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摘要:高職思政教育創新要體現現實意義和戰略定位，注重學生文化品格、思想品質、道德情操、核心素養等方面的培養，明確思政教育創新的重點、原則、思路。將新技術合理介入思政課堂，構建有趣和豐富的知識應用場景;以技術為媒介延伸教學空間，依托多維立體空間使學生深度感知社會;通過設計匿名式“壞情緒收納電子箱”，為學生不良情緒宣泄提供出口，并設計個性化思政教學方案;結合時事政治構建開放型思政課堂，確保思政教育教學有效延伸至現實社會。

關鍵詞:新媒體;高職;思政教育;創新思路;創新策略

思政教育是培育具有家國情懷、堅定理想信仰、卓越才能人才的利器，高職院校必須把握好時代發展脈搏、控制好教育教學過程，充分發揮先進政治理論和思想的育人作用和優勢。高職思政教育要在思維方式、教育理念、教育模式、課堂呈現方式、教學環境等方面進行全面和深層次的創新，以精準的人才培育目標為導向，有序、扎實推進各項教學活動。秉承立德樹人的教育宗旨，致力于培育有國際視野、遠大格局、愛國思想、時代精神的新時代人才。

一、新媒體環境下高職思政教育創新的重點

(一)做好思政教學設計，合理延伸教學空間

整個教學環境的優化和完善，是思政教育創新和改革的重點。要利用文化氛圍濃厚、深刻的教育內容熏陶學生產生積極思想，逐漸形成成熟的性格、完整的人格、理性和辯證的思維。高職院校必須重視思政教學設計思維的創新，要將各領域先進思想和優質文化滲透到教學內容中，為學生形成新思潮、新觀念、新理念提供優質的素材。且利用新媒體合理延伸教學空間，除課堂外，在校園和社會都能獲取知識和習得技能，最終培育擁有多項技能的高素質人才［1］。

(二)拓展思政教育功能，實現以文化人

高職思政教育在現實環境發生改變后，要重新定位教育功能，不被既定的課本內容限制和束縛。思政教育既要幫助學生樹立社會主義核心價值觀，還要有效培養學生的知識素養和文化素養，利用不同領域的優質文化達到以文化人的目的。文化修養體現的是學生的底蘊和學識，影響他們對客觀事物的判斷、復雜人際關系處理的立場和行為。高職院校若想培育具有良好崗位勝任力的人才，就必須在各個維度強化學生思想素質。而優質的文化是基礎，必須利用思政課堂傳導和滲透，幫助學生形成良好的文化品格，以正確的思路和認知解讀當前社會現狀與就業形勢［2］。

二、高職思政教育中新媒體技術實踐運用的基本原則

(一)映照性原則

思政教學設計要充分體現現實映照性，將社會縮影帶到高職院校校園，引導學生形成廣闊視野、開闊格局、遠大目標，不被小范圍的文化和思潮限制、影響。高職院校思政教育創新要深度嵌入歷史和未來環境，既要做到以史明鑒、理性看待現實社會，還需高瞻遠矚，對世界政治格局走向和我國社會發展趨勢進行深度和全面的思考。教師與學生要從不同的維度和視角切入思政教學，在思想深度交互和全局規劃中，呈現具有現實意義和深遠影響的思政教育。要為學生提供更多自主創新和實踐的平臺，使他們充分參與到教學設計、課堂討論、課后反饋等活動中，實現以學生為主探究社會現象，讓他們真正了解社會發展規律，進而重新認識自我和規劃自我。

(二)最適度原則

思政教育創新和改革行動的具體踐行，勢必要對既往的課程內容和教育模式做出改變。但要秉承最適度原則，適度地刪減舊知識、融入新知識;適度介入新技術，要加強學生思維方式的轉變，利用優質和深刻的教學內容，幫助學生樹立正確的觀念。無論是教學環境的優化，還是教學流程的顛覆，都必須合理和適度，不應出現超負荷的現象，要營造安全、健康、新穎、舒適、開拓的教學氛圍，掌握好課本之外知識融入思政課堂的尺度和范圍，不要突破基本的教育教學規律，要保證學生真正內化吸收知識［3］。

(三)內容優于技術原則

新媒體技術在高職思政教育中的融入，要豐富教學內容，為學生提供深刻和有趣的學習素材。充分體現內容優于技術的原則，而不是利用花哨的方案或課件干擾學生聚焦知識本身。面向高職生，思政教育工作者要不斷體現課程內容的廣度和深度，利用新媒體技術增強教學內容的可看性和可讀性，助力學生更好地進行知識轉移和智慧轉化。技術要作為輔助工具，而不是教學內容的主要成分，要利用豐富多樣的教學模式吸引學生的注意力和關注度，為文化傳播和政策宣講提供優質平臺［4］。

(四)立德樹人原則

高職思政教育中運用新媒體技術的整個過程中，要始終秉承立德樹人的原則，重視學生德行塑造。教師要主動構建和諧的師生關系，深入了解學生思想成長過程，切實掌握學生的內心世界。教師要從學生長遠發展角度出發，引導學生形成符合社會主流價值觀的新思想和新思潮，并使學生建立堅定的文化自信、制度自信、道路自信，促使他們將個人發展與國家興衰緊密聯系在一起。高職院校要利用思政教育培育具有堅定政治立場和愛國思想的人才，確保他們成為特色社會主義建設的優秀接班人。

三、基于新媒體的高職思政教育創新的基本思路

(一)新媒體合理介入思政課堂

高職教育創新要找到明確的切入點，需了解學生學習和成長痛點，并根據他們身心成長規律和認知基礎，設定明確目標，針對性地優化課程內容和教學模式。新媒體背景下，教育工作者要形成新思想、新主張、新思路，搭建可深度進入學生思想的媒介或橋梁，突破學生思想局限、疏通學生消極情緒，真正利用思政教育改變學生的認知和觀念。利用學生感興趣的方式講解和傳授思政理論知識和相關文化，要將新媒體合理介入思政課堂，達到活躍課堂和帶動氣氛的效果。技術的介入要秉持內容優于技術的原則，切忌出現內容大于形式的問題，要注重內容的深化和豐富，確保呈現優質教學內容，構建高校的思政課堂。

(二)借助新媒體技術實現思政教學形式創新

思政教育創新關鍵在于技術升級，并與現代信息技術進行高度集成和融合。現代教育技術要深度介入思政教育中，并能借助新媒體技術實現教學形式的全面創新［5］。利用新穎及符合學生認知架構的形式呈現教學內容，并利用現代教育工具活躍和延伸課堂。即在線上和線下協同推進思政教育，充分拓展學生專業認知和思維方式，不再局限于既定的知識領域中，要立足國際視野思考學生成長和成才。高職院校需利用新媒體技術豐富思政教學形式，以創新的手法輸入輸出教學信息，繼而達到事半功倍的教育效果。

(三)主動構建深度交互教學場景

思政教育是幫助學生建立健全人格的重要課程，需通過主動構建深度交互教學場景，確保師生真正在思想層面有良好交流。優質教學信息獲得師生雙向和靈動的流通，才能真正實現教育和指導的意義與價值。而環境對于學生思想成長和意識形態建立會產生非常關鍵的影響，必須不斷優化和豐富教學場景，以此增強思政教育的吸引力和影響力。教育工作者要組織學生深度參與教學，而不是停留在知識的表面理解和機械記憶上，要實現入眼、入腦、入心，真正利用先進的思想和政治理論武裝學生頭腦。

四、基于新媒體的高職思政教育創新的有效策略

(一)構建思政理論知識應用場景

基于新媒體的高職思政教育創新，要始終秉承最適度原則利用技術手段。教育工作者要根據當前嚴峻的就業形勢及學生學習和就業壓力，科學設計思政教學內容和模式，以此增強教育的現實映照性。根據外界大環境變化及時調整和優化教學內容，既要保證思政課課堂具備深刻的思想性和教育意義，還需充分體現人文關懷和戰略定位。高職教育作為教育系統重要的構成要素，肩負著培育創新型技術人才的重任，必須培育具備愛國精神、社會責任感、卓越技能的現代化人才。要指導學生深入學習先進的政治思想和理論，而不是停留在口頭和書面上。教師要利用新媒體平臺豐富理論知識應用的場景，使學生對馬克思主義思想等具有深刻的認識。面向高職生開展思政教育工作，武裝學生思想是必要，建立健全人格是必須，堅定學生文化自信是必然，要利用不同的場景實現不同的教學目標。因此，教師應利用微信、微博、短視頻等新媒體平臺，構建情景化和深層體驗式的教學場景，系統傳授理論知識的同時，要引導和鼓勵學生進行實踐探討和應用。例如，結合紅色文化編排紅色舞臺劇，將思政教育與藝術表演進行融合，在具有文化和藝術氛圍的場景中，對學生進行愛國思想引導和教育。同時，引導學生將紅色文化應用到舞臺劇中，在輕松和愉悅的氛圍中達到思政教育的目標。

(二)依托多維立體空間感知社會

高職教育雖以就業為導向開展辦學活動，強調提升學生專業技能和崗位勝任力的同時，要注重引導學生深度感受和了解社會。以思政教育為媒介，架起課堂與社會對接的橋梁。應將社會作為思政教育的第二課堂，依托復雜多變的現實環境增強學生的意志力和抗壓能力。近年來，青少年自殺率居高不下，高職院校須秉持內容優于技術的原則，對思政教學模式和方法進行優化、創新。一方面，依托新媒體平臺獲取最新的有關大學生創新創業、就業、醫療保障、住房等與學生切身利益相關的信息數據，并將其作為思政教學設計的素材，制作成簡潔精美的短視頻。而后，組織學生在線觀看、探討、學習，以此拓展他們的專業視野，并對社會現實建立新的認識。另一方面，定期組織學生參加社會公益活動，引導他們直面社會現實，深切感受社會經濟、科技、文化等領域的發展態勢。在網絡空間和現實場景中，深層次地感知社會，以此增強學生適應社會的能力和必要素養。在傳統課堂、網絡空間、現實社會等不同維度里，分別對學生的知識素養、政治素養、能力素養、思維素養等進行有效培養，真正體現思政教育創新和改革的現實意義與根本價值。

(三)設計匿名式

“壞情緒收納電子箱”思政教育功能需根據時代發展趨勢進行及時性拓展，確保真正發揮育人作用和優勢，引導學生成為有理想、有目標、有高尚道德品格、文化自信的新時代人才。高職院校要秉承以生為本的原則，將新媒體科學應用到思政教育中。要根據學生目前面臨的諸多問題，關切學生負面情緒和亞健康心理狀態，進而采取適合和柔性的方式進行疏通和疏導。當學生對面對面交流和溝通產生防范和不適的心理時，教師應真正發揮新媒體技術的優越性，聯合專門的軟件開發公司設計人性化的匿名式“壞情緒收納電子箱”，充分迎合學生喜歡利用互聯網平臺疏解不良情緒的習慣，區別在于通過設計由學校控制的線上論壇，可對學生負面情緒進行有效疏通。例如，學生在借助匿名式“壞情緒收納電子箱”發泄情緒后，系統可自動采集、分析、篩選、匯總相關信息，如抑郁、郁悶、自殺等字眼頻繁出現時，教師應及時制定科學的心理健康教育方案，并合理地滲透到思政教學活動中。利用數字化手段干預學生的消極思想，有效解決學生不愿與教師深談的問題。而思想政治教育不應局限在思想武裝上，更要關切學生心理健康問題，利用新媒體技術和平臺了解學生的心理動態，科學設計教學方案和實踐活動。高職思政教育改革與創新，需在新媒體技術的介入下生成新型教學形態，即采用現實與虛擬教學雙線推進的方式，做好價值塑造和思想引領工作。

(四)結合時事政治構建開放型思政課堂

思政教育要深度嵌入市場環境，加強學生對社會的認知和感悟，引領他們樹立遠大理想和正確人生目標。高職院校應結合時事政治構建開放型思政課堂，組織學生全面、深度剖析當前國際政治局勢，以及我國政治生態和社會文化。在深度探討和思想碰撞過程中，啟發學生思想，促使他們正確定位自身在社會中的價值，重新領會學習的意義和價值。通過學生的探討和爭論看思政教育本質，在教學過程中診斷各種問題，實現理性和多視角的創新與改革教育模式。以時事政治探討和討論為著力點，分析學生的政治素養和立場，進而有針對性地對學生思想進行引領，幫助他們樹立社會主義核心價值觀。當出現消極思想和不當言論時，教師要采取適合的方式進行引導和糾正。務必引領學生客觀和理性分析局勢，在持續和一貫的辯證思考和辯論中，提升學生思辨能力和判斷能力，促使高職學生成為具有獨立思考能力和甄別能力的人才。五、結束語總而言之，新媒體背景下高職院校必須將思政教育創新置于重要位置，將日常教學與社會動態進行深度對接，構建廣闊的教學空間。將課本知識、社會經驗、領域知識進行有效銜接，基于交叉式融合課程對學生思維方式進行轉變。加深學生對社會和各個領域的了解與認知，令他們逐漸提高思辨能力和政治素養，不被外界負面新聞和消極觀念所影響。新時代背景下，高職院校需致力于培育具備創新精神和工匠精神的技能型人才，且能深度參與到特色社會主義建設浪潮中。而思政教育的創新應成為高職院校人才培養的重要舉措，通過不斷改革和優化教育模式與方法，最終培育出具有時代精神和拼搏意識的人才。

參考文獻:

［1］陳秀娟．新媒體環境下高職院校思想政治教育工作創新研究［J］．教育教學論壇，2020(52):81—82．

［2］朱建．基于新媒體的高職思想政治教育載體創新研究［J］．創新創業理論研究與實踐，2020，3(23):150—151+155．

［3］趙萍．新媒體背景下媒介素養在高職思政教育中的融入方法初探［J］．才智，2020(34):41—42．

［4］劉妍君．新媒體背景下高職思想政治教育創新之我見［J］．大眾文藝，2020(21):186—187．

［5］顧莉娜．新媒體環境下高職學生思政教育的創新模式探索［J］．文化創新比較研究，2020，4(31):22—24．

作者：張志雄 單位：廣東輕工職業技術學院