摘要：增值稅的納稅企業在稅收檢查后，必須按稅務部門的意見進行及時正確地賬務調整，否則將會出現明補暗退、前補后退或重復退稅、重復收稅的情況，財會人員對查補稅款應嚴格按照有關稅收法規的規定，在增值稅查補之后及時正確地進行賬務處理。在實際工作中筆者發現應設立"應交稅金——增值稅檢查調整"專門賬戶，文中對如何引入"應交稅金——增值稅檢查調整"進行賬務處理作了闡述，將應補退增值稅直接計入"應交稅金——增值稅檢查調整"科目的好處是：將日常稅務會計核算與納稅檢查會計核算從賬目上分開，能避免打亂正常核算程序，這種調賬方法能有效地解決調賬工作量大的問題。

增值稅是對在我國境內銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務，以及進口貨物的單位和個人，就其取得的貨物或應稅勞務的銷售額，以及進口貨物的金額計算稅額，并實行稅款抵扣制的一種流轉稅。從計稅原理而言，增值稅是對商品生產和流通中各環節的新增價值或商品附加值進行征稅，所以稱之謂"增值稅".增值稅的納稅額應為銷項稅額減進項稅額后的余額，若銷項稅額減去進項稅額后的余額為正數，則為當期應交數，若為負數，則為留待下期扣除的待扣稅金。增值稅的價外稅特點使得增值稅的納稅企業在稅收檢查后進行賬務處理有一定的難度。增值稅的納稅企業在稅收檢查后，必須按稅務部門的意見進行賬務調整，否則就會造成稅企雙方在涉稅記載上的不一致，影響稅收征管，即使進行了賬務處理，如果處理有誤，也會出現明補暗退、前補后退或重復退稅、重復收稅的情況，有些企業在增值稅檢查之后，雖然如數補交了稅款，但由于沒有及時進行賬務調整，企業在繳納下期稅款時，有可能又將補交的稅款抵扣回去，造成稅收流失。因此財會人員對查補稅款應嚴格按照有關稅收法規的規定，在增值稅查補之后及時正確地進行賬務處理。

在實際工作中筆者發現應設立"應交稅金——增值稅檢查調整"專門賬戶，其調賬方法如下：凡檢查后應調減賬面進項稅額或調增銷項稅額和進項稅額轉出的數額，借記有關科目，貸記本科目；凡檢查后應調增賬面進項稅額或調減銷項稅額和進項稅額轉出的數額，借記本科目，貸記有關科目；全部調賬事項入賬后，應結出本賬戶的余額。在此基礎上，還要對該余額進行處理：若余額在借方，全部視同留抵進項稅額，按借方余額數，借記"應交稅金——應交增值稅（進項稅額）"科目，貸記本科目；若余額在貸方，且"應交稅金——應交增值稅"賬戶無余額，按貸方余額數，借記本科目，貸記"應交稅金——未交增值稅"科目；若本賬戶余額在貸方，"應交稅金——應交增值稅"賬戶有借方余額且等于或大于上述貸方余額，按貸方余額數，借記本科目，貸記"應交稅金一應交增值稅"科目；若本賬戶余額在貸方，"應交稅金——應交增值稅"賬戶有借方余額但小于上述貸方余額，應將這兩個賬戶的余額沖出，其差額貸記"應交稅金——未交增值稅"科目。該賬務調整應按納稅期逐期進行。具體調賬方法如下：一、年終結賬前的查補調賬年終結賬前檢查發現的補稅可直接調整損益或其他有關科目，即：1.銷項稅方面的賬務處理（1）稅率使用有誤。因稅率使用錯誤造成的少提銷項稅，記：借：本年利潤貸：應交稅金——增值稅檢查調整如果發生多提，則用紅字做上述分錄。

（2）價外費用未提銷項稅。如果企業價外向購貨方收取的代收款項、代墊款項及包裝費、延期付款利息等各種性質的價外費用來計提銷項稅，應按新售貨物適用的稅率計算出應補增值稅后，作賬務處理：借：其他應付（交）款（代收、代墊款項）

本年利潤（價外費用款項）

貸：應交稅金——增值稅檢查調整（3）視同銷售業務來計稅。如果企業將自產的產品用于集體福利或發工資或無償贈送他人等視同銷售業務未計提銷項稅，應按當期同類貨物的價格或按組成價計算銷售額后計提銷項稅進行賬務處理借：應付福利費（應計入福利費用的部分）

第一步對舊賬進行調整。調整舊賬由兩個方面的內容構成，首先對審計中發現的會計差錯進行調整，然后依據評估結果進行調賬。在改制上市的企業中，注冊會計師的調整建議既包括實質性調整，也包括模擬性調整，但企業對舊賬實施的調整僅限于實質性調整。實質性調整主要是會計差錯調整。由于會計差錯的調整時間與會計差錯發生期間不一致，企業在調整會計差錯的過程中，不能將審計人員建議的會計差錯調整分錄直接登入企業的賬簿，應該分析會計差錯對調賬日的影響。會計差錯應該在發現差錯后即進行調整，注冊會計師在出具審計報告后也應關注企業對會計差錯的調整情況。

第二步是結束舊賬，建立新賬。這個步驟包括剝離調整和會計政策調整（整體改制的企業不存在剝離調整）。這里的剝離調整指按照企業的重組方案和投資的資產清單，將舊賬中的資產、負債和權益過入到新賬中。剝離調整所依據的資產清單必須是建賬日而不是評估基準日的資產清單。會計政策調整是指企業將原執行的會計政策變更為新公司會計政策的調整。剝離調整和會計政策調整都是模擬調整，進行模擬調整要解決的一個基本問題是確定調賬日。由于企業改制面臨許多不確定的因素，在一個審計階段結束后，企業有可能因為相關工作不配套而需要追加審計期間。因此，考慮到公司設立等方面的法律規定，對舊賬的模擬調整應在新公司拿到營業執照后進行。

評估調賬的有關問題

在國有企業改制過程中，按照國有資產管理有關規定，需要對國有資產進行評估。由于企業賬面資產按歷史成本記錄，而評估一般采用重置成本法、現行市價法、收益折現法等方法，因此評估結果與資產賬面價值之間不可避免要產生差異，即評估增值和減值。如何對評估增值和減值進行賬務處理，是建賬過程中需要解決的一個重要問題。現行的規范企業評估調賬的法規主要有財政部《關于股份有限公司有關會計問題解答》（財會字［1998］16號）、《關于執行具體會計準則和〈股份有限公司會計制度〉》有關會計問題解答》（財會字［1998］66號）、《財政部關于企業資產評估等有關會計處理問題補充規定的通知》（財會函字［1999］2號）。評估調賬是指對調賬日重組范圍內的資產按照資產評估結果進行調整。由于評估基準日到調賬日一般有一個較長的時間間隔，這段時間內企業的經營活動會導致資產形態和數量發生變化，所以調賬時需分析評估基準日與調賬日資產形態和數量的差異。

企業的流動資產由于周轉速度快，我們可以比較流動資產周轉時間與評估基準日到調賬日的時間間隔。企業改制由于大量的手續要辦，評估基準日到調賬日的時間間隔往往大于流動資產周轉時間，我們可以假設評估基準日的流動資產在這段時間內已經進行過一次流轉，流動資產的評估增減值不需要調整。但是，一些特殊的情況需要我們關注，如一些流轉速度慢，評估出現減值的流動資產，如果在調賬日仍然存在，則需要進行調整。又如評估報告對殘次冷背的存貨或賬齡長的應收款項進行了評估減值處理，而這些資產在調賬日仍存在，就需要進行個別分析調整。

固定資產由于周轉速度慢，是評估調賬的主要方面。實務中，應對照評估明細表，按照有關評估調賬的法規的規定，將評估增值和減值記入賬簿中。在調賬日企業調賬后，固定資產的賬面價值等于調賬前固定資產的賬面價值與評估增減值之和。

[摘要]本文主要就實踐中與計劃價有關的內容，結合筆者多年的實踐、觀察、體會、總結，寫出一些實實在在的東西。月末暫估入賬使用恒等公式進行推導的方法非常實用；計劃價調整的賬務處理論文我一篇也沒有見過；材料成本差異率的計算在此再做深入探討。

[關鍵詞]計劃成本，材料成本差異率，暫估入賬公式法、計劃價修訂的賬務處理

計劃成本法是指企業存貨的收入、發出和結余均按預先制定的計劃成本計價，同時另設“材料成本差異”科目，登記實際成本與計劃價成本的差額。計劃成本法一般適用于存貨品種繁多、收發頻繁的企業（但如果這類企業使用了倉儲核算軟件，則可以改成實際成本法核算，將煩瑣的計算工作交由計算機和軟件去做）。

一、月末暫估入賬的方法

企業對于材料已到達并已驗收入庫，但發票賬單等結算憑證未到，或發票賬單已到，但未到財務部門進行報賬核算的采購業務，應于月末按照材料的暫估計劃金額進行賬務處理，借記“原材料”科目，貸記“應付賬款－暫估應付賬款”科目。

關于確定每月已入庫未報賬的外購材料暫估計劃價金額的方法：

摘要：當前我國高校會計專業存在著學生實踐能力嚴重不足的情況，學生不能很好的適應工作崗位，本研究以此為出發點，探討高校會計教學如何加強實踐的研究，以更好的推動高校會計教學的改革，為更多的會計專業學生更好的適應會計工作提供一些理論依據。

關鍵詞：高校會計；教學實踐模式

當前，我國高校任何專業的設置均為理論知識和實踐操作，但是在實踐操作環節往往不能跟上時展的需要，更多的學生往往是空有理論知識，但是實踐動手能力較差。當然，會計學專業也不例外。在我國高校的會計專業同樣也在逐步深入實踐教學在整個大學階段學習的比例，但整體來說，對于實踐教學還沒有一個整體設計以及研究，教學計劃和培養的全面的人才的目標是不相符的，學生的實踐能力仍然較差。這就要求高校在會計教學過程中增加實踐教學的比例，同時不斷完善實踐教學的總體方案，進一步促進教學改革，促進會計教學的良好發展，同時提高會計人才的社會適應。

一、高校會計教學實踐存在的問題

(一)體系不健全

我國高校財會專業起步較晚，發展較為靠后。各專業的教師水平不一，師資能力不足，因而在高校財會實踐教學并沒有一套完整的可以參考的教學體系。各學校都在摸索前進，更多的院校都是在跟風，效仿其他學校的財會培養的體制，課程的設置，教學的模式等。缺乏創新性的教學實踐研究，造成培養的學生不能跟上時代的發展，學生的動手能力較差，畢業的學生不能很好的適應工作崗位的需要，甚至導致學生更愿意學會計理論，而不愿意接觸會計實踐，多數實踐教學流于形式，名存實亡。

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好!能站在這個挑戰與機遇并存,成功與失敗同在的競聘臺上，參加疾控中心審計處的競聘，我感到非常興奮！首先感謝在座的各位評委給了我這樣一次展示自我、公開競聘的機會，謝謝大家的支持與信任！對我個人來講，這不僅僅是一次競爭，更是一次學習和鍛煉，我將加倍地珍惜與努力！我今天的報告主要分為三部分：個人情況介紹；工作經歷與自身優勢；工作思路與設想。

一、個人基本情況介紹

我叫**，**年11月出生，**年7月畢業于廈門大學化學系分析專業，獲理學學士學位。同年8月分配到**市產品質量監督檢驗所工作，任助理工程師、工程師、高級工程師。20**年3月參加**市質監系統中層干部競爭上崗，擔任**市質量技術監督局計劃財務科技處副處長。20**年至20**年在河北大學化學與環境學院在職學習，獲理學碩士學位。20**年加入中國共黨員。

二、工作經歷與自身優勢

（一）工作經歷：大學畢業后我來到了**市質監局直屬單位**市質檢所工作，主要運用氣相色譜、液相色譜、原子吸收、紅外光譜等分析儀器從事食品、化工、鋼鐵、煤炭等產商品的質量監督檢驗工作。20**年3月擔任**市質監局計財處副處長，主要負責全市質監系統的財務、科技治理工作，包括：全市系統預算編制、決算編制、系統經費的撥付、票據治理、系統財務的賬務處理、內部審計、科技項目申報及經費申請等工作。

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好!能站在這個挑戰與機遇并存,成功與失敗同在的競聘臺上，參加疾控中心審計處的競聘，我感到非常高興！首先感謝在座的各位評委給了我這樣一次展示自我、公開競聘的機會，謝謝大家的支持與信任！對我個人來講，這不僅僅是一次競爭，更是一次學習和鍛煉，我將加倍地珍惜與努力！我今天的報告主要分為三部分：個人情況介紹；工作經歷與自身優勢；工作思路與設想。

一、個人基本情況介紹

我叫999，1968年11月出生，1990年7月畢業于廈門大學化學系分析專業，獲理學學士學位。同年8月分配到888市產品質量監督檢驗所工作，任助理工程師、工程師、高級工程師。2002年3月參加888市質監系統中層干部競爭上崗，擔任888市質量技術監督局計劃財務科技處副處長。2001年至2004年在河北大學化學與環境學院在職學習，獲理學碩士學位。2004年加入中國共黨員。

二、工作經歷與自身優勢

（一）工作經歷：大學畢業后我來到了888市質監局直屬單位888市質檢所工作，主要運用氣相色譜、液相色譜、原子吸收、紅外光譜等分析儀器從事食品、化工、鋼鐵、煤炭等產商品的質量監督檢驗工作。2002年3月擔任888市質監局計財處副處長，主要負責全市質監系統的財務、科技管理工作，包括：全市系統預算編制、決算編制、系統經費的撥付、票據管理、系統財務的賬務處理、內部審計、科技項目申報及經費申請等工作。

遠程教育中對實踐環節教學的研究，特別是基于網絡教學實踐環節，是非常缺乏又急需的。近年來，網絡信息技術迅速普及，對網絡教育有著全新需求，2008年美國韋恩州立大學張珂博士提出了一個教學模型：R2D2模型，該模型旨在幫助網絡教學人員選擇適當的教學技術，并將其巧妙融入不同的教學活動中，從而針對性地提供有效的網絡教學，R2D2模型對實踐環節側重于創造各種實踐機會，讓學習者實踐應用所學的知識和技能。國內遠程教育對實踐環節課程教學的研究逐漸重視，中央電大頒布的《關于進一步加強廣播電視大學實踐性教學環節的意見》，以及各高校對課程實踐環節都在向信息化、數字化過渡，以計算機專業實驗軟件作為實驗環境完成實踐環節教學趨于普遍。在網絡環境下用什么教學資源進行實踐環節的教學，對遠程教育是個難題，也是個日益重要的課題。如何在遠程教育中保證教學質量，滿足個人個性化學習需要，實踐環節的教學資源建設是非常重要的一部分。我們選擇會計專業（專科）進行實踐環節探究,是因為這個專業是廣西電大歷年招生人數較多的專業，布點量大，每年學生人數都達到當年招生總人數的1/4左右，更主要是因為這個專業又是實踐性較強的專業。開放教育專科會計學專業，共開設23門課程。在開設的課程當中，中央電大統設課程21門，其中中央電大統一的教學計劃、統一的課程標準、統一的教材、統一的考試、統一的評分標準（“五統一”）的有16門，余下5門加上非統設2門，共計7門課程是由省級電大自行完成教學管理，包括教學大綱、教材版本等教學資源、考試及成績評定等，這7門課程就是會計專業的省開課程。2008年中央電大調整教學計劃，我校在中央電大提供選擇的省開課程當中，有意識的選擇了實踐性較強的一些課程，如《納稅基礎與實務》、《基礎會計實務》、《會計核算模擬實驗》等課程，收到了較好的教學效果，也體現在每年的招生中，會計專業人數穩定且都保正了在全區電大專業招生人數列前三的位置。在對省開課程的管理當中，責任教師首先面臨課程教學資源的建設問題，其中教材版本的選定是個難題，為什么呢？一是市面上大部分教材是普通高校教師編寫的教材，不一定適用于我校基礎素質參差不齊的學生；二是大部分教材內容更新的不及時，不利于學習；三是遠程教學的迫切需要。為此，建設適合遠程教育的課程資源擺在了眼前，而廣西電大在課程建設上還屬于起步階段，落后于一些兄弟電大，更落后于普通高校。《基礎會計實務》是會計學專業7門省開課程之一，是在學習《基礎會計》課程之后或配套的一門專業延展課程，是會計學專業最重要的專業基礎實訓課之一，學習者最初接觸會計專業領域就結合進行實訓課程的學習，無疑對學好專業課程有非常大的吸引力，為此我們選擇了《基礎會計實務》這門課程進行教學資源的整體建設，包括教材與網絡平臺系統的自主研發和建設。

1《基礎會計實務》課程整體建設的設計思路

本課程旨在注重學生專業理論結合實踐的入門操作，培養學生喜愛會計工作，建立正確的會計職業道德，在實訓過程中掌握會計的基本理論知識、基本技能操作，形成會計職業行為習慣，設計靈活多樣的以模塊、獨立或者分組分不同會計角色完成的實訓方式，讓學生仿佛親身融入會計實際工作，學生可一人擔任不同的會計角色，也可在內部牽制、分工的基礎上，分別擔任不同的會計角色合作完成。實訓可以在教室師生面對面、手把手進行，這是傳統手工實訓方式，也可以通過網絡環境進行，探求學生如何進行自主個性化實訓，掌握一定實踐動手能力，為后續專業課打下良好基礎，并能在實際會計工作崗位處理簡單的會計實務。對《基礎會計實務》進行課程整體建設，首先考慮組成課程建設組，并一體化的進行課程建設，一是完成基礎會計實訓文字教材的自主編寫、出版、使用，努力填補廣西電大目前尚無實踐環節教學自編教材的空白，教材的編寫以簡便、實用及仿真為原則，完成我校文字教材建設上的創新；二是自主研發建設適合我校實際教學需要的基礎會計網絡實訓平臺系統，完成我校遠程教育實踐環節教學模式上的創新。這一平臺系統是基于ASP技術的網上實驗系統，也就是虛擬實驗室的建設，突出遠程和虛擬實驗的特點，并不斷將其完善，實際運用于課程教學及教學管理中，ASP技術盡量避免開發困難、功能局限和系統開銷大等WEB信息系統所體現的缺點，使得WEB技術能夠應用到我校實踐環節教學支持平臺上。課程文字教材可以單獨使用，完成傳統意義的手工實訓，也可與實訓平臺結合配套使用，完成網絡環節下的遠程實訓，這樣可滿足不同教學條件下的課程個性化教學。

2《基礎會計實務》課程文字教材的建設

《基礎會計實務》作為動手能力、實踐性較強的省開課，考慮電大開放教育學生的素質及教學需要，合適的教材版本選擇是個難題，《基礎會計實務》課程使用教材的整體化建設。組建教材建設團隊、展開對教材進行構思，包括教材內容、教材形式、教材所需素材等一系列準備工作。本課程的教材建設團隊包括了從事多年會計專業教學的教師、企業會計人員以及計算機專業人員，充分考慮了建設團隊年齡結構、知識結構、職稱層次等的合理性。目前，《基礎會計實務》文字教材《基礎會計模擬實訓》已完成編寫并已由江蘇教育出版社出版發行，2011秋學期正式使用《基礎會計模擬實訓》用于《基礎會計實務》課程的教學，從柳州、貴港、區直、欽州、北海、梧州等電大分校及直屬開放學院教學反饋上，該教材符合教學需求，適應廣西電大開放教育學生學習基礎不高的情況，完全滿足了教學需要。本教材較好地將會計基本動手能力展現，學以致用，可讓學生形成良好的會計職業道德和會計基本職業習慣，體現了會計的實踐性強的特點。

2.1有實用、夠用的教學內容

一、引言

中級財務會計作為高等財經院校會計學專業的一門專業主干課，是承接高級財務會計、財務管理、審計、稅務會計和成本會計的中間課程，是影響學生從事具體財會工作的關鍵課程。中級財務會計課程具有統領和銜接作用，一直以來都是會計學專業學生最重視的學科。為適應我國市場經濟發展，規范企業公允價值計量，提高財務報表列報質量和會計信息透明度，2014年年初，財政部修訂了《企業會計準則第2號——長期股權投資》《企業會計準則第9號——職工薪酬準則》《企業會計準則第30號——財務報表列報》和《企業會計準則第33號——合并財務報表》四項具體準則，新增了《企業會計準則第39號——公允價值計量》《企業會計準則第40號——合營安排》和《企業會計準則第41號——在其他主體中權益的披露》三項會計準則，一項準則解釋。會計準則此次變化，“公允價值準則”成為最大亮點。會計準則的頒布和修訂，對《中級財務會計》課程的教學必然會帶來影響，如何能夠讓學生對新會計準則修訂和頒布的新知識更準確把握和理解，是值得深入思考的問題。本文對此進行探討。

二、新會計準則修訂對中級財務會計教學主要影響

（一）新會計準則頒布與修訂

2006年2月15日，財政部頒布一項基本準則和38項具體準則（本文稱“新會計準則”），自2007年1月1日起在上市公司執行。此次新會計準則的頒布是繼1992年實施“兩則”“兩制”，《股份制試點企業會計制度》，以及2001年實施《企業會計制度》以來的重大改革。新會計準則將公允價值重新引入到會計計量中，體現了會計信息的客觀性、公正性和及時性的特點。在非貨幣性資產交換、投資性房地產、債務重組、金融資產計量與確認、非同一控制下企業合并等方面都廣泛采用公允價值計量。同時，對資產減值進行了規定，固定資產減值準備、無形資產減值準備、長期股權投資減值準備、投資性房地產減值準備等非流動資產的減值準備一經計提不得轉回，當資產處置后可將減值準備結轉，避免了上市公司進行利潤操縱和任意調節。

（二）新會計準則修訂對中級財務會計教學影響

一、根據企業的會計崗位設置教學內容。

在傳統教學模式下，學生處于相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業實際工作了解得很少，造成學生走上工作崗位后很難立即適應，所以根據企業的會計崗位設置教學內容就顯得十分必要。可以將教學內容按照企業成本核算流程中的不同會計崗位進行劃分，使學生掌握每個崗位的核算內容和方法，這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，而且可以激發他們的學習熱情。此外，將學生置于企業實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業的聯系，建立校外實習基地。其次，將每個學生輪流置于一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責和核算方法。經過一個流程的實習，學生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最后，給學生提供一個企業一段時期內的成本核算資料，讓學生獨立完成成本核算，對所學內容進行總結和檢驗。

二、在教學中運用一些成功或失敗案例。

教師通過案例，讓學生運用所學知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學生從被動地位轉到主動地位，提高獨立思考能力，還達到教師教學目的，一舉兩得。在教學中運用案例教學，最重要的就是學生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導學生由淺及深地思考問題，從而達到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學習小組，將成本會計的學習活動轉移到課堂以外，教師提供一些方向性指導，通過查閱案例和小組討論實現學習目標。

三、課堂教學發揮計算機輔助教學系統的作用。

計算機輔助教學系統是利用計算機作為信息傳播和處理媒介完成教學和訓練任務的新興技術，它能營造一種“圖文并茂、動靜結合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學環境。在這種環境下，多種感官的刺激加深了學生對新鮮事物的印象，取得了更好的學習效果。在成本會計教學中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養學生的動手能力。由于條件的限制，傳統的成本會計教學往往分為理論教學和實踐教學兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實習、校外實習等，但如何把理論和實踐相結合依然是一個難題，計算機輔助教學系統的使用改變了這一現狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數據的來源去向、計算流程、賬務處理等；學生可以邊學習理論、邊實踐操作。整個教學過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發學生的學習積極性，對賬戶的設置與結轉、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認識，實際操作能力自然可提高。

編者按：本論文從開發費用的核算的標準分析，開發費用的會計處理政策分析，開發費用的會計賬務處理及開發費用的稅務處理政策這幾方面研究了開發費會計處理管理，對開發費會計處理管理進行探討。

【摘要】近年來國家出臺了一系列研究開發費用加計扣除等優惠政策,鼓勵企業進行技術創新。文章主要通過研究開發費用會計處理與稅務處理的政策來探討研究開發費用在實踐中的應用。

【關鍵詞】研究開發費用;會計處理;稅務處理;應用

隨著知識經濟的到來,如何增強核心競爭力成為企業關注的重點。毫無疑問,科學技術在經濟增長中的地位不斷上升,成為企業發展的不竭動力。為鼓勵自主創新,提升企業核心競爭力,國家出臺了一系列政策,鼓勵企業進行技術創新和科技進步。

2006年2月15日頒布的《企業會計準則第6號——無形資產》(以下簡稱新準則)也借鑒國際會計準則,對研究開發費用的會計處理作出了新的規定。研究階段的支出,應當于發生時費用化——計入當期損益;開發階段的支出,在能夠證明下列各項時,應當資本化——確認為無形資產。與舊準則相比,此項規定可以避免或減少企業因研究開發支出大而造成企業當期賬面利潤波動的影響,也促進了企業技術創新和科技進步。

2008年1月1日開始執行的《中華人民共和國企業所得稅法》(以下簡稱新稅法)在技術創新和科技進步方面規定了四項稅收優惠:一是技術轉讓所得可以免征、減征企業所得稅;二是研究開發費用可以在計算應納稅所得額時加計扣除;三是創業投資企業從事國家需要重點扶持和鼓勵的創業投資可以按投資額的一定比例抵扣應納稅所得額;四是企業的固定資產由于技術進步等原因可以縮短折舊年限或者采取加速折舊的方法等。