導語：翻轉課堂模式及初中英語語法教學應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培養學生英語基本素養和思維能力是初中英語教學的主要目標，而英語語法教學作為英語學科教學的重點，能幫助學生掌握基礎語法知識，對學生英語實際應用能力的提高很有積極意義。但是，在現階段的英語教學中，教師一味讓學生對語法知識點進行死記硬背，不重視語法的實際應用教學，加上語法知識點較為枯燥，教師疏于引導，導致學生需要花費大量時間記憶，整體學習效率不高。隨著素質教育的推行，傳統教學模式面臨變革，翻轉課堂即為變革的產物之一。翻轉課堂教學旨在培養學生的自主學習意識和自主學習能力，強調發揮學生在課堂中的主體地位，并應用多種手段調動學生對于學習的積極性，讓學生主動學習知識。對此，教師應以學生為教學中心因材施教，激發學生內在學習動力，提高學生英語語法學習效率，充分發揮翻轉課堂的作用。

一、把握翻轉原則，明確教學目標

翻轉課堂能利用多種教學資源，讓學生通過主動學習掌握基本英語語法知識點。因此，在開展翻轉課堂前，教師應做好課前規劃，明確學習目標，為學生提供具有趣味性的學習視頻，調動學生學習積極性，引導學生主動學習。并且，教師應深入研讀教材，明確課程要求，制定合理的學習計劃，讓學生按照安排學習英語語法知識。同時，教師應做好課前導入，利用微課或互聯網的豐富教學資源，提高學生自主學習能力。比如，在學習“Haveyoueverbeentoamuseum?”的相關語法知識點時，教師應明確課堂教學目標是讓學生學會相關句式的語法知識點，并掌握該類型句式的實際應用方法。對此，教師可利用互聯網向學生展示各國博物館的圖片，學生被圖片吸引能更快投入課堂并開展自我思考，進行主動學習。教師在學生觀看圖片時可對學生提出問題：“Haveyoueverbeentoamuseum?”之后引導學生用“I’veneverbeento…”和“I’vebeento…”回答問題。同時，教師應總結學生在回答過程中出現語法問題和句子使用問題，為學生開展重難點講解，并通過互相討論的方式，加深學生對語法知識點的理解程度。

二、以學生為主體，完善課堂內容

翻轉課堂不同于傳統教學模式，是一種以學生為出發點的教學模式，注重知識點的實際應用。而基于翻轉課堂以人為本的教育理念，需要教師尊重學生在課堂上的主體地位，結合學生的實際學習情況和思維發展規律對課堂內容進行完善。掌握英語語法是學好英語的重要前提，只有充分掌握語法知識，學生才能將語法知識充分應用至對應的句子中，并正確應用英語開展聽、說、讀、寫。同時，教師應鼓勵學生提出問題，引導學生思考討論，通過多種形式完善課堂教學內容。比如，教師在指導學生學習狀語從句時，可利用微課視頻讓學生理解狀語從句的基本定義，告知學生狀語從句主要有時間狀語從句、地點狀語從句、目的狀語從句、條件狀語從句、讓步狀語從句等，然后教師結合教材向學生展示時間狀語從句“IwillcallyouassoonasIarriveinChongqing.”教師可向學生解釋句意，同時說明這是由assoonas所引導的時間狀語從句。之后教師可列舉多個狀語從句，讓學生分組討論，自主總結狀語從句的特點，討論期間，教師應讓學生充分發揮主觀能動性，促使學生發散思維、各抒己見，激發學生的探究能力和創造能力。討論結束后，教師總結學生討論內容并重點解釋狀語從句需要掌握的知識點。此外，還可采取小組搶答的方式讓學生回答問題，活躍課堂氛圍，完善課堂教學內容。

三、進行反饋評價，鞏固課堂知識

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，不僅需要進行課前、課時的規劃，還需要在教學后進行及時的反饋評價才能鞏固學生語法知識，實現對翻轉課堂的高效運用。在翻轉課堂教學模式下，學生不再是單純學習，教師也不是一味授課，而是師生協同開展的教學活動，能實現教學過程的整體優化。并且，教師應在實際課堂教學中不斷總結教學經驗，觀察學生在課堂的表現和對知識點的掌握情況，對教學模式進行完善，才能更深入理解翻轉課堂的內涵。比如，教師在完成“副詞和形容詞的比較級和最高級”的課程教學后，教師應讓學生分析例句“Thiscakeisnicerthanthatone.”“Sheistheyoungestgirlinourclass.”通過學生的分析，教師能對學生課堂學習情況有基本了解，同時讓學生提出疑問和困惑。期間，教師仔細觀察學生對語法知識的掌握情況，根據學生學習表現進行總體評價，進一步了解學生間的個體差異，尋找符合學生學習情況的教學資源，并加強師生間互動，為學生提供更適合的授課方式。同時，教師需要對自身教學進行客觀評估，及時解決教學過程中出現的問題。另外，教師應為學生布置與課堂內容有關的課后作業，注重讓學生復習語法的重點、難點，讓學生能夠系統掌握課堂內容，鞏固知識，實現英語語法教學效率的有效提升。總之，翻轉課堂能突出學生在課堂中的主體地位，能彌補傳統教學的不足，對課堂環節進行優化，充分調動學生對語法知識的學習熱情，切實提升其英語語法學習的能力。教師在開展翻轉課堂時，應注意提高學生的語法知識實際應用能力，在課堂中不斷改進教學方式，才能真正發揮翻轉課堂在英語語法教學中的優勢，實現教學質量的有效提升。

作者：封玉桂 單位：甘肅省民樂縣第四中學