導語：高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】山西財經(jīng)大學工商管理專業(yè)以“培養(yǎng)新時代與資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人”為主要目標，在研究新時代與資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人應具備的素質(zhì)、知識、能力的基礎上，研究制定人才培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)方案，探求教師如何教、學生如何學、管理人員如何管3大主題；突出強化與課堂教學相融合的實踐教學手段的創(chuàng)新，包括晉商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和管理思想熏陶、數(shù)十家實踐基地實訓、管理案例與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和營銷策劃大賽、企業(yè)運營仿真模擬實驗、振東管理大講堂和管理智慧大講堂聽講、國際化視野開拓6項特色教學活動，進行新時代地方普通高等學校工商管理專業(yè)“1+3+6”人才培養(yǎng)模式探索與實踐。

【關鍵詞】新時代地方高校；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中國特色社會主義進入了新時代，新時代對人才提出了新要求。作為為黨育人、為國育才的高等學校應根據(jù)新時代國家新文科和新商科建設的新要求，及時動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新時代所需人才。山西財經(jīng)大學作為地方財經(jīng)類高校，服務地方經(jīng)濟建設是其主要職能之一。其工商管理專業(yè)主要以培養(yǎng)新時代與資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人為主要目標，2005年入選山西省品牌專業(yè)，2012年入選山西省特色專業(yè)，2018年入選山西省優(yōu)勢特色專業(yè)，2010年獲得博士學位授予權(quán)，2016年在國家第四輪學科評估中獲評B+，2019年入選山西省省級一流專業(yè)，2020年入選國家一流專業(yè)建設點，在此過程中探索形成了新時代工商管理專業(yè)“1+3+6”人才培養(yǎng)模式。該模式在研究工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標——新時代與資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人應有的素質(zhì)、知識、能力的基礎上，研究制定人才培養(yǎng)方案；實現(xiàn)培養(yǎng)適應新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局尤其是資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型新路所需的企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人目標。

一、研究新時代企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人應具備的素質(zhì)、知識、能力

根據(jù)新時代與資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對企業(yè)的要求，認為新時代與資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)包含政治、文化、心理、身體素質(zhì)。知識包含經(jīng)濟學、管理學、社會學、心理學知識，能力包含經(jīng)營管理、人際關系、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、承擔風險、擔當作為能力等具體內(nèi)容（見圖1）。素質(zhì)、知識、能力框架突出了在新時代企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人應具備的初心、使命和擔當作為的企業(yè)家精神，哲學、經(jīng)濟學、管理學、社會學、心理學等方面的專業(yè)基礎知識，以及有關經(jīng)營管理、人際關系、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、承擔風險等方面的能力；強化了資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人應具備堅韌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)素質(zhì)和創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。

二、提升教師理論與實踐教學水平

一是引導和鼓勵教師走出校門進行以實際問題為導向的科學研究，將論文寫在祖國尤其是資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型大地上，避免教師做脫離實際的科研；二是通過鼓勵教師參與教學觀摩比賽和在教研室活動中交流探討教學方法等提高教師的教學水平；三是將教學、科研、學科、導師團隊合一，在以問題為導向的團隊科研攻關中，創(chuàng)新教學內(nèi)容，在科學研究中，提高教師水平；四是組成教學團隊，每門課由3—5人共同開設，在課前、課中、課后進行課程教學研討，在研討中，提高教師水平與教學質(zhì)量；五是派教師到國外與國內(nèi)名校學習、觀摩教學，開闊視野，提高素質(zhì)、能力；六是與實際管理部門和企業(yè)家聯(lián)合進行科學研究與教學，提高教學與企業(yè)管理實踐的融合效果；七是發(fā)揮學院教指委作用，對學院專業(yè)建設、課程建設、教學活動進行指導監(jiān)督；八是學生對教學效果進行背對背評價反饋，促進教師提高教學水平；九是成立案例中心，鼓勵教師根據(jù)企業(yè)實踐編寫教學案例，通過自編案例與教學內(nèi)容的有機結(jié)合提高教師基于實踐的教學能力；十是加強課程思政建設，提高教師政治素質(zhì)，培養(yǎng)學生面向未來成為新時代資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人的為國為民初心與使命。

三、創(chuàng)新教學內(nèi)容

依據(jù)新時代與資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人的要求，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。創(chuàng)新的教學內(nèi)容形成了系列教材。2020年對2009年出版的《人力資源管理》進行了修訂再版，形成了工商管理專業(yè)核心課程《現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理》教材；2019年對2013年出版的專業(yè)基礎課教材《管理學通論》進行了修訂再版，形成了《管理學》課程教材。教學內(nèi)容創(chuàng)新之處表現(xiàn)在：針對微宏觀管理脫節(jié)問題，用市場機制貫穿《人力資源管理》課程內(nèi)容，使學生對微觀企業(yè)管理的理解能夠與企業(yè)戰(zhàn)略與宏觀經(jīng)濟環(huán)境相聯(lián)系。針對學生知道怎樣管多、知道為什么這樣管少的問題，將人力資源管理置于經(jīng)濟學與管理學的比較研究框架下，使學生知其然并知其所以然，能夠更好地運用知識解決實際問題。針對教學與服務地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合不夠緊密的問題，將對資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展極具啟發(fā)意義的晉商人力資源管理、資源型企業(yè)管理作為專題融入課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展服務。

四、改革教學方法

一是課堂教學方法論。與教學內(nèi)容相適應，服務于培養(yǎng)新時代和資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所需企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人的專業(yè)建設使命，采用以問題為導向（由教師、企業(yè)家、家里有企業(yè)學生提出問題），教師為主導、學生為主體，從傳統(tǒng)教師單一講述型教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃汀咐虒W和項目式教學為主，教師、學生與企業(yè)家協(xié)作“會診”的教學模式，啟發(fā)學生進行探究式學習。在此過程中，與學生共同推論知識、發(fā)現(xiàn)知識、構(gòu)建理論，用推論、發(fā)現(xiàn)的知識，構(gòu)建的理論解釋解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生由實踐—理論—實踐的做人做事做學問的認知思維與管理者應有的行為規(guī)范。二是實踐、實驗教學方法論。在原有的數(shù)十家實踐與實訓基地建設基礎上，一方面根據(jù)教學內(nèi)容的需求對這些基地企業(yè)進行優(yōu)選增減；另一方面通過與企業(yè)深度聯(lián)系，以學生與教師共同編寫企業(yè)案例用于課程教學，并在此過程中為企業(yè)提供管理咨詢等方式，既為資源型本土企業(yè)服務，又在深度解析資源型本土企業(yè)的過程中，增強學生從實踐中體驗管理和感悟管理的意識和能力；同時，通過ERP企業(yè)實驗模擬課程到企業(yè)運營仿真模擬的不斷完善，在模擬實踐教學中培養(yǎng)學生的決策實踐能力和對實踐中各種決策條件之間復雜聯(lián)系的理解和駕馭能力。此外，通過為學生提供振東管理大講堂和管理智慧大講堂兩個講座平臺，從專業(yè)理論與實踐學習、思想教育兩個方面，在使學生開闊眼界、增長見識的同時，培養(yǎng)學生對社會熱點問題和管理實踐的專業(yè)敏感度和理性思維能力，不斷增強通過管理工作服務社會的使命感和責任感。三是管理實踐與理論相比較融合的教學方法論。針對理論科學性與科學理論在應用于管理實踐中的靈活性、藝術性講解不夠，學生學習缺乏興趣等問題，將課程團隊的科研成果，運用到經(jīng)濟社會發(fā)展尤其是國家資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到的問題上，通過與學生共同破解難題，指導學生撰寫論文，提出解決問題對策建議與管理策略等，使學生感悟理論科學性與管理實踐藝術性，激發(fā)學生學習興趣。并通過開發(fā)資源型企業(yè)案例應用于課堂教學，提升人才培養(yǎng)服務資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的效果。

五、踐行理想信念教育

以立德樹人為主線（將學生做人、做事、做學問相統(tǒng)一），探索如何引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將專業(yè)學習置于堅定的政治覺悟和服務國家、服務社會尤其是資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的理想信念以及良好的倫理道德觀下，塑造學生知行合一的專業(yè)素養(yǎng)。提出了以塑造學生靈魂、以文化人、課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想培育等為主的柔性管理思想，在“三全育人”基礎上，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、晉商精神熏陶培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和服務資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的自覺性和能力，使學生不僅能夠掌握廣博的知識和精深的專業(yè)技能，還能有家國天下的理想信念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事業(yè)激情以及為資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型獻計獻策的主動性，為將來走向社會成為有用人才奠定思想政治素質(zhì)，打造未來競爭的軟實力。

六、做好開放辦學

針對地方普通院校對外交流不多、國際化視野受限問題，以開放辦學理念為指導，主要從請進來、走出去、參與國際認證等方面進行實踐探索。一是積極引進海外留學生與選送優(yōu)秀學生到海外學習及遴選學生參加國際交換項目，拓寬人才培養(yǎng)的國際視野；二是合作研究與舉辦國際研討會，2018年4月，以工商管理專業(yè)教師為主體的山西財經(jīng)大學山西省中小企業(yè)發(fā)展研究院與德國埃森經(jīng)濟與管理應用技術大學（FOM）簽署了德中經(jīng)濟科技研究中心合作協(xié)議，舉辦了2018年德國制造4.0與中國制造2025研討會、中小企業(yè)發(fā)展的德國經(jīng)驗研討會；三是聘請國外高校知名學者給學生講授專業(yè)基礎課，如由國際知名工商管理研究學者“百人計劃”專家英國杜倫大學鄧紅教授為工商管理專業(yè)學生開設的《管理學研究方法》線上系列研究課程；四是選派教師到美國、歐洲國家及國內(nèi)著名高校做訪問學者與教學觀摩；五是通過全力推進英國工商管理碩士協(xié)會（AMBA/BGA）金牌認證，加大教師國際交流與合作支持力度；以培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、符合新時代和資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型要求的企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人。

七、聚焦資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型進行科研活動

為強化培養(yǎng)資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展所需企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人的人才培養(yǎng)目標，聚焦資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展組織科研活動，培養(yǎng)學生服務資源型型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的主動性、責任感和能力。2018年5月，舉辦了科技創(chuàng)新、中小企業(yè)發(fā)展與就業(yè)論壇；2020年9月，承辦了第三屆中國智庫建設與評價高峰論壇，論壇期間就山西如何在高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展中邁出更大步伐，如何在轉(zhuǎn)型發(fā)展中率先出一條新路來等問題進行研討；2020年12月，與中國社會科學院中小企業(yè)研究中心簽署了有關科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務等方面的合作協(xié)議，以期通過與國內(nèi)頂級研究機構(gòu)的交流與合作，為學生拓寬思路，服務資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。近年來，教師與學生共同完成了“山西中小微企業(yè)服務需求調(diào)查數(shù)據(jù)分析”“山西新創(chuàng)中小微企業(yè)研究”“山西中小微企業(yè)融資問題研究”“山西中小微企業(yè)用地情況研究”等研究項目。

作者：楊俊青 楊菊蘭 單位：山西財經(jīng)大學工商管理學院