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摘要：為了使傳統的茶畫藝術融入高校美術教育得課程中，并使其充分發揮審美教育功能及人文素 質的培養功能，筆者通過對其進行積極展開地討論的同時利用選修課嘗試性的進行了教學教育課程實踐探 索。本文首先從茶畫藝術文化產生的文化背景與融入高校美術教育的重要意義入手，其次提出了茶畫藝術 融入高校美術教育的前提條件與機制、策略，使其發揮茶畫藝術作用，最后希望借助自己的思考來解決此 類問題推廣。筆者認為本文積極研究茶畫藝術融入高校美術教育大有可為，希望在相應的配套政策的推動 下，幫助教師對學生進行全面培養，以利于學生朝高素質美術藝術人才方向更好地發展。

關鍵詞：高校；美術教育；茶畫藝術

進入了二十一世紀素質教育已成為教育界的共識 下，高校各學科都在圍繞如何更好地加強學生內在素質培 養，去單一的以注重知識傳授、技能培訓方面的唯一的教 育內容進行改革，美術教育教學更不例外，成為整個高校 教育教學改革的引領者，因此現在許多藝術類的教育教學 課程都在積極探索并嘗試全新的教育模式，以改觀教育教 學中的弊端。更多的高校仍然缺乏對學生內在素質進行培 養的資源，這一定要引起高校決策者加以重視，以改觀日 趨嚴重當代大學生的內心焦躁、抑郁的問題。在這一背景 下，相關研究領域認為高校的素質教育可以將我國傳統歷 史藝術文化融入到高校的美術教育教學課程中，挖掘具有 歷史藝術文化內涵的經典文化元素，幫助高校應對困局從 而更好地實施素質教育目標。

 1茶畫藝術文化背景與融入教育的重要意義

 1.1文化背景

茶畫藝術作為我國茶文化中的一個分支，緣起何時 尚待商討姑且不在這里討論。但茶畫藝術步入到唐朝中后 期已達到了鼎盛狀況，人們在吃茶飲茶的同時，更以藝術 的表現形式創作出大量的茶畫藝術作品。諸如《調琴啜茗 圖卷》，是幀出自唐代畫作大家“周昉”，畫中描述的唐 代貴族女人在園林內品茶聽琴的景象，展現了當時特有的 優雅情調，也展現了唐代“茶”與人們生活的聯系，又如 《蕭翼賺蘭亭圖》，描述了當時客來煮茶的場景，展現了 唐人的待客之道、茶席禮儀以及烹茶古法。由此可見，茶 畫藝術就是一系列以茶文化為主題的畫作，表達方式上屬 于我國傳統水墨畫的一種，而內容上又屬于優雅典范的文 人畫表現方式，由此可知好的茶畫作品能讓人透析到該作 品時代精神與風采，仿佛能從中聞到那清新彌散的久違的 味茶香氣味，觀其作品仿佛與之交流，更能深層的領略到 那個時代對茶文化的熱愛與解讀，可以說茶畫藝術之所以 這么風靡試時尚那是上千年的文化基因在作用發力。在現 今依然被廣大茶文化愛好者推崇，其有豐厚的歷史底蘊， 且貼近人們的生活，是我國不可或缺的文化瑰寶。

1.2重要意義

 傳統的茶畫藝術融入高校美術教育的重要意義主要 體現在兩個方面，分別是教育本身及歷史文化傳播，具體 內容如下。 1.2.1教育本身。高校美術教育不僅要對學生進行 美術理論、繪畫技藝教學，更要以引領提升學生的文化 素質思想、創作能力、審美意識情感為基礎的價值感取 向的，這些教育目標都需要在充足的文化教育資源支撐 下才能順利實施。但當前的高校美術教育教學課程的主 要資源來自于課本，這雖然能夠讓高校教育目標能夠輕松 的達成，但目標達成難度較低，且并不穩定，在部分學生 身上可能無法達成目標，因此高校美術教育資源依然不夠 充足。這種情況下，茶畫藝術就能作為一種全新資源注入 到高校美術教育當中。并且發揮到兩大作用：第一，茶畫 藝術作為一種特定的美術形式，很多作品中都包含了我國 特有的繪畫藝術的表現手法，同時茶畫藝術歷史發展時間 極長，歷經多個王朝的更迭，因此還能從中了解到不同朝 代人的繪畫藝術手法，有助于學生學習這些手法、了解獨 特的中國美術發展史等。從這一研究角度可以證明，茶畫 藝術是很好的美術教育資源；第二，茶畫藝術獨具特色， 在學生眼中很是新穎易于接受，因此當其融入到教學當中 能很好的調動學生的興趣，激發他們自主學習主動性等， 這對美術教育大有益處?？梢钥闯?，茶畫藝術有很強的美 術教育功能，其融入高校美術教育能夠幫助教師對學生知 識、技能、內在素質進行全面培養，解決資源不足困境。 1.2.2歷史文化傳播。茶畫藝術對高校美術教育教 學的幫助是難以評判的，對高校美術教育而言意義更是積 極的，筆者通過問卷調研獲得的信息是高校美術教育教學 不僅需要茶畫藝術，若從茶畫藝術視覺心理認知的角度 出發，其為何要融入高校美術教育又是另外一個問題（這 里不做贅言）。由此可以證明當茶畫藝術融入高校美術教 育，就能以美術教育為渠道向學生傳播其歷史文化背景， 促使學生成為文化傳承者、傳播者，說明茶畫藝術融入美 術教育能夠得到保護，扭轉當前茶畫藝術不斷流逝的局 面。

2茶畫藝術融入美術教育的前提條件與機制、策略

 2.1前提條件

 傳統的茶畫藝術進入高校美術教育的教學課程，必 須滿足一下三個條件具體是，教學資源的獲取路徑、教育 教學工作者綜合素質、教學過程中的合理應用方式，展述 具體如下。 2.1.1資源獲取渠道。高校美術教師倘若未掌握一 定數量的傳統茶畫藝術資源（主要包括兩大類：紙質版本 和數字電子類資料），就難以在課堂上充分在傳統的茶畫 藝術教學過程中對學生進行教學展示與分享，因此，傳統 的茶畫藝術也就無法融入到美術教育教學過程中。這足以 說明茶畫藝術融入高校美術教育的必要前提，是必須先獲 取傳統的茶畫藝術相關資源。這一基礎上，以往高校在類 似的工作中獲取資源的渠道比較依賴現實物理時空，諸如 高校需要與相關組織建立合作關系，然后通過相關組織來 獲取資源，其中一系列工作都需要在現實物理時空基礎上 完成，而這也導致資源獲取受現實物理時空限制，即高校 只能與周邊區域的一些組織建立合作關系，從中獲取相關 資源，這種現象在茶畫藝術資源獲取中同樣存在，這很可 能導致茶畫藝術資源獲取量不足、獲取穩定性不足，不能 很好的給美術教育提供支撐，因此高校需要尋求新的資源 獲取渠道。對此本文建議高校充分發揮網絡作用，與相關 組織或者其他高校建立資源共享中心，通過這種方式首先 借助網絡特性規避現實物理時空限制，擴大資源獲取范 圍，建立更多的資源獲取渠道，其次還能改變資源獲取方 式，不需要通過資金來獲取相關資源，轉而通過資源互換 方式解決問題，因此在該資源獲取渠道下高校美術教師將 掌握足夠多的茶畫藝術資源。另外，即使不建立資源共享 中心，網絡環境中也有取之不盡用之不竭的茶畫藝術資 源，可以讓教師自行搜索。 2.1.2教師綜合素質。只有傳統的茶畫藝術在高校 美術教育中發揮出應有作用，才能算是充分融入高校美術 教育教學過程之中，達成這要求，高校美術教育教師具備 良好的綜合素質又勢必成為先覺得條件之一，首先教師不 但要對茶畫藝術有足夠的重視，更要熱衷傳統的茶畫藝術 甚至是達到癡迷的狀態，唯有如此才足以有親和力去感動 去激活去帶動莘莘學子的愛茶好茶的心性，才能夠感受到 傳統的茶畫藝術對當今社會的的重要性與幫助作用，才能 夠真正的體會到“文化自信”的重要性，千萬不可忽略傳 統的茶畫藝術在高校美術教育中發揮出應有作用，這是當 代大學生對“文化自信”的親生感受，更是課程思政和思 政課程的具體實施。唯有如此，這樣教師才會積極將傳統 的茶畫藝術代入到美術教育當中，或者積極展開相關工 作，促使傳統的傳統的茶畫藝術融入教育，并發揮一定作 用。其次教師本身要對傳統的茶畫藝術有足夠的了解，即 假設教師僅僅是重視茶畫藝術，卻不了解其文化背景，那 么在教學中就很容易出現“言之無物”的現象，不能發揮 傳統的茶畫藝術教育作用，這也是傳統的茶畫藝術融入美 術教育后對教師提出的一大要求。最后教師要具備充分挖 掘傳統的茶畫藝術教育元素的能力，即茶畫藝術本身并不 是課本資源，其教育作用并不突出，需要進一步的挖掘， 故教師需要負責該項工作，也代表教師需要具備這樣的能 力。 2.1.3合理應用方式。傳統的茶畫藝術的美術教育 功能豐富，而要讓其每一種功能都能在教育過程中充分發 揮，就必須明確其合理應用方式，諸如要讓學生通過茶畫 藝術學習繪畫技能，那么就可以將傳統的茶畫藝術的一些 作品作為課堂案例，讓學生去臨摹。從這一角度出發，建 議高校組織教師針對茶畫藝術的各項美術教育功能積極展 開校驗工作，設立對應的合理應用方式。

 2.2融入機制

 融入機制是傳統的茶畫藝術融入高校美術教育的重 要支撐，因此在融入之前除了要滿足前提條件以外，還要 建立對應的融入機制，具體如下。 2.2.1學生主體機制。傳統的茶畫藝術不僅具備著 培養學生美術理論、美術技能的功能，還具有培養學生內 在素質的功能，這兩類功能略有差別，但也有共同點，即 必須讓學生在學習中處于主體地位，才能讓兩類功充分發 揮，否則學生在被動地位上很難發揮自身學習能力，大多 數情況下只能依靠自己的記憶力來記住知識，這不符合兩 類功能的作用機制。從這一角度出發，高校美術教師在傳 統的茶畫藝術引領與融入過程中，應當通過改變教學模式 的方式來建立學生主體機制，即以往很多教師都是采用傳 統教學模式來進行美術教育的，該模式中學生就處于被動 地位，故現代美術教育中教師應當采用其他教學模式，將 學生轉移到主體地位上，符合這一要求的教學模式有很 多，其中較具代表性的是引導教學模式，該教學模式中學 生處于主體地位，而教師則作為引導者展開工作。 2.2.2價值認同機制。傳統的茶畫藝術是我國優秀 傳統文化的重要載體的方式之一，豐富的思想內涵和深刻 表現手法，在散文、詩詞、繪畫、音樂等各種作品不僅僅 是用來展現繪傳統的茶文化技藝的，更是用來展示那個時代人的人文風貌、文明禮儀與生活場景的，學生的認知和 認同才能讓學生成為茶畫藝術的傳承者、傳播者，故茶畫 藝術融入高校美術教育需要得到價值認同機制的支撐。所 謂價值認同機制，就是要求教師在美術教育的過程中同步 對學生的意識形態進行教育，諸如一些學生可能在現代多 元化思潮下教師借助傳統的茶畫藝術引領作用更為重要， 對我國藝術文化表示認同，無論在任何情況下都應當將我 國藝術文化放在中心位置，要認識到每個國家的藝術都獨 具特色，不存在優劣之分，而作為中國人應當重視自身文 化。 2.3融入策略 在滿足前提條件、建立了相關融入機制后，即可通 過相關策略讓茶畫藝術融入到高校美術教育當中，策略具 體內容如下。 2.3.1明確教育中茶畫藝術的融入形式。首先教師 要根據高校美術教育的根本目標及人才培養目標，對茶畫 藝術的融入形式進行選擇，一般情況下融入形式需要具備 層次性、針對性、趣味性三大特征，其中層次性是為了更 好的貫徹“循序漸進”的教育原則，一開始不要向學生提 出茶畫藝術相關的高難度命題，可以先從茶畫藝術文化背 景介紹開始展開教學工作，而后隨著學生認知、了解的加 深再逐漸提高難度、推進深度；針對性主要是要求教師根 據學生在學習過程中的問題，以茶畫藝術的某些形式為基 礎，給學生提供一些幫助，諸如學生始終無法掌握某種繪 畫手法，作畫時不得要領，那么教師就可以向其展示包含 相同或相似手法的茶畫藝術作品，讓學生觀摩作品領悟手 法要點，針對性的解決問題；趣味性是考慮到學生天性， 為了調動學生學習主動性、積極性，也為了讓學生更加關 注茶畫藝術而向教師提出的一種要求，需要教師向學生展 示茶畫藝術的趣味之處，或者對茶畫藝術進行創新，使其 變得更有趣味性。其次根據三大特征，教師在茶畫藝術融 入形式選擇中可能會遇到一些困難，諸如要求教師對茶畫 藝術進行創新，使其變得具有趣味性本身就具有一定的難 度，加之教師平日事務繁忙，可能沒有足夠的時間進行思 考或創作，因此為了滿足這一要求，并兼顧教師需要，可 以讓教師通過網絡來獲取相關資源，同時利用碎片時間進 行創新思考，由此解決問題?？傮w而言，面對各種困難， 教師都應當尋求對應的方式方法來應對，必須合理選擇茶 畫藝術融入形式，以保障其作用充分發揮。 2.3.2創設情境推動茶畫藝術融入。為了發揮茶畫 藝術內在素質教育作用，教師可以在引導教學模式基礎 上選擇各種引導教學方法來展示茶畫藝術的文化背景， 通過播放唐代的燕樂音樂的曲式、吟誦朗讀唐人的茶詩作 品，如條件和經費允許的情況下，也可以租借唐代的服飾 道具展示唐人灸茶烹茶飲茶的流程與場景，通過情境教學 法從自身意象審美角度出發代入情境，再結合《弈棋侍女 圖》，能夠充分了解當時人對于茶水的喜愛，感受茶畫藝 術的文化背景，體會到茶畫藝術作品的美，這樣茶畫藝術 就充分融入到高校美術教育當中，對學生的內在素質進行 培養。另外，教師在提出情景之后，還應當配合情景進行 教學，過程中建議教師將茶畫藝術作品中的人生哲理、藝 術內涵等元素充分展示，并深度剖析，引導學生從不同角 度進行想象與感知，若條件允許也可以讓學生組成一個小 組，然后教師根據情景主題不斷拋出問題，促使學生相互 討論，過程中學生就能從其他學生角度進行想象與感知， 這也不失為茶畫藝術作用發揮的好方法。 2.3.3茶畫藝術繪畫手法融入。為了更好的培養學 生的美術理論認知、技能水平，教師可以先按照課本進 行課程理論講解與作品的展演及鑒賞，高校的教學實踐訓 練與組織實施更能促進學生展開繪畫創作實踐，而在理論 講解或繪畫實踐當中，教師可以穿插一些茶畫藝術作品， 讓學生根據作品中的手法表現進行臨摹或創改，以便學生 深入了解美術理論，并促進學生技能水平提升。以《攆茶 圖》為例，該作品當中特有的繪畫手法為“十八描”，該 手法對于線條、色彩的運用都有獨到之處，因此能夠讓 學生更好的了解相關理論，并通過實踐操作來掌握藝術手 法。

 3結語

 綜上所述，傳統的茶畫藝術具有非常豐富的美術教 育與引導示范作用，因此傳統的茶畫藝術應當充分融入高 校美術教育工作中，同時客觀的對傳統的茶畫藝術還能得 到傳承保護此舉意義更為重大。為了實現目標，高校應當 滿足傳統的茶畫藝術融入教育的前提條件，并建立相對應 的配套融入機制，而教師則要掌握傳統的茶畫藝術融入策 略，借助策略讓傳統的茶畫藝術得以充分發揮發展，從而 對學生產生最大化的人文關愛與情懷的全方位培養。

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作者：王仲彥 單位：陜西藝術職業學院