校大學生社團定義：目前國內尚沒有人對“高校大學生社團”這一概念做出明確的界定，多數學者在不同領域的學術研究中均有自己的理解與定義。在我國，對于“高校大學生社團”相關的文獻中，絕大多數都圍繞“趣味相投”、“自發組建”等關鍵詞展開。我國高校大學生社團依其性質大致可分為如下幾類：學習研究類、娛樂休閑類、公益活動類等。其中，學習研究類社團是眾多社團中最為主要的類型之一。學習研究類社團是以滿足大學生課堂知識或其他方面專業知識為主要目的，致力于提成大學生的學習成績、科研能力，與專業能力、科研研究相關同時具有專業實踐性質的學生組織。高校科技社團隸屬于學習研究類社團的一種，它也是互聯網+時代下，大學生社團中衍生出的新生物。高校大學生社團在我國高校中由來已久，其不僅填補了教師及課堂不能帶給學生們創新實踐、動手能力提升的空白，也為高校大學生提供了大量的創新實踐機會，創造了良好的學習氛圍，具有素質教育補充功能。新時代下，我國高校要充分發揮學生社團的素質教育補充功能，必須規范管理、積極引導，充分激發學生社團的潛能。而科技型社團除了具有其他社團自我組織、自我管理、自我教育、自我服務的性質之外，一個鮮明的特點就是自我創新。[1]社團成員應始終秉持社團創新精神，在學習及社團管理中，將創新精神融會貫通，從而更好的完成素質教育補充功能。

二、“雙區協同、三全育人”模式下高校科技社團與學生創新能力的培養

[摘要]畢業設計(論文)是高職高專教育的最后一個環節，是培養學生運用所學的專業理論知識和專業技能解決實踐問題的重要環節。由于南通科技職業學院思想上不夠重視、管理機制不夠健全以及創新、進取意識薄弱等原因，使物流管理專業畢業設計(論文)形式單一，不能及時按計劃完成，質量比較差。物流管理專業畢業設計(論文)形式可以多樣化，結合實際工作崗位，以專業技能測試形式、以現代物流作業方案設計和實施形式、以實習報告形式等，完成畢業論文，創新畢業論文形式。

[關鍵詞]物流管理專業；畢業設計(論文)；多樣化

畢業設計(論文)是高職高專人才培養方案中重要的實踐教學內容，是學生對基礎理論知識、專業知識和專業技能綜合運用的重要環節，也是培養學生分析問題、解決問題等綜合技能的重要手段，更是對學生將來工作的實踐準備。

一、物流管理專業畢業設計(論文)現狀

目前，南通科技職業學院物流管理專業的畢業設計(論文)主要就是結合實際工作崗位完成畢業論文。物流管理專業的畢業論文經過多年的實踐和摸索，取得了一定的成績，學生的畢業論文在省級優秀畢業論文評比中取得過三等獎和優秀團隊獎等較好成績。但是目前依然存在很多學生的畢業論文是抄襲、拼湊完成的，個人觀點比較少，畢業論文的整體質量比較低。物流管理專業畢業設計的形式只有畢業論文一種，學生為了完成任務而寫論文的被動局面長期存在，這種情況嚴重影響了學生學習的主動性、創造性，為此必須要加快畢業設計(論文)多樣化的研究。

二、物流管理專業畢業設計(論文)存在問題

摘要：加強實驗教學環節是充分體現學科的特點、提高教學質量的關鍵［1］。而實驗報告是實驗教學過程中一個重要的環節，是衡量實驗效果的重要依據，它不僅能綜合反映學生分析問題、研究問題、解決問題和撰寫科技論文的能力，也能及時得到學生對實驗提出的改進意見［2］。我們認為，教師應當重視學生實驗報告的書寫，把科技寫作的基本要素融入其中，使學生從中得到科研寫作能力的訓練，進一步提高科研寫作能力。

關鍵詞：學生醫科實驗報告寫作能力培養

1傳統實驗報告的弊病

人體生理學的實驗報告，主要由以下幾個部分組成：①一般項目：如學生姓名、班級和組別、實驗日期等；②實驗名稱（即實驗題目）；③實驗目的；④實驗對象；⑤實驗步驟（可以省略）；⑥實驗結果；⑦結果討論與分析；⑧結論。在以往的實驗報告中，實驗題目、目的、對象、步驟基本上是機械性照搬實驗指導書上的內容，學生只知其然，不知其所以然。

而實驗結果、討論和結論，往往是由教師于實驗操作結束后進行總結、分析，并把每一項實驗結果的分析事先系統、全面地講解給學生，讓學生明白，以便課后完成實驗報告的書寫。這種實驗報告，已經形成一種“格式化”的模式［3］，全班同學的實驗報告千篇一律，分析觀點統一，均來自同一教師的觀點，缺乏個性，教師的解答形成了權威性，學生擔心評分不高而不敢超越，也不敢違背，導致學生的創新精神受到約束。多數學生書寫實驗報告只是流于形式，不重視，也不明白為什么要書寫實驗報告。有的學生為了完成實驗報告任務，而相互借閱、抄襲，教師批改實驗報告時難辨真偽。甚至有的學生沒有進行實驗操作，也能通過抄襲其他同學的實驗報告而獲取高分。書寫這樣的實驗報告，不僅挫傷了學生的學習主動性、積極性，影響學生的個性發展，還挫傷了學生的創新精神。

2轉變教學觀念