【摘要】目的：探討醫學物理教學改革，提高醫學物理教學水平。方法：分析當前醫學物理教學中存在的問題。結果：提出了相應的改革措施。結論：改進了教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

【關鍵詞】醫用物理學；教學改革

1引言

醫學是以人體為研究對象的生命科學，而生命現象是物質的一種高級運動形式。現代物理學是醫學發展的基礎，一方面，物理學是揭示和闡述生命現象的理論基礎；另一方面，物理學所提供的技術和方法也不斷地應用于醫學研究和臨床實踐。反過來，生命科學和醫學的發展，又不斷地向物理學提供新的研究課題。兩者相輔相成，互相促進［1］。回顧現代醫學的發展歷史，它幾乎是與物理學同步發展的［2］。

醫學物理是醫學生必修的專業基礎課程。講授醫學物理的目的，一是讓醫學生掌握系統的物理理論知識，為后繼課程的學習打下物理基礎，二是讓醫學生掌握物理學的基本規律和研究方法，以提高學生的創新能力［1］。但是目前的醫學物理教育現狀不容樂觀，本研究歸納了當前醫學物理教學中存在的一些問題，結合自己的教學工作，提出了相應的改革措施。

2現狀

【摘要】目的：探討醫學物理教學改革，提高醫學物理教學水平。方法：分析當前醫學物理教學中存在的問題。結果：提出了相應的改革措施。結論：改進了教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

【關鍵詞】醫用物理學；教學改革

1引言

醫學是以人體為研究對象的生命科學，而生命現象是物質的一種高級運動形式。現代物理學是醫學發展的基礎，一方面，物理學是揭示和闡述生命現象的理論基礎；另一方面，物理學所提供的技術和方法也不斷地應用于醫學研究和臨床實踐。反過來，生命科學和醫學的發展，又不斷地向物理學提供新的研究課題。兩者相輔相成，互相促進［1］。回顧現代醫學的發展歷史，它幾乎是與物理學同步發展的［2］。

醫學物理是醫學生必修的專業基礎課程。講授醫學物理的目的，一是讓醫學生掌握系統的物理理論知識，為后繼課程的學習打下物理基礎，二是讓醫學生掌握物理學的基本規律和研究方法，以提高學生的創新能力［1］。但是目前的醫學物理教育現狀不容樂觀，本研究歸納了當前醫學物理教學中存在的一些問題，結合自己的教學工作，提出了相應的改革措施。

2現狀

目前，利用信息技術輔助理論課程教學在技術和模式上都比較成熟。但信息技術輔助實驗教學尚未得到普遍和深入的應用。于是，通過改變傳統實驗教學手段，運用網絡技術構建虛擬實驗環境，使實驗現象能夠通過計算機多媒體進行模擬，實驗教學能夠在虛擬教學環境中進行，學習者不必擔心缺乏實驗條件，也不必為實驗學習到處奔波，這對現代教育信息化具有十分重要的意義。

1優化實驗教學

1.1利用動畫模擬，促進實驗原理理解利用計算機模擬實驗，可以把實驗原理形象直觀地展現在學生面前。幫助學生理解和學習實驗原理。如在影像學實驗中利用計算機演示動態變化過程，使實驗直觀形象，學生很容易理解，豐富了學生的觀察和記憶。這類型的應用還可以針對有些實驗只能看到結果，而實驗原理很難清楚反映的實驗教學中。讓學生對抽象的問題產生感性的認識。

1.2降低實驗成本許多以前不可能做的實驗今天已經有實施的可能。由于現代信息技術的飛速發展和普及，一些以前限于條件無法進行的實驗變得可以實現了。通過建立計算機里的虛擬世界，諸如核爆炸、生物進化、環境保護、疾病傳播、社會動亂等不可能真做的實驗能夠在實驗室反復進行[1]。這些事件的真實進行也許需要成千上萬年的時間，也許會造成巨大的損失或付出高昂的代價。然而，通過建立在現代信息技術基礎之上、在新型實驗室里實現的虛擬世界，這些就成為普通學校都可以實施的事情了。考慮到我國教育規模迅速發展中所面臨的許多困難，這一方面無疑提供了非常值得注意的應用可能性。

1.3提高實驗資源利用效率現代信息技術的一大特點是為資源的共享開辟了廣闊的天地。在我國教育規模迅速擴大的情況下，教育資源的短缺是一個突出的問題。新型的實驗室恰恰為解決這個問題提供了有利條件。無論是文科需要的海量資料，還是理工科需要的高速運算能力，當它們被組織到互相連接的、共享的實驗平臺或數字圖書館網絡中的時候，這些資源的利用效率就可以成百倍地提高[2]。特別是對于教育資源嚴重缺乏的西部地區和新辦學校，利用不斷降低價格的信息技術設備來彌補難以解決的教育資源短缺，應當是一種投入少、效益大、收效快的捷徑。

2提高學習興趣，優化知識結構

中職的人才培養不僅要重視知識和能力的培訓，更要重視其德育。中職衛校的物理課程是一門專業基礎課程，能夠增加學生的理科知識，培養學生的理科素養，在德育方面也能發揮一定的作用。隨著德育在中職院校的不斷滲透與發展，將其與課程教學相融合是不可逆轉的發展趨勢。如何在中職衛校物理教學中滲透德育，是每一位物理教師應該探究的問題。

一、中職衛校物理教學中滲透德育的意義

實際上，人的生命活動都會伴隨著相應的物理現象，因此物理學科中的知識可以揭示一些生命現象。在中職衛校中開設物理課程，能夠為學生學習生理特征、病理特征及病理過程等夯實知識基礎[1]。中職衛校在辦學過程中，旨在培養出具有高知識、高素質、高實踐能力的人才。因此，為了在整體上促進學生的全面發展，要求教師既要培養學生的知識文化水平，也要注重培養學生的德育素養，讓學生兼顧德育素養與基礎知識技能的共同發展。而衛校的物理教學從觀察與實驗中來，又會運用到醫療與衛生事業中去。在醫療與衛生事業中，醫德醫風建設工作是非常重要的內容，能夠反映醫務人員的綜合素質。衛校物理教學要滿足未來職業發展對學生提出的道德素質要求，則應該在課程教學中滲透德育，并且推進以德育為核心的素質教育，培養學生的愛崗敬業、無私奉獻、科學研究、工匠精神、人道主義精神等，同時促使學生形成正確的醫學道德行為規范。

二、中職衛校物理教學中滲透德育的策略

（一）通過生活化的物理教學滲透德育。物理學所蘊含的知識植根于生活，而在課堂教學中回歸到生活中，可以讓學生有效了解到身邊生活所反映的物理科學知識，體會物理知識與生活之間的有效聯系。同時，生活化的物理教學可以讓學生調用自身的生活經驗，將自己的注意力集中投放在課堂中的物理知識點上，有利于提高學生對物理知識的理解能力。而在學生理解與掌握物理知識的基礎上，教師再適當滲透德育知識，則可讓學生再內化物理知識，感悟其中的德育精神。比如，教師可將社會生活中發生過的地震事件引入到課堂教學中，讓物理知識與社會生活的背景條件相聯系，引導學生了解地震的成因、振動和波的相關知識點。而在這一物理知識教學中，教師可引入地震中戰斗在臨床第一線的醫務工作者與醫學生的真實案例，如在汶川地震這一備受社會關注的地震事件中，就有醫務工作者沖鋒在前和舍生忘死的偉大事跡。通過這樣的真實案例，教師可以有效激發衛校學生的職業榮譽感及崗位責任感，使其樹立起愛崗敬業與無私奉獻的精神，在以后的醫務職業發展過程中進行貫徹落實。又如在“動能定理”的教學中，教師可以引入車速超標對駕駛者、行人等造成傷害的真實交通事件，讓學生結合物理知識探討物體運動動能與速度之間的關系。當車速提高一倍時，實際上車輛的動能會提升至4倍，而若是車速提升至3倍，則車輛的動能則會提升至9倍。這一直觀的數據規律能夠讓學生意識到車速超標行駛而產生的極大車輛動能，從而使學生認識到車輛超速行駛后，一旦發生交通事故,其后果會非常嚴重。由此，使學生從專業的角度感知超速行駛的危害性，培養學生自覺遵守交通規則的行為習慣。（二）通過物理教學的科學知識滲透德育。在物理教學中，蘊含著許多科學知識。比如，在超導現象的課程教學中，教師可為學生介紹走在前沿的高溫超導材料等知識，引導學生在學習科學知識時，樹立起科學精神[2]。又如，在講解“萬有引力定律”這部分知識時，教師可以引入宇宙飛船上太空的事例，讓學生深刻體會人類實現飛天夢想的激動與自豪，引導學生增強自身的民族自豪感，并激發學生為中華崛起重大任務而貢獻的責任感，培養學生良好的愛國情懷。此外，教師也可以引入我國物理科學家的一些先進事跡，讓學生體會科學家為國貢獻的崇高精神，并感悟物理科學家在研究和探索科學知識時的不懈奮斗精神，在這樣的熏陶中，學生可以在內心產生對物理科學的敬仰，樹立起科學探究的良好意識及精神。（三）通過物理實踐教學滲透德育。在中職衛校的物理教學中，實踐教學占據著重要地位，要求教師能夠合理安排好實踐操作課程，并在這一課程教學中滲透德育。中職衛校旨在培養高素質、高知識、高實踐能力的醫療和護理人才，要求學生能夠在實踐過程中培養自身解決實際問題的能力。醫學與護理人才在未來的職業發展中，會具有許多與患者接觸的機會，要求學生能夠具備高尚的醫德醫風。因此，在物理課程的實踐教學中，教師要注意滲透醫德醫風的職業道德。比如，在使用電子血壓計、盒式汞柱型血壓計等等儀器設備的過程中，教師要引導學生掌握其操作細節。醫療與護理人員應該要持有為患者認真負責的態度，耐心地保證所有操作的正確性。又如在“液體的連續性”教學中，教師應將物理知識與醫學知識相結合，讓學生根據物理原理來了解注射時兩快一慢的醫學注意事項。管中的流體在流動的過程中，在橫截面積越小的情況下，其流速會越大，而醫學中的兩塊，即意味著進針要快、拔針要快，從而縮短注射對人體的刺激時間。而一慢即是要求推藥速度緩慢，從而緩解藥物的作用強度，讓患者的肌肉對藥水的吸收更溫和有效。一旦推藥的速度過快，則藥水在流速過大的情況下，會導致患者的肌肉遭受比較嚴重的藥水沖擊，引起肌肉傷害問題。在這個教學環節中引入醫德醫風的知識，可培養學生對患者的責任感，樹立起為患者生命健康與安全著想的思想，引導其樹立起崇高的醫德，為營造良好的醫風環境而打下基礎[3]。（四）通過物理教學滲透人道主義教育。霧霾現象是物理課程中的重要內容，尤其是當前社會中蔓延的霧霾問題，使其受到極大的社會關注。霧霾能夠通過對呼吸系統的影響而減損人體健康，這是因為霧霾中蘊含許多的顆粒物，一旦重金屬等有害顆粒物入侵人體的呼吸道，就會黏附在肺泡上。若是程度較輕，則會引起人體的鼻炎問題；若是程度比較嚴重，則會引起肺部硬化問題，甚至可能會導致人體發生肺癌病變。因此，教師可在這樣的物理課程中滲透人道主義教育，要培養學生時刻為患者著想的服務意識，增強衛校學生盡最大努力為患者解除病痛的服務理念。在這一人道主義的思想引導下，衛校學生可自主提高人文素質水平，積極去做志愿者和義工，針對引起社會極大關注的事關人們健康的問題，積極提供志愿者服務，并宣傳有害天氣的醫療和防護知識，努力踐行人道主義的精神，潛移默化地培養自身的醫學道德素質，自覺地遵守醫學道德規范。

三、結語

物理是較難學習的學科，很多物理現象是無法直觀地呈現在學生面前，僅憑教師口述不能將物理原理講述清楚，需要教師運用合適的教學方式，增加學生對物理的學習興趣，進而提高學習效率。多媒體技術可以將物理現象動態地、充滿色彩地表現出來，沖擊學生的感官，培養學生思維能力，促使學生主動學習。因此，教師在物理教學中，應充分利用多媒體技術進行教學。

1高校物理教學中多媒體技術的作用

高校物理教學中對多媒體技術的運用是將科學技術手段與傳統教學方式相結合，將教學內容通過多媒體轉化為動態圖片、影像等形式，提高教學效果。多媒體技術的運用突出顯示學生學習主體地位。教師運用多媒體技術，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，充分調動學生的積極性與自主性。傳統的物理教學枯燥，學生對物理概念及物理現象沒有直接的感受，而多媒體可以將物理教學內容變成動態化、可視化，為學生營造活躍且具有真實感的物理學習環境。同時，對于物理教學內容中比較抽象化、教師難以用語言表達出來的概念及現象，通過多媒體呈現在學生面前，學生對看到的物理現象進行分析，并解決物理現象中出現的問題，加深學生對物理知識的感受，提高學生對物理知識的興趣，進而有效提高教學質量及成果。由此可知，多媒體技術在高校物理教學中具有非常重要的作用[1]。

2高校物理教學中多媒體技術的有效應用

多媒體技術的運用能夠有效提高高校物理教學的質量及效率，改變學生的學習態度，促進學生更好地學習物理。因此，高校物理教師應選擇合適的多媒體運用措施，提高學生的學習興趣及效率。2.1運用多媒體創設教學情境。情境教學是增加學生學習興趣的有效方式之一。在高效物理教學中，教師運用多媒體技術，為學生創設教學情境，營造良好的物理學習氛圍，能夠有效激發學生自主學習性，促進學生對物理進行自主探究式學習，深入了解物理知識。例如，在學習量子力學時，教師通過網絡下載有關的視頻，在課堂上為學生播放視頻，隨后教師在對量子力學知識進行講解，能夠加深學生對量子力學的記憶。播放視頻是教師為學生創設教學情境的方式之一，通過這樣的學習方式，學生對物理知識的了解更加直觀，物理學習的興趣也會隨之加深，進而主動探索物理知識，提高物理學習效果，使高校物理教學順利完成[2]。教師也可以根據教學內容，讓學生參與到情境之中，增加學生的切身感受，對相關物理知識的記憶更加深刻。教師在設計物理教學情境的過程中，要充分考慮到學生作為學習主體的地位，結合教材教學內容，設計符合高校學生特點的物理教學情境，使多媒體技術的作用在物理教學中得到充分發揮。2.2多媒體教學內容與教材內容結合。高校物理教學運用多媒體技術，不是教師隨意為之，需要教師將其與物理教材內容相結合，發揮出多媒體教學的最大價值。教師運用多媒體進行物理教學，若是選擇的教學內容有偏差，多媒體技術所表現出的物理知識與該課時所講授的物理教學內容不一致，不僅不能夠達到提高教學質量的效果，甚至會影響學生日后的物理學習，因此，需要教師將多媒體技術與教材內容結合，為學生提供良好的學習環境，促進學生學習[3]。此外，并不是所有的高校物理教學內容都可以運用多媒體技術，教師要對教材充分理解，了解該課時的教學重點及教學目標，然后再決定是否運用多媒體技術進行教學。總之，多媒體技術的運用是對物理教材內容的形象化展示，教師不能隨意選擇多媒體教學內容，降低多媒體技術在高校物理教學中的作用。2.3運用多媒體創設教學實驗。在物理教學中，實驗教學所占比例較大，并且大多數物理實驗不適合在課堂上進行演示，這些實驗中涉及到的物理知識學生便很難理解，因此，高校物理教師應該將多媒體技術運用到實驗教學中，提高學生的實際操作能力。教師可通過電腦，對物理實驗現象進行模擬，為學生提供一個虛擬的物理實驗現象，增強學生對物理知識的直觀感受。例如，電磁學的學習。教師將電磁學相關內容進行整合，并做出電腦模擬景象，在課前教師首先對電磁學進行簡要介紹，在學生初步了解的基礎上，將電腦模擬畫面為學生展示，然后引導學生對電腦中的畫面進行分析，觀察模擬畫面中出現的景象是否正確，若是錯誤，請學生說出錯誤之處并改正。通過多媒體進行物理實驗模擬，學生對電磁學有明確的認識，并且教師引導學生對物理現象觀察、分析，最終解決物理問題，培養學生的觀察能力及邏輯思維能力，有效改善學生的物理學習情況。同時，實驗可以增加學生對物理知識的探知欲與好奇心，在好奇心的驅使下，學生主動對物理知識進行更進一步的學習，使學生從被動接受，到主動探索，較大地提高物理學習效率以及物理多媒體模擬實驗教學的效果。2.4運用多媒體合理規劃教學過程。高校物理培養學生學習物理的綜合能力，即對物理現象的觀察、分析、總結以及物理的實踐操作能力，多媒體技術可以為學生物理綜合能力的提高提供支持。傳統形式的物理教學，教師一般使用投影儀等設備，對物理現象進行演示，但是這些設備的演示過程存在較大誤差，物理現象展示不夠突出，無法滿足學生對物理知識學習的需求，而學生、教師、學校三者之間，對學生的學習需求沒有及時溝通、了解，阻礙學生對物理知識的追求，使教師在物理教學過程中遇到較大困難，沒有根據學生的需要對物理教學計劃進行調整，影響物理教學進度。多媒體技術的運用結合物理教學內容、教學計劃，對傳統物理課堂教師做出補充，輔助教師對物理教學過程進行優化，培養學生的綜合能力，提高教學質量，保證教學進度順利完成，提高學生對物理知識接收的效率，提高物理課堂教學質量，進而提高物理教學的整體教學效率及成果。2.5運用多媒體設計教學課件。在教學中，多媒體技術的應用范圍非常廣泛，教師可以運用多媒體設計物理教學課件，使學生在動態的環境中學習物理。教師將物理教學內容轉化成為圖片、影像、視頻、音頻等，實施圖文并茂的物理教學，拓寬學生的視野，同時，直觀的表達形式更加有利于學生掌握物理知識并能夠實際運用。為滿足現代社會對人才的需求，教育教學的腳步不斷加快，增加學生學習的時間，而傳統的物理教學方式很難使學生在短時間內學會物理知識。如熱學、光學、相對論等物理知識，傳統的物理教學方式很難將這些知識說明白，學生也很難學會，而運用多媒體技術設計教學課件，將這些知識進行轉化、演示，學生很容易理解，增加學生學習物理的信心，并能有效縮短教學實踐，加快教學進程。此外，教學課件還可與教學實踐結合在一起，強化學生的實踐能力。

3結語

摘要：傳統美德作為祖先留下來的燦爛遺產，需要中國人一代一代去繼承和發揚。中國五千年的歷史長河中，有太多的文化精神值得滲透和弘揚。但是很多初中生對中華傳統文化知之甚少。初中物理作為理科學科，如果在物理課上加入傳統美德元素，一定會對物理學習本身和傳統美德的弘揚有很大促進作用。

關鍵詞：初中物理；傳統美德；滲透

一、如何更新物理教學教育觀

一直以來，初中物理教師在教學中僅僅是注重物理知識的傳授，例如物理常識、物理定義和概念、物理規律等等。而對于與物理相關的中國文化卻很少給學生介紹。這導致很多學生學完物理知識之后，知其然而不知其所以然。很多物理教師在教學中過多考慮中考和高考，對考點內容進行深入講解，而與考試無關或者關系不大的內容，即使教材里出現，也會避之不講。長此以往，初中生就會只知道物理考試內容而不知道物理歷史內容。這種狀態的優點是中高考考試會考出好成績，缺點卻是以后步入社會關于物理的知識會隨著時間的推移，全部忘記。所以，初中物理教師在教學中，應更新教學觀念，順應時代需求。那么，就要做到以下三點：第一，初中物理教師在教學觀念上一定要堅持全面的素質教育理念。雖然人人都在提倡素質教育，但真正知道什么是素質教育的人并不多。素質教育是指科學文化素養，技術能力水平，還有國家責任感，未來的職業道德，環保意識和團隊精神等素質。物理教師在以身作則的基礎上，向學生傳遞這種精神，從而為學生做出榜樣。第二，初中物理教師要樹立創新教學理念。將傳統美德融入物理教學，不僅是一種創新教育理念，更是激發學生學習物理興趣的力量源泉。將枯燥的物理知識和歷史文化知識相結合更能體現出中國特色教學。第三，初中物理教師應將最近提倡的人文情懷和物理科學相結合。在日常生活中，隨處可見各種物理文化，已經深入到社會的各個角落。而我國古代對物理的研究也曾有過非常深入的研究和探索，推動了中國歷史社會的進程。但是在我們的物理教學中，無論是現代深入社會各個角落的物理文化，還是古代物理研究都沒有在教學過程中體現。這顯然已經不適應如今的社會發展需要。初中物理教師應將人文情懷與物理教學相結合，樹立全新的物理教學新觀念。

二、將教學方法進行改革，滲透中華傳統美德文化

傳統的教學方法，除了一些物理實驗具有可操作性以外，都是靠物理教師用語言來表達和描述的。而如果在初中物理教學中利用多媒體教學手段，將傳統美德通過多媒體展現給學生，不僅可以改變之前教學模式中傳統文化傳遞出的生疏感，還能激發學生對物理的學習熱情。多媒體將中華文化以生動形象的有聲視頻或者圖片形式傳遞給學生的同時，也將愛國情懷和民族精神傳遞給學生。那么，我們具體如何將中華美德滲透到物理教學中呢？首先，要將物理思維和物理思想滲透到物理教學中。物理思維鍛煉方法有很多，例如類比推理法、理想模型法、轉換法、控制變量法等等。物理教師在教學過程中，應有意識地將各種物理思維鍛煉方法滲透到日常教學中，從而培養學生的科學精神與實際解決生活中物理問題的能力。顯然，傳統的教學方法中，單一的物理知識傳授已經不能適應現如今社會的發展。其次，通過小組合作討論的形式進行中華傳統美德的研究與探究。例如，物理教師可以組織學生成立若干德育研究小組。小組研究內容與教材結合，如“校外噪音污染大調查”“廚房中的物理變化”“節能行動”等等。小組除了進行實地研究之外，還要將研究成果進行總結和探討，力求將每一個細節吃透。學生通過這樣的活動，不僅增強了對生活中物理知識的運用和理解能力，還培養了團隊合作能力。

2017年7月，國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》中指出，要“把高端人才隊伍建設作為人工智能發展的重中之重，堅持培養和引進相結合，完善人工智能教育體系，加強人才儲備和梯隊建設”。物理學科在初中是最接近人工智能的學科，所以教師應拓展教學思路，嘗試將人工智能科普與初中物理教學融合起來，培養學生對物理學習與新興科技的興趣。人工智能科普所追求的是人工智能基礎知識的廣泛傳播。

在初中物理教學的角度，這種廣泛傳播自然是指學生對人工智能基本知識的了解。從這一目的出發，人工智能科普與初中物理教學的融合途徑，應當有如下兩條：一是基于人工智能鑒賞力培養的融合。人工智能本身是抽象的、復雜的，人工智能科普與初中物理教學的融合，其所追求的正是將這種抽象與復雜的人工智能，變成形象的可操作、可體驗的人工智能。這其中的關鍵在于教師的轉換能力。教師需要選擇與初中物理知識相關、與初中物理知識學習過程相關的人工智能素材，然后基于初中生的認知特點去進行轉換，只要轉換的結果能夠為學生所感知、所鑒賞，那學生的人工智能鑒賞力就能得到培養。二是基于人工智能理解力培養的融合。鑒賞力與理解力之間是相輔相成、相互促進的。對于初中生而言，理解力更多的是強調對人工智能的感性認識，包括一些初步的體驗與操作。在這樣的過程當中，教師可以通過對人工智能原理的講解，組織適當的體驗活動，使學生的人工智能理解力得到切實有效的培養。應當說追求初中物理教學與人工智能科普的融合，對于當前的初中物理教學而言是一個新的挑戰。面對這個挑戰，筆者在教學中也積極地進行了案例研究，下面將結合案例進行說明。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。課堂的主要實驗形式是給學生提供特定的器材，讓學生按照已有的實驗步驟動手操作。例如，在“人耳聽不見的聲音（超聲）”這一內容的教學中，如果條件滿足，教師可以采購一些超聲波收發模塊，然后用智能終端上的聲波接受軟件顯示超聲波的特征。當學生發現人耳聽不到聲音，但是在聲波接收軟件上卻顯示出超聲波圖形時，學生就能更加深刻與形象地認識超聲波的特性。在此基礎上，教師還可以借助智能終端與一些應用軟件（主要是手機上的相關App），給學生呈現超聲波的特點以及應用。

有了這一基礎，教師還可以結合一些與人工智能相關的實驗，對學生進行超聲波知識的介紹，并在介紹的過程中滲透人工智能的知識，實現人工智能的科普。再具體一點，這個應用可以從生活、醫學、科學和軍事等領域進行介紹，如利用超聲波測距、超聲波碎石等。對于初中生而言，最重要的是理解其中的原理。從人工智能研發的角度來看，將超聲波測距作為輔助視覺系統，然后與其他相關的視覺系統配合使用，可以達到完美視覺功能的效果。實際教學中，教師可以回避一些過于抽象的知識，借助現代教學手段，將學生聽得懂的內容以圖片或者動畫的形式呈現出來，這樣學生在感受超聲波測距的視覺功能效果的同時，就能了解人工智能的作用。上面的案例遵循立足學生實際，聯系學生生活，選擇物理知識，實現兩者（人工智能普及與初中物理教學）關聯，引領學生思考的思路。

實踐表明，這一思路可以很好地實現人工智能科普與初中物理教學的融合。這是因為無論是素材的選擇，還是問題的提出，都是學生在相關物理知識學習過程中自發形成的需求。有了這一需求，再加上人工智能所具有的趣味性，人工智能科普就能在初中物理教學中得到有效落實。

作者：劉曉明 單位：興國縣第六中

【論文關鍵詞】醫用物理學；教師素質；教學改革

【論文摘要】針對目前醫用物理學課堂教學中存在的教學內容不合理，學生學習興趣不高等問題，應該改革教學內容，提高教師素質，優化教學方法，以實現教學目標，提高專業素質。

醫用物理學是高等醫藥院校醫學相關專業本科一年級的必修基礎課。近兩年我校教學改革，將臨床醫學專業的醫用物理學課程的學時數改為36學時（理論學時），然而教學目的沒有變。鑒于學時少、內容多的實際情況，怎樣使醫學生較好地掌握相關物理學基礎理論知識的同時，科學素質也得到相應的提高，是我們迫切需要解決的問題。根據這兩年本人從事醫用物理學的教學實踐，結合我校的實際，談談我的一些想法。

一、醫用物理學課堂教學中存在的主要問題

1、學生的學習興趣不高

第一，物理學是基礎課，是解釋生命現象的基礎，卻不能代替生命科學去解釋生命現象，因此大部分學生認為物理學與跟自己的專業關系不大，學物理沒什么用處。第二，主講教師絕大多數不是醫學專業出身，而是來自于物理學或物理教育專業，具有物理學和教育學的知識和能力，但從事醫用物理教學還缺乏相關的醫學知識。正是因為我們教師自身對醫學知識了解不夠，教學中不能很好地闡明物理學在醫學中的應用，教學內容缺乏實用性，以及教學過程枯燥乏味，所以不能激發學生的學習興趣[1]。第三，我校90%以上的學生在高中分科的時候，選讀的科目是生物或化學，因此物理基礎相對薄弱，很多學生認為物理學比較難學，存在畏難情緒。例如：我們學校臨床醫學（全科醫學方向）05（2）班共63人，高中選物理的只有4人，占總人數的6%。

作者：李海玲單位：山西醫科大學

課程的目的和任務

對于醫學生為什么要學物理，在我國現行的教育體制中看法不一，有部分教師和學者認為是為專業課服務，也有部分教師和學者是培養醫學生的科學素質，不同的目標定位，導致目前各院校對醫藥專業物理課程的教學內容和教學方法大相徑庭。教學目的是理解教學大綱、確定教學內容、掌握教學原則、選擇教學方法的準則，它對教學活動起著提綱挈領的作用，因此全面、正確、深刻的認識醫藥專業物理課程教學的目的和任務，不僅是當前提高教學質量所必需的，也是深化物理教學改革所要求的。在計劃經濟時代，醫藥類高校的目標是培養“醫藥科學的專門人才”，因此大部分醫學院校的物理課程強調物理在醫藥中的應用，不太注意物理學本身的系統性，對物理學的思想性、人文性也不夠重視，而當今市場經濟下的高等教育已由精英教育向大眾化教育轉變，以培養應用型人才為主要目標。這就要求高等教育要寬口徑、厚基礎，淡化專業意識，加強學生的素質教育。對于醫藥類物理課程來講，就是培養醫學生的科學素質為主，所以應該通過物理課程的學習為學生打好必要的物理基礎，培養學生樹立科學的世界觀，增強學生分析問題和解決問題的能力。正如王義遒教授在《醫用物理學實驗》序中寫道：“物理課程帶給醫學生的不僅是一種從事醫藥事業的手段和工具更是一種對追求科學的人生態度和人生的科學態度的啟示”［2］。

課程的內容選擇

為了提高學生的學習興趣，當前部分教師針對醫學生專業意識強的特點，在教學實踐中放棄了傳統物理教材中物體的轉動、分子物理學、熱力學等從內容看與醫學聯系不太密切的章節，而加入了一些蛋白質和基因組序測定技術、計算神經生物等與醫學緊密相關的內容。筆者認為，這種做法弊大于利。首先，在課時一定的情況下，加入這些內容必然減少了物理學內容的講授，影響了其內容的整體性和系統性。其次，大部分院校的物理課程在第一學期開設，對于大一的新生來講，他們還沒有相關的專業知識。再者，大部分的醫學院校的物理教師都是師范院校物理專業畢業的，他們對醫學臨床知識也是有限的，僅憑與臨床醫生交流、多查閱相關書籍，要把這些臨床知識真正介紹給毫無醫學基礎的學生顯然絕非易事。所以，對于醫藥院校的物理課程教學內容的選擇，應參考2010年在上海復旦大學召開的第二屆全國高等學校醫藥專業物理課程教學研討會上討論通過的《醫藥專業物理及物理實驗課程教學基本要求》予以確定。該要求指出對醫藥專業學生講授的物理課程與理工類物理基礎課程在內容上基本一致，只是對學時的分配和教學要求有所調整，也就是要求醫藥專業的物理課程應以物理學的基本概念、基本規律和基本方法為主，增加近代物理內容的比例。對于物理在醫學中的應用不必過于深刻的講解，因為有相當一部分內容在醫學專業課上也會講到，比如說心電圖在生理課中還會講到，磁共振在醫學影像里會講到，但量子論和相對論等重要物理知識，如果物理課上沒講，學生就沒有機會進行系統、深入地學習，而這些內容恰恰對學生創新思維和探究精神的啟迪是其他課程無法代替的［2］。

雙語教學，不能盲目

物理學應用于生產技術的許多部門，它的基本規律與許多自然科學相連接，是很多自然科學的基礎，同時也是許多工程科技尤其是高科技的基礎．物理學日常在生活中起到很多作用，雖然同學們都知道它的重要性，但是因為物理學抽象又難懂，所以很多同學聽到物理就頭疼，不喜歡學習物理，對物理產生抵觸心理．本人通過教學實踐結合教學理論，提出了自己對大學物理教學的幾個看法．人類文明的進步和培養創新型人才都離不開物理學，物理學是自然科學與現代工程技術的前提，同時也發揮重要的作用．對于學習理科的大學生來講，大學物理是一門很重要的課程，它關系到物理學后續的課程學習．然而，學生們在經過高中三年對物理的學習，對物理產生了一種抵觸心理，認為物理學很難學．甚至于有的同學聽見物理色變，知道大學中還需要學習物理，對大學也產生了抵觸心理．大學物理的學習受到了同學們對高中物理學習難度大的影響，使大學物理的教學面臨著很重要的挑戰．

一、教學理念的挑戰

高中階段對物理的學習一直屬于物理教育中的應試教育，而同學們誤解了這樣的物理學習教育．使同學們認為物理的分數是鑒定學生學習物理的好壞得標準，從而造成他們認為學習物理可以和學習數學是一樣的，通過題海戰術，不停地做大量的物理習題就可以提高物理分數．物理教學以教師為主題，學習內容的枯燥，形式的單一，教學內容的脫離生活實踐，考試內容不易懂等都可能造成學生對物理的學習產生抵觸．從而喪失了應該在物理學習中產生的樂趣．所以，教師在大學物理教學中，有更新的教學理念，去幫助同學們對大學物理產生新的概念，從而增強對大學物理學習的自信心．首先，要重新認清教學理念，認清學生是學習的主體．其次，對學生物理成績的考察應多元化，例如，物理成績最好包括平日課堂表現、卷面分數、實驗操作等等．最后，要讓同學們將學習到的知識應用到平日生活中，例如講電學課程時，將一些電學演示試驗用日常生活中的維修電器來代替．這樣做到學以致用，可以增加學生對學習的積極性．講角動量守恒的定律時，可以將其轉換為游戲的形式讓同學們參與其中．例如，讓同學拿著啞鈴坐在旋轉的椅子上，當同學張開雙臂時，椅子轉動的速度將會減慢．當同學合攏雙臂時，椅子轉動的速度將會加快．

二、教學內容的挑戰

物理是由經典物理和近現代物理組成．牛頓定律是經典物理的基礎，其內容比較簡單，同學們比較容易理解，中學學習物理階段同學們有良好的基礎．經典物理是由力、熱、光、電四大部分組成的，如何很好地安排這四大部分的學習內容，對大學物理老師是一個不小的挑戰．現代物理是由“相對論”和“量子力學”兩部分組成．對于學生來講，現代物理十分抽象，難以理解．學生沒有好的基礎，是因為中學物理學習階段，對這方面的知識介紹的很少．所以說如何安排好經典物理和現代物理教學內容的比例對于大學物理的授課是一個重要的問題．另外，隨著物理學的不斷發展，教師如何將物理學最新的知識介紹給學生也是一個極大地挑戰．比如愛因斯坦研究的黑洞、白洞等．這時不但要考慮到學生的接受能力還要考慮學生是否感興趣等問題．其次，選擇一本好的教科書是如何安排教學內容比例的重要前提，因為現在大學物理教科書得教材比較多，這樣就需要教師慎重地選擇適合自己學生的教科書．我國的教材中大多是注重研究理論，大學物理習題微積分的利用率很高，都比較難．國外大學物理教材中用到微積分的很少，而且大量的物理實例在人類、醫學、生物、工程等領域得到應用，使學生感受到物理與日常生活緊密相關．我國清華大學張三慧老師出版的大學物理教材就很不錯，教材中不但有當今以及歷史上的一些物理應用，其中還附有大量的實物圖片．

三、教學方式和教學手段的挑戰