導(dǎo)語：高中思想政治課案例教學問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中思想政治課案例教學存在的問題

（一）案例選擇不當

從當前高中思想政治課案例教學實際看，案例選擇不當是特別突出的問題。有的高中思想政治教師對案例教學法缺乏全面的認知，認為案例教學浪費時間，特別是案例選擇上更是要花費大量的時間及精力；有的知識點對于案例有很高要求，教師現(xiàn)有的案例資源庫不全面[3]。在這種情況下，高中思想政治教師要想在課堂教學中用案例開展教學，就需要花費大量的時間去收集、整理、改編案例，這就造成了有的教師在課堂教學中直接應(yīng)用教材提供的案例，或者是在網(wǎng)上下載案例，忽視了案例的生活性、新鮮度，難以發(fā)揮出案例教學的作用。

（二）部分教師課堂組織能力比較弱

在高中思想政治教學中，教師應(yīng)用案例教學法時，經(jīng)常會發(fā)生一些自己預(yù)料之外的事情，這就會對課堂教學活動的順利進行造成影響[4]。在案例教學中，分析案例、討論案例是很容易出現(xiàn)“意外”的。在此過程中，有的高中思想政治教師特別是新入職的青年教師，對課堂把控力度不足，會出現(xiàn)案例分析不透徹、討論時間過長等情況，甚至有的學生會討論與案例無關(guān)的話題。出現(xiàn)這種情況，教師很難保障整個課堂活動朝著自己預(yù)期的方向進行。

（三）學生參與熱情不高

在高中思想政治教學中，學生是課堂活動的主體。教師在采取案例教學法時，也需要做到以學生為本，要鼓勵、引導(dǎo)學生積極參與到案例分析中，借助案例來幫助學生獲取知識。在實踐中，受傳統(tǒng)思想觀念和教學方式的影響，高中思想政治教師在案例教學中，并沒有真正做到以學生為主體，為了保證教學任務(wù)的順利完成，同時也為了保證學生可以在考試中獲得不錯的成績，教師會全權(quán)負責案例的選擇、分析、討論、總結(jié)等，學生很少參與進來。在案例教學中，有的高中生會認為案例分析討論只是走過場，最后教師都會將相關(guān)知識總結(jié)羅列出來，學生很少主動參與討論，對于教師提出的問題也很少主動思考，一些基礎(chǔ)比較弱的學生學習自信心不強，也不愿意參與案例討論。

（四）案例升華不足

在高中思想政治教學中，案例升華是很重要的環(huán)節(jié)，但是在實踐中，很多高中思想政治教師過于看重案例的選擇、分析、討論，很少關(guān)注案例中傳遞出來的思想意義[5]。教師會在課堂上將案例分析、案例討論看作是案例教學的重點，有的教師認為，學生只要積極地參與到了案例分析、討論中，就代表著案例教學已經(jīng)順利實現(xiàn)，忽視了對案例的升華，導(dǎo)致學生只能把握案例表面現(xiàn)象，而無法抓住案例本質(zhì)，難以保證學生靈活地運用獲取的知識處理實際問題。在高中思想政治教學活動中，教師還應(yīng)該注重對學生開展積極的情感引導(dǎo)。很多時候高中思想政治教師在案例教學中，會將案例總結(jié)看作是案例教學法的結(jié)尾，沒有在總結(jié)的基礎(chǔ)上指引學生進行情感、價值觀的升華，難以借助案例帶給學生更深入的思考。

二、案例教學法在高中思想政治課的應(yīng)用策略

（一）選擇適宜案例

高中思想政治教師在課堂教學中選取案例教學法時，應(yīng)該確保案例貼近時代，具有實效性，同時案例還要盡可能地與學生生活結(jié)合，以此調(diào)動學生的積極性[6]。高中思想政治教師應(yīng)該時刻關(guān)注時事新聞，了解國家的最新政策方針，便于更好地指引學生獲取知識。同時教師還要借助教材中給出的案例，對學生進行指導(dǎo)，并補充真實、典型的案例，促使學生能借助案例來學會知識。

（二）多樣化呈現(xiàn)案例

在高中思想政治教學中采取案例教學法時，教師能否精彩地將案例呈現(xiàn)出來，將會直接影響到案例的教學效果。對于案例的精彩呈現(xiàn)，應(yīng)該保證兩個方面：一是打造輕松和諧的學習氛圍；二是教師要適宜的進行指引。教師通過構(gòu)建輕松的氛圍，可以讓學生更加主動地參與到案例討論中，同時在學生討論過程中，教師適當?shù)亟o出指引，能讓學生有更加清晰的思路分析案例、解決問題，強化學生對知識的認知。

（三）案例分析

教師在教學中給出學生案例以后，需要進一步發(fā)揮學生的自覺性，要指引學生主動地分析、探索案例，找出案例中的問題，思考解決方法。同時教師還需要引導(dǎo)學生，通過小組合作的方式，發(fā)表自己對案例的看法、觀點，讓學生可以在相互交流中實現(xiàn)思維交互，開拓學生的案例分析思路。在學生學習活動中，教師應(yīng)該發(fā)揮學生學習活動監(jiān)督者的作用，觀察學生在案例分析中的表現(xiàn)，掌握學生學習狀態(tài)，并根據(jù)各組學生的研究討論結(jié)果判斷學生的學習效果。

（四）總結(jié)評價

總結(jié)評價是案例教學法中最后的一個環(huán)節(jié)，也是案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過總結(jié)評價環(huán)節(jié)，可以讓學生對案例中涉及的政治知識有更加深入的了解，也能更好地點明案例關(guān)鍵問題。教師也需要對學生在案例分析中的觀點傾向適當點評，從而啟發(fā)學生更好地學習政治知識。在高中政治思想教學中，通過案例教學法，可以在很大程度上提高學生的學習水平，同時也能促進學生思維的發(fā)展，強化學生的政治素養(yǎng)提升。

（五）教學案例分析

部編版高中思想政治必修二第四課《我國的個人收入分配與社會保障》中的“我國的個人收入分配”小節(jié)，通過相關(guān)材料、探究、分析等內(nèi)容，介紹了我國實行按勞分配為主、多種分配并存的分配制度，并對生產(chǎn)資料所有制決定分配方式的原理進行了介紹，同時剖析了這種分配制度的優(yōu)勢。在教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，給出學生案例：在某企業(yè)的生產(chǎn)車間中，有小李、小張、老王三個人，其中小李和小張都是初級技工，老王是高級技工。小李、小張、老王的工資分別是2000元、2500元、3500元。對此小李認為受傷的總是他，而小張則認為自己總是超額完成任務(wù)，收入還行；老王覺得他是高級技工，所以工資應(yīng)該比小李和小張高。某月該企業(yè)的業(yè)績突出，因此，給了車間5000元獎金，在這5000元獎金分配上，小李覺得自己平常工資分配的就比較少，那么獎金應(yīng)該多得一些；而小張認為自己平常工作出力不少，獎金更是不能少；老王想的是自己正想買一個筆記本電腦，希望自己得到的獎金能滿足買電腦的需求。隨著就業(yè)方式和投資渠道的多元化，小李、小張、老王都有了工資外的收入，其中小李開了一家小商店，收入比工資還高；而小張則是買了股票，每股都有所上升；老王則是在雙休日到其他企業(yè)擔任技術(shù)顧問，獲得了不錯的報酬。教師可以指引學生根據(jù)案例思考：（1）該企業(yè)中，小李、小張、老王的工資收入屬于什么分配方式？為什么他們的工資收入不同？（2）對于企業(yè)給出的5000元獎金，該如何進行合理分配？（3）小李、小張、老王的工資外收入屬于什么收入分配方式？通過案例分析，學生會對按勞分配、多種分配并存的分配制度有了更加深入的了解。同時這樣的案例與學生的生活也有一定關(guān)聯(lián)，甚至有的學生父母就屬于這種情況，能引導(dǎo)學生更好地借助理論知識解決實際生活問題，強化了學生的政治思想知識應(yīng)用。在學生案例分析結(jié)束后，教師還需要引導(dǎo)學生對涉及的知識點進行細致歸納，進一步加深學生對知識點的認知。

三、高中思想政治教學應(yīng)用案例教學法的注意點

（一）構(gòu)建案例資源庫

在高中思想政治教學中案例教學法應(yīng)用需要以相應(yīng)案例為支撐，而對高中思想政治教師來說，如何選擇典型的案例是一個值得關(guān)注的命題。在實踐中，高中思想政治教師要靈活地通過多種途徑，構(gòu)建相應(yīng)的案例資源庫。由于思想政治教育本身具有較強的時代特征，所以案例資源庫也需要定期更新。在網(wǎng)絡(luò)時代下，學生每天都會接觸到大量的新聞信息，這也需要高中思想政治教師善于挖掘新聞信息中的教育內(nèi)容，將其與課程教學內(nèi)容結(jié)合起來，形成完整、典型的案例，為后續(xù)教學活動開展提供豐富案例。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的推進，高中思想政治教師不僅要借助網(wǎng)絡(luò)來尋找相應(yīng)的案例，還應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗、課堂實錄。在網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的資源平臺，如教學文庫、學科網(wǎng)等，高中思想政治教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源來編寫教學案例，提升課堂教學效果。

（二）提升案例針對性

在高中思想政治教學活動中，教學內(nèi)容與教師所選的教學案例之間的兼容性會對教學效果帶來直接影響。在日常教學中，高中思想政治教師還應(yīng)該結(jié)合具體的教學內(nèi)容，選擇針對性強的案例，讓學生能根據(jù)案例更好地獲取知識。在課堂上，教師講解基本概念、基本原則等知識時，教師就可以選擇解釋性案例，如在學習人民代表大會的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學生提供全國人民代表大會會議召開的視頻，并根據(jù)視頻讓學生思考，人民代表大會具備什么權(quán)利？人民代表大會與國家其他機構(gòu)有什么樣的關(guān)系？教師借助案例來讓學生對知識點產(chǎn)生直觀體驗。高中思想政治教師還需要注意結(jié)合課程目標、教學重難點來選擇案例。如在學生學習企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的相關(guān)知識時，教師可以給出學生開放性問題：假設(shè)你是一個企業(yè)的老板，會通過什么樣的方式做強做大企業(yè)？同時教師還可以為學生提供一些企業(yè)經(jīng)營案例，借助開放性問題引導(dǎo)學生暢所欲言，讓學生對企業(yè)成功經(jīng)營的知識有所了解。

（三）強化案例吸引力

高中思想政治教師在教學中應(yīng)用案例教學法時，應(yīng)該提高對社會話題的關(guān)注力度，借助社會話題來調(diào)動學生積極性，引起學生思考和學習的欲望。思想政治教育要做到與時俱進，在案例選擇上，綜合考慮熱點新聞是很有必要的。教師可以借助熱點新聞案例與學生互動交流，并與教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生在案例分析中，學會用思想政治理論知識解決實際問題，提升學生的學習效果。同時教師可以將時事熱點編入案例中，還可以讓學生在了解時事熱點事件中提升自身對思想政治理論的關(guān)注度，這對于思想政治課堂教學質(zhì)量提升有較大幫助。在課堂上學生對案例進行討論之前，教師要注意對學生進行合理的分組，保持小組成員的多樣性，做到學生之間互補。開展小組案例討論時，要對組員進行明確分工，如明確總結(jié)人、資料查找人、記錄人、主持人等，讓學生能在案例討論中明白自己該做什么。在學生案例討論中，教師要做好對學生的激勵工作，增強學生的自信心，讓學生體會到學習的成就感，從而更加積極地投入到學習中。

四、結(jié)語

總而言之，在高中政治教學中，靈活地應(yīng)用案例教學法可以獲得良好的效果。對此，教師在日常教學中，應(yīng)該深入鉆研教材，了解學生學情，借助鮮活、形象的案例對學生進行引導(dǎo)，促使學生可以在案例分析中更好地把握政治知識。同時，教師也可以借助案例營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學活力。

【參考文獻】

[1]牛婉璐，李德龍.案例教學法在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2020（8）：68-69.

[2]連賓.高中思想政治課案例教學的有效性探究[J].考試周刊，2019（91）：109-110.

[3]聶華玲.高中思想政治課中案例教學法的運用研究[J].中學政史地：教學指導(dǎo)，2019（3）：12-13.

[4]毛娟翠.高中思想政治課課堂教學導(dǎo)入存在的問題及對策研究[J].廣西教育學院學報，2019（1）：68.

[5]衛(wèi)延丹.高中思想政治課教學案例庫建設(shè)的初探[J].讀寫算，2018（4）：238，240.

[6]王華.基于案例教學理念的高中思想政治課實踐研究[J].現(xiàn)代交際，2018（11）：191-192.

作者：佘慧 單位：貴州省黔東南自治州鎮(zhèn)遠中學