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摘要：高職物聯網應用技術專業建設與創新創業教育融合發展，對復合型人才培養水平提升方面有積極作用。結合高職教育的綜合發展需求，對高職物聯網應用技術特性進行分類，并通過技術創新與實踐操作的綜合訓練，實現高職物聯網應用技術專業的教育水平提升。對物聯網應用技術專業建設與創新創業教育融合發展中存在的問題進行分析，其中仍然存在課程設計不完善、人才培養目標定位不準確、師資隊伍建設水平不足等問題，對物聯網應用技術專業建設與創新創業教育融合發展會產生直接的影響。在兩者融合發展中，對物聯網應用技術專業建設與創新創業教育融合路徑進行分析，并對課程設計、資源投入等方面進行拓展，旨在實現高職物聯網應用技術專業建設與創新創業教育融合發展水平提升。

關鍵詞：高職教育；物聯網應用技術專業；創新創業教育；融合發展

高職院校本身需要立足于院校實際情況與創新教育理念，培養物聯網方面的技術技能人才，促進高職教育水平創新發展。高職教育物聯網應用技術專業建設與創新創業教育的融合發展，則需要從創新教育理念、物聯網應用技術專業建設、教育目的性等方面進行綜合分析，對實現物聯網應用技術專業與創新創業教育的融合發展有促進作用。結合物聯網應用技術專業的技術特點，對課程設計、資源分配以及教育管理體系等方面進行優化，對進一步提高物聯網應用技術專業建設、創新創業教育的融合發展有推動作用［1］。

一、物聯網應用技術專業建設和物聯網創新創業教育中存在的問題

（一）高職物聯網應用技術專業建設存在的問題

隨著高職物聯網應用技術專業建設工作的不斷完善，物聯網應用技術專業的課程開展以及人才培養等工程呈現多樣化的發展趨勢。但是，高職院校物聯網應用技術專業建設與實際發展中，由于物聯網應用技術專業是從電子專業、計算機網絡專業中分離出來的新專業，其課程設計、教學方法等仍然沿用電子專業、計算機網絡專業的理念與思維，學生在實際學習的過程中，對物聯網應用技術專業的認知深度不足，影響高職院校對復合型人才的培養［2］。此外，物聯網應用技術專業屬于新設置的專業，為實現招生及人才引流，其人才培養目標的定位并不準確，而且，并沒有完全與社會的人才需求聯系到一起，這些導致物聯網應用技術專業的課程設置、人才培養等缺少邏輯性以及遞進性，影響學生的創新思維培養與發展［3］。從物聯網應用技術專業的師資隊伍建設角度進行分析，跨專業的導師比較多，而且，存在照本宣科的教學行為，部分導師缺少在物聯網應用技術方面的從業經驗，這對高職院校物聯網應用技術專業的發展以及復合型人才培養等方面會產生直接的影響。缺乏專業的物聯網師資，在設置專業課程時是根據教師去設置課程，而不是根據課程來確定教師。最終呈現出課程開設與人才培養目標不匹配［4］。

（二）物聯網創新創業教育存在的問題

從物聯網應用技術創新創業教育的角度進行分析，師資隊伍建設、教學形式的多樣性、教學考核以及創新理念的引入等并沒有形成明確的發展體系，阻礙物聯網應用技術專業建設與創新創業教育融合的改革與發展［5］。一方面，高職院校在對創新創業教育體系進行拓展的過程中，物聯網應用技術專業教師是以電子或計算機網絡技術專業或自動化控制專業出身為主，自身沒有物聯網項目的開發經驗和物聯網相關知識背景，在教育教學中專業課教育的投入比例偏大，創新創業教育能力的培養顯得不足。另一方面，物聯網應用技術專業建設中，從教學方法以及教學形式的角度進行分析，物聯網應用技術專業教師從事傳統的課堂教學，對學生的創新創業活動沒有有效的培養，難以適應高速發展的物聯網新興技術。此外，物聯網專業的實訓條件有限，無法提供全方位的實際操作訓練，使得教師隊伍缺乏實踐經驗，對物聯網系統的工作機制認識不深入，缺乏開發物聯網系統工程的能力，從而限制了物聯網應用技術的創新創業教育活動［6］。

二、在物聯網領域進行創新創業的思路、方法、途徑和路線

高職院校物聯網應用技術專業建設中融入創新創業，以“理論指導實踐，實踐促進創新，創新成就創業”為核心思想，重點是通過物聯網應用技術專業建設，培養學生創新創業的思想意識，并對學生的理論知識掌握、實踐操作能力、專業素養等方面進行綜合培養，從而達到物聯網應用技術專業與創新創業教育融合的改革目標［7］。為實現這一目標，在對物聯網應用技術專業建設與落實方法等進行分析中，建立創新創業教育體系，對學生創業意識、創新精神、創業行為等方面進行正向引導，并鼓勵學生以物聯網應用技術專業知識為依仗，提高物聯網應用技術專業建設的發展水平。考慮到物聯網應用技術專業建設與創新創業教育融合過程中仍然存在師資隊伍建設不到位、教學資源不足、人才培養目標模糊等問題，在實現物聯網應用技術專業建設的過程中，以高職院校為平臺，深入開展校企合作的教學模式，并從理論教學與實踐操作訓練的角度，對高職院校的教育體系、學生的創業環境等方面進行調整，通過教育改革，為社會、物聯網相關企業等輸送創新創業型人才。

三、物聯網應用技術專業建設與創新創業教育融合發展的措施

（一）更新理念，明確目標

高職教育工作在實現創新發展的過程中，以創新人才培養為中心，將創新教育融入到物聯網應用技術專業建設中，克服以知識傳授為目標的教育模式，對物聯網應用技術專業的復合型人才培養水平提升有積極作用［8］。此外，在更新創新創業教育理念的過程中，以尊重學生的主體選擇為中心，并對學生的個性化發展進行拓展，對進一步實現物聯網應用技術專業建設與創新創業教育的整合有積極作用。學生的技術訓練是以自身的創新思維為前提條件，所以，物聯網應用技術專業建設，需要從教育理念更新著手，并明確物聯網應用技術專業復合型人才的培養目標，在對創新創業課程進行整合與優化的基礎上，可實現物聯網應用技術專業建設與創新創業教育的融合發展。更新教育理念，以培養學生的創新思維為思想，鼓勵學生了解物聯網應用技術專業、創新創業等相關理論知識，對學生的職業能力提升方面有積極作用。高職院校的復合型人才培養模式，深入挖掘產業升級對創新創業人才的迫切需求，以創新創業人才驅動為核心，以實現物聯網產業升級為切入點，貫徹落實社會、行業、企業、院校、社會相關組織的聯動思想，并制定物聯網應用技術專業建設與創新創業教育核心內容，明確融合教育思路及發展目標，有助于提高物聯網應用技術專業建設與創新創業教育融合的發展水平。

（二）融合課程體系

物聯網應用技術專業與創新創業教育的融合，以理論課程體系與創新創業課程的融合為中心，并將學生的物聯網應用技術專業學習與創新創業課程的知識與實踐操作能力培養結合在一起，通過物聯網應用技術專業的學習，實現創業教育目標、內容設置、課程內容分類，逐步建立完善的創新創業教育課程體系。根據物聯網應用技術專業建設與發展特點，創新創業教育的融合，重視教學方法的選擇與應用，并將專業課程與創新創業教育意識融合在一起，達到復合型人才培養的目的。例如，以創業案例為背景，將其融入到物聯網應用技術專業課程中，并通過事業案例，對學生的物聯網應用技術專業技能訓練體系進行完善，對學生的創新思維培養，以及專業能力訓練等有積極作用，并且可逐步增強高職學生的創新精神，可激發學生在物聯網應用技術專業建設中的創意熱情。結合創新創業理念，分析用人單位在物聯網應用技術專業方面的實際需求，并對學生的創新意識進行培養，推進高職院校復合型人才培養工作的有效開展。因此，物聯網應用技術專業的課程設置需要改革，重視創新職業規劃、創新創業理論與實踐、業務風險管理等相關課程的設置，促使學生可以在學習物聯網應用技術專業的同時，系統地了解創新創業理論知識，對激發學生的創造潛能方面有積極作用，而且，可提高學生整體的職業能力，對避免出現“走過場”“形式化”等教育弊端等有積極作用。物聯網應用技術專業與創新創業教育的融合，以提高學生在實踐操作中的創新創業能力為目標，所以，在對教育資源進行整合與拓展的過程中，從社會需求、校內資源、創業導師、學生之間的思想互動為依據，建立高效、精準的創新創業人才培養模式。為實現物聯網應用技術專業建設的課程改革，可以將成熟的創新創業理念引入到物聯網應用技術專業課程中，重視新興技術與傳統行業的結合，并從教、學、創新的角度，實現一體化拓展，可逐步實現物聯網應用技術專業建設與創新發展。

（三）革新創新創業教育

第一，物聯網應用技術專業課程體系建設。構建分層次、遞進式的創新創業課程體系，促使兩者有效融合，研究專業師資隊伍建設，以教師的選拔、培養、考核、激勵為中心，強化校內與校外創新創業導師相結合的雙導師制度，提高師資隊伍的建設與發展水平。完善師資隊伍建設是物聯網應用技術專業建設與創新創業教育融合的關鍵，所以，可以通過人才引進的方式，對教師隊伍進行拓展。在此基礎上，還需要通過培訓的方式，對教師的思想、教育方式、創新思維以及教學水平等方面進行綜合培養，逐步提高高職院校的綜合教學水平。從師資隊伍建設、教學體系完善等方面進行融合的基礎上，還需要重視多樣化考核機制的建設與應用，以“理論+實操”、大作業、專業課程創新設計等為方式，對教師的專業教學過程、學生的學習以及操作過程等方面進行考核。貫徹落實學生評估、教學評估等工作。而且，結合考核工作的開始，細化考核指標，針對學生的專業知識、實踐能力、綜合素質等方面進行綜合評估，從而提高物聯網應用技術專業建設與創新創業教育的融合發展進程。第二，重視物聯網應用技術專業教學形式的多樣化設計。在這一過程中，可以積極聘請物聯網相關企業項目經理，開展專題技術講座以及觀看微課資源等教學形式，從而提高學生在物聯網應用技術專業學習中的積極性。為培養學生在物聯網應用技術方面的創新思維，可采取實踐訓練、實踐模擬的方式，對創新思維培養、技術拓展等方面進行優化，激發學生對物聯網應用技術的探索興趣，從而實現學生的創新思維培養。從教學方法的角度進行分析，改變傳統的課堂教學模式，以培養學生的獨立思考能力為核心目標。例如，利用案例教學、分組討論、科研課題滲透等方式，豐富學生接觸物聯網應用技術知識的方式，提高物聯網應用技術專業教學的生動性，并鼓勵學生對物聯網應用技術進行獨立思考，以自主實踐操作的方式，印證自身的觀點，提高學生在物聯網應用技術專業方面的分析問題、解決問題的綜合能力。第三，物聯網應用技術專業建設與教學創新，落實因材施教的教學理念，可以結合高職院本身的資源，構建物聯網應用技術專業科技競賽體系，結合人才培養目標以及物聯網應用技術專業特點，建立特色化、持續化的科技競爭系統。其中，包含高職院校培訓選擇、省級比賽、全國比賽等，其中的項目以物聯網應用技術競賽、信息安全管理與評估、軟件設計大賽、創新挑戰杯競賽等為核心項目，而且，每個項目需要包含物聯網應用技術專業核心課程的知識點以及創新創業教育理念，對激發學生的探索欲望以及明確物聯網應用技術專業建設方向等有積極作用。

四、結語

高職院校物聯網應用技術專業建設與創新創業教育的融合發展，則需要通過創新教育理念、物聯網應用技術專業教育中融入創新創業教育，并對物聯網應用技術專業課程設計進行優化，在創新創業實踐能力培養與拓展的基礎上，可實現高職院校物聯網應用技術專業的綜合發展水平提升。此外，在實現專業教育思維拓展的視角下，結合復合型人才的市場需求，對物聯網應用技術專業人才的創新創業精神、思維、能力等方面進行綜合培養，從而實現高素質、高能力的物聯網應用技術專業應用型、復合型人才培養。

參考文獻

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［2］俞曉莉，安波，張愛華，等．高職院校物聯網應用技術專業教材改革實踐研究——以無線組網技術課程為例［J］．開封文化藝術職業學院學報，2021，41（8）：169-170．

［3］何智勇，徐麗萍．高職物聯網應用技術專業課程思政教學改革研究［J］．華東紙業，2021，51（4）：132-135．

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［5］彭芬．職業院校技能競賽引領高職物聯網專業定位與課程體系建設探索［J］．武漢職業技術學院學報，2021，20（3）：40-45．

［6］潘濤．“1+X”證書制度下高職物聯網專業人才培養模式探究［J］．物聯網技術，2021，11（5）：118-120．

［7］吳房勝，李如平，施冬冬．服務安徽區域新興產業發展的高職物聯網專業群建設與探索［J］．科技視界，2021（13）：178-180．

［8］孫曉敏，王宇．基于“模塊式”一體化教學模式的研究與實踐——以高職物聯網應用技術專業為例［J］．無線互聯科技，2021，18（8）：111-112．

作者：齊冬冬 劉艷利 單位：赤峰工業職業技術學院