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摘要:以建筑類專業為例，探討了勞動教育融入專業課程教育的對策。從勞動教育的含義、勞動教育的原則、勞動教育與學科融合的教學價值三方面入手，對勞動教育進行了概述。分析了勞動教育融入專業課程存在的問題，表現在存在邊緣化傾向，與時代發展結合不夠密切，專業課程與勞動教育未充分融合，未貼合學生的發展特點。提出了勞動教育融入專業課程的解決對策，應明確立德樹人的教育理念，建立健全勞動教育體系，結合學生發展特點，保證勞動教育效果，進而提升建筑類專業人才的職業技能和勞動素養，使其成長為高素質的技術技能型人才。

關鍵詞:勞動教育;專業課程教育;對策;建筑類專業

高校肩負著培養社會主義建設者和接班人的重任，積極探索勞動教育路徑，改變青年一代勞動觀念、勞動意識淡薄，勞動素養、勞動技能缺失等問題的研究尤為必要。將勞動教育融入專業課程，可以滲透勞動知識、勞動技能和勞動精神，進而使學生形成良好的勞動態度和習慣，有助于促進學生的全面發展。勞動教育是教育體系中的重要組成部分，以勞動教育與專業教育融通的實施路徑為切入點，將勞動教育融入專業課程對學生具有積極作用。在勞動教育過程中存在的不足和問題，可以通過建立健全勞動教育體系，結合學生的實際發展特點開展勞動教育，進而保證教育效果。

1勞動教育概述

1.1勞動教育的含義

勞動教育指受教育者在學習過程中，可以形成正確的勞動觀念，理解勞動的意義，逐漸養成熱愛勞動的好習慣，同時對勞動人民產生一定的情感。學習是勞動的一個方面，需要受教育者認真對待。在勞動教育過程中，不僅可以培養學生的勞動技能，還可以提升學生的技術素養，通過行之有效的勞動教育，促進學生道德品質的提升，增強學生的體魄，促進學生的全面發展。2018年全國教育大會對教育工作進行了重大部署，倡導勞動教育，培養全面發展的人才。對此，建筑專業課程需要積極響應，全面融合勞動教育。

1.2勞動教育的原則

首先，勞動教育需要遵循技術性原則。現階段，科學技術持續發展，對社會各界具有積極影響，教育領域也是如此。開展勞動教育過程中，必須要突出學生的主體地位，進行生產勞動及生活勞動，進而提升學生的勞動技能，豐富學生技術素養。在教育過程中，學生的技術意識可以逐漸增強，形成一定技術思維能力，創新精神和實踐能力有所提高。其次，勞動教育需要遵循實踐性原則。勞動教育課程具有實踐性特點，一般情況下，勞動教育指學生參與一定的勞動實踐，因此，實踐內容不僅是普通課程的基本環節，還是勞動教育的必要組成部分。要保證實踐教育的順利進行，學校需要為學生創造一定的實踐條件，引導其進行勞動操作，保證其勞動實踐符合實際情況。在此過程中，使學生真正地學會勞動知識，掌握勞動技能。再次，勞動教育需要遵循開放性原則。與普通課程教育相比，勞動教育更具開放性。在教育過程中，需要給予學生充足的實踐時間和獨立的實踐機會，使學生獲得良好的精神體驗。勞動教育是開放的，不是封閉的。勞動教育的相關活動和實踐形式相對豐富，具有一定的彈性。勞動教育內容應多樣化，不能局限于教材，可以結合生活實際，豐富勞動教育內容，提升勞動教育的教學質量。最后，勞動教育需要遵循安全性原則。勞動教育過程中存在一定的不安全因素，教育工作者應保證學生的安全。一方面，勞動課開始前對學生進行安全教育，講解相關安全知識，使學生樹立安全意識，學會自我保護的技能，并做好環境保護。善于運用勞動工具，在條件允許的情況下，可引導學生自主穿戴防護衣物，使學生遵守相關紀律。另一方面，制訂嚴格、系統的安全標準，補充和完善安全管理機制。若發現不安全因素，及時開展有效應對措施，保證學生安全。

1.3勞動教育與學科融合的教學價值

首先，有助于促進學生養成良好的學習態度和勞動態度。學生是具有可塑性的群體，實施勞動教育具有積極意義。學習是需要進行腦力勞動以及動手實踐的過程，學習也是勞動教育的一種，若想使學生更好地進行學習和生活，就必須使其形成積極的生活態度。其次，可以養成正向的學習習慣和勞動習慣。若想保證學生的學習效果和勞動效果，就必須引導學生養成良好的行為習慣。行為習慣可以進行遷移，學習和勞動是相通的。因此，學生在實踐活動中養成的良好習慣，可以遷移到學習過程中，保證其學習效果。再次，有利于培養學生的非智力因素。開展有效的勞動實踐，可以磨煉學生意志，鍛煉學生心智，增強學生的進取心，培養其創新意識，而單純的文化課教育難以達到這樣的教學效果。在勞動教育過程中，學生可能會遇到一些困難，教師可以加以引導，鍛煉并提升其抗壓能力。最后，符合學生全面發展的需求，促進學生的全面可持續發展。學生的全面發展不僅包含美育、德育和智育的發展，還包括勞動素養的提升。在素質教育的背景下，應大力倡導勞動教育，使學生意識到勞動的魅力，樹立正向的勞動觀念，提高學生身體素質，促進其全面發展。同時，在培養過程中，需要結合學生的身心發展特點，促進學生的可持續發展，使學生掌握更多勞動知識和技能，提高調節情緒的能力，激發創新動力。

2勞動教育融入專業課程存在的問題

2.1存在邊緣化傾向，與時代發展結合不夠密切

現階段，勞動教育與時代發展的聯系不夠緊密，難以體現時代變遷，不能反映出社會發展動態。勞動課程沒有與時俱進，不具有創新型。比如，在進行勞動教育的過程中，沒有融入創新創業的內容，學生難以全面認識雙創。同時，高校組織的教育活動形式相對傳統，一方面，主要開展理論知識的講授，宣傳勞動教育知識，引導學生樹立勞動教育理念;另一方面，實踐活動以打掃衛生及志愿者服務為主。這樣的勞動教育能夠發揮一定的教育效果，但陳舊的教育內容難以調動學生的積極性，沒有結合時代發展的特點，難以體現勞動蘊含的魅力。隨著人工智能的逐漸普及，存在體力勞動將被取代的錯誤觀點，若不加以引導，學生容易產生錯誤認識，將勞動教育邊緣化，難以有效發揮其育人作用。

2.2專業課程與勞動教育未充分融合

勞動教育往往脫離學校教育體系，沒有成為教育體系中的組成部分。各高校往往重視技術技能的培養，重視實驗室建設和科學研究，但容易忽視勞動課程的建設和落實，沒有將勞動教育融合到課程設置中，導致專業課程與勞動教育未充分融合。現階段，部分高校過于重視知識傳授及技能培訓，忽視對勞動素養及創新精神的培養，導致勞動教育難以融入教學體系中。當前，部分高校不重視勞動教育，只是簡單地開展一些實踐活動，學生未意識到勞動教育的重要性，忽視勞動教育的本質，不利于學生的全面發展。此外，在開展勞動教育時，難以有效融合專業特點，不符合學生的發展需求，偏離了專業培養目標，難以發揮勞動育人的目標。

2.3未貼合學生的發展特點

當前，高校在開展勞動教育的過程中，未結合學生的發展特點，導致勞動教育缺乏吸引力，難以發揮育人效果。部分高校存在灌輸式教育，不利于提高學生的勞動素養，降低了學生進行勞動的積極性，使其缺乏學習動力。此外，部分高校開展的勞動實踐活動相對單一，學生難以體會到勞動的樂趣，體驗感較差，未采用貼近學生生活實際的活動方式，導致學生產生消極心理，勞動興趣較低，勞動教育難以達到預期效果。

3勞動教育融入專業課程的解決對策

3.1明確立德樹人的教育理念

高校教育工作者要與時俱進，結合時代發展情況，努力培養與時代發展相適應的人才。在素質教育的背景下，教育工作者要努力構建全面發展的教育體系和培養體系，在培養過程中結合學校的辦學方向，結合立德樹人的教育理念，開展全方位教育。教師要創新教育理念，轉變陳舊、落后的教育觀念，引導學生尊重勞動活動和勞動者，營造積極的教學氛圍。教師要抓住教育時機，糾正學生不正確的價值觀念，引導其樹立正確的價值觀念，重視并樹立積極的勞動觀念，提升勞動精神，使學生走入社會后可以誠實勞動、積極勞動，為未來發展奠定基礎。比如，可以增加建筑專業的實踐教學環節，提高工程測量以及建筑CAD等實踐課程的授課比重，在實踐過程中重視勞動教育，引導學生將職業素養及勞動技能融會貫通。還可以開展建筑識圖、裝飾技能等方面的建筑技能競賽，鼓勵建筑類專業學生積極參與。

3.2建立健全勞動教育體系

在教育過程中，高校應制定科學的勞動教育教學計劃，健全勞動教育機制，完善相關考核機制，積極拓展勞動教育平臺，為學生開展勞動實踐提供廣闊平臺，全面落實勞動教育。在開展勞動教育過程中，要將勞動教育融入高校教育教學體系中，結合建筑類專業的特點，重視勞動精神的培養，促進學生的全面、可持續發展。高校要建立健全勞動教育體系，確保其發揮良好的教育效果。首先，在建筑類課程中滲透勞動教育，將勞動教育納入到人才培養方案中。在建筑類專業的課程設置中，應保證勞動教育的課時，并將其納入到學生考核評估的一部分，突出勞動教育的重要地位。其次，創新教學方法。引導教師轉變教育理念，拓展并運用現代化的教學平臺全面落實勞動教育，發揮其積極的育人效果。再次，將勞動教育與其他學科相互融合。比如，可以將勞動教育和思政教育相互融合，通過開展思政教育，提升勞動教育的實效性。同時，在建筑類專業教學中，可將勞動教育融入到理論和實踐課程內容中，形成教育合力，提升教學效果。最后，教師要加強對學生的引導，使學生正確認識勞動教育。勞動教育是專業課程的組成部分，能夠提高學生的綜合素養，應充分發揮教育的引導作用，使學生積極投入到勞動實踐中。

3.3結合學生發展特點，保證勞動教育效果

當前，勞動教育已成為培養技術型人才的重要措施。在勞動教育與專業課程融合的過程中，教師需要明確培養目標，進而有效保證教學效果。在教學過程中，教師需要結合學生發展的實際情況以及身心特點，開展有針對性的教育，保證勞動教育活動貼近學生的實際生活，提高勞動教育的吸引力，保證活動的參與度。具體可以從以下幾方面入手:首先，結合學生善于標新立異的特點，創新傳統教學手段和教學模式。比如，隨著手機等移動設備的普及，教師可以通過釘釘、抖音等平臺，向學生線上傳授一些教育理念和教學知識，突破時間和空間的限制，調動學生的學習熱情和積極性，提升學生的學習效率。其次，為學生樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，高校可以邀請勞動模范進校園，為學生講解先進事跡，以此激發學生的奉獻精神，增強勞動意識，使其正確認識勞動。再次，組織學生開展社會實踐活動。結合學校實際情況，組織學生進行義務勞動，引導學生認識勞動的價值，體會勞動的樂趣，進而樂于勞動。最后，積極拓展勞動教育平臺。高校可結合建筑類專業的實際特點，開展有針對性的勞動教育。積極開展校企合作，促進產教融合，運用社會教育平臺開展勞動教育。在開展勞動教育的過程中，要精心設計勞動內容，使勞動內容與工作實際相符合，為學生未來進入社會實踐提供幫助。此外，要弘揚工匠精神，不斷提升學生的勞動素養，開拓學生眼界，豐富勞動知識，提升勞動技能，為學生的發展和成長指明方向。在勞動教育過程中，高校應處理好勞動價值觀、勞動知識和勞動技能三者之間的關系，滿足學生的發展需求，進而實現人才培養目標。

4結語

勞動教育對受教育者具有積極作用。在大力開展城市建設和鄉村建設的社會背景下，應不斷提升建筑類專業人才的職業技能和勞動素養。建筑類專業課程需要積極融合勞動教育，促進學生的全面發展，使其成長為高素質的技術技能型人才。

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［4］王偉.當前高職院校勞動教育存在的問題與對策探析［J］．開封大學學報，2019，33(03):46－49.

作者：王丹 黃欣然 戴蓮菲 單位：四川交通職業技術學院