論文摘要：本文對臨床實踐教學的管理進行了總結，只有適應現代高等教育的發展，多種措施相結合，實施有效管理方法，才能保證完成臨床實踐任務，提高臨床教學質量。

論文關鍵詞：臨床實踐;教學質量

國家教育部于2001年《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出:實踐教學對提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用，各校要進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養。實習醫師是從醫學生到臨床醫師的過渡階段，是理論聯系實際的實踐性教學環節，是培養醫學生成為臨床醫生的必須手段，是一個合格的臨床醫師的一個非常重要的過程，臨床實踐是高等醫學教育的重要階段，是培養醫學生由一名學生向一名合格醫生轉變的重要過程，臨床實踐教學的質量是醫學教育管理工作永恒的主題。如何提高教學質量，使臨床實踐工作穩步發展，是擺在我們面前一項重要任務。

1適應現代高等教育的發展，實施有效管理方法

質量是高等教育持續發展的基石，隨著科技進步、經濟發展，社會對人才的需求呈現多元化趨勢。高等教育要適應社會的需求，滿足不同求學者的需求，促進個人能力的提高，促進個性的發展，所以在管理中要體現質量的發展性和適應性，樹立全面素質質量觀。我院作為廣東省高等醫學院校的教學醫院，近幾年來每年接收400至450名來自不同醫學院校的本科、大專、中專醫學生，要管理好這些學生，必須要有相應的制度才行。我院設有一名副院長主管教學，設有主管實踐教學的科教科，并由一名副主任醫師和一名住院醫師負責教學管理工作。臨床設有內、外、婦、兒、傳、五官專業等臨床教研室，并配備教研室主任和教研室秘書。根據各校的實習計劃，結合本院的實際情況，健全和規范管理制度，完善各項教學規章制度。按實踐教學大綱、實習手冊，建立了實習出科理論考試與臨床技能考試相結合的方法、實習管理辦法、醫德醫風教育、病例討論辦法、教學病例收集、評教及評學制度等。定期召開各教研室主任會議，了解各教研室的教學進度及存在問題，及時調整教學計劃，各教研室派一名主治醫師指導學生臨床實踐，加強理論與臨床實踐溝通，進一步提高學生的臨床實踐技能。

2多種措施相結合，提高臨床教學質量

1什么是PBL

PBL是醫學生以小組討論的形式,在輔導教師的參與下,圍繞某一具體病例的疾病診治等問題進行討論的學習過程。根據所討論問題及學習內容的深度不同,PBL教學可分為三種水平,即低年級學生的初級或基礎(base)水平,逐步過渡到高年級學生的中級或加重(extension)水平,最后為高級(advanced)水平。所選擇的病例,在初級水平為模擬標準病人(StandardPatient,SP),在以后的學習中為真實病人(realpatient,RP)。標準病人的病案(case)是事先由多學科教師在一起討論而制定的,同時,制定出通過對這一病案的討論,學生必須掌握的知識內容,這些知識可通過學生的會后自學及查找資料而獲得。

這些知識不僅是醫學方面的,還包括其他人文科學方面的知識,主要涵蓋以下4個方面:

1)健康與疾病情況下的人體生物學:包括解剖學、生理學、病理學、診斷學、藥理學、臨床醫學、行為科學等,這些內容多是純醫學的學習內容,占考核內容的60%。

2)醫患關系;培養醫生與病人交流的能力,正確評價疾病給個體帶來的影響等。這部分內容占考核內容的10%。

3)醫療與社會的關系:包括對人群的社會關系、社區結構、人口結構、疾病的發病與流行、基層醫療結構與社區保健、醫療過程中健康與衛生經濟的綜合考慮。這些內容占考核內容的20%。

我院是一所綜合型的應用型院校，堅持以最大限度滿足經濟建設的需求為最高辦學準則，以社會評價作為辦學水平高低，以服務經濟貢獻社會作為我院自身發展的根本動力。動物科學系作為農科院系，如何適應地方經濟發展需求，緊跟時代變化的步伐，辦出自身的風格和特色，是一個十分緊迫而現實的課題。本文根據動物科學系幾年來的實踐教學的基本狀況進行分析，并提出一些必要可行的設想，以探討具有我院自身風格和特色的實踐教學內容和方法。

一、實踐教學在動物科學各專業中的地位

實踐教學是整個教育過程重要的組成部分，是培養人才全過程中的一個重要環節，它與課堂理論教學具有同等的重要意義。動物科學系的各個專業與農學門類諸專業相似，均屬于實踐性較強的應用型專業，畢業生的創新精神和實踐能力也成為新世紀謀職就業的重要必備條件。培養這種能力的重要教學環節，即實踐教學環節。只有通過實踐教學，才能進一步鞏固理論知識，提高學生的動手能力和適應社會的能力。是培養應用型人才的模式，也是動物科學系辦學重要特色之一。

（一）、實踐教學在動物檢疫專業是不可缺少的環節。學生必須通過實驗課、技能課、教學實習、生產實習、畢業實習、專業勞動課以及社會實踐等增加感性知識，提高實際操公務員之家版權所有作能力。例如，學生在畢業實習時必須到動物檢疫站、所，參加實地的畜禽及產品的檢疫檢驗工作，才能獲得上崗資格。

（二）、實踐教學是動物科學專業理論聯系實際的必要途徑。對于動物科學專業必須要求學生深入畜牧生產實踐活動，掌握各種動物飼養管理方法和畜禽日糧的科學配方，才能有效的組織畜牧生產和動物食品安全，確保人類的健康。

（三）、動物醫學更需要實踐教學。學生只有在實踐教學中鍛煉自己的操作技能，熟練醫學臨床上的各種診療動物疾病的技術，才能有效地運用理論知識解決生產中的實際問題，確保畜牧業可持續發展。

摘要：為了和更多的青年編輯分享編校工作快速上手的經驗，文章以作者親身經歷為例，分析了一個編輯的“門外漢”如何通過自我修養轉型為一名合格責任編輯，提升編輯自我價值的過程。據此得出青年編輯要先通過提高對自刊的基本認識、提升編輯必備基本功、積極參與行業交流學習和取得出版專業資格證書，實現作為編輯從業人員的初級目標；之后通過積極參加社會活動投身社會服務行業，為促進行業發展做出自己的努力，實現中級目標。不斷制定目標并實現目標，實現自己的價值。因此，提出青年編輯入職后應不斷提升自我修養，直面編輯工作可能遇到的問題與挑戰，主動加強學習與實踐，努力做好科學研究，切實履行學術“守門人”的崗位職責，旨在為科研隊伍建設做出貢獻。

關鍵詞：青年編輯；主觀能動性；自我價值；中國農業期刊網；挑戰

近年來，越來越多高學歷的青年進入了期刊行業，擴大了編輯從業人員的規模，也出現了一些問題。初入期刊行業的青年編輯大多具有碩士或博士學位，具備一定的專業知識和科研經驗，獲取信息、查閱文獻和獨立思考的能力均比較強，但是普遍缺乏編輯方面的理論知識和實踐經驗［1］。和大部分青年編輯一樣，筆者也曾是外行，一次偶然的機會，看到了《中國農業大學學報》編輯部的招聘，于是按照要求，經網上申請、筆面試等環節，最終進入了編輯行業。初入編輯行業，筆者對其一無所知。迄今為止，筆者參加編輯工作已有兩年時間，從一個編輯行業的“門外漢”，通過不斷摸索快速成長為能獨當一面的責任編輯。本文通過自身的學習經歷，結合身邊的優秀示例，分享一些能幫助青年編輯快速成長的方法，以期與青年編輯共同進步。

一、發揮自身主觀能動性，主動接觸新鮮領域

（一）深入了解所在期刊的基本情況

編輯的自身成長與所在的期刊緊密相連，期刊的創新需要編輯的與時俱進，編輯的成長需要期刊提供平臺。因此，新入職編輯需要對所在期刊有一個全面又深入的認識。筆者入職的《中國農業大學學報》于1996年創刊，是綜合性農業期刊，月刊。主要刊登作物學、園藝學、植物保護、動物科學與醫學、農業資源與環境和農業機械工程等學科的學術論文。《中國農業大學學報》作為農業高校學報類的領頭期刊，影響因子以及總被引頻次等指標逐年上升，2019年科技期刊世界影響力指數農業科學綜合類期刊中學科排名第33位，位于《期刊引用報告》的前25%；2020年科技期刊世界影響力指數農業科學綜合類期刊中學科排名35位，學科排名基本穩定，但在《期刊引用報告》中僅位于前50%。《中國農業大學學報》為中文核心期刊、中國科技核心期刊及中國科學引文數據庫來源期刊，曾獲高校科技期刊研究會頒發的“百佳期刊”和“中國農業期刊網”頒發的“領軍期刊”獎，被多個國外重要檢索刊庫（俄羅斯文摘雜志來源期刊、美國化學文摘來源期刊、美國劍橋科學文摘網站來源期刊、聯合國糧農組織數據庫和國際農業和生物學中心等）收錄，是農業高校學報類最有影響的學術期刊之一。通過對自刊的認知，了解到自刊具有的優勢以及與同類期刊的差距與不足，從而作為規劃自身發展的切入點，為做好編輯工作樹立良好的開端。

【摘要】目的探討手術室專科護士的價值及對護士自身能力提高的效果。方法我院4名護士在2016年~2017年參加廣東省手術室護理學會舉辦的手術室護士專科培訓，將此期間培訓的護士作為研究組，選擇同期我院未進行手術室專科培訓的護士作為對照組。分析研究組和對照組培訓后綜合素質能力；研究組和對照組培訓后手術室專科論文撰寫評分。結果研究組和對照組培訓后綜合素質能力（臨床實踐評分及操作考核評分）比較有差異（P＜0.05）；研究組和對照組培訓后手術室專科論文撰寫評分比較有差異（P＜0.05）。結論本文認為培養手術室專科護士，不僅可以提高手術室護理質量，還能提高護士自身素質。

【關鍵詞】手術室；專科護士；培訓

近年來，我國衛生部在積極引導專科護士的培養，專科護士是在護理某領域有高水平臨床能力和科研能力的專家型護士。手術室為醫院的重要組成部分，隨著目前手術方法的改進、手術儀器的更新，這就對手術室護士提出更高的要求[1]。研究指出傳統的手術室護士對一些專業性強、技術要求高的儀器難以熟練掌握，造成手術中與醫生的配合度下降，影響手術效果[2]。針對上述問題，我國在2005年開始手術室專科護士培訓。我院在2016年~2017年對手術室護士進行專科培訓，取得滿意的效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1研究對象。我院4名護士在2016年~2017年參加廣東省手術室護理學會舉辦的手術室護士專科培訓，將此期間培訓的護士作為研究組，選擇同期我院未進行手術室專科培訓的護士作為對照組，研究組和對照組均為女性。研究組共計4名護士，年齡21歲~38歲，平均年齡（32.7±8.5）歲，手術室護齡1~15年，平均護齡（9.18±2.39）年。對照組共計30名護士，年齡22歲~39歲，平均年齡（33.1±9.2）歲，手術室護齡1~15年，平均護齡（8.81±2.54）年。兩組一般資料比較無差異。1.2納入標準。（1）完成手術室專科培訓；（2）年齡大于20歲，小于40歲。1.3排除標準。（1）未完成培訓，有病假、休假者；（2）身體狀況差，有基礎疾病者。1.4對照組。由取得中級職稱的護士對護士進行手術室護理教學。1.5手術室專科護士培訓。1.5.1教師選擇由獲得手術室專科護士資質的護士長作為帶教老師。1.5.2帶教方法。首先通過談話的方式詢問每位學員的特長及業務水平，制定個性化的帶教計劃，帶教中注重基礎技能和儀器使用的培訓，向學員講解各專科配合的要點及專科的新進展新業務，在教學中不斷完善流程。1.5.3專科知識及專業技能。實踐過程中，讓學員及時總結及撰術配合筆記，積極掌握專科知識、消毒隔離管理、圍手術期病人管理、應急與協調、搶救儀器及藥物的使用。1.5.4臨床科研能力加強科研能力的提高，鼓勵護士發現手術室護理中存在的問題，如何通過科研手段來解決問題。1.5.4協調管理能力。提高協調管理可以消除各環節之間的不和諧，加強各個環節的聯系和配合，達到和諧發展。手術室患者病情嚴重，需要多科室、多部門進行緊密合作，同時手術室工作節奏快、意外多，容易引起醫務人員內部的摩擦。護士就要學會疏通協調的方法，協調好各領域的關系，充分發揮手術室團隊的作用。1.5.5溝通能力。專科護士在工作中要起到橋梁作用，要協調好麻醉醫生、護士長、手術醫生和其他團隊之間進行的溝通。良好的溝通可以讓心情愉悅，保證手術順利的進行。1.6觀察指標。分析研究組和對照組培訓后綜合素質能力；研究組和對照組培訓后手術室專科論文撰寫評分。1.6.1綜合素質能力。評價項目分為臨床實踐和操作考核，臨床實踐評分項目為工作表現、專業學習、溝通交流，滿分100分。操作考核分為儀器操作、儀器保養、專科手術操作，由護士長及總帶教老師根據操作質量評分標準逐一進行考核，滿分100分。1.6.2論文撰寫評分。首先由護士在指導老師的幫助下進行選題，通過查閱文獻，撰寫關于，特殊器械及儀器設備的使用和護理配合要點，由專業委員會成員對論文質量進行打分。1.7統計學采用SPSS17.0軟件，P＜0.05為差異有意義。

2結果

一、基本情況

***，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業于中山大學化學系，本科學歷，獲理學學士學位。畢業后一直在南海市第一中學任教，有十三年教齡，八年擔任班主任工作，多年擔任化學備課組組長工作。現任高一化學備課組組長、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個教學班化學課。

一九九五年十二月，經佛山市中級職務評審委員會評審通過，具備“中學化學一級教師”職務任職資格，至今已任職七年。根據職務晉升條例，符合申報中學化學高級教師條件。

二、本人述職

任現職八年來，能熱愛黨的教育事業，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規法紀，關心集體，團結同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業道德。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學工作，絕對服從上級和學校領導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

（一）、探索課堂教學藝術，提高自我形象，展現教師風采

教師述職報告

一、基本情況

婉君，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業于中山大學化學系，本科學歷，獲理學學士學位。畢業后一直在南海市第一中學任教，有十三年教齡，八年擔任班主任工作，多年擔任化學備課組組長工作。現任高一化學備課組組長、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個教學班化學課。

一九九五年十二月，經佛山市中級職務評審委員會評審通過，具備“中學化學一級教師”職務任職資格，至今已任職七年。根據職務晉升條例，符合申報中學化學高級教師條件。

二、本人述職

任現職八年來，能熱愛黨的教育事業，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規法紀，關心集體，團結同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業道德。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學工作，絕對服從上級和學校領導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

出版是一個知識密集型行業，也是一個人力資源投入較大的行業。出版行業繼續教育的目的是提升出版專業技術人員的專業水平和創新能力，如何讓繼續教育起到實實在在的作用而不流于形式是管理部門、出版單位和從業人員應密切關注和著力解決的重要問題。

一、繼續教育各主體的需求和面臨的問題

出版從業人員繼續教育工作涉及范圍極為廣泛，包括管理部門、出版單位、學員個人以及課程內容設計等。出版從業人員繼續教育工作的管理部門是國家宣傳部門，管理部門的主要目的是保證出版的正確宣傳導向，促進出版從業人員整體素質的提高，保證出版行業健康持續發展。出版單位和管理部門在提高從業人員素質方面的目標是一致的，但出版單位在轉企后承擔著巨大的經營壓力，往往會影響出版單位對員工繼續教育的支持力度。出版從業人員對自己的職業成長有強烈的需求，也需要有管理部門的資格認證，所以培訓的意愿是有的，但面臨單位利潤考核的壓力，培訓是否“物有所值”是其最大的考量。可見，繼續教育培訓的各主體有著共同的目標和方向，如何做到“物有所值”是培訓能否取得實效的關鍵所在。而這“值”則主要體現在課程內容和模式的設計上。

二、關于繼續教育“產學研”模式的幾點思考

成功設計繼續教育的內容和模式，需要對被培訓者進行分析和分類［1］，根據他們不同的需求進行合理設計。出版行業是一個技術行業，出版業的主要崗位都需要知識和經驗的積累，而技術行業人員素質的提高一定是和“產學研”三個環節緊密結合的，本文結合中國科學技術大學出版社的相關實踐，嘗試提出“產學研”模式來解決出版從業人員繼續教育過程中面臨的問題。（一）繼續教育“產學研”模式設想。出版專業技術人員自身的專業背景、知識結構、成長環境、工作狀態各不相同，如果不加區分地都安排到一個班進行培訓，勢必難以取得較好的效果。所謂繼續教育“產學研”模式，就是對培訓對象進行細分，在各個層次的培訓課程設計中充分考慮產、學、研在該階段所占的比重，有針對性地對課程進行設計，從而達到“以人為本、按需施教”的目的，實現繼續教育工作的計劃性、組織性、可行性和科學性。（二）初級出版專業技術人員課程設計。初級出版專業技術人員剛剛步入出版行業，針對這一階段的繼續教育主要應以學習為主，以達到逐步進入“產”的目標，“研”基本談不上。初出茅廬的他們對于出版行業的茫然和對于出版工作的不知所措，決定了“啟蒙式”的課程設計才是最合適的選擇。在課程設計時，圖書基礎知識、校對、選題策劃、編輯出版、出版法律法規、國家政策、編輯素養、媒介發展等可以作為主要課程內容；為了避免此類課程過于枯燥，宜用更多的實例來講述和呈現。開設“職業規劃”一類的課程可以起到為初級人員“點亮前程”的作用，另外要鼓勵、引導他們充分地參與討論，提出在實際工作中產生的困惑和遇到的問題，由專家給予解答。因此，這一階段課程設計的目標就是幫助培訓人員打牢基礎，引導他們勤學好問，鼓勵他們擁有好奇之心，培養他們不計得失的工作態度；幫助他們盡快轉變角色、增強綜合素質及提高編輯業務能力，最終的考核以通過中級出版專業職業資格考試并達到中級編輯從業能力為標準。中國科學技術大學出版社對于初級編輯的培養以“學”為主，大致分為三個階段：第一階段是為期一年的校對訓練（包括崗前培訓和相關部門輪崗），第二階段是為期一年的文字編輯能力培養，第三階段是為期一到兩年的相關編輯室選題策劃能力實踐。這三四年的時間主要以促進新進編輯專業成長和發展為宗旨，以激發新進編輯主動學習的積極性為前提，以多部門有效合作、共同參與為保障，以最終達到中級編輯工作能力為目的。整個過程實行“導師制”，從業人員要有“匠人”精神，“師傅帶徒弟”是一種成熟而現實的做法。首先是校對階段，這一階段實際包含了崗前培訓、輪崗和獨立校對三個過程。崗前培訓為期1~2個月，培訓的主要內容涉及企業文化、規章制度及行為規范、校對的基本知識、文字編輯加工知識等，主要以專題講座和經驗交流會的形式實施，由社領導及部門主任進行講授或主持。輪崗時間一般為2個月，部門包括辦公室、發行部、出版部、排版中心以及財務部，一是讓新進編輯盡快了解出版工作的全流程，二是體會出版是一項系統工程，三是熟悉出版社同事并形成良好的互動。在這兩個過程中也會嘗試讓他們進行一般稿件的校對，通過成熟校對和編輯的指導，自己的學習和對比別人的校樣，熟悉校對的方法、技巧。中國科學技術大學出版社的校對管理是放在文字編輯室（編校中心）的，在整個校對訓練期間，新進員工都是在室主任、指定成熟編輯、成熟校對指導下工作的，他們的校對稿也要求相關編輯給予評價和指導。通過一年的培養，新進員工基本都能通過出版專業初級職業資格的考試，并熟悉校對工作的流程和技巧，可以獨立完成一般書稿的校對工作了。此后他們進入文字編輯室，接受編輯業務的系統培訓，開始文字編輯工作，同時會安排他們參加選題編輯室的一些活動。中國科學技術大學出版社在編輯管理上實行“文策分離”，即文字編輯和策劃編輯分開，在這一階段安排文字編輯部主任以及其他指定的成熟文字編輯作為初級編輯的主要導師，輔以其他選題編輯部主任導師，對新進編輯的具體書稿編輯工作進行指導。在新編輯完成校對和文字編輯的工作訓練后，我們會要求他們通過出版專業中級職業資格考試，并獨立進行一般稿件的編輯加工；然后根據本人意愿和選題室用人意愿將他們分配到各個選題部門，當然也可以選擇繼續留在文字編輯室做文字編輯。在下一階段，他們將開始有關選題工作的學習或者向著成熟的文字編輯前進，進入“產”的環節。通過對初級編輯的培訓管理，這些年中國科學技術大學出版社的新編輯流動率明顯下降，工作能力得以穩定提升。（三）中級出版專業技術人員課程設計。成為中級編輯，擁有了發稿權，也就成為出版社編輯工作的主力軍，要獨立承擔書稿的編輯加工及選題組稿的責任，完成相應崗位的基本工作量。文字編輯每年會有基本的文字加工任務，而選題編輯則會有利潤要求；中國科學技術大學出版社的新編輯剛進入選題部門有兩年保護期，所謂的“產學研”過程是交叉的而不是涇渭分明的。通過參與生產來帶動學習和研究，“實踐出真知”，在“產”的過程中編輯會更明顯地體會到自身的不足，因為這一過程更多是個人的努力與擔當，“產學”相長才是更好工作的“法門”。對于中級編輯而言，業績有了要求，工作中也會遇到更多的問題，甚至出現差錯；我們經常提醒他們要保持一顆“好奇”的心，在別人出現問題時，要及時關注，以便自己在遇到相似情況時有所警醒。一本書的整個出版過程是繁雜的，中級編輯（責任編輯）就是這本書的出品人、導演甚至是演員，所以要關注各個環節，要提升自身各方面的素質，要有責任意識。拿到剛出版的新書時會帶來成功的喜悅，只是這一過程是周而復始的，似乎沒有盡頭，自然容易出現懈怠的心理。如何在“產”的過程中始終保持愉快的心情和高昂的斗志，是值得出版人探討的一個問題。成為中級編輯，掌握了一定的出版和編輯基本技能，有了一些實踐經驗，知道了應該怎么做；“產”是這一階段最重要的工作，如何提高“產”的技能和效率是培訓者最關注和最想得到的。他們希望和要求繼續教育培訓有更多的實踐性內容，而不是夸夸其談的理論。這一階段的課程設計也是最困難的，因為編輯的細分也在這一階段明顯地體現出來，大家的工作內容是有差別的，不同的學科背景，不同的圖書類型，不同的出版理念，不同的出版流程……實務類的編輯出版知識、系統的編輯出版理論、版權知識、數字出版案例以及與編輯相關的專業學科知識（如醫學等）、編輯業務論文寫作等是合適的課程選擇，主要側重于能力的提升和新政策、新技術、新方法的掌握［2］。通過培訓使中級人員能夠博采眾長，對自己平時的工作適時地做些反思，在提高“產”的能力同時也形成了“研”的氛圍。另一個可行的方案就是加強各部門中級編輯之間的交流與合作，外出培訓、參展也是可以提升編輯“書感”的，有了一定研究問題的需求，“研”也并非遙不可及了。事實證明，在“產”中表現優異的中級編輯往往有著更大的成長動力和空間；“產而優則研”，有著扎實的實踐基礎，對于“研”來說，是有較大優勢的。在這一階段，出版單位不能僅僅把目光定位在眼前的“利潤”上，應該主動引導、幫助和支持中級編輯進入“研”的狀態，讓他們在快速前進的過程中，有機會停一停，思考一下、沉淀一下、積累一下；既為他們下一階段的工作充足蓄能，也促進他們完成職業提升。這一系列的課程設計和實踐也帶來明顯效果，中國科學技術大學出版社在省內的圖書質量檢查中始終排名靠前，出版的圖書也得到了作者和讀者的認可，效益不斷上升。（四）高級出版專業技術人員課程設計。高級出版專業技術人員已是業內的專家了，基礎培訓學習顯然已不能適應他們工作的需求。他們有著多年的學習和工作經驗，更應該在“研”的道路上大步邁進。要怎樣設計“研”的課程呢？我們認為“研”是對某一種工作技巧進行學習、分析、總結、研究，并再運用于“產”的過程。可以設計某項出版工作來作為繼續教育的課程，比如策劃某一類型的重大選題，對重要書稿進行嚴格的審讀，實施某一重點項目，發表特定出版領域的專業論文，等等，這樣既達到了繼續教育的目的，又可以結合實際工作解決問題，讓自身的編輯境界得到提升。“研”的課程設計主要在于培訓編輯勇于創新、由博而專、精益求精、追求極致的精神。中國科學技術大學出版社的主要做法是通過項目帶動“研”。出版行業每年都會有許多國家級、省級的項目申報，我們會要求編輯根據自己的策劃方向、特長和興趣，策劃一批、申報一批、儲備一批重點出版項目，鼓勵、支持他們在這一過程中主動鉆研、積極思考、高效行動，在項目實施過程中和結題時要有成果出現，并通過研究成果反過來指導工作實踐。我們鼓勵高級編輯在項目整個過程中帶領和指導更多的中級編輯，甚至初級編輯，成立人員構成更廣泛的項目組。重點項目申報、實施、結題的過程是最鍛煉編輯能力的，通過“出書”達到“出人”的目的和效果。鼓勵中級編輯敢想、敢干，主動思考和策劃，積極參與重點項目的出版過程；鼓勵編輯跨學科參與項目，可以提供更多的思路和可能性。從出版社管理制度層面，要求高級編輯承擔必要的培訓和指導中級、初級編輯的任務。定期召開編輯業務研討會，開展學術講座，成立項目課題研究組。在這一系列舉措下，出版社編輯成長迅速，為出版社新的可持續發展提供了充實的人才儲備，同時也在社內構建起“學、比、趕、超”的良好氛圍。

三、靈活的繼續教育“產學研”模式探討

摘要：區縣醫院的臨床教學管理水平和條件有限，如何提升區縣醫院的臨床帶教水平和質量，以教學發展為中心，推動醫療及學科綜合發展，提高醫院的救治能力，是多年來科教管理者面臨的現實問題。醫院近年來通過采取完善教學管理架構、規范教學場地建設、制定教學管理制度、加強教學質量督查、落實教學獎懲機制等有力措施，教學工作各方面取得了較為顯著的成績。

關鍵詞：區縣醫院;教學管理;效果觀察

區縣醫院科教條件和水平有限，既往普遍存在“重臨床，輕科教”現象，科教管理者對臨床實習帶教要求和教學基地標準不熟悉。如何突破醫院教學工作發展的瓶頸，總結出適合區縣醫院的教學管理措施，是科教管理者的現實問題，醫院于2011年成為重慶醫科大學教學醫院以來，積極探索了一系列促進教學發展的措施。

一、醫院概況

梁平區人民醫院是集醫療、教學、科研于一體的二級甲等綜合醫院，是重慶醫科大學附屬第一醫院梁平醫院，開放床位1200張。在崗職工1172人，高級職稱93人，中級職稱161人，全區學科帶頭人12名，碩士研究生34名。年門診量60萬余人次，出院病人4萬余人次。

二、教學管理的有力措施

各位領導、各位老師：

上午好！

我首先感謝領導、老師們的信任和支持，給我這個機會參加競聘演講。

我是一名工作在教學一線的老師，中共黨員，大專，小學高級，長沙市骨干教師，三證一歷符合要求，普通話為二級甲等，計算機為現代信息技術高級證。現已執教13年，我競聘的崗位是語文教師，我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的五個優勢：

一、我有一顆熱愛教育事業的心。我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇！我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心！面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片燦爛晴空。

二、我有較為扎實的專業知識。自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，不斷地豐富自己、提高自己。在全國、省、市、區論文競賽中，多次獲獎。2004年，我參與編寫了由湖南人民出版社出版的《閱讀與訓練》六年級分冊；今年四月，我還參與編寫了由廣州出版社出版的《人教版小學語文第五冊同步作文》一書。由此我堅信我的專業知識對語文教學工作是完全能夠勝任的。