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摘要：在當前教育信息化技術全面貫徹應用的背景下，我國高職院校數學學科教學活動也開始積極引入這些技術，并實現了學科教學活動的創新轉變，而混合式教學模式也是其中之一。在這種情況下，就有必要積極探索混合式教學模式在高職數學學科教學中的實踐應用。本文先闡述了高職數學教學改革的必要性，接著明確了混合式教學模式在高職數學教學改革中的應用意義，并從明確教學目標、教學平臺的選擇、教學活動的實施、教學效果分析、做好教學反思等五個方面探究了混合式教學模式的具體應用，最后還探索了這套教學模式的應用保障對策。

關鍵詞：混合式教學；高職數學；數學教學；教學改革

隨著我國社會經濟的快速發展，各行各業對于高素質人才的需求也逐步提升，要求高職院校可以積極優化自身的人才培養體系。在這種背景下，高職數學學科教學活動也發生了較多變化，開始結合現代信息技術推動學科教學的創新。目前我國很多高職院校數學學科教學都開始全面引入混合式教學模式，并基于這套教學模式提高學科教學效率，增強學生的綜合學科素養。但是混合式教學模式在學科教學中的應用是比較復雜的，想要充分發揮這套教學模式的效果也需要做好多個方面的工作。下面主要以此為切入點，全方位探索混合式教學模式在高職數學學科教學中的有效應用方式。

一、高職數學教學改革的必要性

在高職院校人才培養體系中，數學學科是非常關鍵的，在很大程度上決定了人才培養的最終成效。這主要是因為高等數學學科是很多工科專業的基礎，同時也決定了學生在專業領域的成長高度。特別是在我國社會經濟快速發展背景下，很多行業對于人才的創新素養和實踐能力都有了較高要求，使得高職院校人才培養體系也需要進行靈活調整。在這種情況下，高職數學學科教學也要進行針對性的改革發展，使得學科教學活動變得更具有針對性，可以較好提高學生的數學學科素養。但是結合當前高職院校數學學科教學的實際情況來看，較多院校在這方面都還存在比較顯著的不足。即高職院校的數學學科教學活動并沒有取得預期的成效，導致很多學生的數學學科素養水平比較低，甚至有相當一部分高職學生都沒有掌握高等數學學科的基礎知識，同時對于數學學科與專業課知識的關聯度認知也存在模糊。這些情況都說明了高職院校數學學科教學活動還沒有取得預期成效，應該在后續教學中引起充分重視，并進行針對性的改革與創新。因此，在現階段針對高職數學學科進行教學改革是非常有必要的。

二、混合式教學模式在高職數學教學改革中的應用意義

在高職院校數學改革活動中，全面應用混合式教學模式具有比較顯著的應用意義，這里也從幾個方面進行全面闡述。第一，顯著提高數學學科教學效率。在當前高職數學學科教學過程中，學生在課堂環境中的積極性并不算太高，導致學科教學效果很難得到保證。但是在引入混合式教學模式以后，數學學科課堂教學氛圍可以得到較好的改善，提高課堂教學的趣味性，同時也使得教學重難點知識內容變得更加直觀，降低了學科教學的難度，高職數學教學效率可以得到較好提升。第二，有利于培養學生的核心學科素養。當前高職人才培養已經開始朝著應用型和技能型的方向轉型發展，因此高職院校也應該充分關注學生核心素質的培養。在數學學科教學過程中，混合式教學模式的全面應用也可以較好提高學生的學科實踐能力，同時也能夠讓學生深層次了解數學學科知識點，使得學生的學科核心素養可以得到較好提升。

三、混合式教學模式在高職數學教學改革中的應用策略

（一）明確教學目標

高職數學教師在使用混合式教學模式的時候，應該充分明確教學目標，使得后續教學活動具有較強的針對性。這也要求教師可以在開展數學課堂教學活動之前，針對本節課的教學內容進行全面分析，同時還要積極了解班上學生的數學基礎水平以及學習新知識的能力，使得最終制定的教學目標可以與教材內容和班上學生情況具有較強的契合性。

（二）教學平臺的選擇

在當前我國教育信息化技術快速發展的背景下，教育市場環境中的信息化教學平臺也不斷變多。因此教師在使用混合式教學模式的時候，也應該結合實際情況靈活選擇教學平臺，使得后續教學活動可以取得較好的成效。這里也結合幾種常見的教學平臺和模式展開綜合分析。第一，多媒體設備模式。即教師在課堂環境中直接使用多媒體工具展示預先準備好的課件，并在課堂環境中進行演示，使得原本枯燥的數學學科知識變得更加生動，顯著提高課堂教學的綜合成效。第二，慕課平臺。即教師結合學科教學內容篩選一些精品慕課資源，引導學生進行自主學習，同時也可以在課堂教學中進行輔助，使得學科教學活動更加靈活，可以取得較好的教學效果。第三，直播教學平臺。教師可以通過直播教學平臺開展教學活動，使得學科教學活動可以較好突破空間的限制，提高課堂教學的便捷性。對于教師來說，應該結合實際情況選擇合適的教學方式，最終使得混合式教學模式可以取得更好的成效。

（三）教學活動的實施

這里也選擇“多媒體工具＋慕課平臺”的混合式教學模式進行全面講述，明確混合式教學活動的具體實施。１．課前準備高職數學教師在課前時間里應該做好相應的準備工作，其主要可以分為兩個部分。第一，搜集信息教學資源。教師可以結合慕課教學平臺和課堂教學內容，搜集一些精品教學資源，較好應用到后續課堂教學活動中，提高課堂教學的整體質量。在這個過程中，教師也要關注高職學生的興趣愛好，保證資源具有較強的趣味性，可以引導學生積極參與到課堂教學活動中。第二，設計多媒體課件。在搜集好教學資源以后，教師就可以憑借自身教學經驗設計多媒體課件，并將課堂教學的重難點內容融入課件中，實現對這些內容的全面剖析，保證課堂教學知識可以深入淺出地展示出來，提高課堂教學的綜合成效。２．課中教學在課堂教學活動開始的時候，教師可以先使用多媒體工具進行課堂導入工作。在具體選擇課堂導入視頻的時候，盡可能通過學生生活環境中的常見場景入手，拉近學生與課堂教學內容之間的距離，并提高學生對于教學內容的注意力。與此同時，教師也可以在課堂導入視頻中預設一些簡單的問題，引導學生結合導入視頻進行相互討論，優化課堂教學氛圍，激發學生對于學科教學內容的興趣。這樣以后，教師就可以在課堂教學開始的時候集中學生的注意力，給后續教學內容的有效開展提供較好的支撐。在教學進行過程中，教師可以通過多媒體工具展示提前收集好的慕課資源。通常來說，教師應該在教學重難點內容教學過程中引入慕課資源，并通過高質量的名師講解等視頻，實現教學重難點內容的全面剖析，使得教學活動可以更加順暢的開展。在具體使用慕課資源的時候，教師還要注意跟學生之間進行互動交流，保證慕課資源可以真正融入課堂教學環境中。在具體進行互動交流的時候，教師可以考慮使用問題教學法。即在播放慕課資源前先面對學生提出一些教學問題，讓學生帶著問題觀看慕課視頻，并在跟其他同學相互討論的過程中得到問題答案。這樣以后，教師就可以較好發揮線上教學與線下教學的優勢，充分提高混合式教學模式的綜合成效。在教學活動即將結束的時候，教師也要做好教學總結工作，帶領學生回顧本節課的教學內容，加強學生對于課堂知識點的掌握水平。在這個過程中，教師可以考慮引入思維導圖等方式，帶領學生將本節課的教學知識點串聯起來，并跟以前學習過的知識點相聯系，提高學生對于數學學科的整體掌握水平。這個時候教師也要注意跟學生進行交流，并回答學生對于教學知識點存在的疑惑與問題，使得課堂教學活動可以圓滿結束。３．課后拓展在課堂教學完成以后，教師還要做好課后拓展工作。在引入混合式教學模式以后，教師可以通過信息化路徑實現課堂教學活動的課外延伸，使得學生在課余時間里仍然可以回顧教學知識點。這也要求教師可以將課堂教學中的關鍵資料與內容放在線上環境中，比如微信群、網盤等。學生在課余時間進行知識鞏固的時候就可以輕松提取這些資料，提高學生的學科學習效果。除此之外，教師也可以在課余時間里通過微信等方式跟學生進行交流活動，并積極解決學生在課下學習過程中遇到的難題，使得學科教學活動能夠在互聯網環境中實現創新延伸，真正改變高職院校數學學科教學的整體格局。

（四）教學效果分析

在全面引入混合式教學模式以后，高職數學學科教學活動也取得了較為顯著的效果，主要體現在三個方面。第一，課堂教學效率得到了顯著提升。在使用了混合式教學模式以后，各個學生參與課堂教學活動的積極性有了較好提升，同時學生的學科興趣水平也得到了較好強化。與此同時，教師可以通過多媒體演示等方式將枯燥的學科知識點轉化為生動的圖片、視頻等多模態資源，顯著降低了學科教學難度，最終也可以較好提高學科教學效率。第二，學生的自學能力得到了較好提升。通過開展混合式教學模式，各個學生在學科學習過程中已經開始掌握自主學習方法，并且能夠在課下時間里利用教師推送的教學資源進行自主學習，對于他們未來的學科學習和個人成長來說是有較強作用的。第三，課堂教學在課余時間里得到了較好延伸。數學學科教學活動僅僅依靠課堂時間是很難取得較好效果的，還要在課余時間里進行一定的鞏固。混合式教學模式的開展使得學生在課余時間里仍然可以得到教學資源的支持，并且能夠跟教師進行密切溝通，較好地轉變了學科教學的整體格局。

（五）做好教學反思

在使用混合式教學模式時，教師也要做好教學反思工作。在課堂結束以后，教師可以通過本節課的教學效果和學生在課余時間里提出的學科問題，總結混合式教學模式的應用成效。在這個過程中，教師也要積極和學生進行交流，并立足于學生角度分析混合式教學模式在具體開展過程中存在的欠缺與不足，并在后續時間里進行針對性的優化與改善。基于這方面考量，教師也可以積極引入ＰＤＣＡ循環工具，使得針對于混合式教學模式的教學反思和優化調整活動可以變得更加規范。這樣一來，混合式教學模式就可以在高職數學學科教學改革過程中發揮預期的作用與價值。

四、混合式教學模式在高職數學教學改革中的保障措施

（一）積極轉變教學理念

對于各個高職數學教師來說，應該在開展教學活動的時候積極轉變自身的教學理念。這也要求教師可以對新時代背景下高職院校人才培養目標的變化有較為深刻的了解，同時還要明確數學學科跟學生專業課之間的關聯，在后續教學過程中能夠積極推動教學改革。特別是在使用混合式教學模式的時候，教師也要結合教育信息技術進行專項分析，積極學習新時代背景下的先進教學理念，能夠使得學科教學活動變得更加靈活，充分發揮混合式教學模式的作用與價值。

（二）改革課堂教學評價方式

高職數學教師在使用混合式教學模式時，也應積極改革課堂評價方式。事實上，在新時代背景下，我國教育行業已經開始關注課堂評價方式的改革與優化，要求教師可以在評價活動中充分凸顯學生的主體地位。因此教師可以在課堂教學結束以后，讓學生對混合式教學模式的應用效果進行評價，并結合自身感知體驗情況提出后續教學活動的改正意見。通過這種方式，學生在評價活動中的主體性就可以得到較好凸顯，并且也能夠保證后續教學改革與調整充分滿足學生需求。

（三）做好教師的專項培訓活動

高職院校也要充分認識到教師專業能力對于學科教學效果的影響，并且還要對各個數學教師進行混合式教學模式的專項培養。特別是一些年齡較大的數學教師，對于現代信息化教學技術的掌握水平本身就比較有限。因此高職院校可以針對數學教師開展集體培訓教育活動，使得各個教師都具有較強的信息化素養，能夠正確使用多媒體工具、慕課平臺等模塊，保證混合式教學模式可以得到較好應用。平時，高職院校也要積極引導各個數學教師參與混合式教學模式的專項教研會，并設計相互聽課活動，使得數學教師在這方面的專業水平可以得到潛移默化的提升。

結語

綜合來看，混合式教學模式可以在高職數學學科教學改革過程中取得較為顯著的應用價值，應該在后續時間里引起充分重視，并積極進行全面推廣。作為一名高職數學教師，也要加強自身對于混合式教學模式的掌握水平，并和其他教師進行積極交流與互動，不斷累積教學經驗，在教學改革中發揮混合式教學模式的作用。與此同時，高職院校也要做好線上教學資源庫的建設，給教師開展混合式教學模式提供必要的資源支撐。在課堂教學活動中，教師也要加強自身跟學生的互動交流，并多站在學生的角度思考問題，使得混合式教學模式可以取得預期的成效。

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作者：王潔 單位：吉林水利電力職業學院